ENSAYO CALIDAD EDUCATIVA

PRESENTACIN
En el presente trabajo hablaremos sobre la calidad de la educacin, para ello es
importante mencionar, que es la educacin? y como se concibe desde ciertos
puntos, pues la calidad es un elemento importante que debemos tomar en cuenta
en el sistema educativo, sin ella no se logra el desarrollo social que se pretende,
siempre vamos a encontrarnos con esta palabra, por lo que es necesario
conocerla, saber a que se refiere, cuales son los rubros que deben considerarse
para llegar a la calidad.

La educacin es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar
individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las
normas y prcticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas
democrticos, en los estndares del bienestar material de las naciones; influye en
el desarrollo afectivo, cvico y social, en la capacidad y creatividad de las personas
y comunidades.

Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social, cultural y
material de las naciones. Se reconoce, asimismo, que la generacin, aplicacin y
transmisin del conocimiento son tareas que dependen de las interacciones de los
grupos sociales y, en consecuencia, condicionan la equidad social.

Calidad... uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe... cuando uno trata de
decir en qu consiste la calidad, aparte de las cosas que la tienen, se le esfuma la
idea de lo que es calidad, no te queda nada de qu hablar. Pero... si uno no puede
decir en qu consiste la calidad, cmo sabe qu es o si existe?
Obviamente hay cosas que son mejores que otras; pero... en qu consiste su
carcter de mejores? Y as podemos seguir dando vueltas y vueltas, haciendo
girar nuestras ruedas mentales o, ms bien, hacindolas patinar, porque no
encuentran terreno firme para ejercer traccin. Qu demonios es la calidad? En
qu consiste?

LA CALIDAD EDUCATIVA

Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple con los
siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades,
aspiraciones, intereses y propsitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relacin entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los
individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y
egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado
en el que se han alcanzado los propsitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisin para ver con que materiales y recursos se cuenta
aprovechndolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios,
en la bsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribucin de las mismas
oportunidades educativas a todos los sectores de la poblacin, ofreciendo apoyos
especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean
alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientacin de
la educacin, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse
en la sociedad, los papeles que debe desempear dentro de ella. (Esquivel, 2002,
pg.23)

Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse simultneamente
sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica
recursos mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.

El concepto de calidad es relativo y dinmico:
Relativo: el juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome:
un pas ms desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situacin del
propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;
Dinmico: nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer
metas ms elevadas y cuando se alcanza una hay razn para querer ir adelante.

El punto de referencia ms pertinente para valorar la calidad educativa es el
pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre
con respecto a s mismo.
Concebida as, la calidad no es un estado sino una tendencia. Es una
autoexigencia permanente y razonable de superacin, que no se puede adquirir
del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a
mejorar: la calidad del sistema nacional de educacin se alcanzar en cada
escuela y cada aula, o no se alcanzar. El educador es promotor, coordinador y
agente directo del proceso educativo.
La calidad no recae solo en una persona sino en la interaccin de las partes,
principalmente en la funcin de los profesores ya que de ellos depende que los
alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, disminuyendo
el fracaso escolar y en consecuencia la desercin escolar. Todo ello para tener un
Mxico con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de
la sociedad en el mbito cientfico y tecnolgico, para cubrir las necesidades de la
poblacin.
EVALUACIN Y BSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

La evaluacin educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor que
resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la calidad y
distintos aspectos del sistema educativo, con parmetros normativos pertinentes
previamente definidos.
La evaluacin es una funcin del sistema educativo, que es realizada en distintos
mbitos y niveles por distintos actores y para diferentes propsitos. La evaluacin
educativa se concibe como un medio para la mejora continua y el aseguramiento
de la calidad, as como para la rendicin de cuentas. (Martnez, 2003, en lnea)
Qu puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa?
Algunas sugerencias tiles podran ser las siguientes:
1. Conocer claramente cul es su funcin dentro de la institucin educativa y del
curriculum. Si el maestro sabe cul es su misin como docente y qu espera de l
su escuela, estar en condiciones de cumplir su tarea. Si, adems, tiene bien claro
cul es el perfil de egreso del estudiante que est formando y cmo contribuye a l
con las asignaturas que tiene a su cargo, podr ms eficientemente realizar su
funcin.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condicin sin
la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos
suficientes y actualizados no se puede ensear u orientar al alumno en su
aprendizaje.
3. Mejorar la prctica docente. La preparacin pedaggica es necesaria para
mejorar la prctica docente, an en aquellos profesores que pueden ser "de
vocacin" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es necesario
que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su
clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cmo est
haciendo las cosas y cmo puede mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de superacin. La mayora de los profesores estamos
de acuerdo en que una de las partes ms importantes de la educacin es la
formacin de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase
prcticamente lo ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El maestro
puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superacin si busca
la transmisin de estndares de excelencia y autoexigencia que formen en los
alumnos deseos de superacin y actitudes razonables de autoexigencia.
5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la
calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando, asumiendo
responsabilidades y evaluando sus acciones, ms fcilmente lograrn su
cometido.
6. Mejorar la relacin con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente"
cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el alumno es
mucho ms que un cliente. Es una persona en formacin que requiere gua y
apoyo, y slo se le podr brindar esta ayuda si el profesor logra establecer un
clima cordial, de confianza mutua y afectividad. En condiciones adversas es muy
difcil que se logre esa orientacin. La funcin del maestro no es vigilar y castigar,
sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. (Mota, 2000,
en lnea)
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es
necesaria nuestra participacin decidida y entusiasta y que no se requiere un
cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino ms bien de un proceso de
mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere
lograr.
LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS LEYES MEXICANAS
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General
de Educacin se refiere a calidad, en los artculos referentes a los servicios
educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mencin a lo
que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseanza, que esta debe
tener como propsito mejorar la educacin de los individuos:
Artculo 18: Trata sobre la formulacin de planes y programas de estudio para
dichas instituciones, que se harn en coordinacin con la Secretara de Educacin
Publica, la creacin de planes y programas permite lograr que el alumno alcance
su pleno desarrollo integral, tanto individual como colectivamente.

Artculo 19: Ser responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar
una distribucin oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto
gratuitos y dems materiales educativos complementarios que la Secretara les
proporcione. Dichos materiales permiten la enseanza de los diferentes
contenidos de educacin primaria.

Artculo 20: Las autoridades educativas, en sus respectivos mbitos de
competencia, constituirn el sistema nacional de formacin, actualizacin,
capacitacin y superacin profesional para maestros. Lo que permitir mejorar el
desempeo de los docentes y seguramente los resultados de aprendizaje de los
alumnos.

Artculo 21: Proporcionarle los medios al docente, que le permitan realizar
eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, para
lograr mayor calidad de la educacin.

El Estado otorgar un salario profesional para que los educadores de los planteles
del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan
arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna;
as como para que dispongan del tiempo necesario para la preparacin de las
clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.

Artculo 22: Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias,
revisarn permanentemente las disposiciones, los trmites y procedimientos, con
objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de
alcanzar ms horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestacin del
servicio educativo con mayor pertinencia y de manera ms eficiente.

Artculo 24: Los beneficiados directamente por los servicios educativos debern
prestar servicio social, en los casos y trminos que sealen las disposiciones
reglamentarias correspondientes. En stas se prever la prestacin del servicio
social como requisito previo para obtener ttulo o grado acadmico. Logrando un
mayor numero de aprovechamiento escolar por parte de los alumnos. (LGE, 2003,
en lnea)
Estos artculos tienen como propsito el mejoramiento de la educacin,
propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educacin de los profesores ya
que ellos son los que transmitirn los conocimientos a los alumnos, es importante
que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo
que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeo acadmico de
los profesores, ya que para tener excelentes docentes se les debe apoyar
econmicamente en sus estudios pues as la educacin tendr un mayor auge que
se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del pas.
De acuerdo con el artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos en la fraccin II dice que: El criterio que orientar a esa
educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la
ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar
en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educacin, no se debe dejar
desapercibido el trmino de calidad ya que para lograr un mayor crecimiento,
tanto, social como educativo, es importante hablar de calidad.
CALIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2011
Explorando encontramos que el gobierno federal es el principal agente para que
exista calidad en los sistemas educativos de diversa ndole; pblicos o privados,
donde dice que:
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia,
eficiencia y pertinencia, anteriormente hablbamos de cada una de ellas, estos
criterios nos son tiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero
deben verse tambin a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos
de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educacin de
calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo,
al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social
solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo.

Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y
grados de la educacin y en los contextos sociales desiguales de los diversos
educandos que se observan tambin en el balance entre informacin y formacin,
entre enseanza y aprendizaje.

Para ello el gobierno propone estrategias las cuales tienen como propsito el de
contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para
todos los niveles de instruccin, algunas de ellas son las siguientes:

Impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin de resultados de aprendizaje
de los alumnos, de desempeo de los maestros, directivos, supervisores y jefes de
sector, y de los procesos de enseanza y gestin en todo el sistema educativo.

Reforzar la capacitacin de profesores, promoviendo su vinculacin directa con
las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.

Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para
elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y
fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para
mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica.

Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del
sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento
responsables y manteniendo una operacin altamente eficiente.

CASOS SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA

Caso 1: Primaria Mariano Matamoros

En muchas situaciones la calidad educativa no alcanzan a aquellos sectores mas
dispersos tal es el caso de la Escuela Primaria Mariano Matamoros de Ro Fro,
Almoloya de Jurez, perteneciente al contexto rural, en donde no existen escuelas
suficientes para satisfacer las necesidades de los habitantes y sobre todo de
aquellos individuos en edad escolar, es una escuela pequea, no cuenta con los
recursos suficientes del gobierno, y mas que nada de la supervisin, pues para
poder entrar en el programa de Escuelas de Calidad le exigen mucho trabajo que
por su incapacidad no es posible realizarlo pero pide apoyo a otra maestra.

Entrada a la escuela Mariano Matamoros

Esta es una escuela que refleja la perseverancia de la directora por salir adelante
y lograr entrar en el programa escuelas de calidad, apenas el ao pasado pudo
lograr entrar al programa, pero para poder cobrar el dinero la maestra tiene que ir
personalmente lo cual no puede hacer, se refleja claramente que no hay apoyo de
la supervisin para que la escuela salga adelante, aun con esas barreras la
directora ha podido sacar adelante a su institucin.

La infraestructura de la escuela, se podra decir, que esta en condiciones un poco
desfavorables, ya que no hay los materiales necesarios para hacer unos buenos
salones, actualmente se esta construyendo una fosa sptica para los baos, pues
hay una pero se comparte con el Knder. Los baos estn en condiciones
antihiginicas; hay lodo en el piso, no hay agua potable suficiente, por lo que los
nios y maestras, deben con una cubeta echarle agua.
En los meses de Agosto, Septiembre y Octubre se hicieron las jardineras, ya que
antes slo eran montones de tierra y se implement una rampa, por necesidad de
la directora, considero que la escuela ha sufrido varias modificaciones esto gracias
al gran entusiasmo de la directora y maestras, pero en especial de la maestra
Berenice, maestra de quinto grado, que ha participado en el mejoramiento de la
escuela.

Construccin de la fosa sptica La directora subiendo por la rampa.

La directora nos habl sobre las necesidades de la escuela y lo que ella tiene que
hacer para poder salir adelante. Pide apoyo a la comunidad a travs del Delegado
y le pide que convoque a las dems personas que no tienen hijos en la escuela,
para que participen con alguna cooperacin, a travs de la sociedad de padres de
familia. Hasta el momento as han podido salir adelante y ha resuelto algunos
conflictos.
Continuando con el problema la escuela ha ido mejorando en cuanto a
infraestructura pero debido a las carencias que tiene, la demanda educativa es
muy poca, ya que solo cuenta con una matricula total de 160 alumnos; en primer
ao hay 30, en segundo 23, en tercero 16, en cuarto 35, en quinto 29 y en sexto
27 alumnos.
Este ao no se han presentado casos de desercin, pero aun as existe el 1% de
este problema.
El ao pasado de entre 11 escuelas de la regin dicha institucin ocupa el 6 lugar
de la prueba enlace. Por lo que esta accin refleja el esfuerzo, trabajo, dedicacin
y amor con el que los maestros laboran para sacar adelante a sus grupos y lograr
una educacin de calidad.

CASO 2: EQUIDAD EN LA EDUCACIN

EQUIDAD: Concepto segn el cual todas las personas deben tener las mismas
oportunidades para tener acceso a la educacin siendo que no pueden existir
discriminaciones por razn de sexo, raza, edad, condicin socioeconmica o
creencias religiosas.
Durante los ltimos aos se han incrementado los esfuerzos por reducir la
discriminacin laboral por causa de la edad, determinadas incapacidades fsicas o
la propia orientacin sexual.
Para comprender mejor este tema realizamos una entrevista a un menor de 7
aos.
Caso de Ivn
Ivn es un nio de 7 aos que vive en un contexto rural, a las orillas de Santa
Mara, Almoloya de Jurez. Perteneciente a una familia humilde, su padre es
chofer de un taxi y su madres es ama de casa, tiene tres hermanos, uno de 15
aos, otro de 10 aos y el ms pequeo de 5 aos.
Todos los das va a la escuela porque sus padres le dicen que debe estudiar para
ser mejor que ellos, y tener un trabajo del cual pueda vivir decentemente y no
sufrir carencias como ellos.
Cursa el segundo grado de primaria, en la escuela Guadalupe Victoria, nos hablo
sobre la forma en que se da el trato de la maestra hacia el y sus dems
compaeros.
Ivn dice que la maestra tiene a sus preferidos, porque a veces cuando estamos
realizando una actividad siempre escoge a los mismos nios, para que le ayuden,
a mi no me escoge al contrario me dice que soy muy lento, porque no soy como
los dems.
La madre de Ivn nos comento que la infraestructura de la escuela est
deteriorada, porque hay muy poco apoyo por parte del gobierno, dice que nunca
les han llegado materiales nuevos para trabajar dentro del saln, ellos tienen que
comprar sus materiales que les pide la maestra, solo hay seis salones uno para
cada grado, a pesar de eso el trata de ser uno de los mejores, con el apoyo de sus
padres dice que podr lograrlo, ya que ellos siempre lo motivan.
Su madre dice; que el trato que la maestra da a los nios es diferente, con cada
uno de ellos, lo cual refleja la falta de tica por parte de la maestra. Con lo cual
ella argumenta que no hay respeto por parte de la maestra hacia los nios.
Tambin su madre de Ivn, nos comento que observo algunos cambios en la
actitud de Ivn el cual era muy risueo, platicador, sociable, hoy es mas serio, casi
no platica con los dems nios de su edad.
El padre de Ivn argumento que la educacin que se imparte en esa escuela no es
de muy buena calidad, ya que segn el seor dice que hace falta preparacin por
parte de los maestros, algunos ya son muy viejos, pero no quieren jubilarse y que
lo que actualmente les ensean a los nios, se los ensearon a otros nios en
aos pasados; con los mismas tcnicas y materiales didcticos. Pero que es muy
rara que utilicen materiales didcticos.
Para corroborar estos datos decidimos realizar una visita a la escuela y pudimos
darnos cuenta de que efectivamente no tiene apoyo por parte del gobierno, ya que
est en muy mal su infraestructura, la barda esta rayada, y esto da cuenta de que
existe el vandalismo, algunos salones no tienen vidrios, o estn rotos.
Con lo cual nos podemos dar cuenta de que no hay equidad educativa, la cual es
uno de los componentes de la calidad educativa, por lo tanto dicha institucin no
cuenta con calidad educativa.
En muchas ocasiones la falta de recursos econmicos no permite un desarrollo
integral del individuo.
Es importante que el gobierno brinde los apoyos necesarios a las comunidades
mas marginadas en las que no se cuenta con los recursos suficientes para que
todos asistan a la escuela, solo con ello se evitar el crecimiento del
analfabetismo. Un problema global que debe ser abatido.
Ya que muchas ocasiones los poblados ms alejados de la cuidad, se les deja al
abandono y por lo mismo no tienen los recursos suficientes para desarrollarse
como una sociedad. Ya que si no hay un crecimiento personal, no podemos crecer
como sociedad.
CASO 3 : Primaria Sebastin Lerdo de Tejada

El pasado jueves realizamos visitas de observacin a tres escuelas pertenecientes
al municipio de Temoaya. Especficamente en la Escuela Primaria Sebastin
Lerdo de Tejada. Analizamos la calidad educativa de esta escuela.
Encontramos que al igual que otras escuelas de contexto indgena que no cuentan
con los apoyos suficientes, y que tienen que pedir apoyo de la comunidad para
salir adelante.
La infraestructura de la escuela no est en las mejores condiciones pero, tampoco
en las psimas. Lo que le hace falta a esa escuela es que a la tienda escolar le
echen loza, para que los alimentos sean ms higinicos.
Dicha escuela es la ms grande de las tres escuelas que se eligieron para hacer
prcticas de observacin; ya que cuenta tres grupos grado.
Tambin considero que hace falta un poco ms de apoyo por parte de los padres
de familia ya que por ejemplo en el grupo en el que yo estuve los padres de familia
que cito la profesora titular no asistieron y me comento que las mamas de los
nios no se interesan mucho en su educacin, ya que los padres de familia por lo
regular salen a trabajar fuera de la comunidad y nicamente la madre se queda a
cargo de los nios y como son varios hermanos pues no les dedican mucho
tiempo como deberan.
Entrevistando a Rosa Pnfilo Bermdez, madre de familia, me comentaba que ella
solo tena un hijo en la escuela y que anteriormente viva en esa comunidad pero
que hace dos meses se cambio de casa, a Villa Cuauhtmoc, y que al solicitar a la
escuela primaria de Villa Cuauhtmoc que aceptaran a su hijo por que la escuela
de Endoshe, Temoaya le quedaba muy lejos le dijeron que eso no era posible por
el momento por que los nios de la escuela Primeria de Villa Cuauhtmoc, iban
ms adelantados que su nio y que no lo podan aceptar y que mejor si quera que
su nio podra ingresar a primero de primaria para que pudiera estar con nios de
su nivel. Lo cual me parece muy injusto ya que, a nadie se le debe de negar la
educacin bsica.
La escuela primaria de Villa Cuauhtmoc no est cumpliendo con el propsito que
tiene la educacin bsica y mucho menos con una educacin de calidad. Ya que
cuando hablamos de educacin de calidad; abarcamos los cuatro aspectos de
calidad y en este caso se rompen la calidad porque no hay equidad y si un
componente de calidad, no se cumple, entonces no hay calidad.
Tambin se incumple uno de los fines que tiene la educacin bsica que es
fomentar los valores y en este caso se est discriminando a un nio de contexto
indgena. Porque el director de la escuela primaria de Villa Cuauhtmoc no cree
que un nio de contexto indgena, sea tan capaz de aprender como un nio de
Villa Cuauhtmoc.
Por lo tanto la Seora, ve afectada su economa ya que tiene que transbordarse
de Villa Cuauhtmoc a Endoshe Temoaya por que el director no quiso recibir a su
nio.
Tambin me pude percatar de que la mayora de los nios tienen ms de dos
hermanos y que llegan a la escuela solos, o con sus dems hermanitos, ya que
son muy pocos los nios que los van a dejar. Esto tambin se ve reflejado en la
economa familiar por lo cual a muchos nios no les mandan lunch, o solo les
mandan un taco, a otros les dan dinero y solo les alcanza para comprar una paleta
o unas frituras. Por lo, tanto esto genera desnutricin y un bajo rendimiento
escolar.
La falta de afectividad por parte de los docentes tambin genera que los nios no
se vean motivados a asistir a la escuela y generen desercin.

CASO 4: RELEVANCIA EDUCATIVA.

RELEVANCIA: establece una correspondencia entre la matricula y las
necesidades, aspiraciones, intereses, y propsitos de los grupos sociales, y que
deben ser tiles para el contexto en el que se esta trabajando.

Caso de Miguel.
Miguel es un nio de 11 aos que estudia el quinto ao de primaria, l vive en un
contexto indgena en la comunidad de Enthavi, en Temoaya. Pertenece a una
familia humilde, su padre es campesino y su madre es ama de casa, tiene cuatro
hermanos, uno de 15, Juan, de 14, Mario, el de 13, Marcos y de 7, Jos.
El comenta que asiste a la escuela porque sus padres lo obligan para que tenga
un mejor futuro y pueda mejorar su condicin econmica.
Miguel dice que le aburre la escuela por que piensa; que lo que le ensean no le
va a servir para nada, pues el prefiere irse trabajar con su pap. El elabora
artesanas de barro y juguetes de madera como carritos, baleros, yoyos, juegos de
destreza, entre otros. El to de Miguel elabora banderas, para salir a venderlas;
con motivo de las fiestas patrias. A Miguel esta actividad le agrada, ya que le
ayuda a su to en la venta de banderas.
Sus hermanos de 15 y 14 aos desertaron, debido a que por falta de recursos
econmicos no pudieron seguir estudiando. Por lo que decidieron irse a trabajar a
la ciudad de albailes.
Los de 13 y 7 aos siguen estudiando en la escuela. Miguel dice que a su
hermano Marcos es el nico que le gusta estudiar, es el que le ayuda con su
tarea, cuando no entiende algo. Jos por el momento prefiere estar en la escuela
jugando con sus amigos, ya que como es el ms pequeo an no tiene la idea
clara, de todas las carencias con las que cuenta su familia.
Miguel platico que hace unos aos tuvo un maestro que no les enseaba bien y
que ah fue cuando empez a perder el inters por el estudio, ya que el maestro
les daba clase pero platicndoles de las grandes ciudades, que el maestro
conoca. Incluso que hacia comentarios acerca de que esa escuela a l no le
gustaba y que le urga, que le dieran su cambio a la cuidad. Al maestro no quera
convivir con la gente del lugar, se mostraba indiferente y discriminaba a los nios.
En el comentario del ltimo maestro que nos hiso Miguel nos podemos dar cuenta
de que el maestro no propiciaba la curiosidad en los alumnos y que no contaban
con un ambiente de afectividad para lograr un mejor desarrollo del nio.
De lo cual podemos deducir que debido a esto Miguel ha perdido el inters por la
escuela, y pretende terminar la educacin primaria. Para despus dedicarse a
trabajar como sus hermanos mayores, solo que a l, le agrada ms la idea de
realizar artesanas de madera o irse a vender las banderas que su to elabora.
El nio prometi terminar la educacin primaria satisfactoriamente; por que su
madre, quiere que se supere y sea mejor que ella; debido a que la madre de
Miguel no sabe leer ni escribir. Por lo cual la seora es presa fcil de la
discriminacin y no quiere que sus hijos sufran de lo mismo.

CONCLUSIN
Como hemos visto este trmino de calidad educativa es muy amplio y no se limita
a una sola definicin, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la
palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podramos definir calidad
educativa como el desempeo de los sistemas educativos buscando un mayor
rendimiento de los alumnos mejorando as sus condiciones de vida, para ello se
debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, pues representa una superacin
individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se
mejorar la cultura de la sociedad, en su conjunto. La educacin del pas por tanto
debe ser:
Educacin para todos
El reto de llevar la educacin a todos los mexicanos mediante el sistema educativo
formal y de la multiplicacin de oportunidades de educacin no formal, incluye
tomar en cuenta la pluralidad cultural, tnica y lingstica del pas para eliminar el
rezago en la educacin indgena, siempre con respeto a sus culturas. Asegurar
que todos los individuos completen su educacin bsica, abrir oportunidades en la
educacin media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo laboral.
Educacin de calidad
Una educacin de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales -en los mbitos intelectual, artstico, afectivo, social y
deportivo-, al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una
convivencia solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadana
y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Ello se
traduce en el nfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la
educacin y en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance
que se logre entre informacin y formacin, enseanza y aprendizaje, lo general y
lo especializado, lo actual y lo porvenir. La educacin debe vincularse con la
produccin, proporcionando a los futuros trabajadores y profesionistas una cultura
laboral bsica que les permita ver el trabajo como un medio de realizacin
humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez que
introducir visiones crticas, constructivas y responsables que transformen los
empleos en oportunidades de crecimiento personal. Una educacin de calidad, por
tanto, demanda que la estructura, orientacin, organizacin y gestin de los
programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos, procesos y
tecnologas respondan a una combinacin explcita y expresa de los aspectos
mencionados. Por otro lado, la calidad de la educacin descansa en maestros
dedicados, preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en
instalaciones, materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de
una sociedad motivada y participativa.
Educacin de vanguardia
La fuerza de la economa, el comercio y las comunicaciones globales impulsan
tambin la globalizacin de los sistemas educativos de las naciones que aspiran a
participar activamente en los foros y los intercambios internacionales. El avance y
la penetracin de las tecnologas lleva a reflexionar no slo sobre cmo las
usamos mejor para educar sino incluso a repensar los procesos y los contenidos
mismos de la educacin y a considerar cules tecnologas incorporar, cundo y a
qu ritmo.
El pas requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e
investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal
forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, adems, el apoyo
educativo y tecnolgico de las industrias y empresas; servicios y programas
formales e informales de educacin transmitidos por los medios de comunicacin;
contar con la infraestructura cientfica y tecnolgica y con los acervos de
informacin digitalizada que permitan a la poblacin estar en contacto con la
informacin y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben
darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que
comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema.