1

CREACIN DE PGINAS WEB COMO HERRAMIENTAS LDICO

PEDAGGICAS
PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES VIRTUALES CON LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MARISCAL ROBLEDO.












DORA PATRICIA ZAPATA CORREA
ESPECIALISTA EN PEDAGOGA DE LA LDICA












INSTITUCIN EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

MEDELLN
2014





2



CONTENIDO
Pg.

INTRODUCCIN. .................................................................................................... 9

1. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES. ................................................................ 10

2. JUSTIFICACIN. ............................................................................................... 11

3. OBJETIVOS....................................................................................................... 14
3.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................... 14
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ......................................................................... 14

4. CONTENIDO DE LA INTERVENCIN. ............................................................. 15
4.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA ............................................................... 15
4.2 REFLEXIONES TERICAS .......................................................................... 15
4.2.1 TIC. ................................................................................................................ 16
4.2.2 Estrategias. ................................................................................................... 16
4.2.3 Ldica. ........................................................................................................... 16
4.2.4 Pedagoga: .................................................................................................... 18
4.3 ACCIONES DE LA PROPUESTA ................................................................. 22

5. CONTEXTO DE LA INTERVENCIN. .............................................................. 30
5.1 REFERENTE CONTEXTUAL EXTERNO ..................................................... 30

6. DESTINATARIOS DE LA INTERVENCION ...................................................... 31

7. INDICADORES DE LA INTERVENCION .......................................................... 32

8. CRONOGRAMA ................................................................................................ 33

BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 34

WEBGRAFA ......................................................................................................... 35


3

LISTA DE GRAFICAS


Pg.

Grafica 1. COMO CREAR T PROPIO SITIO WEB .......................................... 26

Grafica 2. CREAR TU PGINA WEB ................................................................. 26

Grafica 3. CREAR TU PGINA WEB, PASO 2 .................................................. 26

Grafica 4. CORREO ELECTRNICO ................................................................. 27

Grafica 5. CONTRASEA .................................................................................. 27

Grafica 6. CONFIRMACIN CONTRASEA ..................................................... 28

Grafica 7. RECOMENDACIONES GENERALES ............................................... 28


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GLOSARIO


Los Sitios Web pueden ser de diversos gneros, destacando los sitios de
negocios, servicios, educativos, comercio electrnico, en lnea, imagen
corporativa, entretenimiento y sitios informativos. Tipos de sitios web existen
muchas variedades, cada uno especializndose en un tipo particular de contenido
o uso, y puede ser arbitrariamente clasificado de muchas maneras. Unas pocas
clasificaciones pueden incluir:

ANCHO DE BANDA: medida de capacidad de comunicacin o velocidad de
transmisin de datos de un circuito o lnea. En un servicio de hosting, Esta es la
que limita cuanta transferencia mensual se transferir a todos los que ingresen a
la pgina web. Por ejemplo: Si nuestro hosting tiene 20.000 Mb. de transferencia
mensual, eso quiere decir que aproximadamente podramos recibir en promedio
entre 20.000 y 40.000 Visitas Mensuales. Un ejemplo ms claro sera que en
nuestra pgina web tengamos un archivo para descarga de 1Mb, si 10 personas
descargan ese archivo, quiere decir que se ha usado un ancho de banda de 10 Mb
quedndonos disponibles 19.990 MB.

SITIO ARCHIVO: usado para preservar contenido electrnico valioso amenazado
con extincin.

SITIO BUSCADOR: un sitio que proporciona informacin general y est pensado
como entrada o bsqueda para otros sitios.

SITIO DE COMUNIDAD VIRTUAL: un sitio donde las personas con intereses
similares se comunican con otros, normalmente por chat o foros.

SITIO DE DESARROLLO: un sitio cuyo propsito es proporcionar informacin y
recursos relacionados con el desarrollo de software, diseo web, entre otros.

SITIOS DE DESCARGAS: estrictamente usado para descargar contenido
software, demos de juegos o fondos de escritorio. Electrnico, como Sitio de
juego: un sitio que es propiamente un juego o un "patio de recreo" donde mucha
gente viene a jugar.

SITIO DIRECTORIO: un sitio que tiene contenidos variados que estn divididos en
categoras y subcategoras,

SITIO DE INFORMACIN: tiene contenido que pretende informar a los visitantes,
pero no necesariamente de propsitos comerciales.; La mayora de los gobiernos
e instituciones educativas y sin nimo de lucro tienen un sitio de informacin.

5
SITIO DE NOTICIAS: similar a un sitio de informacin, pero dedicada a mostrar
noticias y comentarios.

SITIO DE RAITING: un sitio donde la gente puede alabar o menospreciar lo que
aparece.

SITIO DE SUBASTAS: subastas de artculos por Internet

SITIOS EDUCATIVOS: promueven cursos presenciales y a distancia, informacin
a profesores y estudiantes, permiten ver o descargar contenidos de asignaturas o
temas.

SITIO PERSONAL: mantenido por una persona o un pequeo grupo (como por
ejemplo familia) que contiene informacin o cualquier contenido que la persona
quiere incluir..

SITIO PORTAL: un sitio web que proporciona un punto de inicio, entrada o portal a
otros recursos en Internet o una intranet.

SITIO SPAM: sitio web sin contenidos de valor que ha sido creado exclusivamente
para obtener beneficios y fines publicitarios, engaando a los motores de
bsqueda.

SITIO WEB LOG (O BLOG): sitio usado para registrar lecturas online o para
exponer diarios en lnea; puede incluir foros de discusin.

Sitio Web 2.0: un sitio donde los usuarios son los responsables de mantener la
aplicacin viva, usando tecnologas de ltima generacin:

SITIO WIKI: un sitio donde los usuarios editan colaborativamente (por ejemplo:
Wikipedia).


Conceptos informticos

BANNER: en espaol es bandera, estandarte. Generalmente encontrars que, al
hablar de un banner, es una imagen de tamao especial, que se usar para
anunciar pginas o productos en Internet. Banners publicitarios o de intercambio
de pginas, servicios o productos. Son ms frecuentes en los Portales.

BANDA ANCHA: ruta o lnea de comunicacin de gran capacidad. Normalmente
implica una velocidad entre 128 Kbps hasta unos 1544 Mbps.

BUSCADOR: es una pgina donde se han dado de Alta las pginas de Internet, de
esa manera es ms fcil encontrar informacin mediante los Meta Tags de las
6
pginas. Los buscadores ms famosos son Yahoo y Google. Sin los buscadores
sera prcticamente imposible encontrar pginas con los temas de nuestro inters.

CHAT: conversacin en tiempo real a travs de Internet. Si bien se aplica
preferentemente a conversaciones a travs de mensajes escritos, tambin existen
Chat que incluyen intercambio de sonidos (voz) e imagen (video). (Net meeting)

CURSOR: pequea flecha u otro tipo de indicador que se desplaza sobre la
pantalla del ordenador, manejado por el ratn.

DIRECCIN IP: descripcin formal de una direccin de Internet estndar, que
utiliza nmeros en lugar de nombres (dominios).

DOMINIO: el dominio es la palabra que hace referencia al nombre que tiene una
pgina web en Internet. De esa forma si t quieres tener un sitio con nombre
propio, por ejemplo joseperez.com debes registrar el dominio y comprarlo en
Network solutions u otra empresa autorizada para vender dominios. La compra la
efectas a travs de tu tarjeta de crdito internacional.

DOWNLOAD: se conoce como Download a la descarga de informacin que va de
un servidor a una computadora personal. Informacin que puede ser texto,
imgenes y audio.

E-MAIL: correo-e. El correo electrnico es el servicio ms antiguo y bsico.
Adems es el ms utilizado en Internet. Permite intercambiar mensajes,
programas, audio, vdeo e imgenes a los usuarios de Internet.

FORMULARIO: en el Web, un servicio que permite introducir informacin a enviar
a la ubicacin web remota para procesarla.

CIBERNAUTA O INTERNAUTA: persona que "navega" por la Internet; es un
nombre que se aplica desde fuera de la comunidad de usuarios: "Es un
internauta".

HARDWARE: Partes fsicas que componen tu PC, como puede ser impresora,
scaner, monitor, cmara, micrfono, bocinas, modem, etc.

HOSTING, SERVICIO DE HOSTING, ALOJAMIENTO DE PGINAS: host en
espaol es Anfitrion. Es el servidor en que se guarda cualquier informacin que
estar disponible en Internet. Este servicio es de gran importancia si queremos
estar en internet, ya que es aqu donde llegaremos cuando escribamos una
DIRECCIN EN NUESTRO NAVEGADOR. Si la direccin que escribimos no tiene
hosting, no aparecer la pgina web.

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INTERACTIVO: es aquel elemento (de una pgina Web o de un programa) que
responde a las acciones del usuario.

INTERNET: conjunto de millones de computadoras conectadas entre s a nivel
mundial. Se le conoce como la red de redes.

IP: internet protocol, el protocolo de comunicaciones que emplean (casi) todos los
ordenadores en Internet.

ISP: (Internet Service Provider o proveedor) empresa u organizacin que brinda el
servicio de conexin a Internet.

LINK: Hipervnculo con alguna otra pgina de la misma web o web remota, en
multimedia tambin funciona el trmino.

LOGIN: Es el nombre de Usuario, el cual te permite identificarte en un servidor
Sea de tu proveedor de internet, de correo o para el uso de un programa. Nadie
ms puede tener tu login, el cual, junto a tu Password (Ver Password) te permitir
hacer uso de ellos.

MOUSE O RATN: dispositivo que permite transformar los movimientos de la
mano del usuario sobre un plano en movimientos de un cursor sobre la pantalla
del ordenador, para elegir y activar elementos.

MULTIMEDIA: como su nombre lo dice multimedia es la unin de muchos medios
y se utiliza para designar a aquellas presentaciones de productos audiovisuales en
donde conviven el texto, la imagen en movimiento, el sonido y la animacin. Por
ejemplo un CD-ROM de una enciclopedia o una pgina web en donde estn
presente todos estos elementos.

PGINA: documento de hipertexto. La pgina es cada uno de los elementos que
nos puede presentar un cliente Web. Las pginas contienen texto, enlaces,
imgenes, y otros elementos multimedia.

PASSWORD (CLAVE DE ACCESO): Password en espaol es Clave de acceso. El
Password es la palabra clave, que nadie ms que tu tiene por que saber, que junto
a tu Nombre de Usuario o Login, te permite acceder a servicios y programas en
Internet o tu PC.

PORTAL: se denomina portal a una pgina que pretende ser para el usuario
comn y corriente la puerta de entrada al fascinante mundo de Internet. El
concepto apareci en Estados Unidos y est definido por una serie de servicios
bsicos con valor agregado que pretenden fidelizar al usuario para ser su pgina
inicial o referencial. De esta manera casi todos los portales ofrecen acceso a un
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correo gratuito, noticias y un motor de bsqueda de informacin entre otras cosas.
En la actualidad existe la idea de dividir a los portales en dos categoras.
Aquellos denominados portales verticales, que no son otra cosa que pginas
especializadas en una materia y portales horizontales, websites con canales de
informacin de mltiples temas. Para terminar vale la pena sealar que una pgina
web cualquiera no es un portal. Esta aclaracin la hago por la constante confusin
entre los nuevos usuarios.

RED: dos o ms computadoras conectadas entre s.

SERVIDOR: programa que permite a un ordenador ofrecer servicios a otro.
Tambin se denomina as al equipo que ejecuta el software de servidor.
(Administrador)

SOFTWARE: a diferencia del hardware, es lo que no se ve, es decir los programas
y aplicaciones que estn guardadas en un disco duro, CD-ROM o disquetes.
Ejemplo: (un programa).

WWW (World Wide Web): sistema de Internet para vincular mediante hipertexto en
todo el mundo documentos multimedia, permitiendo un fcil acceso, totalmente
independiente de la ubicacin fsica, a la informacin comn entre documentos.

9

INTRODUCCIN


Estando en pleno siglo XXI en la era de la tecnologa y la informtica, todo
proceso humano, industrial, educativo, poltico, econmico ldico y recreativo
entre otros, tiene que pasar a travs de la informtica para que sus objetivos se
cumplan. Por ello el trabajo es una herramienta institucional para que los
procesos acadmicos y administrativos, sean efectivos a partir de creacin de
pginas web como herramientas ldicas pedaggicas para el desarrollo de
aprendizajes virtuales con los estudiantes del grado sexto de la Institucin
Educativa Mariscal Robledo.

El proyecto pretende mostrar la Institucin Educativa Mariscal Robledo de la
Ciudad de Medelln al mundo, implementando sitios web como herramientas
efectivas y oportunas de aprendizajes virtuales entre todos los integrantes de la
comunidad educativa.

Con el desarrollo de aprendizajes virtuales adecuados a las Tic (Tecnologas de
la informacin y la comunicacin), la institucin podr difundir todos los procesos
pedaggicos que se vienen desarrollando mediante actividades ldicas que
fortalecen dichos aprendizajes.







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1. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES


En la Institucin Educativa Mariscal Robledo, de la Ciudad de Medelln, se
presentan serias dificultades en la utilizacin de herramientas tecnolgicas en la
cotidianidad de sus clases y desde las diferentes reas del conocimiento, adems
de la apata por algunos software que le serian de gran utilidad en la obtencin de
mejores procesos de aprendizaje; es all donde enfocaremos nuestro propuesta de
intervencin , volvindonos innovadores desde todo campo virtual y hacer de las
Tic, nuestro principal aliado.

Uno de los aspectos ms relevantes es que los estudiantes solo utilizan las Tic a
manera de diversin y recreacin, pero no como estrategia para acceder a nuevos
conocimientos o profundizacin de los ya conocidos, excluyendo la importancia de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic), que a diario a nivel
mundial se incrementan, aportando a una cualificacin del aprendizaje y a una
excelente formacin en procesos de autoaprendizaje, revolucionarios y que estn
a la vanguardia de las nuevas metodologas y polticas de calidad de las
Instituciones Educativas

La deficiente utilizacin de recursos ofimticos entre los integrantes de la
comunidad educativa es una dificultad que presentan los estudiantes para
interactuar con herramientas como la creacin de pginas web, que le permiten
estar en contacto permanente e intercomunicados a nivel mundial esto mejorara
sus procesos acadmicos y de comunicacin, con el acompaamiento
permanente en la institucin educativa del docente para aclarar, fortalecer e
incrementar su proceso de exploracin.



11

2. JUSTIFICACIN


La implementacin de pginas web como estrategia ldico pedaggica a travs
de las tic, se constituye en un elemento prioritario para esta comunidad, en tanto
que permitir a los estudiantes y docentes, interactuar permanentemente en
temas acadmicos de cualquier rea del conocimiento.

Los sistemas de comunicacin globales estn teniendo una creciente importancia
en la actualidad; es por medio de estos procesos que las naciones, grupos
sociales y personas en general estn interactuando de manera ms fluida a nivel
mundial.

Estos cambios exigen al ciudadano actual una actitud de apertura permanente, a
cambiar sus conocimientos y destrezas, entre estas; las habilidades
comunicativas, y el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, (Tic) condiciones que se constituyen en las principales razones
pedaggicas que sustentan la iniciativa de disear estrategias como sitios web, de
tal forma que permita a la institucin ingresar en los avances de la tecnologa, la
informtica y la telemtica y adems intervenir pedaggicamente una de las
principales dificultades, como lo es la creacin de sitios web.

El proceso de comunicacin est presente en muchas actividades de la vida
diaria, en la Institucin Educativa permite intercambiar ideas para mejorar los
procesos de aprendizaje y formacin. Facilita la solucin de problemas y
conflictos, permitiendo llegar a acuerdos que agilizan y mejoran los procesos
internos. La comunicacin rpida posibilitar que las decisiones que se tomen
sean oportunas, mejorando as la interaccin de todos, en el proceso pedaggico
y administrativo al interior de la institucin. En el proceso de calidad un efectivo
medio de comunicacin para que propicie el trabajo en equipo.

La secretaria de educacin de Medelln est implementando dentro de sus
capacitaciones virtuales y acadmicas el uso de las Tic para docentes, que como
se menciona, es una gran falencia para algunos de ellos, contando con un sitio
web que brinda un contexto digital con gran contenido educativo, adems con
hipervnculos a los sitios web de las Instituciones Educativas, utilizando
innovaciones tecnolgicas. Adems se da a conocer a nivel municipal,
departamental y mundial.

Es importante introducir las innovaciones tecnolgicas en el mbito educativo, ya
que se presenta como un medio de comunicacin que entra a complementar y
reforzar otras acciones pedaggicas orientadas a cualificar el proceso de
transformacin social que lidera la institucin, en el sentido de que no nos
12
podemos quedar en la escuela tradicional, en la que los procesos de
comunicacin se limitaban a lo presencial y jams a la realidad virtual.

La implementacin de pginas web, permiten la comunicacin asertiva entre los
diferentes estamentos de la comunidad educativa, utilizando la interactividad,
como un concepto clave en la era digital, es la posibilidad que da al usuario, la
capacidad de interactuar con el sistema y as el receptor puede convertirse en
emisor y propiciar la comunicacin con todos los actores del proceso educativo.

En el camino de construccin de una cultura escolar apoyada en sus polticas de
calidad, misin y visin es necesario involucrar una cultura informtica en la
produccin de informacin en diferentes sitios web, tanto para estudiantes como
para docentes y acudientes, este medio permite difundir en forma rpida la
filosofa institucional y las polticas de calidad.

Un sitio web posibilita intercambios con otros lugares de la web, crear foros de
temas propuestos por los estudiantes, docentes, acudientes, donde puedan
expresar sus ideas, ingresar a los Blogs, en los cuales se interacta con las
diferentes reas del conocimiento, ya que son sitios creados por los docentes y
estudiantes con fines educativos que pueden atraer y motivar a las nuevas
generaciones con sus imgenes, sonidos, tareas, actividades e informacin.

Adems los blogs y sitios web permiten interaccin permanente con los
estudiantes, padres de familia y ex alumnos. Actualizando, complementando y
retroalimentando informaciones y comunicaciones internas, lo que favorecer el
desarrollo efectivo de los diversos procesos administrativos, pedaggicos y
culturales.

Tambin permite aplicar instrumentos de recoleccin de informacin importante
para la toma de decisiones relacionadas con la forma como debe actuar y
proceder la institucin en concordancia con el contexto social y cultural, en el cual
est ubicada.

Por medio del sitio web institucional se est potenciando estrategias pedaggicas
que conduzcan a motivar entre los integrantes de la comunidad educativa, la
publicacin de trabajos, conceptos y opiniones entre otros. Hecho que actuara
como un agente de participacin, fortaleciendo as la interactividad entre todos sus
integrantes.

Los diferentes sitios web beneficiaran a todos los estudiantes del grado sexto,
proporcionando la oportunidad de vincularse con las Tic (nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin) programa de la secretaria de educacin de la
ciudad de Medelln haciendo uso de este sitio web educativo como referente de
consulta, comunicacin e interaccin entre sus integrantes, es de anotar que los
13
Ms beneficiados con dicho sitio sern directamente los integrantes de la I.E
Mariscal Robledo.

A travs de esta propuesta de intervencin los estudiantes mejorarn su nivel
acadmico, ya que por medio de la aplicacin de diversos tareas se reforzar su
capacidad de atencin; a la vez al docente se le facilitar el cumplimento de sus
programas por medio de la comunicacin asertiva de las instrucciones por parte
de los estudiantes.

sta propuesta de intervencin tiene como fin interactuar con todos los
estudiantes de la comunidad educativa.

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3. OBJETIVOS


3.1 OBJETIVO GENERAL


Disear e implementar una herramienta web, como estrategia tecnolgica que
conduzca al mejoramiento acadmico a travs de estrategias ldicas y el uso de
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic).


3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS


Diagnosticar y Afianzar informacin sobre creacin, uso y manejo de pginas
web.

Disear e implementar actividades ldicas pedaggicas que contribuyan a la
construccin de una pgina web por estudiante del grado sexto.

Implementar en el PEI de la Institucin el uso de las pginas web como
estrategia para el mejoramiento acadmico.

Evaluar las estrategias planteadas para involucrar a los dems estudiantes en
los diferentes grados de la Institucin Educativa.





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4. CONTENIDO DE LA INTERVENCIN


4.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA


Cmo las estrategias ldicas y pedaggicas son una oportunidad para crear
sitios Web con los estudiantes del grado 6 de la Institucin Educativa Mariscal
Robledo, para el desarrollo de aprendizajes virtuales?


4.2 REFLEXIONES TERICAS


El docente de nuestros das debe prepararse para asumir los retos de la nueva
fuerza productiva: el conocimiento; de asumir que la tecnologa est integrada con
su prctica docente, y por tanto deber adquirir habilidades tecnolgicas que le
permitan llevar adelante una clase.

Esto implica cambiar el paradigma de que el docente es el dueo del
conocimiento, sino que ahora el saber aprender deber ser lo ms valioso.

Un propsito de este trabajo fue determinar cmo el modelo pedaggico
institucional (social desarrollista), aplicado en comn con las tic y dems
estrategias metodolgicas buscaran llegar a excelentes resultados.

Para la aplicacin de la estrategia planteada se parti de un anlisis de la
poblacin estudiantil, especficamente su contexto socio cultural al cual
pertenecen, pues es de vital importancia que el estudiante tenga computador y
acceso a internet, para poder plantear las diferentes actividades de investigacin
en el aula y en la casa. Es de vital importancia la percepcin del verdadero
docente como un agente dinamizador; ya que si el docente sabe, conoce y
comprende, debe iniciar el reto de transformar, pero desde de su propio entorno y
realidad, de forma gradual, pertinente y paciente. De una manera reflexiva y
crtica. Es all donde el verdadero docente disea y traza estrategias y
herramientas metodolgicas que le permiten ser un transformador de s mismo, de
los estudiantes y de la comunidad educativa que le rodea, es por esto que nuestro
trabajo creacin de pginas web como herramientas ldico pedaggicas.

Para el desarrollo de aprendizajes virtuales con los estudiantes del grado sexto de
la institucin educativa Mariscal Robledo. Est enfocado hacia una mejora
permanente de la comunicacin en las instituciones educativas, implementando
las nuevas Tic, como una educacin renovadora y transformadora, algunos
elementos fundamentales son:
16
4.2.1 TIC.
Habilidades o destrezas que se adquieren a travs de formacin o capacitacin
frente el uso y apropiacin de tecnologas de la informacin y las
comunicaciones.
1


Son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan de equipos de
programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar,
procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz,
datos, textos e imgenes.
2


Las Tic son herramientas terico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la forma ms
variada.

Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telgrafo ptico,
telfono fijo, celulares, televisin) ahora en sta era podemos hablar de la
computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variacin notable
en la sociedad y a la larga un cambio en la educacin, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
3



4.2.2 Estrategias.
Las estrategias son los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas y
que tiene por objeto hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje.
4

Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.
5



4.2.3 Ldica.
Las tecnologas de la informacin la comunicacin (Tic) que amplan los niveles
de interaccin social, propiciando la conformacin de comunidades de
aprendizaje, son la herramienta apropiada para promover y difundir los procesos
innovadores de la enseanza apoyados en la ldica como estrategia.

1
MINISTERIOS DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES. Glosario. [En
lnea]. [Disponible en: http://www.mintic.gov.co/index.php/glosario]. [Consultado: 15 Abr. 2013].
2
OSORIO RAMIREZ, Juan Camilo. Proyecto de tesis. Que son las TICS. [En lnea]. [Disponible en:
(http://lasamapolas.bligoo.com/content/view/87154/Que-son-las-Tic-s.html#.UE_DzbIf4u4)]. [Consultado: 10
Abr. 2013]
3
SLIDESHARE. La aplicacin de las Tics. [En lnea]. [Disponible en:
http://nosemosvfressaz.obolog.com/definicion-TIC-96665]. [Consultado: 8 Abr. 2013]
4 EDUCAR. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EDUCATIVO. Estrategias de enseanza. [En
lnea]. [Consultado: 10 Abr. 2013]
5 INTEL. Microsite. [En lnea]. [Disponible en:
https://ilms.intel.com/microsite/edu_external_offer_sp/form/0.ashx]. [Consultado: 8 Abr. 2013]
17
Es por esto que nuestros estudiantes necesitan recibir de los docentes, nuevas
estrategias ldico-pedaggicas que logren nuevamente captar su inters y
atencin. Una de estas estrategias ldicas pedaggicas es el uso educativo de las
TIC, que se basa en la interaccin del conocimiento, y el refuerzo con actividades
interactivas, despertando en el estudiante el gusto por aprender a su ritmo y su
necesidad.
El uso de las tecnologas en la educacin sita al estudiante en el desarrollo,
tecnolgico, social, cultural, y lo proyecta hacia el futuro. La ldica se entiende
como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del
ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere
a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir
en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento,
la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar
en una verdadera fuente generadora de emociones.

La Ldica fomenta el desarrollo psicosocial, la conformacin de la personalidad,
evidencia valores, puede orientarse a la adquisicin de saberes, encerrando una
amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento.
6


La ldica como proceso ligado al desarrollo humano, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos, una nueva moda. La ldica es ms bien una actitud,
una predisposicin del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en la
vida, de relacionarse con ella, en esos espacios en que se producen disfrute, goce
y felicidad, acompaados de la distensin que producen actividades simblicas e
imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, la escritura y el arte.
7


Lorena Romera, citando a Jimnez (2002), expresa que la ldica es una
dimensin del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la
adquisicin de saberes, la conformacin de la personalidad, es decir, encierra una
gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el
conocimiento . A travs de la prctica del juego, la msica, la recreacin, la danza,
el teatro y dems manifestaciones producto de su interioridad de acuerdo a unos
cdigos ticos que le permitan respetar y reconocer al otro como su interlocutor
con iguales potencialidades y oportunidades.

Es una predisposicin del ser frente a la vida, a la cotidianidad. Es una forma de
habitar el mundo y relacionarse con la vida, con una relacin simblica e
imaginaria a travs del goce y el placer.


6
ITURRALDE, Ernesto. Talleres ldicos. [En lnea]. [Disponible en: http://www.ludica.org/]. [Consultado: 8
Abr. 2013]
7 ROLDAN, Margot. Que es la ldica. [En lnea]. [Disponible en:
http://boards4.melodysoft.com/LudicaACJ/que-es-ludica-unifiquemos-concepto-2.html]. [Consultado: 10 Abr.
2013]
18
La ldica es un elemento inherente a la educacin, ya que propicia la integracin
con el grupo; permite el descubrimiento de valores, desarrollo de potencialidades y
la bsqueda del equilibrio en cada individuo generando personas creativas y
autnomas se convierte en un instrumento ideal para hacer realidad los fines de
toda enseanza: el desenvolvimiento de todas las facultades intelectuales,
estticas y morales y el suministro de conocimientos





4.2.4 Pedagoga:
Pedagoga y tic son elementos inmersos en la educacin del momento y del
futuro. Elementos que deben ser abordados en su concepcin histrica y
epistemolgica para una mejor comprensin de la educacin como proceso de
cambio y de transformacin social.

La orientacin al respecto gira alrededor de hacer un acercamiento a la
concepcin pedaggica de las Tic estableciendo su relacin con la pedagoga y la
educacin. Porque si bien, en otros tiempos nos veamos abocados hablar de
educacin y pedagoga a la hora de afrontar temas relacionados con el
aprendizaje y la enseanza, hoy en da todo parece indicar que dicha relacin trae
consigo las tic como un tema casi que obligado, es por eso que nuestro trabajo de
grado va enfocado a la inclusin de las tic en los procesos de enseanza
aprendizaje.

Un aspecto que compete a la pedagoga en relacin con la educacin es la
eficiencia de la enseanza y en la nueva era de la educacin en el mundo est
permeada por la incursin de las Tic; donde estas proporcionan una nueva visin
educativa en el mundo entero, pero su mera incorporacin a los proceso de
formacin no garantizan por ningn motivo su efectividad, se necesita de una
accin mediadora efectiva, concreta y objetiva que permitan emplearlas con unos
fines educativos y pedaggico para lograr la transicin de mera incorporacin a
efectividad. La pedagoga tiene por objeto el aspecto sistemtico de la actividad
humana conductora de las acciones educativas y de formacin. Como toda
actividad humana, tiene sus principios y sus mtodos; define una funcin humana,
describe una conducta especfica, socialmente construida, principalmente en la
escuela y en las instituciones formadoras. La pedagoga participa en los cambios y
evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagoga tiene
tambin su propia historia y su propia cultura: la de las prcticas, la de las
maneras de pensar y la sus propios modelos. Ella contribuye a la
profesionalizacin del oficio del Docente.

Importancia de la pedagoga en la Educacin: siendo la pedagoga una ciencia
dedicada al estudio de la educacin, y a la vez un arte, su importancia radica en
19
los aportes que pueda realizar prcticamente a la mejora en ese mbito, indicando
la manera ms eficaz, de qu ensear, cmo ensear y cundo hacerlo.
Aprovecha para ello de los aportes que pueden brindarle otras ciencias como la
Psicologa, la Sociologa, la Filosofa, la Estadstica o la Medicina, para optimizar
la planificacin, la prctica ulica, los modos de intervencin docente en el
proceso, las tcnicas de evaluacin, la mejora del contexto y contrato didctico.

Realiza el puente entre las teoras pedaggicas y la prctica ulica. No es una
ciencia exacta, y por eso sus recomendaciones han variado en el tiempo, yendo
los cambios de la mano de los vaivenes polticos y las reformas econmicas y
sociales. Hay que tener en cuenta que las teoras pedaggicas no se aplican a
todos los grupos por igual, y que la aparicin de una nueva teora no implica
necesariamente desprenderse de la anterior, sino seleccionar sus aspectos
positivos y negativos, rescatando los primeros para seguir en su aplicacin.

La Pedagoga hace conscientes los mtodos y tcnicas pedaggicas empleados,
las dificultades diarias del proceso enseanza-aprendizaje, sus posibilidades y
limitaciones, la adaptacin de los contenidos a los distintos niveles madurativos
del educando, obligando a repensar la prctica ulica, valorarla, tomar una
posicin crtica, comprometerse con su participacin, responsabilizndose por los
resultados, desandando el camino si es necesario, para retomarlo por uno ms
propicio para ese grupo, e innovar, evitando la improvisacin, para convertirse en
un gua provechoso de los estudiantes a su cargo.

Importancia de la pedagoga en la Educacin: Siendo la pedagoga una ciencia
dedicada al estudio de la educacin, y a la vez un arte, su importancia radica en
los aportes que puede realizar prcticamente a la mejora en ese mbito, indicando
la manera ms eficaz, de qu ensear, cmo ensear y cundo hacerlo.
Aprovecha para ello de los aportes que pueden brindarle otras ciencias como la
Psicologa, la Sociologa, la Filosofa, la Estadstica o la Medicina, para optimizar
la planificacin, la prctica ulica, los modos de intervencin docente en el
proceso, las tcnicas de evaluacin, la mejora del contexto y contrato didctico.
Realiza el puente entre las teoras pedaggicas y la prctica ulica. No es una
ciencia exacta, y por eso sus recomendaciones han variado en el tiempo, yendo
los cambios de la mano de los vaivenes polticos y las reformas econmicas y
sociales. Hay que tener en cuenta que las teoras pedaggicas no se aplican a
todos los grupos por igual, y que la aparicin de una nueva teora no implica
necesariamente desprenderse de la anterior, sino seleccionar sus aspectos
positivos y negativos, rescatando los primeros para seguir en su aplicacin.

La Pedagoga hace conscientes los mtodos y tcnicas pedaggicas empleados,
las dificultades diarias del proceso enseanza-aprendizaje, sus posibilidades y
limitaciones, la adaptacin de los contenidos a los distintos niveles madurativos
del educando, obligando a repensar la prctica ulica, valorarla, tomar una
posicin crtica, comprometerse con su participacin, responsabilizndose por los
20
resultados, desandando el camino si es necesario, para retomarlo por uno ms
propicio para ese grupo, e innovar, evitando la improvisacin, para convertirse en
un gua provechoso de los estudiantes a su cargo.

El sentido de la pedagoga: la pedagoga describe una conducta especfica,
socialmente construida, y las acciones combinadas de ensear y aprender. El
objeto de la pedagoga, no es ni la enseanza, ni el saber, ni el alumno, sino la
actividad que los rene. Este conjunto fundador crea una coherencia entre la
identidad de la persona, los saberes, la cultura, la sociedad y la actividad que los
produce. Los modelos pedaggicos son los principios conductores de esta
actividad, mientras que los mtodos son su modo de realizacin.

La pedagoga constituye por extensin, el sistema organizado de la actividad, la
modelizacin de sus prcticas, de sus mtodos. Ella describe las competencias,
los saberes sobre la actividad, los saber-hacer ligados a su prctica, el trabajo
pedaggico (del alumno y del profesor). La pedagoga, a la vez modelo y mtodo,
es una organizacin formadora.

El trmino pedagoga, con frecuencia ha sido mal entendido. Sin embargo, aqu,
l renueva el sentido de una actividad esencial y de un cuerpo de pensamiento en
evolucin y proceso de formalizacin. Disciplina de accin, que debe racionalizar
la incertidumbre en una problemtica de la decisin, la pedagoga da cuenta del
principio de competencia profesional para los profesores, y la profesionalizacin
en una organizacin aprendiz compleja: la escuela y las instituciones formadoras.

As mismo, la pedagoga vuelve a actualizar un interrogante y una tradicin
fundamental que designa el trmino alemn Bildung (pedagoga en el sentido de
formacin). Heidegger (1972), subrayaba el sentido de este trmino: l
corresponde de la mejor manera, aunque siempre de forma incompleta, al trmino
griego paideia Bildung quiere decir dos cosas. De una parte, un acto formador que
imprime a la cosa un carcter, segn el cual la cosa se desarrolla. Luego, (...) si
esta formacin informa, imprime un carcter, es porque, al mismo tiempo, ella
conforma la cosa en una perspectiva determinante que por esta razn se llama
modelo (Vor-bild).

Luego es como actividad evolutiva, cambiante y modelizante como la pedagoga
ha construido la escuela.

El mtodo en pedagoga: la problemtica del mtodo juega un papel central en la
pedagoga. La pedagoga es sinnimo de mtodo como modo organizado y
consciente de prcticas, regularidad implcita o explcita de mecanismos de
accin, de un hacer y de un como hacer. Numerosos mtodos tienen lugar o han
hecho carrera en pedagoga: el inventario aqu es imposible. Cada momento o
modelo pedaggico ha tenido por objeto la definicin, la justificacin o la invencin
de mtodos. Cul es su estatuto, su papel prctico y terico? El mtodo es,
21
etimolgicamente, lo que permite acceder al lugar que se busca: es el camino que
permite atravesar metas. El sentido de un mtodo es aquel de un andar y de un
paso o gestin, del seguimiento finalizado y organizado de una actividad sobre un
camino que permite encontrar. El mtodo depende a su vez del hacia donde se
tiende y del camino que all conduce; l es camino y marcha. Se sigue un mtodo
como se sigue una pista. Un mtodo no es el resultado o el medio seguro de
producir un resultado, y en consecuencia una solucin preestablecida, sino una
manera de comprometer las prcticas concebidas. La idea general de una regla a
seguir, de un orden al cual se debe conformar, est en el centro de la accin
pedaggica. Este orden puede ser una simple regla de saber-hacer, una invencin
prctica (la clase como enseanza simultnea), una herramienta tcnica (como
el texto escolar, la imprenta escolar), una receta o un consejo (lo que debe
hacerse y lo que no debe hacerse), o una regla general (tener autoridad), todos
estos elementos pueden ser empleados coherentemente en un modelo.

No se aplica un mtodo, se sigue, o se le pone en marcha como un modo de
realizacin. El es, simultneamente, procedimiento y concepcin del hacer (los
enunciados del mtodo natural, o del texto libre ilustraran esta relacin). Los
mtodos no son ms que guas, los organizadores del trabajo pedaggico
(profesor y estudiante). Escoger un mtodo, es hacer un plan: esto no exime del
recorrido y no lo substituye).

Todos los mtodos en pedagoga no son mtodos pedaggicos, si se considera
que la pedagoga tambin puede administrar el sistema de ensea solamente
desde su interior. As, las metodologas por objetivos, la evaluacin, la gestin de
proyectos alrededor del principio de la pedagoga de control, proponen
herramientas y pasos de gestin y de organizacin de la actividad pedaggica
ms all de las maneras de ensear y de aprender.

Pedagoga y saber: existe un lazo cultural, funcional, y quizs fundador, entre
pedagoga y saber. La cuestin pedaggica apareci y permanece atada al
desafo de su transmisin y de su construccin. El principio de una pedagoga
escolar se sita entre ignorancia y saber(es); es por eso que los saberes se
adquieren tal y como son enseados en la escuela;

El saber, para Legroux (1981): El conocimiento se construye y se confunde con la
identidad de la persona; l corresponde al orden del ser. El saber es el sistema
interferencial entre la informacin y el conocimiento; est constituido por las
informaciones que se relacionan entre s, luego tambin en relacin con la
persona.

La relacin de la pedagoga con los saberes es examinada en el marco de las
disciplinas por la corriente didctica. La pregunta didctica seala la nueva
importancia que se le da al anlisis de contenidos en la enseanza. Ella constituye
el ncleo cognitivo de la pedagoga, cuando estudia los procesos de transmisin
22
y de transformacin en la actividad pedaggica relativa a un dominio disciplinar
especfico. La actividad de didactizacin de la pedagoga es un eje de
organizacin y de dominio de la actividad pedaggica. Ella corresponde a la vez a
una evolucin y a una interrogacin.


4.3 ACCIONES DE LA PROPUESTA


Al realizar el proyecto de intervencin creacin de pginas web como
herramientas ldico pedaggico para el desarrollo de aprendizajes virtuales con
los estudiantes del grado sexto de la institucin educativa Mariscal Robledo vale la
pena mencionar el modelo pedaggico de la Institucin, que es el social
desarrollista.

Dado que el hombre es un ser social, creador de cultura y responsable del medio
ambiente, es digno destacar nuestro apoyo constante en las teoras de PAULO
FREIRE, que se ven claramente en la siguiente frase: Ahora, ya nadie educa a
nadie, as como tampoco nadie se educa a s mismo, los hombres se educan en
comunin, mediatizados por el mundo.

Al estudiante se le proporciona un ambiente agradable, que facilite al joven su
acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr que el
nio acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El nio construir sus
propios contenidos de aprendizaje. El docente ser un facilitador de experiencias.

El modelo desarrollista social, induce al educando a que sea un ser pensante que
emprenda y visualice su propio aprendizaje, lo analice y lo articule a los procesos
sociales que se desarrollen en el entorno, sin desconocer su cultura y sus
intereses personales.

Se tiene presente que este modelo se caracteriza por reconocer los avances de la
sicologa infantil, las experiencias individuales, las nuevas tecnologas, la ldica
dentro de todo proceso de aprendizaje, adems del contacto social, sobre el cual
se apoya en una metodologa potencializadora.

Es de anotar que en este modelo se pretende cualificar al alumno para que
acceda a la educacin superior, y a todo lo que tiene que ver con las nuevas
tecnologas y se articule a la sociedad de manera productiva, creativa y que
dentro de sus relaciones personales se reflejen sus valores ticos y morales.
Vale la pena anotar que este modelo desarrollista social, pertenece a la escuela
activa, liderado tambin por PAULO FREIRE, y en sus palabras: La educacin es
un acto de amor, por tanto, acto de valor. Lo anterior hace nfasis en la lucha que
mantuvo contra una educacin alienante que conduce a la pasividad y al silencio.
23

Freire plantea que el hombre debe ser partcipe de la transformacin del mundo
por medio de una nueva educacin que le ayude a ser crtico de su realidad y lo
lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real, donde el objetivo principal
es la felicidad del hombre, la educacin es para la vida plena y su integracin
armnica al contexto social desde una perspectiva personal, ldica y creadora.

Con esta nueva visin se debe de integrar la cultura de alfabetizacin digital,
implementada desde los primeros cursos, y se utilizara con finalidades diversas:
ldicas, informativas, comunicativas, instructivas, en casa, de la mano de sus
padres y en las Instituciones Educativas, acompaado de su docente, pero
adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos, que permitir realizar
actividades acadmicas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional
y social, tambin pueden contribuir a mejorar la comunicacin de manera asertiva
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

En esta perspectiva es en la que Freire plantea su proyecto educativo basado en
la praxis concreta y transformadora de la realidad.

Cuando se habla de modelos pedaggicos, podemos decir que son patrones que
construimos y seguimos para transmitir unos conocimientos, debe de ir de la mano
con el proyecto Educativo Institucional, que a la vez, es elaborado por la
comunidad educativa y que para realizarlo se debe de tener en cuenta el contexto
y quines son los estudiantes. Cuando una Institucin tiene claro cul es su
modelo y por lo menos un 90% de sus docentes lo pone en prctica, se puede
decir que hay xito en todos los proyectos que emprende.

Las Tic, son herramientas que desde cualquier modelo se pueden implementar ya
que son estrategias que median en el proceso enseanza aprendizaje y se
pueden convertir en un canal de comunicacin entre todos los estamentos de la
Comunidad educativa.

La pedagoga es el camino por el cual los docentes acompaan a los alumnos en
su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida, de Dios
y una visin especifica de la persona humana ideal que se pretende formar.
Es un proceso consciente y dinmico, en el cual cada uno de sus pasos se integra
de tal manera que se afectan e interactan durante todo el proceso, promoviendo
as un crecimiento constante en las personas, o grupos de personas e
instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada.

El desarrollo del modelo pedaggico Mariscalista (social desarrollista) incluye
cinco momentos o pasos sucesivos:
1. CONTEXTO Situar la realidad en un espacio determinado
2. EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad.
3. REFLEXIONAR sobre una experiencia.
24
4. ACTUAR consecuentemente.
5. EVALUAR la accin y el proceso seguido.


CONTEXTO DEL APRENDIZAJE.
El docente debe y necesita conocer el mundo del estudiante, incluyendo las
formas en que la familia, los amigos, los compaeros, la subcultura juvenil y
sus costumbres, las presiones sociales, la vida escolar, la poltica, la
economa, las nuevas tecnologas, los medios de comunicacin social, el arte,
la msica, la religin y otras realidades, impactan ese mundo y afectan al
estudiante para bien o para mal, igualmente, conocer el contexto social,
poltico, econmico, cultural, religioso, etc., en el cual el acto educativo tiene
lugar.

LA EXPERIENCIA.
La experiencia va ms all de la comprensin puramente intelectual. En la
pedagoga social se pide que todo el hombre, mente, corazn y voluntad, se
implique en la experiencia educativa. De hecho las dimensiones afectivas del
ser humano han de quedar tan involucradas como las cognitivas, porque si el
sentimiento interno no se une al conocimiento intelectual, el aprendizaje no
mover a la accin.
La experiencia humana puede ser:
Directa: En el contexto acadmico se presenta en las relaciones
interpersonales tales como conversaciones, hallazgos en el laboratorio,
trabajos de campo, prcticas de servicio social, actividades de acuerdo con
cada proyecto pedaggico u otras experiencias semejantes.
Indirecta: En el contexto acadmico la experiencia directa no siempre es
posible. En su lugar, el aprendizaje se consigue con frecuencia a travs de
experiencias indirectas, leyendo, a travs de foros, chats, redes sociales o
escuchando un texto, por medio de simulaciones y representaciones, usando
materiales audiovisuales, entre otros.
LA REFLEXIN.
Con el trmino reflexin se quiere expresar la reconsideracin seria y
ponderada de un determinado tema, experiencia, idea, propsito o reaccin
espontnea, en orden a captar su significado ms profundo. Por lo tanto, la
reflexin, es el proceso mediante el cual se saca a la superficie el sentido de
la experiencia. Entre los procesos de reflexin se distinguen dos operaciones
fundamentales: entender y juzgar.
Entender. Es descubrir el significado de la experiencia, es establecer las
relaciones entre los datos vistos, odos, tocados, olfateados, entre otros.
Es el chispazo que ilumina lo que se presentaba en penumbras en la
percepcin sensible. Es lo que permite al sujeto conceptuar, formular
hiptesis, conjeturar, elaborar teoras, dar definiciones.
25
Juzgar (verificar). Es emitir un juicio, verificar la adecuacin entre lo entendido
y lo experimentado, entre la hiptesis formulada y los datos presentados por
los sentidos.
La reflexin colectiva de la posibilidad de reforzar, desafiar y estimular a la
reconsideracin, permitiendo una mayor seguridad en la accin que se va a
realizar y la oportunidad de crecer en comunidad.

LA ACCION.
El modelo pedaggico de la I.E Mariscal robledo en el contexto social ensea
que la reflexin est unida indisolublemente con la accin en una vida humana
comprometida y que la accin sin el servicio desinteresado a los dems, no
merece el nombre de compromiso.

LA EVALUACIN.
El modelo pedaggico Mariscalista, a travs de la evaluacin, ensea a buscar
resultados, a que las cosas se hagan efectivamente y a que siempre se busque
la excelencia; ms concretamente, ensea a hacer las cosas correctas a
buscar eficacia en todos los procesos emprendidos por la comunidad educativa
y bien hechas desde el principio.
Por evaluacin se entiende la revisin de la totalidad del proceso pedaggico
seguido a lo largo de cada uno de los pasos del paradigma, para verificar y
ponderar en qu medida se ha realizado fiel y eficientemente y por otra parte
en qu grado se han obtenido los objetivos perseguidos, en trminos de
cambio y transformacin personal, institucional y social.




















26
Grafica 1. COMO CREAR T PROPIO SITIO WEB

http://vimeo.com/32521753

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Grafica 2. CREAR TU PGINA WEB

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27
Grafica 3. CREAR TU PGINA WEB, PASO 2

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Grafica 4. CORREO ELECTRNICO

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28
Grafica 5. CONTRASEA

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Grafica 6. CONFIRMACIN CONTRASEA


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29
Grafica 7. RECOMENDACIONES GENERALES


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Creacin de tu sitio web con JIMDO





















30
5. CONTEXTO DE LA INTERVENCIN


5.1 REFERENTE CONTEXTUAL EXTERNO


La Institucin Educativa Mariscal Robledo est ubicada en el sector de La Institucin
Educativa Mariscal Robledo, es de carcter oficial, est ubicado en la calle 65 No. 84
87, Barrio Robledo Parque, en la comuna 7 del Municipio de Medelln. Hace parte del
Ncleo Educativo 923, y est ubicada en el extremo sur de la zona Noroccidental.

Se trabaja de acuerdo al calendario A, en las jornadas de maana y tarde. Esta institucin
naci como una de las escuelas ms antiguas de Robledo. Fue construida
aproximadamente en 1890 por Manuel Arenas Tirado en una vieja casona de tapias.
Funcion en sus primeros aos con carcter de mixta. A partir de 2003, la institucin,
ampla su oferta educativa brindando los niveles de Preescolar, Bsica y Media Educativa,
cambiando de razn social denominada institucin Educativa Mariscal Robledo, segn
resolucin 033 Bis del 22 de abril de 2003.

Hoy cuentan con 1.136 estudiantes, 35 docentes, 2 coordinadores y un rector lo que
demuestra que cada vez la I.E se promueve de manera significativa en el sector donde
est ubicada siendo en centro de las miradas de la administracin pblica para la
propuesta y desarrollo de muchos proyectos ms.

En la Institucin confluye poblacin estudiantil de la comuna 7, sin embargo a la misma
llegan nios, nias, adolescentes y jvenes de otras comunas de la ciudad de Medelln.
En la actualidad a la Institucin est acudiendo un nmero significativo de estudiantes que
provienen de familias desplazadas de sectores de la ciudad, de otros municipios del
departamento o fuera de l.

Segn el estudio socio-econmico registrado en Proyecto Educativo Institucional (PEI),
las familias de la institucin estn estratificadas en los estratos 1, 2 y 3. Las actividades
econmicas ejercidas por los adultos responsables del hogar, en un porcentaje alto
provienen de la informalidad del sector productivo (ventas ambulantes, la construccin,
actividades independientes, entre otras), lo cual no alcanza para suplir los gastos del
grupo familiar; esta situacin va generando en la dinmica alteraciones y/o conflictos.
Otras familias, en donde uno de los padres es empleado, se reciben el ingreso de un
salario mnimo y un nmero bajo de familias no tienen un ingreso econmico (las familias
desplazadas).

La institucin ha ido avanzando significativamente con relacin al manejo de las
tecnologas de la informtica T.I.C desde grados inferiores, sin embargo los estudiantes
todava son muy dependientes de las tareas y recomendaciones de procesos de
aprendizaje hechos por el docente desconociendo las mltiples posibilidades de auto
aprendizaje que favoreceran las T.I.C


31

6. DESTINATARIOS DE LA INTERVENCIN


Se toma como muestra el grupo 62 con 50 estudiantes en la actualidad, entre los cuales
hay 25 hombres y 25 mujeres que oscilan entre los 11 y 15 aos de edad. Es un grupo
muy heterogneo en cuanto a gustos, conocimientos y desarrollo de actividades
concernientes al proceso acadmico.

En su mayora se encuentran ubicados en los estratos 1 y 2 (85%) y el resto se
encuentran en el estrato 3. No gozan de muchas comodidades a nivel tecnolgico sino de
lo bsico dentro de su casa y de un celular para la comunicacin personal y unos pocos
de ellos son de alta gama (2 o 3).


32
7. INDICADORES DE LA INTERVENCIN


La forma ms evidente de verificar si el proyecto est arrojando el impacto
esperado es la creacin de cada uno de los sitios web de los estudiantes y su
puesta en marcha en cada una de las reas del conocimiento, adems Cabe
anotar, que en principio, la informacin consultada fue principalmente la
relacionada con los temas y herramientas que, orient y capacit la universidad
desde su pensum acadmico, particularmente desde el rea de investigacin.
Luego, se dio inicio a la construccin prctica y real de las diferentes actividades
planeadas y luego la ms importante la construccin de los diferentes sitios web,
tomando como punto de referencia, los ejercicios prcticos que fueron solicitados
y sugeridos por los docentes en las diferentes reas. Por ltimo, se da paso a la
implementacin, socializacin y puesta en marcha de los sitios web al interior de la
institucin y de los integrantes de la comunidad educativa.





























33
8. CRONOGRAMA


Para el desarrollo de la intervencin se ejecutara el siguiente plan de actividades teniendo
en cuenta como fuente principal las actividades desarrolladas por la institucin.




































ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP
Inicio clases de
la
especializacin
x
Formacin
investigativa
x
Coordinacin
con el asesor de
investigacin
x
Recopilacin de
informacin
bibliogrfica
x
Elaboracin y
presentacin del
anteproyecto
x
Organizacin de
la informacin
x
Correcciones al
informe final
x
Correcciones al
informe final
x
Sustentacin de
resultados
x
34
BIBLIOGRAFA


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EN: <iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/8452544"
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Otros Glosarios:
Otras fuentes importantes de informacin para encontrar definiciones del Sector
de las Telecomunicaciones son:

GTDI Trminos y Definiciones del Cuadro Nacional de Atribucin de Bandas y
Frecuencias - CNABF

GTD2 Trminos y Definiciones del Plan Tcnico Nacional de Radiodifusin Sonora
PTNRS

GTD4 Vocabulario y Cuestiones Afines de la UIT-R