Como dice Delia Lerner (3), leer y escribir son palabras familiares para todos los educadores, palabras
que han marcado una funcin esencial quiz
la funcin esencial de la escolaridad obligatoria; redefinir el sentido de esta funcin y explicitar, por tanto, el significado que puede atribuirse hoy a estos trminos tan arraigados en la institucin escolar es [en su opinin y en la nuestra] una tarea ineludible Sin duda, leer y escribir constituyen la misin histrica de la escuela, pero las expectativas de lo que la escuela debe lograr han cambiado mucho con el tiempo. Lo que se entiende por leer y escribir hoy, no corresponde a lo que se entenda en el pasado. (3) Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario , Biblioteca para la actualizacin del maestro, FCESEP, Mxico, 2001, p. 25.
La estructura verbal del mensaje depende, bsicamente, de la funcin predominante. En verdad, cualquier tipo de oracin puede cumplir cualquiera de las funciones bsicas del lenguaje, pues ste ofrece mltiples posibilidades. Por lo tanto, el reconocimiento de cul ser la funcin principal de un discurso no es algo que pueda realizarse aplicando reglas fijas; se debe estar atento al contexto, a los interlocutores, y a la riqueza y complejidad del lenguaje. La funcin referencial: el uso informativo del lenguaje se caracteriza por su orientacin hacia el contexto. En un discurso predominantemente informativo, un hablante (1 persona) se dirige a un oyente (2 persona) para referirse a algo o a alguien (referente). As, los discursos informativos (referenciales) suelen describir objetos, relatar acontecimientos, explicar y predecir hechos. Los textos que vehiculizan predominantemente esta funcin son los cientficos y expositivos. La funcin emotiva: un discurso es emotivo si traduce la actitud del hablante hacia aquello a lo que se refiere, si sus emociones o sentimientos constituyen el contenido fundamental de su lenguaje, o si es usado para despertar estados afectivos en el oyente. Dice Marta Marn refirindose a la funcin emotiva: "los textos portadores de esta funcin no son los literarios, sino que aparecen corrientemente en cualquier texto cotidiano: conversacin, carta familiar o ntima donde se manifiesten sentimientos, sensaciones o pensamientos."[6] La funcin potica: la funcin potica del lenguaje, caracterizada por su orientacin hacia el mensaje como tal, no es slo propia de la poesa sino que puede ser reconocida en la literatura en general, en los textos de anuncios publicitarios, si estn bellamente compuestos, en ciertos ttulos de pelculas, etc. La funcin conativa: esta funcin aparece cuando se desea promover ciertas conductas del oyente o impedir la realizacin de determinadas acciones. Como este influir sobre el otro es una apelacin al interlocutor, esta funcin tambin se conoce como apelativa. El propsito del discurso recae en el receptor y el lenguaje tiene una funcin directa; por lo general, este discurso se estructura con oraciones con verbo en imperativo. La funcin ftica: aparece en aquellos mensajes que son formulados con el propsito de establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, comprobar que el canal est abierto, despertar y atraer la atencin del oyente, confirmar que sigue all o dar seales de que el contacto no se ha perdido. En la apertura y clausura de una comunicacin, en las presentaciones y las despedidas, las formas de comunicacin ftica se hallan ritualizadas. La funcin metalingstica: esta funcin aparece cuando el discurso est centrado en el cdigo. Es decir, cuando el lenguaje se emplea para hablar o escribir sobre el lenguaje. Podemos definir, entonces, las funciones del lenguaje como el uso de la lengua que hace el hablante segn sus intenciones. [6] Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Bs. As. Aique, 1998, pg. 63.