SECUENCIA DIDCTICA

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera: Medicina Humana
1.2. Ciclo: 5 ao
1.3. Curso o Asignatura: Clnica Psiquitrica
1.4. Unidad: Psicosis
1.5. Docentes: Martn Arvalo Flores
II. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Estudiantes del 5 ao de medicina, que previamente han llevado introduccin a la clnica, de tal
manera que saben los conceptos de historia clnica, formular signos y sntomas; y finalmente
diagnsticos
III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Reconoce los signos y sntomas de esquizofrenia.
Realiza el diagnstico de esquizofrenia sobre la base de un correcto reconocimiento de signos y
sntomas.
Realiza diagnsticos diferenciales y sustenta su diagnstico principal.
IV. CONTENIDOS
Recursos: Artculo: van Os J, Kapur S. Schizophrenia. Lancet. 2009 Aug 22;374(9690):635-45.
V. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Fases o
secuencia
del
mtodo
elegido
Descripcin de Actividades a realizar por parte del
docente y de los estudiantes
Distribuci
n
del tiempo
Recursos
Inicio El docente inicia la sesin presentando una vieta de
una persona con manifestaciones propias de
esquizofrenia, pero sin colocar el nombre del trastorno,
slo mostrando la conducta y el pensamiento del
personaje de la vieta.
Se solicita la formacin de grupos de cuatro alumnos
cada uno. Cada grupo analiza el artculo sealado como
recurso.
5 minutos

Audiovisuales

Desarrollo En base al artculo sealado se hace una lluvia de ideas
para hacer un mapa mental sobre los principales
aspectos a tener en cuenta sobre esquizofrenia, as
como el diagnstico diferencial.
30 minutos Lectura del
artculo de van
Os.
Mapas
mentales
Cada grupo presenta los mapas mentales realizados y
se propicia la discusin de los alumnos de otros grupos
sobre otros aspectos que deberan complementar el
mapa mental del grupo expositor.
15 minutos Exposicin oral
Se vuelve a presentar la vieta de la persona con
esquizofrenia.
Los alumnos proponen los sntomas que encuentran en
el personaje de la vieta.
8 minutos Audiovisual
Dilogo
Lluvia de ideas
Cierre Se estimula la discusin hasta llegar a un equilibrio.
Se proponen diagnsticos diferenciales (a forma de
lluvia de ideas), luego se pide que mencionen que
caractersticas van a favor y en contra del diagnstico
diferencial. Al final se queda con el menor nmero de
diagnsticos diferenciales y se propone formas para
llegar al diagnstico final.
7 minutos Dilogo
Lluvia de ideas

Evidencia de aprendizaje:
Material realizado por los alumnos (mapas mentales).
Al momento de realizar la evaluacin (al finalizar el mdulo) se hace un juego de roles, donde uno
de los profesores hace el papel de paciente y es entrevistado por un alumno. El alumno debe
extraer informacin que sea importante para el diagnstico, luego proponerlo y hacer
diagnsticos diferenciales.