Institute for teachin, Learning & academic leadership

University at Albany
Web.:
http://www.albany.edu/teachingandlearning/spanish/peer_obs
/index.shtml

Captulo I. Evaluacin de la enseanza y el rol de la
observacin entre pares

Como la enseanza es un trabajo multidimensional, evaluar lo que
hacemos como instructores requiere una aproximacin
multifactica. No hay un solo instrumento que capture todos los
aspectos de un estilo o mtodo individual de enseanza. Por
ejemplo, las encuestas para estudiantes pueden medir si las
percepciones que los estudiantes tienen sobre lo que hacemos
estn alineadas con lo que nosotros creemos que estamos
haciendo. Sin embargo, evaluar la enseanza requiere mucho ms
que las impresiones de los consumidores. La observacin entre
pares es solo una parte de un programa de evaluacin comprensiva
y debe ser usado junto con otros mtodos de evaluacin.
Qu es un par?
Un par es un colega que no tiene autoridad administrativa sobre
usted. Un par puede ser su mentor,
usualmente est en una posicin de ms experiencia, los colegas
que comparten el mismo estatus pueden darse observaciones y
guas muy tiles sobre la enseanza. Dependiendo del propsito
de la evaluacin que se lleve a cabo, usted puede elegir ser
observado por un par dentro o fuera de su departamento. Si est
interesado en una evaluacin dependiente del contenido, quiz
sea mejor escoger a un par en su departamento para que realice
una observacin; si quiere una evaluacin sobre temas ms
amplios (i.e. conexin entre los estudiantes y el profesor, diseo
del curso en general, manejo del aula de clase, etc.) usted
puede elegir ser observado por un par en otro departamento.
Cul es la diferencia entre "evaluacin
continua" y "evaluacin final"?
Existe confusin sobre el uso adecuado de estos dos trminos, y en
realidad depende del contexto. En este libro usaremos la siguiente
distincin:
Evaluacin continua es el proceso de entendimiento objetivo del
estado o condicin de una cosa, por medio de observacin y medicin.
La evaluacin continua de la enseanza significa medir la efectividad
de la enseanza con el propsito de mejorarla. (Tambin tiene el
nombre evaluacin formativa.)
Evaluacin final es el proceso de observacin y medicin de una cosa
para el propsito de juzgarla y determinar su valor, por comparacin
con cosas similares o a un estndar. La evaluacin final es lo que
normalmente se llama evaluacin y significa hacer un juicio como
parte de un proceso administrativo. (Tambin tiene el nombre
evaluacin sumativa.)
Idealmente, un plan justo y comprensivo para evaluar la enseanza
incorporara muchos puntos de referencia que surgen de un amplio
espectro de dimensiones de la enseanza. Tal plan incluira encuestas
de estudiantes, como tambin evaluaciones personales, documentacin
de la planificacin y el diseo de la instruccin, evidencia de actividad
escolar que mejore la enseanza y ante todo, evidencia de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Pero eso no es todo. Una evaluacin comprensiva de la enseanza
necesitara varios tipos de evaluacin entre pares, ms comnmente
llamada observacin entre pares.
Qu es observacin entre pares?
La observacin entre pares es un proceso por medio del cual los
instructores les dan retroalimentacin a sus colegas en sus
esfuerzos y prcticas de enseanza. El proceso puede incluir, pero
no est limitado a
1. Revisar la planificacin y diseo de un curso (el programa del
curso, la presencia en el web)
2. Revisar los materiales de instruccin (materiales auxiliares,
ejercicios, lecturas, actividades)
3. Revisar las evaluaciones de aprendizaje (evaluaciones,
asignaciones calificadas)
4. Revisar la interaccin del instructor con los estudiantes en la
clase y sus presentaciones en clase.
Por qu la observacin entre pares?
Hay tres beneficios claros del uso de la observacin entre pares.

1. Nuestros pares en el profesorado estn conscientes de la
misin de enseanza del departamento y los resultados de
aprendizaje que se buscan en nuestros
programas. Ellos ensean a los mismos estudiantes y enfrentan
los mismos retos que nosotros. Muchos son instructores
experimentados y eficientes. As, tienen el potencial de ser
observadores competentes en muchos aspectos de la enseanza.

2. La observacin entre pares ofrece gran flexibilidad en la
evaluacin de la efectividad de la enseanza.
Dependiendo de lo que el miembro del profesorado quiera
aprender sobre su modo de enseanza, se puede identificar un
par en la misma rea de contenido en el departamento al que el
instructor pertenece, as la observacin se relaciona
especficamente con el modo como el instructor maneja los
temas de un contenido en particular, o con el progreso hacia un
resultado de aprendizaje dado en los estudiantes. En otras
circunstancias puede ser deseable encontrar un observador de
fuera del departamento para enfocarse en temas que no tienen
que ver con el contenido de las clases, tal como el tipo y tono
que tiene la interaccin entre instructor y estudiante, o el
diseo de una actividad en particular. En algunos casos, un
instructor puede invitar a un miembro del profesorado con
experiencia en un mtodo particular para proveer una
perspectiva experta.
Como sea elegido el par observador ser determinado segn
el propsito de la observacin, las realidades polticas del
departamento y cmo ser usada la informacin
recolectada. Ms informacin en estos aspectos de la
observacin entre pares ser dada en captulos ms adelante.

3. Hay algunas dimensiones de la efectividad en la enseanza
que son mejor evaluadas por pares.
Mientras que los estudiantes estn bien equipados para evaluar
su propia experiencia en su curso, los pares estn en una mejor
posicin para evaluar otros miembros del profesorado en ciertas
reas del contenido, el diseo del curso y el profesionalismo con
que se dicta la clase. Algunas reas en las que el profesorado es
considerado revisador experto incluyen
organizacin del curso
claridad y uso apropiado de los objetivos del curso
manejo del aula de clases e inters de los estudiantes
manejo del contenido del curso
seleccin del contenido del curso
efectividad de los materiales de instruccin (i.e., lecturas,
medios audiovisuales)
uso apropiado de prcticas de evaluacin (i.e., exmenes,
asignaciones)
uso apropiado de los mtodos usados para ensear
diferentes tipos de contenido
compromiso en la enseanza y preocupacin por el
aprendizaje de los estudiantes
apoyo a la cultura institucional del departamento
Cules son los riesgos de usar la
observacin entre pares?
Un inconveniente de la observacin entre pares es que puede ser
difcil filtrar los prejuicios respecto a un mtodo particular que
use el profesor o su personalidad, an para el observador mejor
intencionado.
Por ejemplo, alguien que valore un control estricto del aula de
clase y considere que la presentacin del instructor es
importante para el objetivo de aprendizaje puede que no tenga
la mente abierta cuando observe momentos que aparentan caos
en una aula de clase en la que todos se colaboran, y viceversa.

Por esta razn, los instructores que usen observaciones de
pares para obtener retroalimentacin van a tener que
considerar las suposiciones del par observador respecto a la
enseanza y planificar varias visitas de mltiples pares.

Otro riesgo es que si los colegas estn dentro de un mismo
departamento y el proceso no se maneja correctamente, las
relaciones pueden sufrir. Para muchos miembros del
profesorado, su enseanza es sensible, es casi un tema privado.
La observacin entre pares se lleva a cabo por colegas y por eso
requiere un tratamiento particularmente delicado.
Ser informado sobre las mejores prcticas de observacin es una
manera de reducir el riesgo potencial de dao. El resto de las
secciones le darn algunas ideas para lidiar con esas
preocupaciones.
Cules son los costos de desarrollar un
proceso de observacin de pares?
Por estas y otras razones, desarrollar un programa de
observacin entre pares va a necesitar planificacin y amplio
apoyo por parte del profesorado de su departamento.
Los costos varan dependiendo del tamao del departamento.
El tiempo que el profesorado utiliza y algunos servicios
administrativos sern requeridos, sin importar el plan que haya.
Para departamentos grandes estos gastos sern ms significativos
dado que ser necesario formar comits y pedirle al profesorado
que se involucre en alguna clase de entrenamiento. Tambin ser
importante apoyar el papeleo adicional que acompaar el
incremento en atencin prestado a la evaluacin.

Cul es el propsito de este documento?
El Instituto para la enseanza, el aprendizaje y el liderazgo
acadmico (Institute for Teaching, Learning and Academic
Leadership) ha producido este recurso sobre la observacin entre
pares apoyando la misin de enseanza de la Universidad de Albany
como parte de un esfuerzo para desarrollar un plan justo,
comprensivo y efectivo para evaluar y mejorar la enseanza y el
aprendizaje. Mientras que la observacin entre pares es solo una de
las muchas maneras de proveer retroalimentacin para el
profesorado en su enseanza, es una herramienta muy til que
complementa la prctica de la evaluacin de la enseanza que se
apoya fuertemente en la retroalimentacin de los estudiantes,
quienes son los consumidores.
No ofrecemos este recurso para promover la sustitucin
exclusiva de un tipo de evaluacin de la enseanza sobre otro.
La evaluacin de la enseanza cualquiera que sea su propsito
necesita ser multidimensional y acomodarse a las necesidades del
consumidor de programa a programa y de instructor a instructor
para lograr capturar aquellos elementos que son ms relevantes
para la misin del departamento y para los objetivos de enseanza
ms valorados por el profesorado. Ofrecemos este recurso para
facilitar los esfuerzos del profesorado al medir las dimensiones de
la efectividad de la enseanza que las prcticas de evaluacin
comunes, como las encuestas para los estudiantes, tienden a
ignorar.