CAPTULO CUATRO

ESTRATEGIAS GENERALES DE PENSAMIENTO

Las estrategias especficas que los nios se reorganizan de los procesos mentales bsicos y
sus factores de desarrollo o bien desde las distintas fases del proceso de la informacin.
Podemos jerarquizar tres grandes procesos en el pensamiento infantil: El de la memoria, el
de atencin, y el de imaginacin.
MEMORIA:
Los aspectos se distinguen dos procedimientos: unos de evocacin y otros de registro.
Tambin podemos aprender a retener, prever qu informacin vamos a necesitar en el
futuro y construir modelos de retencin
Cuando hablamos de estrategias de memoria nos estamos refiriendo a los modelos de
evocacin y de registro que corresponden a la memoria.
ATENCIN:
El proceso de informacin implica: obtener y seleccionar datos.
el proceso mental de atencin est directamente relacionado con lo que hemos llamado el
desarrollo de una accin coyuntural
IMAGINACIN:
El desarrollo de la imaginacin supone pensar una situacin no real en este momento, pero
posible; es decir pensar lo alternativo, lo hipottico.
Factores de desarrollo de los procesos mentales
La densidad de la comunicacin con los otros
El cumplimiento de actividades meta cognitivas.
El ejercicio de la toma de decisiones

Las estrategias generales y los nios con necesidades educativas especiales
El desarrollo de estrategias generales de pensamiento cumple un papel esencial en el
estmulo a la inteligencia de los nios con necesidades educativas especiales, muchos ven
sus fuentes de informacin menguadas o sus posibilidades de comunicacin disminuidas.
La construccin de estrategias se produce en el plano social. La escuela tanto como la
clnica de reeducacin es imprescindible para que el nio diferente construya su
pensamiento estratgico.
Escuelas donde los nios piensan y deciden
Existen distintas modalidades de trabajo escolar con el objetivo del desarrollo de estrategias
de conocimiento analizaremos dos: la llamada enseanza recproca y los compromisos
de estudio-accin.
La enseanza recproca est fundamentada por Ann Brown y Annemarie Palincsar. El
objetivo educativo mayor ser que los nios asuman responsabilidades y tomen decisiones
que influirn de una manera importante en la vida de los otros.
La otra modalidad la conforman los compromisos de estudio-accin. Sus objetivos
generales son el desarrollo de tareas que posibiliten un abordaje integral del conocimiento
con una mayor densidad conceptual de la que se procura en el tratamiento de los temas
curriculares. Que habiliten el trabajo en destrezas y procedimientos necesarios para llevar a
cabo la tarea. Que se orienten hacia el aumento de autonoma intelectual
Un nuevo contrato escolar con la sociedad
Una escuela donde los nios piensan y deciden, donde actan y asumen responsabilidad
sobre sus actos lleva, inevitablemente a que la propia escuela, como institucin, piense los
problemas del entramado social al que pertenece, plantee alternativas a los problemas en los
que la educacin juega un papel, actu y asuma responsabilidad social. La escuela debe ser
participe activa, proponente del medio social.