Mtra.

Carolina Santilln
DIPLOMADO
TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL
APLICADA A CASOS PRCTICOS
Conductas disruptivas:
Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la
interrupcin o desajuste en el desarrollo evolutivo del
nio.
Imposibilitndolo para crear y mantener relaciones
sociales saludables, tanto con adultos como con sus
pares.
Alumnos con dificultades emocionales y
conductuales.
Tener en cuenta: duracin, frecuencia e intensidad.
Cada estudiante presenta caractersticas cognitivo,
afectivas y conductuales diferentes.
Puede afectar a la capacidad de los profesores y de
los compaeros.
Factores de riesgo del estudiante:
Dficits cognitivos y del lenguaje.
Atencin lbil.
Escasas habilidades sociales.
Problemas emocionales.
Problemas de la conducta.
Factores de riesgo de la escuela:
Los prejuicios y las bajas expectativas de
rendimiento
La inhabilidad para modificar el currculo.
La falta de recursos
La carencia de estrategias de enseanza adecuadas
La estructura
El clima organizacional
Los valores del sistema escolar
Mala
educacin.
Insolencia.
Falta de
cooperacin.
Desobediencia.
Provocacin.
Agresividad.
Se puede notar en estrategias
verbales y no verbales.
La disrupcin dificulta el
aprendizaje y las relaciones
interpersonales.
Causa gran estrs en el profesor y
menos en los alumnos.
Producida por alumnos muy impulsivos que
quieren llamar la atencin y que tienen
problemas de carencia de normas/ afecto y
/o de rendimiento acadmico.
Existencia de uno o varios lderes negativos a
los que hay que ganarse con dilogo personal,
pactos... o dejar en manos de expertos.
Factores
psicolgicos
Factores
familiares
Factores
escolares
Factores
socioculturales
> Impulsividad
en la conducta
Conflictos
< Empata
Agresividad
Locus de
Control
Interno Externo
Agresividad
Base gentica
Interaccin
padres e hijos
Actitud de los padres hacia el nio/a
durante los primeros aos
ESENCIAL
Mtodos de disciplina excesivamente
autoritarios o relajados relacin
delincuencia y conductas antisociales
Permisividad y tolerancia hacia dicha
conducta la refuerzan
Otros factores
familiares
Malos tratos y
modelado violento
familiar
Falto de afecto entre
los cnyuges
Familias numerosas
El contexto escolar puede provocar
el aprendizaje de interacciones
agresivas produciendo un
aprendizaje directo o vicario
Falta de consenso sobre
estilo de enseanza y
normas de convivencia.
Inconsistencia en la
actuacin ante los
alumnos.
Falta de respeto hacia
los compaeros.
Poca implicacin en las
decisiones del centro.
Relaciones de poder /
victimizacin entre los
propios profesores/as.
Tendencia de
profesores a trabajar
solos.
Falta de
motivacin
hacia los
contenidos
Dificultades
para
establecer
canales de
comunicacin
Alumnos con
conductas
disruptivas
Metodologa de
trabajo poco
atractiva.
Falta de
sensibilidad por
parte del
docente.
Dificultades del
profesor/a para
controlar al
grupo y hacer
vales su
autoridad.
Vemos que dentro del
grupo de iguales hay una
gran influencia en la
aparicin y persistencia
del comportamiento
antisocial.
Violencia en los
medios de
comunicacin:
Tres efectos negativos
de la influencia de los
medios (Goldstein):
Imitacin
Temor a ser vctima
Efecto espectador
(habituacin)
Pobreza
Disrupcin en el
aula
Problemas de
disciplina
Discriminacin
Maltrato entre
compaeros
Bullying
Vandalismo y
agresin fsica
Acoso sexual
Absentismo
escolar
Fraude o
prcticas ilegales
de educacin
Impedimento del desarrollo
normal de la clase por la conducta
de al menos tres alumnos ,
Obligando al docente a emplear
cada vez mas tiempo a controlar la
disciplina o el orden.
En la relacin entre
el docente y el
alumno.
Conductas que
implican un mayor
o menor
componente de
violencia.
Resistencia
Boicot pasivo
Desafo
Insulto activo
Puede desestabilizar la vida cotidiana
en el aula.
Constituye el primer paso de
la violencia y a la vez opera
como el justificativo de
futuras conductas violentas.
Gnero.
Raza.
Sexualidad.
Condicin econmica.
Violencia mantenida,
mental o fsica, guiada por
un individuo o por un grupo
y dirigida contra otro
individuo que no es capaz
de defenderse a s mismo en
esta situacin y se
desarrolla en el contexto
escolar Cerezo Ramrez,
1997).
Vandalismo: manifestacin
de violencia contra las cosas
Agresin fsica:
manifestacin de violencia
contra las personas
Cualquier conducta o
avance sexual no
deseado.
Palabras o conducta
sexual que ofenda,
marque con estigma,
degrade, d miedo, o
amenace.
Abstencin
deliberada de acudir
al centro educativo.
Seal de advertencia
de que el alumno
tiene problemas.
Da lugar a
importantes
problemas de relacin
y convivencia en
muchas escuelas.
Copiarse en los
exmenes
Plagio de las
tareas
Recomendaciones
y trfico de
influencias para
modificar las
calificaciones de
los alumnos
Delincuentes administrativos
Patrn de comportamiento
desobediente, hostil y
desafiante hacia las figuras
de autoridad
Al menos
durante 6
meses
Teoras:
Del desarrollo
No resolvieron de forma
adecuada durante los
primeros aos de vida
aprender la autonoma y
separacin del cuidador.
Del aprendizaje
Conductas aprendidas
que reflejan los efectos
de las tcnicas de
refuerzo negativo.
Enojo y
berrinche
Discusiones y
cuestiona
Desafa
autoridad
Rehsa cumplir
obligaciones
Culpa a otros
de sus errores
Resentimiento
Groseras
Actitud
negativa
Un patrn repetitivo y persistente de comportamiento
en el que se violan los derechos bsicos de otras personas
o normas sociales importantes propias de la edad.
Tipo infantil: antes de 10 aos
Tres o ms sntomas en 12 meses
y 1 sntoma los ltimos 6 meses.
Dao cerebral.
Sufrido de
abuso.
Vulnerabilidad
gentica.
Fracaso
escolar.
Experiencias
traumticas de la vida.
Aprendizaje de
modelos disociales
Agresin a
personas y
animales.
Destruccin
de la
propiedad.
Fraudulencia
o robo.
Violacin
grave de
normas.
Aproximacin
contextual
Entrevista
con el nio.
Entrevista
con los
profesores.
Aplicacin
de test.
La etiologa como
principio de
evaluacin.
Interpretacin de
los resultados
para una posterior
intervencin.
Deteccin del problema en
el mbito escolar por parte
del profesor.
Coincidencia entre el
profesorado de la situacin
del nio.
El psiclogo del centro se
pone en contacto con los
padres.
PREVENTIVA
Busca la creacin de un buen clima
de convivencia, ser la mejor
medida para evitar la aparicin
de abusos y malos tratos de todo
tipo.
TERAPETICA O
REEDUCADORA
Dirigida a paliar el desarrollo social
o moral deficitario que presenta
el alumnado implicado.
Varios estudios sobre violencia y salud
de lo OMS revelan que la agresividad
en la niez es un buen factor
predictivo de la violencia en la
adolescencia y en los primeros aos
de la edad adulta.
Modelo ecolgico e
integrador
mbitos
Socio -
familiar
Escolar
Componentes
Aprendizaje de normas
Desarrollo de habilidades sociales de
comunicacin
Desarrollo de la autoestima
Educacin de la responsabilidad
Acepcin y credibilidad
Sentimiento de pertenencia a una
comunidad
HABILIDADES
SOCIALES DE
COMUNICACIN EN
LA FAMILIA
Testimonio de conducta
RESPONSABILIDAD
EN LA FAMILIA
Toma de conciencia de la familia.
Reparto de responsabilidades.
Importancia de tener unas
normas de convivencia.
NORMAS EN
LA FAMILIA
Ayudar al hijo a reconocer el
significado humano de su
comportamiento.
Proporcionar apoyo, seguridad,
confianza y valor para aumenta las
situaciones complicadas.
Aumentar la autoestima de modo
equilibrado.
AUTOESTIMA
EN LA
FAMILIA
NORMAS EN LA
ESCUELA:
Toma de conciencia de la necesidad
de la norma.
Sentar las bases de las normas
Trabajar las normas del grupo
desde el grupo.
AUTOESTIMA
EN LA ESCUELA:
Potenciar la autoestima como valor
personal.
Partir de las cualidades que tiene el
sujeto.
HABILIDADES
SOCIALES DE
COMUNICACIN
EN LA ESCUELA
Mecanismos facilitadores de la
comunicacin, que se deberan trabajar
Empata
Feedback
Escucha activa
Asertividad
RESPONSABILIDAD
EN LA ESCUELA
Crear proyectos y programas
educativos
Orientada
a:
Agresores Vctimas
Creacin de un
marco de
convivencia diaria
sano, positivo y
seguro.
Programas
especficos que les
ayuden a recuperar
parte de sus
habilidades
perdidas (vctimas)
o a modificar sus
tendencias
antisociales.
Calidad Profesional en Psicologa
Para mayor informacin:
www.amapsi.org
info@amapsi.com
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