Diseo curricular jurisdiccional Tucumn de Matemtica

Fundamentacin general de rea

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Ciencia que aparece para resolver necesidades
sociales
El hombre construye "Conocimientos matemticos " por
procesos inductivos y de abstraccin progresiva,
modificando sus estructuras mentales
Tales "conocimientos" evolucionan desde ser
instrumentos (tiles para resolver problemas) a ser
objetos abstractos (factibles de aplicar a nuevas
situaciones)
El aprendizaje de la Matemtica debe darse de
forma sistmica, ya que permite:
Poner en juego las capacidades: razonamiento
logico, deduccin, analisis,etc.
Desarrolar: intuicin, razonamiento heuristico,
interpretacin de textos (mediante res. de
problemas).
La comprensin del mundo fisico que nos rodea.
La insercion social de los individuos.
La enseanza de los CBC de la matemtica se
enfatiza con:
1) Resolucin de problemas.
2) Comunicacin.
3) Razonamiento.
4) Conexin con otras reas.



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"Hacer matemtica es
resolver problemas"
Por ello la res. de problemas debe
estarpresente en toda propuesta
curricular.
Se puede considerar
como:
"Objeto": porque aprender a resolver
problemas en un aprendizaje para la
vida.
"Medio": para lograr otros objetivos
(favorece la construccin del
conocimiento).
Objetivos
Poner en accin conocimientos a
ensear
Resignificar conocimientos adquiridos
trabajar con conceptos en distintos
contextos (aritmetica, geometra)
Evaluar los aprendizajes.
No confundir
Problemas con
Ejercicios
Los ejercicios son repeticiones, no
supone superacin de objetivos.
Es usada por el
docente para lograr
competencias
contruir nuevos conocimientos
poner en juego conocimientos
adquiridos
adquirir estratgias o procesos propios
de la res. de problemas
resolver situaciones a traves de
modelos matemticos
usar distintos lenguajes de la
matemtica.
procedimientos usados
en la resolucin
Anlisis de propiedades, datos e
incognitas
establecimientos de relaciones
formulacin y validacin
permite
evaluar
estratgias;
conocer la ms
eficaz,
comprender
que la
actividad
matemtica no
se desarrolla
por un unico y
directo
camino.



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Con el aprendizaje de la
matemtica aparece todo un
sistema de signos, simbolos y
trminos
aprendizaje de Representaciones
que produce interaccin entre:
lenguaje, objetos, actividades y
operaciones mentales
Los Simbolos reemplazan a sus
referentes favoreciendo este
aprendizaje
Las situaciones en el aula deben
favorecer
interpretacin de consignas
descripcin de procedimientos
(expresen sus ideas, defiendan
producciones)
verbalizar situaciones
interpretar lo expresado por sus
pares
Es importante aprender a
comunicarse con esta lengua pues
es una expresin cultural presente
en la vida diaria
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los metodos de razonamiento de
la matemtica son:
Induccin
Deduccin
permiten demostrar la validez de
propocisiones y producen nuevos
conocimientos.
Intuicin
se hace uso de un pensamiento
menos riguroso pero necesario.



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proceso favorecido cuando alumnos
articipan en actividades
En las que los conocimientos a ensear son
estrategias para resolver problemas.
Mas aun cuando las actividades se realizan en
distintos contextos y se ejercitan en formular
conjetura, sacar conclusiones y generalizar.
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permite descubrir leyes y principios
no se pretende que los alumnos de la
EGB logren pero deben iniciarse
mediante actividades sencillas
haciendo inferencias
sacar conclusiones
formular ejemplos y
contraejemplos de propiedades
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se pone en juego cuando se hace
Interpretacin de resultados
Anticipan estratgias
analizan graficos-tablas para
descubrir propiedades
se basa en la observacin y muchas
veces no se puede explicar las causas
por las que se procede de
determinada manera
En el aula se debe estimular a la
evoluciin de la intuicin mediante
opiniones
conjeturas
intercambios
discuciones
verbalizar sus intuiciones sin temor




Fundamentacin del rea para la EGB 3


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Cuando la matemtica se constituye en ciencia formal
las diciplinas relacionadas con el hombre y la vida
social han sido fuertes usuarios de la matemtica
las relaciones entre estas y sus
aplicaciones cambian
continuamente
entonces nuevos problemas
sociales generan
nuevos conocimientos
matemticos, permitiendo
resolver nuevas cuestiones.
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Valioso: porque lograr conocimientos
matemticos contribuye al desarrollo
intelectual de las personas
Escencial: para insertarse en la
sociedad, conocerla e interpretarla
Importante: porque proporciona
herramientas permitiendo realizar
tareas simples y complejas
vinculacion con la tecnologa
la tecnologia acrecento el
conocimiento matemtico al facilitar el
calculo y la visualizacin de
representaciones grficas
Desde la enseanza de la matemtica
se propicia un uso inteligente de
computadoras y calculadoras.


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Cuando la actividad matemtica
es creativa y bien planificada
representa un aprndizaje
saber actuar ante nuevas
situaciones
interpretar consignas
elegir estratgias
Son
comportamie
ntos
necesarios
para la vida
tomar desiciones
exponer ideas y argumentar
Valorar la adquisicin del
lenguaje matemtico
Inumerables situaciones de la vida
son expresadas a travs de
modelos matemticos
Los modelos de razonamiento
matemtico (deductivo,
inductivo e intuitivo) aplicados a
la res. de problemas son
transferibles a todos los ordenes
de la vida
Constituyen desarrollo de
estructuras mentales de la
persona
de ah que "Aprender
matemtica es aprender
a pensar"