Cmo disear e implementar

programas y cursos
participativos de capacitacin
5
ANALISIS DE GENERO Y
DESARROLLO FORESTAL
MANUAL DE
CAPACITACION Y
APLICACION
1. Introduccin
Es necesario y oportuno capacitar en el anlisis de Gnero al personal de proyectos
forestales, ONGs, y dependencias gubernamentales, ya que muchos profesionales en el
mbito forestal estn cada vez ms convencidos de que es esencial la participacin de
hombres y mujeres rurales, ya que stos dependen de los bosques para su subsistencia y
viven bajo una situacin crtica, que les impide un desarrollo sostenible y equitativo.
Tambin hay cierto reconocimiento en que existen diferencias en las necesidades y roles
determinados por gnero, los que deben tomarse en cuenta en la planificacin forestal; sin
embargo, a los profesionales y tcnicos les hacen falta herramientas prcticas que les
permita analizar la realidad rural, desde una perspectiva genrica en los aspectos socio-
econmicos y del medio ambiente.
Este manual de capacitacin y aplicacin referido al Anlisis de Gnero y Desarrollo
Forestal pretende ser diferente, porque no slo enfoca a nivel de planificadores, sino
tambin se dirige a los tcnicos que implementan proyectos y actividades directamente con
los grupos de usuarios/beneficiarios en el campo.

2. Disear un programa participativo de capacitacin
A continuacin se presentan ocho pasos bsicos para disear un Programa de Capacitacin
en Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal. Aunque se parecen a los pasos para formular
cualquier otro programa de capacitacin, la gran diferencia es que este proceso de diseo,
es participativo, y por lo tanto requiere de la colaboracin de todos durante el proceso de
diseo. La planificacin participativa, implica el manejo del conocimiento amplio de la
situacin en un lugar determinado y la informacin nueva que aparecer continuamente.
Por lo tanto, el diseo del programa debe ser flexible para reconocer, absorber e integrar
prioridades y necesidades nuevas, identificadas por los participantes.
Los siguientes pasos no necesariamente estn presentados en un orden cronolgico y
algunos de ellos tendrn que repetirse.



PASO 1 Seleccionar un(a) coordinador(a) las(os) facilitadores y capacitadores.
Tiene que seleccionarse un/a coordinador/a general del programa, quien se dedicar a:
iniciar el diseo del programa,
desarrollar material de capacitacin y la metodologa,
comunicarse con representantes de instituciones y participantes; y
planificar el apoyo logstico para la implementacin del programa.

Adems, desde el incio de la programacin se debe seleccionar las/los facilitadores y
capacitadores necesarios, por ejemplo: personas con experiencia en Anlisis de Gnero,
planificacin participativa o forestera comunitaria, para que stos puedan ayudar en la fase
de diseo del programa.
PASO 2 Definir el problema general y las necesidades de capacitacin.
A travs de las visitas de campo en coordinacin con instituciones y proyectos y la revisin
de documentos, debe empezarse con un anlisis del nivel de conocimiento de los tcnicos y
el nivel de integracin del enfoque de gnero en la institucin. Con base en este anlisis, se
formulan los contenidos temticos, objetivos, metas tentativas y el grupo meta del
programa de capacitacin, o sea, grupos de base, proyectos, ONGs, OGs, y el nivel de los
planificadores o tcnicos.





En el cuadro 1, se presentan los resultados de un anlisis inicial sobre el enfoque de gnero
en catorce (14) proyectos forestales, en la fase de implementacin y en diferentes reas
geogrficas del pas, realizado por personal tcnico del Plan de Accin Forestal para
Guatemala a lo largo de 1995.
El caso de Guatemala
En general, se puede concluir que la participacin comunitaria en el proceso de
formulacin de los proyectos en Guatemala, adems de ser poca, no ha
realizado la consulta en forma separada con hombres y mujeres de la poblacin
meta. En Guatemala, se aprecia que existe confusin en la interpretacin de los
conceptos de gnero y participacin. Para el personal de muchos proyectos,
gnero se refiere al hecho de agregar el componente mujer a las estrategias de
trabajo del mismo. Diversas experiencias muestran que esto resulta en
actividades dirigidas solamente a mujeres, lo cual, puede contribuir a responder
a algunas necesidades inmediatas de ellas, pero no se lograr la integracin y el
reconocimiento de equidad entre hombres y mujeres. Afortunadamente, se
puede afirmar que tanto los organismos gubernamentales como no
gubernamentales y proyectos forestales en particular, tienen la voluntad de
capacitar al personal tcnico en el enfoque y Anlisis de Gnero, as como el
deseo de realizar un trabajo ms participativo en la ejecucin de proyectos
forestales, y en general, aquellos proyectos orientados al manejo de recursos
naturales.
Limitaciones
Estrategia de los proyectos
En general, los proyectos son implementados con base en actividades
previamente definidas, las que no siempre estn en concordancia con las
necesidades de mujeres y hombres.
Los tcnicos de los proyectos trabajan en forma separada (hombres y
mujeres), creando un ambiente de divisin y limitacin efectiva de acciones.
Las mujeres participan escasamente en actvidades relacionadas con la
forestera.
El anlisis de gnero no est integrado en los mtodos de planificacin
participativa (ZOOP/DRP), utilizados por algunos proyectos.
El Anlisis de Gnero, se ve como un componente ms y no como un
mtodo/enfoque de trabajo.
Capacitacin de los equipos
Falta conocimiento sobre el enfoque de gnero. Frecuentemente los
encargados de gnero no tienen suficiente formacin o capacitacin en el
anlisis de gnero, lo cual conduce a mtodos errneos de trabajo.
En varios proyectos se habla de gnero, pero en la prctica comprende Mujer
y Desarrollo, que se refiere solamente a trabajo con mujeres.
La interpretacin arbitraria de los tcnicos sobre el enfoque de gnero limita la
activa participacin de hombres y mujeres, en diferentes escenarios del
desarrollo comunitario.
Equipo de los proyectos
En varios proyectos se interpreta el trabajo de gnero como responsabilidad
del encargado y no como trabajo de equipo.
Los equipos tcnicos casi siempre se integran con hombres.

En el efoque de contratacin de tcnicos para el trabajo con gnero, la
tendencia es que sea mujer.
Existe desconfianza y rechazo para que los hombres asuman actividades en
los trabajos de promocin y capacitacin en el enfoque de gnero.
Comunidad
Frecuentemente, el machismo impide a la mujer (campesina y tcnica), actuar
en mbitos productivos y comunitarios.
Metodologa de Gnero
No existen pautas de cmo aplicar gnero en la prctica.
Se desconoce cmo y en qu actividades forestales pueden y quieren
participar las mujeres.
Fcilmente se puede caer en el error de generalizar aspectos de gnero
especficos de una comunidad, a toda el rea de un proyecto a toda una
regin.
En muchos casos las mujeres participan en las actividades, pero no en los
beneficios.
Oportunidades
Existe la voluntad de tcnicos y extensionistas por capacitarse en el enfoque y
anlisis de gnero y estn dispuestos a trabajar en forma participativa.
La agroforestera y el ecoturismo pueden ser alternativas que ofrecen
espacios reales para una mayor integracin de la mujer en actividades
productivas forestales y alcanan una equitativa distribucin de beneficios.
Muchos grupos de inters en las comunidades campesinas empiezan a
identficar la importancia de conceptos como desarrollo sostenible,
participacin y equidad
Cuadro 1: Resumen del Anlisis inicial sobre el enfoque de gnero en (14) proyectos
forestales de Guatemala

PASO 3 Conseguir apoyo poltico y logstico.
Antes de iniciar cualquier programa de capacitacin, es necesario conseguir el apoyo
requerido, incluyendo al personal tcnico y el presupuesto. Tambin se necesita un
compromiso por parte de la coordinacin/direccin, para asegurar la implementacin del
programa y el seguimiento necesario.
Apoyo poltico en Guatemala a travs de los Acuerdos de Paz
A nivel del Ministerio de Agrcultura, Ganadera y Alimentacin (MAGA), existe el apoyo
poltico necesario. En el Plan de Trabajo de los primeros 150 das de gobierno en 1996,
las autoridades formularon algunas lneas de accin orientadas hacia el desarrollo
sostenible, la eficiencia, la eficacia y la equidad.
Adems, vale destacar que en los Acuerdos de Paz suscritos entre el gobierno y la
Unidad Revolucionaria Naconal Guatemalteca (URNG), tambin se hace referencia
especfica al enfoque de gnero. En este contexto, las acciones de las instituciones del
sector pblico deben contribur al fortalecimiento del proceso de paz, dentro del cual y por
medio del Acuerdo para el Reasentamiento de las Poblaciones Desarraigadas por el
Enfrentamiento Armado, dice: El Goberno se compromete a eliminar cualquier forma de
discriminacin de hecho o legal contra la mujer, en cuanto a facilitar el acceso a la tierra, a
la vivienda, al crdito y a participar en los proyectos de desarrollo. El enfoque de gnero
se incorporar a las polticas, programas y actividades como parte fundamental de la
Estrategia Global de Desarrollo.


PASO 4 Comenzar un dilogo.
Es til y relevante discutir los contenidos, objetivos y las metas tentativas del programa con
las instituciones y proyectos participantes potenciales, para asegurar que respondan a sus
necesidades. Tambin es el momento para consultar a las instituciones en relacin a sus
ideas sobre el diseo del programa de capacitacin, y cmo ste puede ser adecuado a la
realidad especfica de los grupos de poblacin que atiende la institucin.
En este proceso de consulta y dilogo, habr preguntas acerca de los objetivos del
programa, especialmente, acerca de la importancia y el significado del Anlisis de Gnero,
mismas que tendrn que ser respondidas.
Con base en el inters mostrado en participar y para darle seguimiento a la incorporacin
del enfoque de gnero, la consulta finaliza con la seleccin del grupo meta; por ejemplo:
personal de proyectos forestales, ONGs, OGs, grupos de base, planificadores (as) y/o
tcnicos (as). En el anexo A, se presenta el modelo de una CARTA DE COMPROMISO
utilizada por Plan de Accin Forestal para Guatemala, en la realizacin de un programa de
capacitacin a nivel nacional.
Como cada institucin participante en el programa de capacitacin tiene su propia rea de
trabajo y, a la vez, particularidades en cuanto a gnero, stas deben ser analizadas; el
manejo de esta informacin podra resultar un buen estudio de caso. Un estudio de caso
puede ser til para todas las instituciones o proyectos, ya que sirve de material de
capacitacin y muestra a los participantes que tambin en su rea de trabajo se debe tomar
en cuenta que hay diferencias por gnero. Adems, ayuda a la direccin de la institucin en
la formulacin de polticas y estrategias, con enfoque de gnero, que resultan ser un apoyo
esencial al trabajo de campo, el cual potencializa cualquier proceso encaminado al
desarrollo forestal participativo.

PASO 5 Seleccionar a los (as) participantes del programa.
Despus de haber definido el grupo meta en consulta con las instituciones, se identifican a
los y las participantes dentro de cada uno. Para tener xito, es importante que los grupos
tengan el mismo inters, los mismos objetivos para participar y que ste no sea demasiado
heterogneo. Por lo tanto, la seleccin de los participantes es un paso esencial y
determinante para la organizacin de un programa de capacitacin. En el anexo B se
presenta un perfil de participante para ser llenado por cada institucin, facilitando as la
seleccin final de los mismos.

PASO 6 Definir los objetivos del programa.
Los objetivos finales del programa de capacitacin y los recursos disponibles para
implementarlo, se definen en base al nivel y las necesidades de los participantes.
Para el Programa de Capacitacin en Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal, organizado
por el Plan de Accin Forestal para Guatemala (PAFG), se definieron conjuntamente con
las y los participantes, los siguientes objetivos:
1. Construir a nivel nacional, la capacidad institucional, para mejorar la equidad y
alcanzar la sostenibilidad de los programas y proyectos forestales mediante un
enfoque participativo del Desarrollo Forestal con perspectiva de gnero.
2. Mejorar la actual capacidad de los capacitadores, tcnicos y extensionistas de
organismos gubernamentales, no gubernamentales y de proyectos en cuanto al uso
correcto del Anlisis de Gnero en el trabajo comunitario.
3. Presentar tcnicas y mtodos de capacitacin (incluyendo el uso de estudios de
caso) y el uso de mtodos y herramientas de investigacin que se han utilizado
exitosamente para el Anlisis de Gnero en Guatemala y otros pases.
4. Producir material didctico diseado especficamente para la realizacin de
cursos/talleres de Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal.
5. Documentar casos relevantes o xitosos de la interrelacin entre hombres, mujeres y
bosques, y la adecuada interpretacin del significado de estas interrelaciones
respecto al Desarrollo Rural.

PASO 7 Disear el programa.
Las metas finales del programa, las actividades a incluir y los resultados esperados, se
formulan consultando a los participantes. Se identifican los recursos necesarios, incluyendo
arreglos logsticos, y se elabora una agenda tentativa, as como ajustes a la metodologa y el
material didctico.
En el caso del PAFG, el Programa de Capacitacin comprendi cuatro fases:
Fase 1: duracin de 5 das. Se ha desarrollado un Curso/Taller, basado en la
metodologa de Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal (FAO/FTPP) y se ha
capacitado a los participantes en el uso de las herramientas del Diagnstico Rural
Participativo (DRP), en funcin del Anlisis de Gnero.
Fase 2: duracin de 15 das. El propsito de aplicar los conocimientos tericos
aprendidos en la fase 1, cada equipo participante realiz la parte prctica, aplicando
el Anlisis de Gnero en una comunidad del rea de trabajo del proyecto u ONG a
la que pertenece y posteriormente present los resultados como de estudio de
caso.
Fase 3: duracin de 5 das. En esta fase, cada equipo participante present en otro
taller los resultados del trabajo de campo, dando una amplia explicacin de la
metodologa utilizada. Los capacitadores y participantes del programa de
capacitacin hicieron observaciones y propuestas, con la finalidad de ajustar la
metodologa de anlisis a las realidades productivas, culturales, sociales,
econmicas, polticas y tnicas de Guatemala. Los participantes identificaron y
desarrollaron lineamientos para la elaboracin y adecuacin de material didctico,
para capacitar personal tcnico.
Fase 4: duracin de 1a 5 das. Los equipos debern hacer una rplica de la
experiencia. Al terminar la preparacin y reproduccin del material didctico, cada
equipo capacitado organizar un curso de capacitacin sobre El Anlisis de Gnero
y Desarrollo Forestal, dirigido a los tcnicos de su proyecto/ONG, buscando
potenciar su contribucin al manejo sostenible de los recursos forestales.

Con la finalidad de materializar en la comunidad los beneficios de la metodologa
empleada, los proyectos/ONGs darn el seguimiento en funcin de implementar acciones
nuevas o ajustadas con base en el Anlisis de Gnero.

PASO 8 Evaluacin y seguimiento.
El diseo participativo del programa, significa que existe una comunicacin en doble va,
necesaria para retroalimentar el proceso de diseo con informacin de los grupos meta y los
participantes.




3. Disear e implementar talleres participativos de capacitacin
3.1 Capacitacin participativa
Capacitacin participativa es participativa porque el aprendizaje ocurre mediante la
involucracin activa de los participantes y son ellos quienes desarrollan las respuestas. Es
capacitacin porque se crean oportunidades para conocer informacin nueva bajo un
enfoque y con mtodos analticos para que los participantes discutan y consideren este
conocimiento en vista de sus propias experiencias de trabajo. Capacitacin participativa es
completamente diferente del entrenamiento tradicional. Es particularmente til para
capacitacin en el enfoque y anlisis de gnero porque los participantes tienen diferentes
niveles de comprensin y aceptacin de aspectos de gnero; como consecuencia, ellos
pueden ser sensibles, defensivos u hostiles al tema. El enfoque participativo del programa
de capacitacin reduce las actitudes negativas porque los participantes exploran el enfoque
de gnero en un ambiente de apoyo motivador.
Muchos de los principios de la capacitacin participativa estn basados en teoras para
enseanza de adultos. Como los adultos ya saben mucho, ellos aprenden mejor tomando sus
experiencias como base para los nuevos conocimientos. Ellos aprenden ms haciendo que
oyendo.
Las teoras muestran que el adulto, para aprender, necesita oportunidades para pensar, para
comprender y despus para aplicar.
Para el aprendizaje donde los participantes tengan la oportunidad de pensar, ellos
deben tener la responsabilidad de llegar a sus propias conclusiones.
Para el aprendizaje a travs de un proceso de comprensin, los participantes deben
relacionar lo aprendido con sus propias experiencias, valores y creencias.
Para el aprendizaje por la prctica, los participantes necesitan usar y probar nuevas
habilidades y recibir retroalimentacin sobre su desempeo.
El nivel del aprendizaje se evidencia por cambios en el comportamiento, conocimiento,
comprensin, habilidades, inters, valores, conciencia y/o actitudes. Para facilitar estos
cambios con participantes adultos, actividades vivenciales con situaciones reales en las
cuales los participantes tienen que llegar a sus propias conclusiones, son ms efectivas que
las charlas y plticas.
Un buen curso de capacitacin incluye una variedad de actividades y mtodos que facilitan
el aprendizaje, incluyendo presentaciones, juegos de roles, trabajo en grupos, etc.
Durante una capacitacin participativa se seleccionan actividades para estimular a los
participantes a conocer y explorar los materiales didcticos y de llegar a ser activo. Los
facilitadores/capacitadores preguntan, ofrecen ideas nuevas, respaldan o cuestionan
comentarios y observaciones de los participantes. Los facilitadores, igual a los
participantes, aprenden en el proceso de capacitacin.
Los capacitadores son activos, estructuran y facilitan la discusin en vez de dar la
informacin o respuestas. Los facilitadores inician la discusin y entonces invitan a los
participantes a contribuir en forma activa.
Los capacitadores amplan ciertos comentarios de los participantes y resumen otros; ellos
comparan y relacionan comentarios separados e indican vistas oposicionistas. Ellos
sintetizan la discusin y la relacionan con los objetivos del taller/curso.
Capacitacin participativa est basada en la capacidad de las/los participantes de razonar,
pensar, analizar problemas y de lograr sus conclusiones/soluciones propias. Enfatiza un
proceso analtico y de investigacin; por lo tanto, la capacitacin participativa
frecuentemente termina con conclusiones as como con preguntas.




CAPACITACION TRADICIONAL

El capacitador le dice
a los estudiantes lo
que tienen que saber.

El capacitador es ms
capaz, tiene ms
experiencia y tiene
ms conocimiento
que los estudiantes.



El capacitador
comparte su
conocimiento con los
estudiantes a travs
de charlas y
presentaciones.

Los estudiantes
tienen una actitud
pasiva, escuchan y
toman notas.



Los estudiantes
aprenden las
respuestas correctas
del capacitador.



CAPACITACION PARTICIPATIVA
El rol del capacitador
es hacer preguntas y
facilitar la discusin.



El capacitador y los
estudiantes tienen
conocimientos y
experiencias valiosas.

Todos reflejan las
cosas por s mismos
y despus comparten
sus ideas con los
dems.



Los
participantes/estudiantes
son activos, analizan,
preguntan, y exploran
alternativas.

Los estudiantes
desarrollan sus
propias respuestas.
Puede existir ms de
una respuesta.




3.2 El mtodo de estudios de caso
Un estudio de caso con fines de capacitacin es una descripcin escrita o representacin
visual de una situacin o problema, con base en hechos reales. No tiene anlisis, ni
conclusiones, ni respuestas; por tanto presenta una situacin como es.
El mtodo de estudios de caso es una de las metodologas ms efectivas para la
capacitacin participativa, porque construye sobre las experiencias de los participantes y los
obliga a ser analticos. Ellos aprenden trabajando con materiales didcticos que representan
una situacin de desarrollo forestal real.
El mtodo de estudios de caso no es nuevo. Los participantes usan el estudio de caso para
practicar y refinar su capacidad de hacer preguntas, analizar informacin y tomar
decisiones. El estudio de caso no prevee soluciones o respuestas.
El objetivo principal de desarrollar nuevos estudios de caso por parte de los participantes de
cursos de capacitacin, es practicar mtodos de recoleccin de datos (DRP) y su anlisis
con enfoque de gnero. Los participantes lo harn en su propio ambiente de trabajo de tal
forma, que el proyecto o la ONG as como la comunidad correspondiente, puedan usar la
informacin inmediatamente. Tambin es un ambiente ya bien conocido por los
participantes, as que el diagnstico puede hacerse con ms eficiencia ya que existe una
cierta relacin de confianza con los miembros de la comunidad.
Como una alternativa al desarrollar nuevos estudios de caso, en los cursos se puede usar los
dos estudios de caso presentado en el Mdulo 6. El uso de stos tiene la ventaja de ser
menos controversiales; adems tienen notas de capacitacin para guiar al
facilitador/capacitador.
Estudios de caso como material de capacitacin
Para el uso en la capacitacin de Anlisis de Gnero, el estudio de caso debe presentar
informacin objetiva, actual, desagregada por gnero y generada por los miembros de la
comunidad en el rea de estudio. Se asume frecuentemente que los estudios de caso se
presentan en forma escrita. Sin embargo, tambin pueden ser presentados visualemente
mediante el uso de diapositivas o vdeo, usando mapas, diagramas, tablas, y fotografas. De
hecho, en su mayora, las herramientas del DRP proveen mucha de la informacin en forma
visual. Combinando presentaciones escritas y visuales se agrega inters y diversin al
estudio de caso. Por s mismas, las presentaciones visuales son tiles si los participantes
tienen bajos niveles de alfabetismo.
Para ser efectivo como material de capacitacin en Anlisis de Gnero y Forestera, tanto el
estudio de caso visual como el escrito, deben:
Equilibrar informacin forestal y de gnero
Un estudio de caso para capacitacin en Anlisis de Gnero es una mirada bifocal
de un programa o proyecto forestal y su contexto. El estudio de caso debe equilibrar
y relacionar informacin tcnica (forestal) y social (gnero) y relacionarla con otros
sectores. La informacin debe ser desagregada por gnero y completa, para poder
analizar los impactos diferenciales sobre mujeres y hombres.
Equilibrar informacin especfica y general

Un buen estudio de caso con fines de capacitacin contiene detalles
suficientes sobre el contexto general del rea, as como datos
especficos sobre la situacin de hombres y mujeres en la comunidad.


Provocar preguntas
Un buen estudio de caso no provee la respuesta, sino que provoca
discusin y anlisis. Quin hace qu? Quin se beneficia? Quin
debe participar en qu? El estudio de caso debera provocar a los
participantes de manera que puedan cuestionar, en base a los aspectos
de gnero, las decisiones relativas al desarrollo forestal.


Ser realista
Un buen estudio de caso simula una experiencia propia, directa y prctica para los
participantes del curso en Anlisis de Gnero. Hallar y experimentar que en su rea
de estudio existen diferencias por gnero, es la mejor forma para aceptar que el
Anlisis de Gnero y el DRP son herramientas efectivas para el Desarrollo Forestal.
Proveer informacin completa
Un buen estudio de caso provee toda la informacin necesaria para completar y
analizar las cinco matrices del Sistema del Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal.
El estudio de caso no contiene suposiciones u opiniones y los datos son precisos.




PASOS en el mtodo de estudio de caso
Paso 1: La preparacin y lectura
El/la facilitador/a
a. introduce el caso y sus contenidos en trminos generales;
b. explica cmo se realiz el estudio de caso, y
c. relaciona el caso con los objetivos del curso. Los participantes leen el estudio de
caso y las preguntas que lo acompaan.
Paso 2: La discusin en grupos de trabajo
Los participantes discuten el caso en grupos de trabajo de cuatro a ocho personas y
completan las cinco Matrices del Sistema de Anlisis de Gnero.
El/la facilitador/a
a. identifica los grupos de trabajo (agrupando personas como mejor le parece);
b. aclara las tareas de grupo;
c. indica el tiempo disponible; y
d. observa, pero no participa en las discusiones del grupo de trabajo.
Paso 3: La discusin en plenaria
Los participantes comparten en plenaria los resultados del grupo de trabajo.
El/la facilitador/a
a. a Asegura que todos los participantes contribuyan a la discusin;
b. b pide que la presentacin se base solamente en los hechos del caso y no en
supuestos; y c invita a los participantes a explicar las implicaciones de sus hallazgos
Paso 4: La clausura
Los participantes documentan los resultados y preparan una lista final de recomendaciones
para acciones para ser tomadas, con base en los puntos claves identificados durante el
anlisis del estudio de caso.
El/la facilitador/a tiene diferentes opciones para la clausura:
a. resumir las conclusiones con base en las recomendaciones de los participantes para
reforzar el proceso de aprendizaje;
b. concluir con una pregunta, provocando ms anlisis y discusin sobre el caso; o
c. vincular las recomendaciones finales con el siguiente punto en la agenda del curso.
Usando el mtodo de estudios de caso, el participante se convierte en tomador de
decisiones. El proceso le pide:
Conceptualizar y organizar puntos claves y relaciones;
Identificar alternativas para puntos conflictivos; y
Formular sus estrategias y recomendaciones propias en funcin del desarrollo
forestal participativo.
Usando el mtodo de estudios de caso, los participantes practican formas para manejar
problemas nuevos o dficiles. Para los que trabajan en el desarrollo rural, un estudio de caso
puede representar nuevos enfrentamientos y puntos conflictivos como los son:
Una poltica sobre la cual los participantes tienen opiniones diferentes;
Una decisin que implca compromisos para llegar a un acuerdo; y
Una estrategia culturalmente discutible.
El mtodo motiva a los participantes, es un reto interesante, requiere una buena preparacin
y una participacin activa. Como cada uno analiza los hechos desde su propia perspectiva,
experiencia y consciencia en cuanto a gnero, las conclusiones pueden llegar a ser
conflictivas y opuestas. Cada una de las visiones es vlida y tiene que ser discutida en un
ambiente abierto y motivador. Una variedad de resultados es posible, lo cual es inherente al
enfoque participativo. Ningn curso saldr igual al anterior.



3.3 Ventajas de capacitacin participativa y el mtodo de estudios de
caso
Los participantes aprenden como:
Basar sus decisiones sobre hechos reales en vez de suposiciones, generalizaciones o
ideas acerca de roles, problemas y necesidades de mujeres y hombres;
Pensar en forma analtica, sistemtica y crtica sobre las interrelaciones entre el
enfoque de gnero y el desarrollo forestal;
Aplicar el Anlisis de Gnero a una situacin verdadera, dando significado a
conceptos nuevos;
Formular preguntas claves para poder reconocer aspectos de gnero en otros
contextos;
Encontrar maneras para incorporar el Anlisis de Gnero en su propio trabajo;
Participar en un proceso colectivo, desarrollando habilidades de apoyo mutuo; y
Tratar aspectos sensibles en una manera positiva, objetiva y dinmica.



3.4 Disear un curso de capacitacin
Existen seis pasos relacionados uno con el otro para disear un curso de capacitacin, el
cual se presentar a continuacin:
PASO 1 Analizar el perfl de los participantes
En este primer paso se debe analizar quienes son los participantes al curso:
Son forestales, agrnomos, planificadores, coordinadores, extensionistas o lderes
de comunidades?
Son hombres o mujeres?
Cul es su nivel de educacin y alfabetismo?
Son personas con una formacin tcnica o ms bien social?
En base de estas preguntas, el capacitador tendr que evaluar si los participantes tienen
suficientes aspectos en comn para participar en el curso juntos o si el grupo es demasiado
heterogneo y mejor se divide en dos o ms sub-grupos.
Otro aspecto que debe ser analizado desde el inicio del diseo de un curso es la motivacin
de los participantes. Los cursos de capacitacin pueden ser organizados porque el personal
de una institucin o proyecto est bajo la obligacin de aumentar su conocimiento sobre el
enfoque y anlisis de gnero o porque tienen inters en conocer ms sobre el tema.
PASO 2 Evaluar las expectativas y las necesidades de los participantes
El segundo paso es conocer ms sobre las expectativas y necesidades de capacitacin. Para
este propsito, los organizadores del curso debern en lo posible, hablar con los
participantes y los supervisores o enviarles una encuesta. Adems, es importante que los
capacitadores dediquen tiempo a conocer ms sobre el mbito de trabajo (tipo de
proyecto/ONG/OG, rea geogrfica, funciones, estrategia y mtodo de trabajo del proyecto,
entre otros) del participante para ajustar el curso a las particularidades del mismo.
Especficamente interesa saber qu es lo que ya sabe el participante sobre el enfoque y
anlisis de gnero y los mtodos participativos.
Es importante conocer las necesidades de capacitacin para evitar los siguientes errores:
prdida de tiempo enfocado a temas ya conocidos por los participantes;
prdida de tiempo enfocado a temas con poca relevancia para los participantes; y
prdida de oportunidades omitiendo temas tiles para los participantes.
PASO 3 Identificar los objetivos
El tercer paso es asegurar que tanto los participantes com los capacitadores entiendan y
estn de acuerdo con los objetivos del curso. Los objetivos de la capacitacin son
prioritarios para no perderse durante discusiones y retomar cada vez que sea necesario los
puntos de la agenda para lograr lo planificado. Adems, los objetivos son la base para la
evaluacin del curso y ayudan a los capacitadores en la seleccin del material didctico.
Cada capacitacin en Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal tendr los siguientes
objetivos inherentes y otros objetivos especficos que se definen conjuntamente con los
participantes.
Los objetivos generales Durante un curso las/los participantes:
Aprendern la importancia de usar informacin desagregada por gnero en relacin
a las actividades y recursos de mujeres y hombres en los proyectos de desarrollo
forestal;
Aprendern analizar la interaccin entre actividades y proyectos forestales y la
organizacin genrica de una comunidad; y
Practicarn habilidades y mtodos para aplicar el Anlisis de Gnero a su propio
trabajo.
Los objetivos especficos son relevantes para el trabajo y las funciones de los participantes,
se relacionan con las necesidades expresadas por los mismos y concuerdan con este tipo de
objetivos.
PASO 4 Seleccionar capacitadores/facilitadores y material didctico
El objetivo de este paso es cerrar la brecha entre los objetivos del curso y los materiales
necesarios para lograrlo. El capacitador primeramente tendr que seleccionar el Sistema de
Anlisis correspondiente al tipo y nivel de los participantes (Mdulo 3 4). Tambin tendr
que seleccionar el/los estudio (s) de caso con los cuales los participantes trabajarn y
practicarn el Anlisis de Gnero. Si no existiera un estudio de caso apropiado a la
situacin especfica de los participantes, se refiere a los capacitadores al captulo 3.2 de este
Mdulo.
El capacitador debera tomar en cuenta una combinacin de actividades tericas, ejercicios
y prcticas y el uso de materiales audio visuales: videos, dapositivas, entre otros, ya que
stos facilitan el aprendizaje. Finalmente, es importante que se identifique otros materiales
que tienen relacin directa con el trabajo de los participantes, por ejemplo se podra pensar
en polticas y estrategias de proyectos, informes anuales y planes de trabajo.
La seleccin de los/las capacitadores es otro elemento importante para un curso exitoso.
El/la capacitador(a) debe tener credibilidad, un buen conocimiento de la temtica,
conocimiento terico y contar con experiencias prcticas. Asimismo, tiene que estar
completamente familiarizado con las tcnicas de capacitacin y el contenido de los
Mdulos de este Manual. Como el tema principal es el enfoque de gnero, es importante
que el equipo de capacitadores cuente con la participacin de hombres y mujeres. Adems,
contar con un equipo conformado de esta manera, hace que el curso se desarrolle en forma
ms interesante.
PASO 5 Disear la agenda para los participantes y los capacitadores
En el quinto paso se crea un plan para el curso que consiste de dos agendas. Para disear las
agendas se debe tomar en cuenta la informacin de los pasos anteriores (necesidades de
capacitacin, objetivos, materiales, entre otras). Las dos agendas son:
a. Agenda para el capacitador con muchos detalles en cuanto a actividades, tiempo,
mtodo/tcnica de capacitacin materiales a usarse y objetivos de cada sesin del
curso; y
b. Agenda para distribuir a los participantes limitado a temas en general con una
aproximacin del tiempo necesario para que la misma sea flexible.
Una buena agenda debe:
apuntar y lograr los objetivos generales y especficos
incorporar el mtodo de estudio de caso
seguir el ciclo de aprendizaje (clarificar los objetivos, clarificar el mtodo,
identificar la problemtica, prctica, anlisis y resumen/cierre)
contar con suficiente tiempo para cada actividad o sesin.
PASO 6 Desarrrollar una estrategia de evaluacin
Este paso ayuda a desarrollar un mtodo para evaluar el grado de cumplimiento de los
objetivos (paso 3). Una estrategia de evaluacin permite a los participantes expresar su
opinin sobre el desarrollo del curso y retroalimentar a los capacitadores con informacin
necesaria para guiar el curso a un final exitoso. Una buena estrategia de evaluacin mide en
diferentes momentos del curso:
reacciones respecto al curso
cambios en entendimiento y actitud
cambios en el conocimiento y tcnicas para aplicarlo
cambios sobre como los participantes piensan incorporar el enfoque de gnero en el
trabajo diario.



3.5 Gua para los capacitadores
Esta parte del Mdulo 5 ayuda a los capacitadores a prepararse para el curso y consiste en
algunas tcnicas de capacitacin e ideas de como usarlas. Clarifica el rol del capacitador
durante un curso, las siguientes tcnicas son tiles para estimular la actividad participativa
y la comunicacin entre los participantes. Las tcnicas se listan en rden de importancia.
1. Escuchar activamente: Escuchar activamente es fundamental para todas las dems
tcnicas e implica escuchar con atencin de manera que, pueda resumir y enfatizar
puntos de especial inters. Tambin implica escuchar para poder captar sesgos y
actitudes hostiles. El capacitador utiliza esta tcnica para facilitar las discusiones y
enfatizar ciertos aspectos.


2. Preguntar: El capacitador utiliza preguntas para iniciar o provocar la discucin y
para profundizar o clarificar puntos mencionados por los participantes. A menudo,
un simple por que? es suficiente para lograr que la discusin se profundice ms.
Si un participantes expresa una visin que posiblemente no sea compartida por
todos los participantes, el capacitador puede preguntar simplemente estn todos de
acuerdo?. De esta forma el capacitador crea las condiciones de ampliar la discusin
sin juzgar la visin del participante.


3. Resumir: Resumir y reformular con otras palabras lo que ya se discuti, apoyar,
simplificar o clarificar preguntas difciles o puntos sobre los cuales an no se ha
llegado a acuerdos.


4. Teatro o dramatizacin: Estas tcnicas facilitan la participacin y crean un
ambiente ms agradable de trabajo. Incluyendo humor y juegos en la agenda de un
curso, diversifica las actividades, disminuye el cansansio entre los participantes y
apoya el proceso de aprendizaje. En los cursos sobre enfoque de gnero todo los
roles son un aporte importante al aprendizaje, ya que los participantes tienen que
tratar de identificarse con grupos de inters.


5. Tomar una posicin contraria: Tomar una posicin contraria a la de los
participantes, puede ser riesgoso. Sin embargo, en el momento correcto, puede
provocar ms discusin y llegar a conclusiones. El capacitador puede usar esta
tcnica para inducir a los participantes a que redefinan sus argumentos y sean ms
especficos.


6. Pretender no entender: Esta tcnica tambin puede ser riesgosa y solamente
debera ser utilizada por capacitadores con mucha experiencia y cuando ya se ha
establecido una relacin entre el capacitador y los participantes. La tcnica puede
ser utilizada para motivar a los participantes y profundizando en sus respectivas
posicines, argumentos y clarificar ideas. Tambin se puede usar para evaluar si los
participantes han entendido ciertos conceptos y aspectos. Para que sea efectiva, la
tcnica debe ser utilizada de vez en cuando.





EL ROL DEL CAPACITADOR
El capacitador debe tener buen conocimiento de la temtica, entender las necesidades de
capacitacin, conocer la realidad de trabajo de los participantes, clarificar los objetivos del
curso, seleccionar los materiales y actividades para lograr los objetivos. Adems, el
capacitador debe:
Prepararse bien
Crear un ambiente agradable de trabajo
Clarificar y guar
Motivar los participantes
Construir sobre conocimiento ya existente
Ser flexible y creativo
Moderar y facilitar las discusiones
Ser participativo y no estar slo en el control de los resultados del curso
El capacitador tiene una funcin muy importante en el sentido de que debe:
Disear el curso de tal manera que sea relevante para los participantes
Enfocar siempre las discusiones sobre hechos en vez de generalidades y
suposiciones
Recordar siempre el enfoque de gnero: hombres y mujeres
Mostrar que el Anlisis de Gnero es importante para el trabajo diario de los
participantes
Invertir en la Capacitacin de Capacitadores para que el curso y el conocimiento
pueda ser replicado a otros niveles.

Resumen
Aqu se presentan algunos puntos importantes para ser tomados en consideracin, por los
facilitadores o capacitadores, que planifiquen y diseen programas de capacitacin en
Anlisis de Gnero:
La Programacin Participativa
Para el diseo de un programa de capacitacin, verdaderamente relevante y til, tienen que
elaborarse ideas, objetivos tentativos adems de consultar a los participantes potenciales en
cuanto a sus necesidades de capacitacin.

Flexibilidad: consiste en comprender que no existen modelos
El programa de capacitacin siempre tiene que ajustarse a los usuarios. Los capacitadores
tendrn que adaptar las metodologas y el material didctico en base a los aspectos
culturales, el tipo y nivel del participante y la experiencia laboral de los y las participantes.

El Programa de Capacitacin fortalece las capacidades institucionales
En cada pas ya existen ciertas experiencias con Anlisis de Gnero y Desarrollo Forestal;
stas tienen que ser identificadas para formar la base de los programas de capacitacin. La
mayor contribucin de un programa de capacitacin de esta naturaleza es proveer
conocimientos nuevos y material didctico; adems motiva a los participantes para realizar
el respectivo seguimiento en sus instituciones.

El Programa de Capacitacin puede ser la base para concertar actividades a nivel de
Centroamrica
Combinando actividades nacionales con regionales, se crean las condiciones para generar
espacios alrededor de un intercambio de necesidades especficas y experiencias, que en s,
retroalimentan y enriquecen las actividades de capacitacin.

Seleccione bien las instituciones y proyectos que participarn en el Programa
En la seleccin de las instituciones y proyectos a participar, es importante considerar que
stas tengan la capacidad de expandir los nuevos conocimientos a otras instituciones y
proyectos, para lograr un efecto multiplicador, a fin de incrementar la capacidad tcnica en
el contexto que se desarrolla el programa/proyecto.

Invierta en personas nuevas
Un programa de capacitacin trata de fortalecer capacidades institucionales, a travs del
entrenamiento del personal. Invertir en Capacitacin de Capacitadores y programas de
capacitacin para tcnicos (as) a nivel gerencial es ventajoso. Al incorporar el enfoque y
Anlisis de Gnero en la institucin o proyecto, los trabajos forestales resultan, en su
realizacin, ms exitosos.

Trabaje con todos los niveles
Capacitando solamente un nivel tendr poco impacto a largo plazo. Para alcanzar la
internalizacin del enfoque de gnero en todas las actividades de la institucin o proyecto,
es necesario capacitar a nivel poltico, gerencial, profesional y tcnico.
Asegrese de que habr seguimiento
El inters creado a travs de las primeras actividades de sensibilizacin y/o capacitacin, es
una ventana de oportunidades para la expansin y profundizacin; es una ventana que se
cierra rpido si no se da seguimiento a las actividades ya iniciadas. Esto es particularmente
cierto, en el caso del enfoque de gnero, ya que es relativamente nuevo, no siempre
aceptado y en muchos casos no reconocido.

Expectativas de resistencia
Promover un programa de capacitacin que combine Anlisis de Gnero y Desarrollo
Forestal no es fcil. Ambos temas son controversiales y no son prioritarios. La combinacin
puede generar una lluvia de preguntas, dudas y resistencia, variando segn el pas, la
cultura y el nivel. Por eso es tan importante el aspecto participativo del diseo de un
programa de capacitacin, sobre todo por que con menos esfuerzo y con mayor
racionalidad pueden aprovechar los recursos en su conjunto, asegurando la sostenibilidad.

Anexo A:

CARTA DE COMPROMISO PARA PARTICIPAR EN EL
PROGRAMA DE CAPACITACION DE CAPACITADORES EN
GENERO Y DESARROLLO FORESTAL PARTICIPATIVO
NOMBRE DE LA INTITUCION:
El objetivo de la presente Carta de compromiso es establecer un marco de referencia
general, que sirva de base para la colaboracin y coordinacin de acciones
interinstitucionales orientadas a fortalecer el sector forestal y, en particular, la integracin
del enfoque de gnero en los proyectos forestales en fase de implementacin, por medio del
PROGRAMA DE CAPACITACION DE CAPACITADORES EN GENERO Y
DESARROLLO FORESTAL PARTICIPATIVO.
EL PAFG:
Organizar e implementar dos de las citadas fases (1 y 3) de capacitacin y se
compromete a preparar el material didctico.
Asumir el rol de punto focal para el desarrollo del material didctico ajustado a
la realidad de Guatemala, su distribucin a los tcnicos, las instituciones y los
proyectos participantes.
Se compromete a brindar apoyo tcnico y, en lo posible, recursos financieros para la
elaboracin y/o adaptacin de material didctico para tcnicos/extensionistas de
proyectos (agro) forestales sobre Gnero y Desarrollo Forestal
EL PROYECTO O LA ONG:
Identificar un mximo de dos participantes con un nivel de asesor, que pueden
asumir el cargo de capacitar a los tcnicos del proyecto (ver perfil).
Se responsabiliza de arreglar y financiar pasajes y hospedaje para los dos talleres en
la ciudad de Guatemala, cuyo costo aproximado es de Q. por
participante para los dos cursos/talleres).
Har las gestiones necesarias para que siempre las mismas dos personas del equipo
del proyecto participen en el curso/taller de capacitacin en su conjunto (fases 14).
Facilitar tiempo y apoyo logstico, para que los participantes puedan realizar el
estudio de caso (anlisis de gnero) en el rea del proyecto (fase 2).
Dar seguimiento al curso/taller de capacitacin en anlisis de gnero, a travs de la
organizacin de un curso de capacitacin para sus tcnicos en el tema de anlisis de
gnero.
Las partes signatarias hacen constar que han ledo la presente carta de compromiso y estn
enteradas de su contenido, el que cumplirn en todos los puntos incluidos en la misma, para
lo cual ratifican, aceptan y firman a los das del mes de de
199 .



DIRECTOR
Proyecto Apoyo a la Direccin y
Coordinacin del Plan de Accin
Forestal para Guatemala
DIRECTOR/COORDINADOR (A)
Institucin
Anexo B: Perfil de participantes
Nombre de la Institucin:
Nombre del
participante
Hombre/
Mujer
(edad)
Formacin
y cargo del
participante
#
Personal
(tcnicos)
a su
cargo
Descripcin
de trabajo,
(admn.,
forestal,
gnero,
social,
tcnico,
capacitacin,
tipo de
grupo meta
con que
trabaja en el
campo)
Tipo de
contrato
(permanente,
otro,)
Cuales son
sus
expectativas
relacionadas
con el
curso.
1.
2.
3.
4.