Cdula de referencia

Prueba Ser profesor

Lengua y literatura
8
vo
E.G.B a 3
ro
de bachillerato







"


























Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.




#

Directorio
Direccin Ejecutiva
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Gestin de Pruebas
Adriana Lpez Padilla
Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Direccin de Investigacin Educativa





$



Comit tcnico de elaboracin
Autores principales
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana Lpez Padilla
Directora de Gestin de Pruebas
Martha Beln Carmona Soto
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores
Diego Fernando Paz Enrquez
Analista de Evaluacin del Aprendizaje
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos





%

Contenido
Presentacin ................................................................................................................... 6
Evaluacin Educativa ..................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6
Prueba Ser Profesor ....................................................................................................... 8
Caractersticas generales de las pruebas Ser Profesor .............................................. 9
Estructura de Evaluacin .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser Profesor .......................................... 11
Contenidos temticos ................................................................................................... 12
Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 14
Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 16






&


Presentacin
El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin
educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin
educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los
fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la
participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros
estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo
con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin
El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una
institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As
mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:





'

Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la
Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho
pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se
aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin
educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los
estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo
institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de
evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
tcnicamente pertinentes.

As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el
aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la
valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso
de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa
pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en
el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el




(

sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional [!]
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica [!]

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento [!]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de
Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la
utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la
utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos
(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las
pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre
anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.




)


El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al rea que aplica.

Nmero de tems por prueba
Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica
el aspirante.

Alcance de la prueba
Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.





*+


Limitaciones de la prueba
Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin
Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en
una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstraccin del conocimiento
que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.

Tpico. Frase breve que une
contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.
Campo
Grupo
Temtico
Tpico




**


La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor lengua y literatura de 8vo E.G.B a 3ro de bachillerato
Campo tems
Estudio del lenguaje 36
Comunicacin escrita 36
Comprensin de textos 13
Teora literaria 35
Total 120

Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor
Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la
participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de
la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa
para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.





*"


Contenidos temticos
La prueba lengua y literatura contiene los siguientes campos: estudio del lenguaje,
comunicacin escrita, comprensin de textos y teora literaria.
Campo Grupo Temtico Tpico
Estudio del
lenguaje
Lingstica
Proceso de la comunicacin
Proceso de la escritura
Funciones del lenguaje
Niveles del lenguaje
Formacin de las palabras
Gramtica
Morfologa
Semntica
Sintaxis
Comunicacin
escrita
Vicios del lenguaje
Vicios de diccin
Vicios de construccin
Ortografa
Signos de puntuacin
Acentuacin
Mayscula
Conectores lgicos
Sinonimia y antonimia
Palabras homfonas
Palabras homgrafas
Palabras parnimas
Comprensin
de textos
Niveles de
comprensin lectora
Inferencial
Literal
Tipos de textos
Literarios
No literarios
Teora literaria Gneros literarios
Clasificacin de los gneros literarios
Subgneros literarios





*#

Campo Grupo Temtico Tpico
Teora literaria
Escuelas literarias
Caractersticas de las escuelas literarias
Mximos exponentes y Obras relevantes
Corrientes literarias
Caractersticas y pocas
Principales representantes
Literatura
ecuatoriana
Autores representativos
Perodos de la literatura
Recursos literarios
Caractersticas del verso
Licencias poticas
Figuras literarias





*$


Descripcin de los grupos temticos por campo
Estudio del lenguaje
Reconocimiento del proceso de la comunicacin, funciones, niveles del lenguaje y
formacin de palabras en diversos textos. Identificacin de los elementos gramaticales.

Lingstica. Identificacin de los elementos del proceso de la comunicacin, las
funciones, niveles del lenguaje o el significado de las palabras segn su origen.
Gramtica. Reconocimiento de los aspectos morfolgicos, sintcticos y semnticos
en oraciones.

Comunicacin escrita
Reconocimiento de los vicios del lenguaje en diferentes textos y aplicacin correcta de las
normas ortogrficas.

Vicios del lenguaje. Identificacin de los vicios del lenguaje en textos.
Ortografa. Aplicacin correcta de las principales normas ortogrficas en diferentes
textos.

Comprensin de textos
Identificacin de la idea principal, caractersticas, poca en textos literarios y no literarios;
as como los niveles de comprensin lectora.

Niveles de comprensin lectora. Identificacin de los niveles de lectura: inferencial y
crtico - valorativa.
Tipos de textos. Identificacin de los tipos de textos: literarios y no literarios, sus
caractersticas, idea principal y poca en que se desarrolla la historia.

Teora literaria
Comprensin de gneros, escuelas, corrientes y recursos literarios; as como identificar a
aquellos exponentes y obras ecuatorianas con la finalidad de descubrir sus matices.





*%

Gneros literarios. Identificacin de las caractersticas y clasificacin de cada
gnero literario.
Escuelas literarias. Reconocimiento de los mximos exponentes y caractersticas de
las escuelas.
Corrientes literarias. Reconocimiento de los mximos exponentes y caractersticas
de las corrientes literarias.
Literatura ecuatoriana. Identificacin de los autores representativos, perodos y
escuelas literarias en el Ecuador.
Recursos literarios. Reconocimiento de los recursos literarios en textos en verso o
prosa.





*&


Referencias Bibliogrficas
Aguiar, V. (1972). Teora de la literatura . Madrid: Editorial Gredos, S.A.
Castagnino, R. (1992). Qu es la literatura?. La abstraccin Literatura, naturaleza
y funciones de lo literario. Buenos Aires: Editorial Nova.
Eagleton, T. (1988). Una introduccin a la teora literaria. Bogot: Fondo de cultura
econmica.
Gmez de Silva. (1999). Diccionario internacional de literatura y gramtica.
Mxico: Fonda de cultura econmica.
Ministerio de Educacin. (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular para la
EGB.
Ministerio de Educacin. (2011). Texto de Lengua y Literatura de 8vo a 10mo.
Quito.
Quintanal, J. (2000). Animacin a la lectura. Madrid.
Real Academia de la Lengua Espaola. (2013). Obtenido de
http://www.rae.es/rae.html
Universidad Particular de Loja. (2009). Lingstica general.