MDIA NA EDUCAO: O RDIO NO PROCESSO EDUCATIVO

Lidiane de Souza Cavalcante (UFAL)

RESUMO:

Este artigo apresenta o relato de uma experincia com rdio na escola, desenvolvida com uma turma
do 9 ano do ensino fundamental na Escola Estadual de Educao Bsica de Pariconha. O projeto
didtico "Jovem Falante" promoveu a articulao de diversas reas do conhecimento, abordando
questes da vida cotidiana, estilo de msicas, recados, obras literrias, informaes e principalmente
aspectos culturais que influenciam na formao dos indivduos na comunidade. Os alunos,
protagonistas do projeto, participaram ativamente de todas as etapas, promovendo tambm a
divulgao do trabalho. Conclui-se que possvel melhorar a qualidade do trabalho
educativo, quando o professor aproveita e utiliza as mdias de que a escola dispe,
possibilitando aos educandos desenvolverem habilidades, opinies e conhecimentos. Quanto
mais dinmico e interativo for o trabalho, melhor ser o envolvimento dos educandos nas
atividades propostas pelo professor e mais significativa ser a aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Educao; Rdio; Tecnologia.


1. Introduo


O rdio um dos meios de comunicao de massa mais antigo. Com os avanos da
tecnologia e o uso da internet o seu poder de difuso tornou-se ainda maior, podendo atingir
todo o mundo. Mas, por outro lado sabemos que muitas rdios so utilizadas apenas para fins
comerciais, quando tambm poderiam ser aproveitadas para fins educativos e culturais, o que
certamente poder trazer grandes contribuies para o ambiente escolar.
O rdio no processo educacional consiste num recurso tecnolgico que se explorado
de forma a integrar os educadores e educandos num ambiente dialgico e de pesquisa,
possibilita a construo de uma educao em que o ensino-aprendizagem se torna mais
dinmico possibilitando a troca de experincias.
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Mas o rdio por si s no consegue melhorar a educao. preciso a integrao de um
projeto que viabilize a procriao da escola como um espao de troca mtua de informaes,
pois A escola defronta-se com o desafio de trazer para seu contexto as informaes presentes
nas tecnologias e as prprias ferramentas tecnolgicas, articulando-as com os conhecimentos
escolares e propiciando a interlocuo entre os indivduos. (PORTO, 2006, p. 44).
Diante disto, nesse artigo apresentarei um relato de uma experincia desenvolvida na
Escola Estadual de Educao Bsica de Pariconha, onde discutimos os desafios e
necessidades de reeducar os professores quanto a sua metodologia frente ao rdio e demais
tecnologias, alm das vrias possibilidades de sua utilizao na sala de aula. Um projeto
1
que
propiciou revelar um novo olhar do discente para com a construo do seu conhecimento, no
sentido de agente construtor, ao invs apenas de receptor de informaes.
O projeto Jovem Falante consistiu na aquisio de equipamentos para montagem de
uma rdio, no entanto para consolidao deste trabalho foram enfrentados inmeros desafios,
tais como: a falta de apoio dos demais colegas, que mesmo fazendo uso destas tecnologias no
cotidiano parecem ter receio em investir em novas prticas; e convencer a comunidade escolar
de que mesmo com poucos recursos disponveis na escola conseguiramos desenvolv-lo.
O projeto teve um papel fundamental na anlise da metodologia de trabalho que temos
utilizado em sala de aula propiciando uma educao adaptada com a atual realidade social.

2. Anlise descritiva da realidade escolar

A Escola Estadual de Educao Bsica de Pariconha (foto1 e 2) est situada na Rua
Manoel Francisco dos Santos n 47, no centro da cidade Pariconha
2
Alagoas, uma pequena

1
Projeto jovem falante - o rdio no processo educativo aplicado na Escola Estadual de Educao Bsica de
Pariconha na cidade Pariconha AL, na turma do nono ano do Ensino Fundamental.
2
Pariconha tem sua histria iniciada no incio do sculo XIX, quando as famlias Teodsios, Vieira, Viana e
Flix iniciaram sua povoao, estabelecendo-se com a agricultura e a pecuria, principalmente com a criao de
animais de pequeno porte. A comunidade passou condio de municpio em 5 de outubro de 1989 pela
Constituio Estadual, quando foi desmembrado de gua Branca, tendo sua emancipao realizada em 7 de abril
de 1992. Segundo conta a histria, no local onde cresceu a cidade havia um ouricuzeiro cujos frutos continham
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cidade do serto alagoano com 10.539 habitantes segundo os dados do Instituto de Pesquisas
Geogrficas Estatsticas de dois mil e nove (IBGE/2009). Quanto formao dos professores,
cerca de 70% dos mesmos j detm a formao em nvel superior, porm um ponto que
merece salientar a total ausncia de investimento na formao em servios dos professores
tanto por parte da escola, quanto pelo rgo gestor estadual.

Foto 1 e 2 escola onde foi aplicado o projeto.


Os horrios de funcionamento da escola so: no turno vespertino e noturno,
abrangendo aproximadamente cerca de quinhentos e dezenove alunos (sendo que cento e
quinze so do fundamental maior e quatrocentos e quatro so do ensino mdio); com
dezesseis professores; duas merendeiras; cinco vigilantes; trs funcionrios de servios gerais;
um agente administrativo; e um secretrio escolar;
Dispe de sete salas; um pequeno ptio; banheiros feminino e masculino (no total de
oito); uma cantina (com a cozinha e parte para disponibilizar o bebedouro); uma secretaria
(com um banheiro, uma pequena sala com livros didticos, um depsito de merendas); e um
depsito para materiais diversos. Alm de disponibilizar de alguns instrumentos para a
aplicao das aulas de forma mais dinmica como: um televisor, DVD, um microssistem,
caixa de som, microfone, e um retro projetor.

duas conhas como eram chamadas as polpas desse fruto, que popularmente ficou conhecido como "par de
conhas" e, com o tempo, houve uma juno que derivou o nome Pariconha.

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Diante disto, verifica-se que na escola que foi realizada o projeto, para se oferecer uma
educao qualitativa necessrio um bom planejamento das atividades a fim de se aproveitar
ao mximo os poucos recursos materiais para que todos venham aperfeioar e ampliar os seus
conhecimentos.


2. O rdio em sala de aula


Na atualidade a palavra de ordem adaptao, no se pode mais olhar para o mundo
com os mesmos olhos, a cada instante tudo tem evoludo numa velocidade muito rpida.
Adaptar-se a este novo momento consiste num dos problemas da educao, as escolas
precisam transformar a forma como tm educado os alunos e no limitar a sua aprendizagem e
as suas metodologias apenas a uma mera reproduo de contedos e/ou tentar inovar
inserindo recursos tecnolgicos utilizando-os de maneira restrita e com os mesmos propsitos.
Diante disto o educador precisa olhar atentamente para enxergar o potencial da mdia
que est utilizando e renovar a sua metodologia, pois de nada adianta uma escola bem
equipada de recursos materiais, se os recursos humanos no estiverem habilitados a fazer o
seu uso consciente visando estimular os alunos a buscar conhecimentos dentro e fora do
ambiente escolar, conforme destaca Porto (2006, p. 49):

E, se a escola quiser acompanhar a velocidade das transformaes que as
novas geraes esto vivendo, tem que se voltar para a leitura das linguagens
tecnolgicas, aproveitando a participao do aprendiz na (re) construo
crtica da imagem-mensagem, sem perder de vista o envolvimento emocional
proporcionado, a sensibilidade, intuio e desejos dos alunos.

Como afirma Kenski (1998, p. 60) quando destaca a necessidade da escola repensar as
suas relaes com o conhecimento perante o avano tecnolgico: As velozes transformaes
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tecnolgicas da atualidade impem novos ritmos e dimenses tarefa de ensinar e aprender.
preciso que se esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptao ao novo.
Nesta perspectiva, toda a escola precisa buscar uma alfabetizao tecnolgica, pois o
mundo como um campo de batalha, onde para se vencer a guerra e ocupar um bom lugar de
destaque no espao so necessrios conhecimentos e diversas habilidades, seno corremos o
risco de sermos excludos. Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs Temas
Transversais (terceiro e quarto ciclos) destacam esta necessidade de articulao entre escola e
tecnologia:

[...] assegurar uma educao de base cientfica e tecnolgica, na qual
conceito, aplicao e soluo de problemas concretos so combinados com
uma reviso dos componentes scio-culturais orientados por uma viso
epistemolgica que concilie humanismo e tecnologia ou humanismo numa
sociedade tecnolgica. (BRASIL, 1998b, p. 39).

Reforando essa importncia, afirma Pinheiro; Silveira; Bazzo; (2009, p. 01):

As pessoas precisam ter acesso cincia e tecnologia no somente no
sentido de entender e utilizar os artefatos e mentefatos [...] como produtos ou
conhecimentos, mas tambm de opinar sobre o uso desses produtos,
percebendo que no so neutros, nem definitivos, tampouco absolutos.

Portanto o educador deve ter clareza do papel das tecnologias como instrumentos que
ajudam a construir a forma de o aluno pensar, encarar o mundo, e aprender a lidar com as
ferramentas de trabalho posicionando-se na relao com elas e com o mundo. O aprendizado
no acontece apenas com o giz e o quadro negro, mas sim com a utilizao de todos os
recursos inclusive das novas tecnologias, conforme destaca Freire (1992, p. 68):

O que me parece fundamental para ns, hoje, mecnicos ou fsicos,
pedaggicos ou pedreiros, marceneiros ou bilogos a assuno de uma
posio crtica, vigilante, indagadora, em face da tecnologia. Nem, de um
lado, demonologiz-la, nem, de outro, diviniz-la.

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Atualmente as tecnologias tm sido um campo a ser bastante explorado, pois tem
promovido o enriquecimento da aprendizagem dos educandos e ocupado cada vez mais um
enorme espao em todas as culturas. Nesse sentido, o campo educacional no pode ficar a
margem, apenas observando essa revoluo de informaes propostas pelas tecnologias.
De acordo com Garcia apud Roldo (2006, p.13):

Pode ser a busca de uma outra dimenso educacional, que se diferencia sem
a preocupao de negar a educao formal. [...] um acontecimento que tem
origem em diferentes preocupaes e busca considerar contribuies vindas
de experincias que no so priorizadas na educao formal.

Assim, a importncia de se educar visando transformao das pessoas de maneira
integral tem sido um dos grandes desafios da educao. Contudo, isso s possvel, mediante
muito esforo, pois necessrio contornar o jeito de ensinar por uma perspectiva em que o ser
humano seja instigado a pensar, enfrentar desafios, onde tambm seja valorizado o seu
contexto social, pois as contribuies de uma educao informal so inegveis para o
processo de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Diante disto, o rdio por ser um dos meios de comunicao que ocupa a vida de todos
de forma geral, necessita de um maior aproveitamento dentro da sala de aula.
Compreendemos que o rdio [...] elemento propiciador de experincias educacionais
diferenciadas, transformadoras e relevantes, pode transformar o ambiente escolar,
ressignificando relaes e ambientes. (GONALVES; AZEVEDO, 2004, P.8).
Esta mdia proporciona uma nova relao no processo educativo entre professores e
alunos, afastando a perspectiva de ensino focado no papel do professor como mero
transmissor de conhecimentos, mas possibilitando que este sujeito tambm aprenda numa
relao interativa com alunos, colegas e os sujeitos da comunidade em geral. Mas qual a
importncia do rdio neste processo?
O rdio em algumas escolas explorado somente com o propsito de ouvir msicas,
quando poderia ser utilizado como instrumento de democratizao do saber, exposio e
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valorizao das diferentes culturas presentes em nossa sociedade, dentre outras. Acerca disso
afirma Gonalves e Azevedo (2004, p.3 e 4):

O uso do rdio no espao escolar constitue-se numa modalidade que
possibilita a toda comunidade escolar a oportunidade de analisar, com
critrios objetivos e a partir de um contato real com um meio de
comunicao, a grande quantidade de informaes que se recebe diariamente
dos meios massivos. O rdio na escola torna-se um elemento que enquanto
ao educativa prioriza a auto-estima e a autovalorizao dos membros da
comunidade, permitindo sua expresso, atravs da ampliao de sua voz,
tornando-os agentes e produtores culturais.

O rdio na escola pode ainda ser usado para desenvolver aes que possibilitem uma
escuta reflexiva e crtica, para que deste instrumento, possam conduzir alunos a identificar,
selecionar, relacionar, imaginar, a partir da audio, desenvolvendo capacidades e
habilidades. A partir desta viso, destacamos algumas possibilidades de utilizao educativa
do rdio:
Com uma msica pode-se trabalhar uma interpretao de texto, onde o aluno
identifique os elementos textuais, classes de palavras; diante do que a msica estiver
retratando, possvel o professor solicitar aos educandos a reescrita ou uma produo textual
sobre a opinio daquele determinado assunto. Atravs dela podemos formar uma ponte entre
um contedo que pode ser tabu dentro da sala de aula, na famlia ou sociedade, e com isso,
levar os alunos a conhecer determinado assunto (violncia, drogas, entre outros) por uma
perspectiva mais esclarecedora.
Por meio da msica possvel tambm conhecer a vida das pessoas em diferentes
pocas (contexto histrico, as mudanas ocorridas no decorrer dos anos e a identidade dos
diferentes grupos culturais); alm de auxiliar o professor a conhecer melhor como os alunos
enxergam os problemas sociais da sua comunidade, e com isso, lev-los a entender como
funciona a vida em sociedade.
Outra possibilidade de uso do rdio consiste na ateno que devemos ter com as
informaes que so veiculadas, pois rdio no apenas msica. Seria muito interessante o
professor sintonizar em um programa de notcias, se no for possvel, pode-se gravar e levar
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para os alunos, e com isso, criar, despertar nos alunos o gosto pela busca de informaes dos
fatos de tudo o que passa na sua cidade, no seu pas e no mundo, e mais, perceber que esses
fatos certamente interferem na sua vida.
Com a gravao de um noticirio pode-se solicitar que os alunos busquem
informaes sobre as fontes de pesquisa de onde esta notcia parte; desta forma despertar um
esprito investigativo, consciente de analisar as informaes veiculadas pelas mdias a fim de
ter a certeza dos fatos.
O cuidado com a programao das rdios fundamental, pois, o seu uso deve
promover uma ampliao de conhecimentos e fomentar o gosto pela busca de novos saberes.
Com isso os alunos precisam compreender a importncia de uma postura crtica e
reflexiva a cerca das programaes, para no apenas receber informaes veiculadas de
maneira em que no seja possvel interagir e selecionar o que est sendo transmitido, pois,
hoje consumimos uma enorme quantidade de informaes veiculadas pelos recursos
tecnolgicos, mas nem sempre estas informaes podem trazer benefcios para o
desenvolvimento pessoal e social dos educandos.
Com relao necessidade da informao para o desenvolvimento social e pessoal
Silva ressalta:

O ser humano tem tanta necessidade da informao como de sociabilidade,
poder-se- mesmo afirmar que a informao um instrumento ou
componente para a promoo da socializao e da sociabilidade, que o
objetivo primordial. (SILVA, apud. PONTE, 2000, p. 70).

Um outro aspecto que propicia uma boa aula consiste em discutir como as rdios so
transmitidas, como as ondas de rdio chegam ao aparelho de cada casa, e mais, conhecer uma
rdio (os equipamentos), com isso desenvolver um projeto visando montar uma rdio dentro
da prpria escola (fazer as simulaes de programas musicais, entrevistas, noticirios, entre
outros e obter bons resultados). A rdio educativa precisa atender a maioria da populao
quando a ao do alcance coletivo e no deixar de ir ao encontro de grupos especficos, e das
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chamadas minorias, que tambm so partes da comunidade maior. (BLIS apud
ROLDO, 2006, p.13):
No entanto, inovar e tentar mudar a perspectiva de ensino das escolas nem sempre
permite aceitao imediata, ainda esto presas a um ensino centrado na transmisso de
informaes e fragmentao de contedos das diversas reas, com isso, o trabalho criativo
passa a ser um desafio ainda mais complexo. Nessa viso de estratgias e metodologias
diversificadas que entram os recursos que promovem uma maior assimilao dos contedos
a serem tratados. Acerca disso afirma Ponte:

Todas as pocas tm as suas tcnicas prprias que se afirmam como produto
e tambm como factor de mudana social. Assim, os utenslios de pedra, o
domnio do fogo e a linguagem constituem as tecnologias fundamentais que,
para muitos autores, esto indissociavelmente ligadas ao desenvolvimento da
espcie humana h muitos milhares de anos. Hoje em dia, as tecnologias de
informao e comunicao (TIC) representam uma fora determinante do
processo de mudana social, surgindo como a trave-mestra de um novo tipo
de sociedade, a sociedade de informao. (PONTE, 2000, p.64,)

A partir destas ideias e possibilidades apresentadas sobre o potencial e
interdisciplinaridade do rdio e seu contexto em diferentes reas, percebe-se claramente que
pode ser possvel investir em tecnologia e promover a aprendizagem dos educandos.
Os alunos necessitam aprender a buscar informaes, e no apenas receb-las de
maneira pronta e acabada. Assim o professor necessita despertar e valorizar a utilizao do
rdio de forma mais ampla em integrao com os demais recursos disponveis na sua escola.
Como afirma Gonalves e Azevedo:

O rdio (...) inserido no processo ensino-aprendizagem pode contribuir sendo
uma ponte de entrada ao conhecimento de novos estilos, formatos,
linguagens, histrias de vida e tudo o mais que a criatividade na diversidade
permitir. (GONALVES; AZEVEDO, 2004, P.11).

O rdio em sala de aula suscita uma perspectiva onde o educando e os educadores
juntos tero a oportunidade de planejar e realizar uma atividade coletiva e dinmica. Neste
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processo os alunos sero os maiores beneficiados com uma educao mais dinmica, e
integrados com a sua realidade social.


3. Desafios e desenvolvimento do projeto Jovem falante


Inicialmente quando propus desenvolver um projeto com o uso do rdio tive de lidar
com falta de apoio pedaggico dos diretores e coordenadores da escola que viam nesta
iniciativa apenas as dificuldades que certamente apareceriam no decorrer do processo, e
tambm a falta de recursos apropriados para a sua montagem.
Diante disto percebi que inserir na escola novas tecnologias para desenvolver a
aprendizagem dos educandos no consiste num trabalho de fcil aceitao, parece existir
ainda comodismo dos profissionais em no querer mudar, inovar, conforme destaca Ponte:

Encontramos actualmente entre os professores atitudes muito diversas em
relao s tecnologias de informao e comunicao (TIC). Alguns, olham-
nas com desconfiana, procurando adiar o mximo possvel o momento do
encontro indesejado. Outros, usam-nas na sua vida diria, mas no sabem
muito bem como as integrar na sua prtica profissional. Outros, ainda,
procuram us-las nas suas aulas sem, contudo, alterar as suas prticas.
(PONTE, 2000, p. 64)

Com a falta de apoio a caminhada se tornou ainda mais rdua, no entanto, no poupei
esforos para mostrar que era possvel a realizao de um trabalho interessante e que os
alunos mereceriam uma educao de qualidade.
Para a execuo da primeira etapa do projeto que consistia na aquisio de
equipamentos para montagem da rdio, foi necessrio provar que esta questo poderia ser
resolvida com poucos recursos e assim, conseguimos no somente os equipamentos, mas
tambm o espao para execuo das atividades.
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Vencida esta primeira batalha, apresentei a ideia para os alunos do nono ano do ensino
fundamental (Foto 3) que a receberam com bastante entusiasmo.

Foto 3 turma em que foi aplicado o projeto


Aps a apresentao do projeto, foi promovido um debate sobre a importncia do
rdio, retratando os seus aspectos que podem ser fatores determinantes para construo de
conhecimentos, despertarem habilidades de comunicao, e mais, a partir deste trabalho
propiciar uma nova postura dos educandos, devido s responsabilidades que cada um iria
tomar no desenvolvimento.
Para ajudar nas reflexes e fundamentar nossas discusses apresentei um texto:
APRENDENDO E ENSINANDO A SER LIVRES de Moran (Figura1) que retrata a
mudana na escola a partir da utilizao das tecnologias no processo ensino e aprendizagem.
A reflexo proposta pelo texto permitiu a reflexo dos alunos sobre a sua insero num
mundo novo, permeado por novas linguagens.
Depois dessa discusso inicial que serviu como a base para melhor desencadear as
possibilidades do rdio, foi feita a diviso da turma em grupos para aplicao do projeto,
respeitando a realidade da comunidade escolar e utilizando os recursos disponveis na escola,
como: microssistem, caixa de som e microfone.

Figura 1 texto apresentado
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Para o funcionamento da rdio os recursos ficaram organizados da seguinte maneira:
conectado na caixa de som o microssistem, para passar nas aberturas dos programas a pardia
criada pelos alunos falando sobre a importncia do rdio; e o microfone, para os alunos
fazerem as programaes - falando dos estilos de msicas, notcias pesquisadas, poetas
literrios, alm de recados com mensagens reflexivas.
A metodologia de trabalho adotada para o desenvolvimento do projeto teve uma
preocupao em despertar um esprito crtico e reflexivo sobre o rdio. Com isso, no intuito
de traar um perfil dos ouvintes e diagnosticar qual a opinio dos demais alunos e
funcionrios da escola sobre o rdio, solicitei aos alunos realizar uma enquete (Figura2).

Figura 2 Enquete
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Com o resultado da enquete (Ilustrao1) que foi realizada na escola, ficou bem claro
que o rdio faz parte do seu cotidiano, no entanto com um nico fundamento (diverso). Com
relao integrao rdio e escola, notou-se que ambos esto separados. Diante desta
realidade a escola precisa de uma abordagem mais ampla para que alunos percebam que o
rdio possui diversas utilidades e oferece variadas possibilidades de trabalho na sala de aula.

Ilustrao 1 - Resultado da enquete

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Dando continuidade ao projeto, os alunos fomentados de conhecimentos com relao
ao rdio construram algumas pardias, sendo escolhida apenas uma (Figura3) para a abertura
das programaes; a participao, empenho e criatividade nesta etapa foram bastante
surpreendentes e mostrou que quando se trabalha com um tema de interesse dos alunos a sua
aprendizagem bastante significativa.

Figura 3 - pardia da rdio desenvolvida no projeto

Aps a escolha da pardia para abertura das programaes da rdio, os educandos se
prepararam para fazer a sua divulgao com a confeco de cartazes e mural, e assim
desenvolver a parte mais esperada do projeto na hora dos intervalos: na segunda - o programa
das informaes regionais; na tera - hora da literatura; na quarta - hora dos recados (com a
participao da comunidade escolar, mensagens reflexivas e ou para os aniversariantes da
escola); na quinta - informaes mundiais; na sexta - hora da cultura musical.
Aps a definio dos programas, diviso dos componentes, definies das funes de
cada um e da preparao dos materiais; fizemos a montagem da rdio (Foto 4); em seguida,
teste dos equipamentos (Foto 5); e a partir da foi realizada a primeira apresentao da micro-
rdio (Fotos 6 e 7):

Foto 4 e 5 alunos em ao na montagem e teste dos equipamentos da rdio
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Foto 6 e 7 apresentaes da programao da rdio


As contribuies das tecnologias so inegveis, quanto mais dinmicos e interativos
forem os recursos melhor ser o envolvimento dos educandos nas atividades propostas pelo
professor, mas os recursos por si mesmo no transmitem valores, por isso a importncia do
professor para direcionar fundamental, na construo de conhecimentos valorizando o
coletivo, o respeito s diferenas e promovendo a cidadania.
Nesse sentido, o olhar para as tecnologias precisa ser cauteloso e bem planejado, para
que no ocorra de favorecer um aprendizado nico como acontece com o rdio quando sua
utilizao se restringe apenas a escuta de msicas.
Os educadores precisam elaborar suas aulas tratando os alunos como seres aprendizes,
refletindo sobre como gostaria de aprender com a atual realidade social, buscar formas
atraentes para conduzir as aulas, se familiarizar com o contexto do educando. preciso estar
atento para a maneira como os discentes aprendem e quais os recursos que os motivam mais.

4. Consideraes finais
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Os educandos ao chegarem escola possuem vasto conhecimento de diversas reas,
adquiridos atravs de suas experincias com a famlia, amigos e tambm com o uso dos
recursos tecnolgicos (TV, rdio, internet, entre outros). Diante disto, a educao escolar
necessita se reconstruir com um propsito de inserir a tecnologia presente no cotidiano dos
discentes de forma que valorize este vasto mundo de informaes.
Como o rdio consiste num dos recursos mais presentes na vida cotidiana dos alunos a
escola necessita valorizar o seu potencial educativo e caminhar em paralelo com este recurso
de comunicao e informao.
O desenvolvimento deste trabalho propiciou tambm uma integrao da turma,
envolvendo tambm professores e funcionrios da escola. Garantiu uma aprendizagem
construtiva de forma coletiva, entre os envolvidos diretamente no projeto (turma do nono
ano), quanto para os envolvidos indiretamente (ouvintes da rdio).
Com este projeto o rdio ganhou um maior espao na sala de aula enquanto
instrumento educativo, pois ele sem dvida, uma das tecnologias de comunicao mais
importante para o progresso da humanidade.
Por outro lado, alguns professores que enxergavam o rdio como mero recurso para
ouvir msicas depois do melhor rendimento apresentado pelos alunos nas disciplinas,
passaram a perceber a importncia deste recurso para o processo de ensino aprendizagem da
escola, como mostra a ilustrao abaixo.

Ilustrao 2 - Rendimento dos alunos
Aprovao
Reprovaco
Transferido
Desistncia

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Enfim, com este projeto foi possvel perceber que possvel melhorar a qualidade da
educao de nossas escolas, basta saber aproveitar os recursos que a escola dispe, ou melhor,
utiliz-los de maneira que possibilite aos educandos mostrar suas habilidades, opinies e
conhecimentos. O aprendizado se constri de maneira mais enriquecedora mediante o esforo
de todos.


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