Cmo ensear habilidades de organizacin y estudio a nios con TDAH

Si pudiera volver atrs, me gustara aprender de nuevo a aprender

Tendra que haber encontrado maestros que realmente se preocuparan y
tratarn de descubrir cul era mi problema
Los alumn@s con TDAH habitualmente presentan importantes problemas con las
habilidades de organizacin y estudio. Cuando tienen que enfrentarse a una tarea que
tiene ms de un paso, antes de lanzarse a realizarla, deben detenerse a pensar y planificar
con la finalidad de poder desarrollar un mapa cognitivo. Este aspecto, requiere control
para contemplar el problema y estudiar alternativas, adems de determinar el camino
aparentemente correcto y decidir qu se har primero y qu despus, bloqueando en un
principio cualquier idea no relacionada con el tema.
Cuando el ni@ no sigue estos procesos, se observa que pierde el rumbo, que sigue
criterios errticos e incrementa significativamente la posibilidad de cometer errores u
olvidos. Se pone en evidencia, que son alumn@s que necesitan en todo momento
asistencia directa, estructuracin y entrenamiento en los siguientes aspectos:

-La organizacin de su material y de su lugar de trabajo.
-El registro de las tareas asignadas.
-Planificar sus actividades por orden de importancia.
-La planificacin de las tareas asignadas a corto plazo.
-La divisin de las tareas asignadas a largo plazo.
-La confeccin de listas y conocimiento las normas del trabajo aceptable.
-Leer y utilizar el calendario y el reloj.
-Seguir una agenda.
-Saber que deben llevarse a casa para trabajar y dejarlo all.
-Saber que deben llevarse a casa y traerlo de vuelta a la escuela.
-Saber cundo y dnde deben cambiar de tarea.
-Saber qu hacer especficamente durante el trabajo esttico.
-Saber que tienen que hacer cuando han completado el trabajo esttico.
-Saber que materiales se necesitan.
Las habilidades esenciales que hay que ensear a los alumn@s con TDAH deben tener
como base fundamental diversas estrategias de aprendizaje como la lectura activa, la
toma de notas, la gratificacin del material escrito, la lectura de pruebas de imprenta, el
estudio para los exmenes y el empleo de libros de referencia, a travs de un
entrenamiento sistemtico y la oportunidad de internalizar verdaderamente las diferentes
destrezas para la organizacin y el estudio.
A los alumn@s con TDAH suele resultarles difcil registrar las tareas para realizar en casa
con cualquier sistema (sea una agenda, un calendario mensual, una hoja semanal o una
hoja diaria). Por ello, el docente debe intentar poner en prctica las siguientes medidas
para que las tareas asignadas sean registradas correctamente:
-Designarle al ni@ un compaero como socio de estudio, el cul le ayudar a que en la
agenda, calendario u hoja de tareas queden registrados todos los deberes. Normalmente
tienen que ocupar un lugar fsico cercano o anexo al alumn@ con TDAH.
-Describir todas las tareas a realizar en la pizarra y no limitarse exclusivamente a
enunciarlas verbalmente.
-En el momento en que se transmiten los deberes de cada materia para casa el ni@ debe
abrir su agenda y registrar las diferentes tareas.
-Si tienen la suerte de contar con una pizarra digital o retroproyector, lo ideal sera dibujar
o colgar una transparencia de la agenda o calendario y guiar a los ni@s en el registro de
sus deberes.
Normalmente los alumn@s que presentan problemas especiales con estas habilidades
suelen mejorar con una lista diaria. Es esencial e interesante trabajar con ellos despus de
registrar las tareas en la
agenda incluyendo las pruebas pendientes, los informes sobre libros y los proyectos en
curso, ayudndoles a confeccionar una lista de cosas por hacer. Estas listas, son muy
valiosas y eficaces porque los ni@s deben ir tachando las tareas a medida que las van
realizando, facilitando considerablemente su trabajo.
En la medida de lo posible, deben dedicar al menos un par de minutos al final de la
jornada escolar para revisar las tareas para el hogar, realizando un control rpido para
comprobar que el ni@ se est llevando los materiales necesarios, los libros, etc.
Deben intentar comunicarse de forma efectiva con los padres cuando surjan problemas
en las tareas para el hogar, ya que estos, deben conocer el sistema aplicado por el
docente y lo que se est intentando trabajar para proporcionar una ayuda adicional.
Tienen que desarrollar su rol ayudando con los deberes, la organizacin y las habilidades
de estudio.
Deben exponer claramente cules son los materiales que esperan que los ni@s lleven a
clase (goma de borrar, lpices afilados, hojas para carpeta, cuadernos, etc.). Cuando se de
la situacin de que el ni@ no ha llevado el material necesario, es importante tener en
cuenta que se le proporcionarn sustitutos de calidad inferior (hojas de formularios o
papel para reciclar, lpices cortos y/o mordidos, etc.), como estrategia para que el
maestro pueda demostrar su seriedad sobre lo que solicita. No deben reforzar ni justificar
jams, la irresponsabilidad y la desorganizacin del ni@, permitindole que pida
prestados materiales buenos, a ustedes mismo o a los compaeros, sobre todo se lo
realiza peridicamente.
Es favorecedor el hecho de realizar controles programados y no programados, de las
carpetas, cuadernos, escritorios, etc., y recompensar a los alumn@s cuando encuentren
una buena organizacin, a travs de certificados especiales o tarjetas de no hay deberes
para esta noche, con algunos privilegios.
Todos los das, deben recoger las tareas realizadas en el hogar, ofreciendo a los alumn@s
un lugar sealado a tal efecto donde depositarlos diariamente o bien el maestro se los
recoger directamente a cada alumn@.
Prever un tiempo de limpieza es fundamental para los alumn@s puedan ordenar sus
escritorios y carpetas, ya que la mayora de los ni@s con problemas de organizacin
precisan que un adulto les ayude peridicamente a supervisar y ordenar sus papeles
adems de desecharlos o reciclarlos cuando son intiles.
En este apartado tambin el ni@ con TDAH puede contar con un ayudante o compaero
muy organizado.
Deben prestar especial atencin al perfil de las tareas escolares para el hogar de tal
forma que repasen o pongan en prctica la informacin ya proporcionada al alumn@, y no
conocimientos nuevos que l tenga que adquirir por su cuenta con la ms que probable y
necesaria ayuda de uno de sus padres.
- Si el alumn@ o uno de sus padres le transmiten que todas las noches deben dedicar un
tiempo extra a las tareas asignadas, deben intentar modificar las mismas, reduciendo
significativamente la carga de trabajo.
Si queremos actuar de una forma eficaz, debemos atender a las premisas anteriores como
punto de partida fundamental para poder ayudar a los alumnos en la organizacin de los
trabajos escritos, teniendo presente en todo momento las siguientes recomendaciones:
- Es esencial inculcar normas sistemticas de trabajo (escribir a doble espacio, incluir un
encabezamiento con el tema, el nombre, la fecha y el nmero de pgina. Sirva de
ejemplo, objetivo y eficaz, El programa Habilidades para el xito Escolar al ser una
herramienta excelente para la enseanza de estas normas y para subrayar la importancia
del trabajo minucioso y de calidad.
- Deben ensear al alumn@ a dejar y respetar los espacios adecuados entre palabra y
palabra para evitar el apelotonamiento, tomando como medida de espacio el ancho de
su dedo ndice.
- Con lneas finas deben trazar los mrgenes izquierdo y derecho en la hoja de papel o
cuaderno, y ensear a los ni@s a no excederlos.
- Muchos alumn@s intentan escribir sin sostener el papel con la mano sobre el escritorio.
A menudo tienen la tendencia de apoyar la cabeza sobre la mano libre, por lo que deben
ensear y exigir que la mano sostenga el papel. Si tras varios intentos les resulta difcil
acostumbrarlo, pueden intentar probar fijndole el brazo con papel adhesivo.
- Los alumn@s con TDAH suelen cometer muchos errores por falta de cuidado, y a
menudo precisan borrar y la hoja de papel se termina ensuciando y rompiendo en la
mayora de los casos. Por lo que es recomendable que utilicen un papel ms grueso y
pesado que resista mejor a este manejo. Por otro lado, es ms fcil y tolerante aceptar
tachaduras detalladas, de una sola lnea sobre la palabra mal escrita y la correccin
intercalada arriba. Aunque el docente no permita este procedimiento al resto de la clase,
es muy vlido para los alumn@s que tienen problemas con la escritura.
- A los alumnos ms pequeos, deben ensearles las proporciones de las letras. Es
importante en un principio, designar a travs del esquema de un monigote, el lmite
superior por ejemplo como la lnea de la cabeza, la lnea media como lnea del
cinturn y la base como lnea del pie. No olviden recordar a los ni@s el tamao
relativo de las letras las jorobas de la letra m deben llegar hasta la lnea del cinturn, y no
ms alto.
- En relacin a los ejercicios de matemticas, deben tener presente que para estos ni@s
suelen ser difciles de organizar en el papel, por lo que deben advertirles de que dejen
mucho espacio entre ejercicio y ejercicio, y que no olviden rodear con un crculo el
nmero de cada problema. Suele resultar til para esta materia, utilizar papel con rayado
vertical, ya que ayuda a los ni@s a mantener alineadas las columnas de los nmeros.
- Otro aspecto esencial a tener en cuenta en la enseanza de las habilidades de
organizacin y estudio, es cmo evitar las confusiones visuales que pueden presentar los
ni@s con TDAH, sobre todo, por el hecho de que les cuesta concentrarse cuando existen
desrdenes visuales que los distraen. Este aspecto tambin es vlido para ni@s que
tienen problemas para el procesamiento ptico. Por lo que parece oportuno, exponer a
continuacin algunas ayudas o medidas que sirvan para mejorar la calidad de la atencin:
- Entregar material impreso en copias meticulosas y legibles, a doble o triple espacio no
apelotonados.
- Borrar todo lo que est en la pizarra y no es til.
- Emplear colores para orientar la atencin, siendo preferibles las pizarras blancas si no
pueden contar con pizarras digitales.
- Evitar el apiamiento de objetos en los pupitres, ayudando a los alumn@s a mantenerlos
lo ms despejados que sea posible.
- Es ventajoso codificar con colores los archivos para los alumn@s.
- Las pegatinas circulares autoadhesivas de color en las tapas y lomos de los libros les
ayudan a estos alumn@s a localizarlos y ubicarlos ms rpidamente. Por ejemplo, emplear
un crculo blanco para el rincn del escritor y un punto azul para el rincn del lector
- Supervisar que el ni@ tenga un lugar adecuado para guardar sus materiales, es decir: lo
indispensable para poder realizar su trabajo, ya que cuantas menos cosas guarde, por
menos cosas tendr que preocuparse.
- Los alumn@s deben llevar siempre una mochila para sus libros. Aunque si los ni@s son
demasiado pequeos y no utilizan an cuaderno o carpeta, se puede emplear por
ejemplo, un sobre grande de plstico con el nombre del ni@ impreso, para lo que deba
llevar al hogar.
- Otra herramienta indispensable para el maestro en el aula, podra ser llevar a cabo una
organizacin con bandejas rotuladas con diferentes apartados: trabajos a corregir,
trabajos que necesitan ayuda,
trabajos corregidos para devolver, etc., de tal forma que los alumn@s sabrn en todo
momento donde deben depositar sus tareas para que el maestro las controle.
- Dividir y secuenciar los proyectos ms prolongados e importantes. Estableciendo un
marco y una secuencia temporal para cada tema. Deben transmitir de forma clara y
concisa cules son sus expectativas especficas para cada apartado y comunicar con
claridad la fecha en que debe estar finalizada cada tarea.
- Cada tema, debe ser recogido, corregido y comentado por el maestro. Sin olvidar que a
los alumn@s con TDAH les cuesta significativamente trabajar en proyectos de este tipo.
Por lo que parece imprescindible, sondear sus intereses, proporcionarles ayuda adicional y
comunicarse de forma eficaz con los padres, para que tambin ellos colaboren.
- Otra estrategia a tener en cuenta y que no deben pasar por alto a la hora de ensear
habilidades de organizacin y estudio, es conocer tcnicas para el manejo y la
organizacin del tiempo. A travs de las cuales, podrn ayudar al alumn@ en el manejo y
la organizacin de su propio tiempo.
Por lo que a continuacin, se ofrecen algunas estrategias que suelen ser
significativamente eficaces si se utilizan adecuadamente en el aula:
- Poner un reloj de cartn frente a su pupitre con las manecillas en la hora en que debe
salir del aula, escribir esa hora en palabras y nmeros como recordatorio adicional.
- Ayudarle a confeccionar un horario y pegarlo en el escritorio.
- El empleo de un reloj digital que emita una seal cada diez o quince minutos, siempre
que este sistema no moleste o distraiga demasiado, permite al alumn@ con TDAH,
visualizar el reloj durante su trabajo personal esttico. Sin olvidar jams, que en el caso
que complete su tarea en el marco temporal fijado, el maestro lo reforzar positivamente
a travs de una recompensa tangible (ej. privilegios de clase, ser el primero en la fila,
distribuir los materiales, cinco minutos de tiempo libre) o intangibles (alabanza, estrechar
su mano, sonrer, etc.).
Para finalizar este artculo, es imprescindible comentar dos aspectos fundamentales a
tener en cuenta a la hora de trabajar las habilidades de organizacin y estudio en ni@s
con TDAH, si su objetivo, es responder de forma eficaz e integral a las necesidades que
pueden presentar en la mayora de los casos.
En primer lugar, es esencial ayudar a los alumn@s a organizar sus ideas a travs de
tcnicas especficas para la organizacin del conocimiento, como por ejemplo; la
prescritura, la cartografa de relato, la lectura para determinar el razonamiento del
texto, los pasos organizativos para resolver los problemas de matemticas y otras
habilidades, etc. Ya que todas ellas, son difciles de conseguir para algunos ni@s,
particularmente los que presentan dificultades de aprendizaje y dficit de atencin, por lo
que los docentes, deben pormenorizar estas habilidades y ensearlas a travs de un
aprendizaje significativo y cooperativo a sus alumn@s.
En segundo lugar, es necesaria la participacin de los padres, ya que en todo momento,
deben compartir la responsabilidad de ensear a los ni@s habilidades para la
organizacin y el estudio. Los docentes, necesitan trabajar en colaboracin con los padres
con la nica finalidad de ayudar al ni@ en las tareas para el hogar, sin olvidar que
corresponde a los padres:
- Proporcionar un lugar tranquilo de trabajo, lejos de la televisin o del ordenador.
- Proporcionar materiales e iluminacin adecuados.
- Prever un lugar y un sistema para controlar con el ni@ el calendario de tareas asignadas
o la agenda diaria para el hogar, as como para recibir las notas, las autorizaciones
especiales y otras circulares o comunicaciones de la escuela.
- Ayudar a establecer un orden y secuenciacin de las actividades y la lista de lo que debe
hacer por la noche.
- Establecer una rutina lo ms sistemtica posible (ej. Hacer las tareas para el hogar,
ducharse, cenar y acostarse).
- Supervisar y asegurarse de que el ni@ haya guardado los libros, cuadernos, carpetas,
etc., en su mochila para el da siguiente.
- Ayudar al ni@ a configurar listas, horarios o notas recordatorios, siendo una
herramienta muy recomendada y eficaz El programa del mayordomo que puede
descargarse de internet.
- Reforzar positivamente las habilidades para la organizacin en el hogar.
- Supervisar si el ni@ trae habitualmente un trabajo mnimo para el hogar y dice que no
le han dado deberes o que los hizo en clase, los padres deben pedir aclaraciones al
maestro, ya que en la mayora de las ocasiones esa falta de tareas asignadas no es
frecuente y puede ser que al ni@ le falte percepcin, que no se d cuenta, o prefiera
pensar que est al da con las tareas escolares para el hogar.
- Los padres deben comunicarse tambin con el docente cuando el ni@ lleva a casa
demasiado trabajo, ya que en ambos casos se necesita comunicacin y flexibilidad entre la
familia y la escuela.
Desde luego, todos saben y son conscientes que hay muchos hogares caticos en los que
no se podr en la mayora de las ocasiones, ayudar a los ni@s a desarrollar estas
habilidades, pero como
maestros, tienen que hacer todo lo posible para proporcionar la estructura y modelar
tales aptitudes para sus alumn@s.
Lo ms importante, es que los ni@s puedan contar con los docentes, estos ni@s que
normalmente presentan problemas precoces y en muchas ocasiones no son identificados,
pueden ser ayudados y les necesitan infinitamente, porque muchas veces, si
preguntamos a los propios alumnos qu te gustara que hubiera sucedido cuando eras
ms pequeo? Contestaran:
Si pudiera volver atrs, me gustara aprender de nuevo a aprender
Tendra que haber encontrado maestros que realmente se preocuparan y
tratarn de descubrir cul era mi problema
Fuente: http://tdahsalamanca.wordpress.com/2010/05/22/como-ensenar-habilidades-de-
organizacion-y-estudio-a-nins-con-tdah/