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PERSONAL SOCIAL
1. INTRODUCCIN:
Conforme la persona se desarrolla, va diferenciando sus caractersticas fsicas. Si bien es
cierto que estas diferencias existen desde el nacimiento, en la niez no son muy notorias,
(excepto los rganos sexuales, lo que viene a diferenciarse despu!s en dos etapas decisivas
del crecimiento, estos son la pubertad y la adolescencia.
"or a#ora solo nos ocuparemos del estudio de la pubertad.
2. LA PUBERTAD:
A. DEFINICIN:
$s la etapa de la vida en la que la persona esta lista para procrear (tener #i%os. Se
caracteriza por los cambios fsicos que se dan entre los &' ( &) aos en las mu%eres, y los
&& y &) aos en los varones.
*ebes diferenciarla de la adolescencia, que es nombre que da a todo el periodo, que
incluye cambios m(s amplios en lo psicolgicos, las emociones y sentimientos las
relaciones con los dem(s, el pensamiento, etc.
$stos cambios fsicos que se dan en la pubertad no aparecen todas a la vez, ni en todas
las personas al mismo tiempo.
+o te preocupes, cada cuerpo posee su propio ciclo. Conocer estos cambios no debe
generarte ansiedad, piensa que es parte del proceso previo a convertirte en adulto.
6 GRADO
crecemos y cambiamos:
(LA PUBERTAD)
Hola ami!i"o#. $%!i&'&( a)'&*+&' a
,o*o,&' lo( ,am-io( .!& (!,&+&* &* "!
,!&')o &*"'a' a la )!-&'"a+/
Sgueme y aprenders
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S!L! PARA "#$AS: La menstruacin o menarquia es el fenmeno fisiolgico
femenino que consiste en flujo sanguneo genital que aparece cada 27 30 das.
Se inicia en la pubertad y cesa en la menopausia
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,a primera menstruacin (menarqua marca el inicio de la pubertad.
$n las mu%eres del pueblo C#aya#uita, en la amazonia peruana. -quella que esta
menstruando pasa oc#o das dentro de un mosquitero mientras que sus familiares ancianas
cuidan de ella, luego de este ritual, esta lista para casarse.
2. $%U3 CA4BIOS F5SICOS OCURRE EN EL CUERPO DE LOS NI6OS 7 LAS NI6AS AL
ENTRAR EN LA PUBERTAD/:
E* !("&+&( *i8a(:
-umento de estatura.
.ombros estrec#os.
-paricin del acne, en la cara y la espalda.
$l cambio de la voz, se #ar( m(s aguda.
*esarrollo de los genitales internos (vagina y
/tero.
0ran apitito e inclinacin por el e%ercicio fsico.
$l crecimiento de los senos y del bello p/bico y
axilar.
$l ensanc#amiento de las caderas y disminucin
en el tamao de la cintura.
,a aparicin de la primera menstruacin
(menarquia.
E* !("&+&( *i8o(.
$l aumento de estatura.
$l cambio de la voz que se #ar( m(s grave.
,a aparicin de las espinillas y el acne.
,a aparicin del bello p/bico y axilar.
$l crecimiento de los rganos sexuales.
,a aparicin de los de los bigotes y la barba.
"referencia por el e%ercicio fsico.
"resencia ocasional de segregaciones
esperm(ticas o seminales (noc#es #/medas.
-petito voraz.
6GRADO
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DE%UESTR! L! &UE APRE"D': desarrollarlo en el cuaderno en la !ora de clases"#
$prend que la pubertad es% y se inicia%
$prend que los ni&os y las ni&as' antes de llegar a la pubertad
solo son diferentes' fsicamente en% porque%
$!ora dibujar( la figura de una persona seg)n mi condicin
se*ual" y luego indico con una flec!a' las partes fsicas que cambian durante la
pubertad.
$scribo un comentario acerca del desarrollo de la pubertad en la
mu%er de la selva.
6 GRADO
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
La Pubertad no solo es una etapa de cambios extraos en
nuestro cuerpo, sino tambin de descubrir potencialidades
y anhelos. Disfrtala y sers feliz.
La Pubertad no solo es una etapa de cambios extraos en
nuestro cuerpo, sino tambin de descubrir potencialidades
y anhelos. Disfrtala y sers feliz.
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PERSONAL SOCIAL
EL RESPETO
1. DEFINICIN:
$l 1espeto, es tratar a una persona con la consideracin que merece por su edad, su
dignidad, sus meritos.
$l respeto es tambi!n cumplir una ley, norma o reglamento.
$l respeto esta ligado estrec#amente con la dignidad, por lo cual favorece a que todas las
personas se vean con igualdad, sin fi%arse en las siguientes condiciones2 Clase o status
social, 1aza, Creencia o fe religiosa., Color de piel, "rocedencia etc.
2. 4E RESPETO 7 RESPETO A LOS DE49S:
3odos los nios y nias debemos ser tratados con igual consideracin y respeto. +o es tan
importante si t/ eres bonita o fea o que si !l es gordo o flaco o que si ellos son altos o ba%os4
m(s importantes son los sentimientos y la forma de pensar.
3odos debemos reconocer los valores y cualidades que tiene cada persona. 56o valgo, t/
vales, !l tambi!n5. $sta frase nos #ar( comprender y aceptar a cada ser #umano como es.
:U*a '&,&"i"a )a'a &l '&()&"o;.
Como nios y nias debemos respetarnos y
respetar a los dem(s2
7alorando nuestras actitudes y las de los
dem(s.
-yud(ndonos mutuamente a superar
dificultades.
Sinti!ndonos valiosos y respetables sin
menospreciar a los dem(s.
-poyando a nuestros compaeros para que
expresen sus pensamientos sin temor o
verg8enza.
6GRADO
APRE"DA%!S A RESPETAR"!S ( A
RESPETAR A L!S DE%)S
Hola ami!i"o# Ho< a)'&*+&'&mo( la
im)o'"a*,ia .!& "i&*&* a !*o mi(mo <
a lo( +&m=(.
I*i,ia'&mo(.
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PERSONAL SOCIAL
RE*LE+#!": +n encuentro personal con tu ,-.
.n tu cuaderno dibuja a una persona seg)n tu condicin se*ual" y en uno de los lados
escribe todas tus /irtudes y como te gustara desarrollarlos. .n el otro lado escribe todos tus
defectos y como podras superarlos.

,Sabias -ue./
+no de los m0s grandes problemas que altera el desarrollo de la identidad
cultural' la capacidad de sociali1arse y el desarrollo de !abilidades para el
aprendi1aje intelectual' afecti/o y motor de los ni&os son los efectos de la
pobre1a' el maltrato fsico y moral. 2sta se manifiesta en la dificultad de
satisfacer sus necesidades b0sicas y afecti/as de alimentacin' /i/ienda'
/estido' educacin' salud' recreacin' cari&o' aprecio' amor' confian1a'
respeto amabilidad' etc.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D#: (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a 2ora de c0ase)
$prend que el respeto es%
$prend que la mejor manera de respetar a los dem0s es%
$!ora escribo un bre/e di0logo de aprecio a mis compa&eros y lo
comparto en plenaria.
6 GRADO
ALGO %UE NO DEBO OL>IDAR:
9Superaremos las dificultades en nuestro aprendiza%e
ayud(ndonos recprocamente, y lo m(s importante, sin
menospreciar a los dem(s, y as marc#aremos al
encuentro de nuestra grande1a3.
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
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PERSONAL SOCIAL
4OTI>ACIN: (se inicia el taller con la din(mica el crculo enredado.
INDICADORES:
: ;Cmo se sintieron durante la realizacin de la
din(mica<
: ;Cmo o qu! tuvieron que #acer para no
romper las reglas del %uego<
: ;Cmo te sientes a#ora y cu(l es tu opinin<
: (Si el grupo logr cumplir con la tarea se les
premiar( con un incentivo seg/n criterio del
gua.
1. >ER.
: $n plenario se *etermina los tipos de faltas m(s usuales cometidos por los alumnos dentro y
fuera del aula.
: $l gua, determinar( el por qu! del incumplimiento de las normas o la no existencia de las
mismas, deacuerdo a lo observado en el plenario, para lo cual tendr( que de%ar en libre albedro,
que los alumnos debatan sobre el tema. Con esto el gua podr( orientarse con el siguiente
esquema para determinar un orden correcto en la eleccin de las nuevas normas de convivencia o
me%ora las ya existentes.
2. ?U@GAR.
=ediante la siguiente lectura de reflexin, se explica a los alumnos el por qu! la
eficacia o ineficacia de una norma de convivencia.
3#3#R ES 4!"3#3#R
La con/i/encia es la fuente de las m0s grandes alegras' pero tambi(n de
innumerables sufrimientos.
4e nuestra con/i/encia surgen momentos felices pero tambi(n !oras
desdic!adas' soledades' abandonos' decepciones' injusticias' incomprensiones'
separaciones' etc.
5o obstante debemos ol/idar que las personas con las cuales tenemos que
nosotros que /i/ir' tambi(n tienen que /i/ir con nosotros
6GRADO
normas de con5i5encia
Hola ami!i"o# ?!*"o( &la-o'a'&mo(
*!&("'a( *o'ma( +& ,o*AiA&*,ia )a'a
ll&Aa'*o( -i&* &* &("a )&.!&8a Bamilia .!&
"&*&mo( &* &l *iA&l 1.
Sgueme y aprenders
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PERSONAL SOCIAL
2. ILU4INACIN.
=ediante la siguiente cita bblica, el gua ilumina la idea de lo que significa una norma de
convivencia en la pr(ctica.
(.ec#os de los -pstoles ), >) :>?
LA PR#%ERA 4!%U"#DAD
-cudan asiduamente a la enseanza de lo -pstoles, a la convivencia, a la fraccin del
pan y las oraciones. 3oda la gente senta un santo temor, ya que los prodigios y seales
milagrosas se multiplicaban por medio de los apstoles. 3odos los que #aban credo vivan
unidos4 compartan todo cuanto tenan, vendan sus bienes y propiedades y repartan despu!s
el dinero entre todos seg/n las necesidades de cada uno.
3odos los das se reunan en el templo con entusiasmo, partan el pan en sus casas y
compartan sus comidas con alegra y con gran sencillez de corazn. -lababan a *ios 6 es
ganaban la simpata de todo el pueblo. 6 el Seor agregaba cada da a la comunidad a los
que quera salvar.
E( )ala-'a +& Dio(#...
C. ACTUAR.
$l gua debe orientar al siguiente traba%o de grupo2
a. Se les plantea la siguiente interrogante2 ;@u! valores debemos promover para una
convivencia grata en el saln de clase as como con los dem(s miembros del colegio,
seg/n lo escuc#ado en el relato bblico<
b. Se conforman grupos de cinco integrantes y se les entrega un papelote, plumones y un
masAing.
c. Si el aula ya cuenta con unas normas de convivencia, el grupo discutir( si dic#as normas
se cumplieron o no y ;por qu!<. Si no se cuenta con alguna norma en el saln, el grupo
propondr( algunas ideas claras a cumplir y luego la expondr(n en plenario
d. $n consenso se determinar(n las ideas m(s factibles para establecer las nuevas normas
de convivencia con sus respectivas sanciones las cuales no deben tener criterio de
maltrato fsico y moral.
e. $l gua deber( consolidar las conclusiones de las nuevas normas a establecer, reforzando
algunos aspectos que no se comprendieron.
f. -l finalizar el taller, el gua acordar( con los alumnos la ubicacin m(s adecuada de la #o%a
de 9normas de convivenciaB dentro del aula, para que todos lo puedan observar con
facilidad.
NOTA: ,a persona que realiza este taller tiene toda la responsabilidad de sugerir
su me%oramiento.
6 GRADO
Si no lo repaso en
casa, se me olvida.
Si no lo repaso en
casa, se me olvida.
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PERSONAL SOCIAL
1. DEFINIENDO TER4INOS:
O'i&*"a,iD*: *ireccin a donde se dirige una persona, o
#acia la que est( dirigida una cosa. $%emplo2 $l Sol en
direccin $ste y se pone en direccin Ceste de la tierra.
Ti&m)o: *uracin de las cosas que cambian,
apareciendo, existiendo, desapareciendo. $%emplo2 $n el
ciclo de la vida todos los seres nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
E()a,io: $xtensin en la que est(n contenidos todos los
cuerpos que existen. $%emplo2 todas las personas y las
cosas ocupan un lugar en el espacio.
2. LA ORIENTACIN EN EL TIE4PO 7 EL ESPACIO:
,os elementos con los que cuenta la 9orientacin en el tiempo y el espacioB son
estudiados por la ciencia geogr(fica. $stas son2
A. P'i*,i)io +& lo,aliEa,iD*:
Consiste en sealar, determinar el lugar y
el tiempo donde se encuentra o produce el
#ec#o o fenmeno geogr(fico, as como tambi!n
indicar el (rea de su extensin. $%emplo, al
estudiar la cordillera de los -ndes #abr( que indi:
car su ubicacin y el (rea que cubre y el
ambiente clim(tico que se produce, en el sub:
continente de -m!rica del Sur.
6GRADO
"!S !R#E"TA%!S E" EL
T#E%P! ( EL ESPA4#!
Hola ami!i"o#F Ho< a)'&*+&'=( "o+o
a,&',a +& la o'i&*"a,iD* &* &l "i&m)o < &l
&()a,io < lo Ga'&mo( +& la (i!i&*"&
ma*&'a:
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PERSONAL SOCIAL
B. P'i*,i)io +& +&(,'i),iD* o ,o*&HiD*:
=ediante el cual se sealan las carac:
tersticas del #ec#o o fenmeno geogr(fico,
vincul(ndolo o relacion(ndolo con el
desarrollo #umano. -s, por e%emplo, si
estudiamos el valle del =antaro (*pto. de
Dunn, regin @uec#ua, tendremos que
sealar sus caractersticas morfolgicas, de la
fertilidad de su suelo, su bondad clim(tica, la
presencia del ro =antaro, sus especies
vivientes etc., relacion(ndolo con el asen:
tamiento #umano y desarrollo poblacional de
esta zona. $ste principio fue dado por el
franc!s >i+al +& La Bla,G&.
C. El )'i*,i)io +& ,om)a'a,iD* o a*aloIa:
- trav!s de este principio establecemos
comparaciones y relacionamos los #ec#os y fenmenos
que se dan en los distintos lugares de la 3ierra, determi:
nando de este modo, las seme%anzas y diferencias que
puedan tener entre s. $%emplo, cuando estudiamos los
valles de la sierra, lo comparamos unos con los de la
costa y la selva, establecemos sus seme%anzas y
diferencias que puedan guardar de manera
fundamental. $ste principio fue establecido por 7idal de
,a Elac#e y el alem(n Ca'lo( Ri""&'.
D. P'i*,i)io +& &H)li,a,iD* o ,a!(ali+a+:
Seg/n este principio, dado a
conocer por el alem(n
Al&Ha*+&' >o* H!m-ol+"F
todos los fenmenos y #ec#os
geogr(ficos deben ser
analizados en sus causas,
efectos y consecuencias para de
esta manera tener una
concepcin integral de ellos y,
sobre todo, la forma cmo
determinan o influyen en la vida
del #ombre. -s no debemos
olvidar la invalorable contribucin
que la geografa otorga al estu:
dio de la #umanidad organizada.
$stos principios nos ayudan a ubicarnos de manera correcta el lugar en que vivimos e
identificar los elementos y fenmenos que nos rodean y el tiempo en el transitan.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
-#ora, ubica con una flec#a en los siguientes gr(ficos, el lugar donde vivimos2
Con una flec#a, seala y escribe el nombre del Sub
Continente dnde vivimos
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Con una flec#a, seala y escribe el nombre del pas donde
vivimos.
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Con una flec#a, seala y escribe el nombre del departamento donde vivimos.
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Con una flec#a, seala y escribe el nombre de la
ciudad F la zona donde vivimos.
JJJJJJJJJJJJJJJJJJ
6GRADO
1
1
&ue impor1an1e es saber ubicarnos en e0 1iempo
y e0 espacio para no sen1irnos e61ra5iados A0go
parecida es nues1ra 5ida Si sabemos ubicarnos
en e0 1iempo y e0 espacio de nues1ra de nues1ro
mundo in1erior 0e daremos un sen1ido a nues1ra
5ida
&ue impor1an1e es saber ubicarnos en e0 1iempo
y e0 espacio para no sen1irnos e61ra5iados A0go
parecida es nues1ra 5ida Si sabemos ubicarnos
en e0 1iempo y e0 espacio de nues1ra de nues1ro
mundo in1erior 0e daremos un sen1ido a nues1ra
5ida
PERSONAL SOCIAL
DE%UESTR! L! &UE APRE"D#: (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a 2ora de c0ases)
$prend que la orientacin es% el tiempo es% y el espacio es%
$prend que los cuatro principios de orientacin en el tiempo y
el espacio son#
.laboro un ejemplo con cada un de los principios estudiados.
.laboro un croquis del barrio donde /i/o indicando los
siguientes aspectos.
6unto cardinal en plano geogr0fico del mundo.
7ontinente' pas' departamento.
8ipo de relie/e geogr0fico de la 1ona.
8ipo de clima seg)n la estacin del a&o
4istrito' pro/incia' o localidad en la que se ubica tu barrio.
6unto cardinal en el que se encuentra mi barrio.
7alle principal que orienta !acia tu barrio.

6 GRADO
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
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DE%UESTR! L! &UE APRE"D7: (desarrollarlo en el cuaderno en la #ora de clase
;6o necesito de ellos porque<
;$llos necesitan de mi porqu!<
;elaboro en mi cuaderno un cuadro de virtudes y defectos,
acerca de mis actitudes<
PERSONAL SOCIAL
$l #ombre es #ombre cuando vive en comunidad, cuando sirve a alguien. $ntonces es
cuando nace como ser #umano.
$l otro es alguien a quien yo necesito y sin !l y sin el cual no puedo ser yo mismo. "orque
el otroG no es el que yo encuentro en mi camino, si no el que se #ace camino para m4 no es el
que me estorba en el camino, si no el que permite realizarme4 alcanzar mi propsito y llegar a
*ios4 no es el que interfiere en mi camino4 si no aquel que me ayuda a abrir mi corazn, y a salir
de mi propio egosmo.
0racias al otro, supero la soledad, siento que en casa #ay vida, florecen mis sentimientos,
puedo amar y ser amado, gracias al otro, a/n el silencio se #ace palabra de presencia.
$l otro es alguien a qui!n yo necesito.
LE4TURA 4!%PRE"S#3A
A4TUA%!S 8D#4E TERESA DE 4AL4UTA: DE TAL %!D! &UE EL SE$!R PUEDA
DE4#R DE "!S!TR!S
6GRADO
Cuando tuve hambre, me diste de comer. Cuando tuve sed me diste de beber.
Cuando no tenias vivienda, me abriste tus puertas. Cuando estaba desnudo, me diste
tu manto. Cuando estaba cansado, me diste reposo. Cuando estaba intranquilo, me
calmaste. Cuando era nio, me enseaste a leer. Cuando estaba solo me trajiste el amo.
Cuando estaba en la crcel, vinistes a mi celda. Cuando estaba enfermo, me cuidaste.
En pas extranjero, me diste buena acogida. Herido en combate, vendaste mis heridas.
Era negro, amarillo, o blanco y llevastes mi cruz. Era anciano y me ofreciste una
sonrisa. Estaba preocupado, compartiste mi pena. Y cuando era feliz, compartas mi
alegra.
Lo que hicisteis al ms pequeo de los mos, a m me lo hicisteis. Ahora, entrad
en la casa de mi Padre.
ELL!S "E4ES#TA" DE %#
(! "E4ES#T! DE ELL!S
Hola ami!i"o# $T& Ga( +a+o ,!&*"a .!&
-o*i"o &( "'a-aKa' &* &.!i)o < (a-&'
,om)a'"i'/
Sgueme y aprenders
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
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PERSONAL SOCIAL
RECONOCIENDO %UE ES LA AUTOESTI4A
1. DEFINICILN:
$s el concepto que todo ser #umano tiene
de s mismo, su imagen, sus actitudes, sus
conocimientos etc. ,a forma como se ve
como se valora as si mismo.
,a autoestima en una persona tiene que ver
con ciertos aspectos b(sicos del de
desarrollo como son2
Cmo se siente.
Cmo piensa, aprende y crea.
Como se relaciona con los dem(s.
Como se comporta.
2. CUATRO ASPECTOS DE LA AUTOESTI4A:
,a autoestima puede desarrollarse convenientemente cuando
experimentamos positivamente cuatro aspectos y condiciones bien
definidas2
>i*,!la,iD*: $s el resultado de la satisfaccin que obtiene la persona
al establecer vnculos que son importantes para !l y que los dem(s
tambi!n reconocen como importantes.
Si*!la'i+a+: $s el 1esultado del conocimiento y el respeto que la
persona siente por aquellas cualidades o atributos que le #acen
especial o diferente apoyado por el respeto y la aprobacin que recibe
de los dem(s por esas cualidades.
Po+&': $s la consecuencia de la disponibilidad de medios, de
oportunidades y de capacidad de la persona para modificar las
circunstancias de su vida de manera significativa.
4o+&lo( o )a!"a(: Son puntos de referencia que dotan a la persona de los e%emplos
adecuados, #umanos, filosficos y pr(cticos, que le sirve para establecerse escala de valores,
sus ob%etivos, ideales, y modales propios.
6 GRADO
AUT!EST#%A
Hola ami!i"o# Ho< .!i&'o ,om)a'"i'
,o* la )&'(o*a m=( li*+a < -&lla +&l
m!*+o a,&',a +& !* "&ma "a* G&'mo(o
,omo &( :la a!"o&("ima;:
S& .!& "& Aa !("a':
01
PERSONAL SOCIAL
$Po' .!M &( im)o'"a*"& !*a a!"o&("ima )o(i"iAa/:
$s importante porque cuando la experimentes2
3e sentir(s bien.
3e veras bien.
ser(s eficaz y productivo.
1esponder(s a los dem(s y ti mismo de manera
saludable y positiva.
,as personas que tiene una autoestima positiva son
amables y #(biles, se preocupan por si mismos y por los otros. $llos no se basan ni
construyen su autoestima en las l(grimas o rest(ndole importancia a los dem(s.
,a autoestima positiva no se debe confundirse con el egocentrismo, mac#ismo o
feminismo, siendo fanfarrn (a, o actuando en forma arrogante, todos estos son intentos de
esconder sentimientos negativos de uno mismo.
$%!M ,o*"'i-!<& a !*a a!"o&("ima )o(i"iAa/:
El +&("i*o: $s algo que podemos controlar, tiene que ver con el
aspecto como2 donde nacemos, que tipo de familia, con cual raza, de
que estrato social, etc.
"ero si podemos rescatar todos los aspectos positivos que tiene para
contribuir en el desarrollo de una buena autoestima.
La( ,o(a( )o(i"iAa( .!& oB'&,& la Ai+a: ,as merecemos simplemente
por existir. 3pico mensa%e de solo por existir. "or e%emplo2 9#ola que
bueno es verteB, 9te quieroB,Bte extraoB, etc. 6 es aqu donde podemos
esforzarnos por dar a conocer estos mensa%es positivos a nuestros
#i%os.
La( ,o(a( *&a"iAa( .!& la Ai+a *o( oB'&,&: "ueden ser positivas en
la medida en la que sirva a los c#icos para modificar sus
comportamientos.
La( +&,i(io*&( .!& "om&mo(: "ueden tener consecuencias positivas o negativas para nuestras
vidas. "or ello es necesario detenerse y pensar
detenidamente antes de tomarlas. Si las consecuencias
son positivas nuestra autoestima crecer( y nos
sentiremos me%or. Si son negativas podramos sentirnos
mal, pero es importante ensear a nuestros #i%os como
eses malestar nos permitir( aprender de nuestros
errores y rescatar cuanto sea posible que #emos
originado para que nos sirva de experiencia y #ayamos
aprendido algo, finalmente el nio aprender( que siempre
la vida nos da lecciones, que si las analizamos
oportunamente podremos #acerlas productivas, por lo
tanto nuestra autoestima no se vera disminuida.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
2. LA AUTOESTI4A EN LAS PERSONAS:
Hna buena dosis de autoestima es uno de los
recursos m(s valiosos del que puede disponer una
persona, y lo que es m(s, si el adolescente termina
!sta etapa de su vida con autoestima fuerte y bien
desarrollada podar entrar en la vida adulta con
buena parte de los sentimientos necesarios para
llevar una existencia productiva y satisfactoria.
9 U" AD!LES4E"TE 4!" AUT!EST#%A:
*esarrollar( relaciones muc#o m(s
gratas.
$star( m(s capacitado para
aprovec#ar las oportunidades que se le
presenta para traba%ar productivamente y
ser auto suficiente.
-ctuar( con independencia.
-sumir( sus responsabilidades.
-frontar( nuevos retos con
entusiasmo.
$star( orgulloso de sus logros.
*emostrar( amplitud de emociones y
sentimientos tolerar( bien la frustracin.
Se sentir( capas de influir en otros.
"oseer( una me%or conciencia del
rumbo sigue.
N. LA PUBERTAD ( LA AD!LES4E"4#A:
$s uno de los periodos m(s difciles o crticos para el
desarrollo de la autoestima. $s la etapa en la que la
persona necesita #acer una firme identidad, es decir,
saberse individuo distinto a los dem(s, conocer sus
posibilidades, sus talentos y sentirse valioso como
persona que avanza #acia el futuro son los aos en
que el nio pasa de la dependencia a la
independencia y la confianza con sus propias fuerzas.
$s una !poca en la que se ponen sobre el tapete no
pocas cuestiones b(sicas4 piensece en la vocacin, en
los planes para ganarse la vida, en el matrimonio, y en
los principios b(sicos de la existencia, en la
independencia de la familia y en la capacidad para
relacionarse con el sexo opuesto, y a estos aspectos
#ay que sumar todos aquellos conflictos de la niez
que no ser #ayan resuelto y que sur%an de nuevo,
conflicto que #abr( que enfrentar tambi!n.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
$n al crisis de 9identidadB de la persona, el muc#ac#o o la muc#ac#a, se cuestiona
autom(ticamente, incluyendo la opinin que tiene s mismo y que adquirido en el pasado, debido a
esto puede revelarse y rec#azar cualquier valoracin que le ofrezca otra persona, o puede
encontrarse tan confuso e inseguro de s mismo que no #aya m(s que pedir a los dem(s.
LA #"*LUE"4#A P!S#T#3A DE LA AUT!EST#%A S!BRE LA PERS!"A
Los aspectos positi/os que refuer1an tus posibilidades como persona para enfrentar la /ida
adulta son#
Saber con que claridad que fuer1as' recursos e intereses y objeti/os cuentas.
9antener tus relaciones personales de manera efecti/a y satisfactoria.
8ener claridad de tus objeti/os.
4esarrollar tu producti/idad personal en casa' en el colegio' en el trabajo.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D#: (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a 2ora de c0ases)
$prend que la autoestima es%
$prend que !ay cuatro aspectos que me permiten desarrollar
significati/amente mi autoestima' estos son%
4esarrollar mi autoestima de manera positi/a es importante porque...
:ay 7uatro aspectos que contribuyen al buen desarrollo de un autoestima
positi/a. .stas son#
.n la pubertad y la adolescencia' el buen desarrollo de la autoestima
positi/a es importante porque...
6GRADO
Las cosas -ue 2acemos mani:ies1a 0o -ue somos.
.;Si sonres< 0a 5ida sonre con1igo=
Alo .!& *o +&-&( olAi+a':
Si no lo repaso en casa, se me
olvida.
1
1
PERSONAL SOCIAL
LA LOCALIDAD
1. DEFINICION:
,a localidad es el espacio geogr(fico, organizado y utilizado racionalmente por sus
pobladores, quienes se desenvuelven all con, sus actividades socio:econmicas y
culturales.
,a urbanizacin en la que vivimos y donde se observa un con%unto de casas, edificios, tien:
das, %irones, avenidas, iglesia, posta m!dica, colegios y otras instituciones, o el campo
debidamente cultivado, son e%emplos de localidades. -ll vivimos %untamente con nuestros
seme%antes y, en ella desarrollamos nuestra vida diaria.
2. ELE4ENTOS %UE CONFOR4AN LA LOCALIDAD:
E(sicamente los elementos que conforman una localidad son2
a $l espacio geogr(fico o (rea de asentamiento poblacional.
b ,a poblacin o con%unto de personas que #abitan en este espacio geogr(fico.
c ,as viviendas o casas que all se #an construido.
d ,a produccin que se da como resultado de la serie de actividades que realizan los pobla:
dores, sea en la agricultura, comercio, industria, pesca, etc.
6 GRADO
3#3#%!S E" U"A L!4AL#DAD
Hola ami!i"o# $%!i&'&( (a-&' ,omo
&("a o'a*iEa+a la lo,ali+a+ +o*+&
AiA&(/O &*"o*,&( a,om)=8am& )a'a
.!& a)'&*+a(.
01
PERSONAL SOCIAL
e ,as comunicaciones que son las vas y medios que los pobladores utilizan para emitir o
expresar sus ideas y acortar las distancias que los separan. 3al por e%emplo2 el tel!fono,
celulares, correos electrnicos, C#at, la radio, 37, transportes, carreteras, etc.
f ,as instituciones p/blicas y organizaciones vecinales que contribuyen a atender las ne:
cesidades de la localidad. ,os municipios, postas m!dicas, colegios, comisaras, iglesias,
correos, son e%emplos de estas instituciones.
2. E>OLUCIN DE LA LOCALIDAD
3oda localidad cambia y evoluciona en
busca de su progreso y bienestar. $llo
significa el esfuerzo por salir adelante y
airosos al frente de su terruo. $l vencer
al medio, superando los obst(culos que se
presentan, el construir caminos, vas,
acueductos, ganar tierras de cultivo,
levantar escuelas, colegios, instituciones.
Iomentar el intercambio comercial,
proyectarse #acia nuevas y me%ores
metas4 todo esto constituye el sentido
evolutivo de la comunidad local.
$llo implica, en el fondo, #acer y
realizar la #istoria, que es la que recoge lo
que ayer fue el pueblo, lo que es #oy y
#abr( de ser en el futuro. $n este sentido,
pues, todas las localidades son din(micas
y este dinamismo ser( mayor y m(s
expresivo, cuanto m(s integrados se
encuentren sus pobladores, cuanto m(s
conciencia tengan de su realidad y
muestren mayor grado de participacin en
el esfuerzo com/n de lograr metas de
progreso, desarrollo y bienestar local.
C. LOS GOBIERNOS LOCALES.
Se denominan gobiernos locales a la forma y manera cmo
se #an organizado los pobladores de un lugar para
6GRADO
Algo de historia.
Sabias que
Los grupos humanos primitivos sedentarios (S. VI. a. C.), fueron los primeros en establecer un gobierno local con la
finalidad de proteger y protegerse de otros grupos hostiles que queran ingresar a sus territorios. !osteriormente se
fue haciendo m"s comple#a la organi$aci%n de las comunidades medio&orientales (S. V&IV a. C.) del vie#o
continente ('abilonia, (enfis, !ers)polis, *inive), pero es en +oma (S. II a.C.) cuando la atenci%n al desarrollo del
ordenamiento urbano (urbe , ciudad) -urante su +epublica crean los ediles o magistrados (hoy, los alcaldes o
gobernadores) que se encargaban de la conservaci%n y previsi%n de alimentos para la ciudad. .n la edad media
las ciudades organi$aron su propio gobierno llamados Comunas o Conse#o (unicipal en cargado de cuidar la
seguridad p/blica, administrar el dinero municipal los bienes comunales y las instituciones para el beneficio de sus
habitantes.
1
1
PERSONAL SOCIAL
administrar se y velar por el progreso y desarrollo de la
comunidad. $stos gobiernos recaen en las m!*i,i)ali+a+&(
PEK&m)lo: la m!*i,i)ali+a+ +&l "am-oQ que tienen el
car(cter de '&)'&(&*"a"iAa(F porque sus miembros son
elegidos, por voluntad popular y tienen autonoma poltica,
econmica y administrativa.
Son miembros del gobierno local, o municipio2
$l alcalde, los regidores que en con%unto el Conse%o =unicipal
o cuya cede es la municipalidad.
N. ESTRUCTURA DEL LOS GOBIERNOS
LOCALES:
$l gobierno local o municipal esta estructurado en
base a2
U* ='&a &o'=Bi,a: es el territorio sobre el cual
e%erce competencia y %urisdiccin. $n el caso
peruano los municipios son distritales y provinciales.
La )o-la,iD*: constituida por todos los #abitantes
del (rea geogr(fica sobre las que rigen las
disposiciones municipales.
El o-i&'*o m!*i,i)al Plo,alQ: est( a cargo de las
autoridades elegidas por voluntad popular son el
alcalde y los regidores que administran desde la
sede o municipalidad. $llos dictan las disposiciones
pertinentes para el me%or gobierno, progreso y
desarrollo de la localidad.
6. FUNCIONES DE LAS 4UNICIPALIDADES:
,as funciones de las municipalidades est(n sealadas en el 3itulo J7, Capitulo KJ7, -rt.
&L) de la Constitucin, estas son2
-probar su organizacin interna y su presupuesto.
-dministrar sus bienes y rentas.
-probar y desaprobar impuestos o tributos.
-dministrar los servicios locales a su responsabilidad.
$laborar y e%ecutar proyectos de desarrollo urbano y rural de su %urisdiccin.
"articipar en gestiones propuestas por el $stado conforme a ley.
$C!=l&( (o* lo( +&-&'&( < +&'&,Go( +& mi( A&,i*o(/:
S!( +&-&'&( (o*:
-ceptar los cargos municipales para los que fueron designados.
-ceptar las ordenanzas municipales.
"agar los arbitrios.
$n r!gimen democr(tico, elegir al alcalde en elecciones municipales.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
S!( +&'&,Go( (o*:
*enunciar a las malas autoridades.
"lantear reclamos y denuncias.
$n r!gimen democr(tico, para ser elegido o elegir a las autoridades municipales.
0. REGISTRO DE ESTADO CI>IL.
Son los libros que llevan las municipalidades. *onde se anotan nacimientos, matrimonios, y
defunciones.
,os registros de estado civil son2
R&i("'o +& *a,imi&*"o: Sirven
para anotar los nacimientos, as
como tambi!n para los
reconocimientos, legitimaciones y
las adopciones.
R&i("'o( +& ma"'imo*io: Sirven para
anotar los matrimonios, igualmente las
sentencias de divorcio o nulidad.
R&i("'o +& +&B!*,iD*: Sirven para
anotar los fallecimientos de las
personas del vecindario local.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7: (desarro00ar0o e0 cuaderno duran1e 0a 2ora de c0ase)
$prend que la localidad es#%
$prend que mi Localidad est0 conformada por los siguientes elementos#%
$prend que una localidad e/oluciona porque#%
$!ora se que las localidades o comunidades organi1adas aparecieron en#..
.stas son las funciones que cumple la municipalidad de mi localidad.
$!ora recono1co que mi localidad est0 representada por#.. y esta estructurada en ba
se !a#%
$prend que los ;egistro .stado 7i/il son#
.l alcalde o gobernador de mi localidad se llama#%
$prend que los deberes y derec!os que tienen mis /ecinos son#
.l presidente <ecinal de mi comunidad se llama#%
4ibujo la municipalidad de mi localidad
6GRADO
Si no lo repaso en casa' se
me ol/ida
1
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PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
*e una manera general llamamos familia al grupo de personas unidas por el matrimonio,
parentesco o afinidad, las cuales generan derec#os y obligaciones sancionados por la ley.
$sta concepcin #ace que se reconozca a la familia como la c!lula social, econmica y
%urdica b(sica de la sociedad.
Se dice que la familia esta unida por el matrimonio, por cuanto significa la unin de un va:
rn y una mu%er, sancionados por la autoridad civil o religiosa.
Se alude al parentesco, porque la familia incluye, adem(s de los #i%os, alas personas que,
consanguneamente en lnea directa (ascendente o descendente y colateral, se encuentran
vinculadas entre si.
So* Bamilia'&( &* lI*&a a(,&*+&*"&: ,os abuelos, bisabuelos, tatarabuelos.
So* Bamilia'&( &* lI*&a +&(,&*+&*"&: ,os nietos, bisnietos, tataranietos.
E* lI*&a ,ola"&'al2 Son los primos, tos, sobrinos.
,a afinidad familiar est( dada por los parientes del varn y de la mu%er, los suegros, cua:
dos, yernos, nueras, #i%os adoptivos, etc.
$l recinto donde la familia se desenvuelve y desarrolla sus actividades materiales
(alimentacin, vestido, vivienda y espirituales (amor, sentimientos, voluntad, etc.,, es el
#ogar.
6 GRADO
LA *A%#L#A
Hola ami!i"o# Ho< a)'&*+&'&mo( a
i+&*"iBi,a' lo( a()&,"o( m=(
im)o'"a*"&( +& la Bamilia.
A,om)=8am& &* &("& G&'mo(o "&ma.
01
PERSONAL SOCIAL
2. ESTRUCTURA:
,o b(sico y fundamental en la familia es la consaguinidad (vnculo de sangre, la unin
espiritual que se profesan sus miembros y los deberes y obligaciones que tienen quienes la
integran. "or ello, la estructura familiar est( dada por los tipos o composicin de la familia. -s2
a. Familia *!,l&a': $s la que
est( formada, /nicamente,
por padres e #i%os,

-. Familia &H"&*(a: ,a que adem(s de
padres e #i%os, #abitan
con%untamente los abuelos, tos,
primos, etc.
,. Familia i*,om)l&"a:
Cuando dentro del grupo
familiar falta
uno de los progenitores, padre o
madre.
+. Familia '&,o*("'!i+a: "odra
denominarse, tambi!n,
recompuesta. $s la que est(
formada por esposos e #i%os de
anteriores matrimonios.
&. Familia a+o)"iAa: Cuando
los padres #an adoptado,
libremente, a un #i%o.
6GRADO
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PERSONAL SOCIAL
2. DIN94ICA FA4ILIAR PCa'=,"&' +& la FamiliaQ:
*in(mica es movimiento, sentido de organizacin y forma como se desarrollan las actividades.
Si aplicamos esto a la familia estaremos viendo y analizando la forma y manera cmo se de:
senvuelven las familias dentro del contexto social, sea ba%o la f!rrea autoridad del padre, de la
libertad con que cada miembro se comporta en ella, o de com/n acuerdo para el cumplimiento
de cada uno de los integrantes familiares. $sto nos da el car(cter que asume cada grupo fami:
liar. -s2
Dictatorial o impositivo: Cuando el padre es el que
impone el modelo de conducta a seguir tanto a la
esposa como a los #i%os. $sto sin tomar en cuenta
las aspiraciones, sentimientos, conducta y voluntad
de los miembros de la familia. $l es quien manda,
dirige y ordena4 nada se #ace sin su consentimiento.
,gicamente, el grupo (madre, #i%os m(s act/an por
temor. -s el nio se ve disminuido, se vuelve
tmido, retrado, no tiene iniciativa. Con la educacin
y difusin actual, sobre la paternidad responsable,
esto, ya no cobra mayor vigencia, a lo que se
agregan los organismos %urisdiccionales que velan
por la integridad y salud fsica y mental de los
miembros de la familia.
Permisivo o complaciente: @ue en el fondo viene a ser
todo lo contrario a lo anterior. -qu los padres observan
una actitud tolerante. Complacen a los #i%os4 no establecen
normas ni reglas de disciplina, de orden. Como se dice2 5se
de%an llevar por los #i%os5, #asta tienen temor de llamarles
la atencin. $videntemente esto no puede ser as puesto
que, en esta forma los #i%os crecen engredos,
capric#osos, no cumplen con sus deberes, solo saben
exigir cada vez m(s, son impositivos, autoritarios y muy
propensos a la delincuencia %uvenil, a la drogadiccin,
cosas que #ay que evitar.
Liberal o democrtica: -qu la familia comparte
deberes y responsabilidades de com/n acuerdo. Si
bien es cierta que la autoridad es e%ercida por el
padre y la madre, esta autoridad no es impositiva ni
complaciente, es producto del sano entendimiento
con los #i%os a los que se les valora en sus
inquietudes y sentimientos. Se les corrige en la
medida en que, tambi!n, se les apoya4 el sentido de
la cooperacin se da en todo momento en el seno
de la familia. Cada uno tiene su responsabilidad de
acuerdo a su capacidad y a la edad que tiene.
$n este sentido la familia democr(tica realiza los fines para los cuales se #a constituido el grupo.
,as rdenes se dan con firmeza, pero, igualmente se retribuye con cario4 se inculcan valores,
como el respeto, la solidaridad, la %usticia, etc., que est(n en funcin a lo que se da en la
colectividad. $l padre y la madre dan e%emplo en el traba%o incentivando, con ello, a los #i%os4 se
asumen responsabilidades, se busca el cuidado de la salud y, sobre todo, se cultiva el sentimiento
del amor y el vnculo fraterno en todo el grupo familiar. $s un tipo de familia al que todos debemos
de apuntar para constituir, slidamente, este n/cleo de la sociedad.
6 GRADO
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PERSONAL SOCIAL
C. FUNCIONES DE LA FA4ILIA:
,a familia tiene las siguientes funciones2
F!*,iD* &,o*Dmi,a:
$l ob%etivo de la familia es procurar el bienestar, esto se #ace en base
al traba%o que proporciona lo necesario para satisfacer necesidades
primordiales como son la alimentacin, vestido, vivienda, salud,
educacin y recreacin.
F!*,iD* aB&,"iAa:
,os sentimientos afectivos, el amor, afecto, seguridad, ternura que se
brindan a los #i%os, constituyen pilares fundamentales en la marc#a y slida
estructuracin del #ogar familiar. Sin ello, por m(s base econmica que se
tenga, el grupo familiar no saldr( adelante
F!*,iD* (o,ialiEa+o'a:
$l ser #umano es un ser social por excelencia. $sta socializacin
empieza en la familia4 all se dan los primeros lineamientos para la
posterior actuacin de solidaridad, de %usticia, el cultivo de
#abilidades y destrezas que ser(n puestas al servicio y en bien de la
colectividad.
F!*,iD* '&)'o+!,"o'a:
=isin fundamental de la familia es el de procrear, es
decir, traer #i%os para asegurar la continuidad de la
especie #umana. "ero no traer ni tener #i%os para
de%arlos en el abandono, sin asistencia.
F!*,iD* '&,'&a"iAa:
1ecreacin es distraccin y ello forma parte de la
vida familiar. $sto debe ser estimulado por los
padres proporcionando a los #i%os los momentos
necesarios a fin de que se distraigan con sus
%uegos que, en los primeros aos, forma parte de
su desenvolvimiento cotidiano. =(s adelante, los
padres dispondr(n de das, periodos o momentos
para la recreacin con%unta del grupo familiar.
-s, se estimular(, adem(s, el sentido de
comunicacin, se brindar( mayor afecto y se
descubrir(n destrezas, inquietudes y #abilidades
en los #i%os que, oportunamente, ser(n,
estimuladas para desarrollarlas a plenitud. ,a
recreacin proporciona equilibrio emocional al n/cleo familiar.
N. I4PORTANCIA DE >I>IR EN FA4ILIA
,a familia es la base de la sociedad, las personas no pueden vivir al margen de la sociedad.
$n consecuencia, la importancia de la familia es remarcable para poder desenvolvernos
adecuadamente dentro de este contexto.
Sealamos algunos puntos de esta importancia2
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
"romueve el espritu de traba%o al conseguir los medios fsicos para la satisfaccin de
necesidades de orden fsico como alimentacin, vestido y vivienda.
"romueve, igualmente, el desarrollo de im(genes afectivas como el amor, ternura, seguridad,
estmulo. $n igual forma sienta las bases para el desarrollo social con la educacin,
recreacin, cooperacin.
Ctorga un lugar, recinto, domicilio o ambiente familiar que nos identifica dentro del contexto
social.
+os permite compartir ideales, valores, inquietudes, etc. con los dem(s miembros de la
familia.
-prendemos a convivir y a desarrollar actos de socializacin al compartir problemas,
inquietudes, esfuerzos y traba%o con los dem(s miembros del grupo.
-prendemos a comunicarnos y a entablar di(logo al expresar lo que sentimos, queremos y
pensamos, al tiempo que, tambi!n, recepcionamos lo de los dem(s miembros familiares.
+os permite recibir, dar y sentir la comunicacin espiritual de todos los miembros del grupo
para llevar la imagen de la familia donde quiera que nos encontremos.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 4esarrollarlo en el cuaderno"#
$prend que la familia es#..
$prend que la estructura familiar esta compuesta por#..
La din0mica familiar de mi casa es% porque%
$prend que mi familia cumple las siguientes funciones%y
en la que m0s resalta es %
9i /ida en familia es%
4ibujo a mi familiaG
6 GRADO
Alo +& Gi("o'ia.
Sa-ia( .!&O
,a familia como institucin importante en la #umanidad a debido pasar por un desarrollo #istrico #asta
llegar al concepcin que actualmente tenemos de ella. -s las formas familiares mas comunes son2 $l
clan (tradicionalmente movidos por una costumbre, patriarcado (la autoridad m(xima era el varn,
familia medieval (promovan el traba%o artesanal, la familia en la modernidad. (en la actualidad es
considerada como un n/cleo natural, econmico y %urdico .
Si no lo repaso en casa' se
me ol/ida
01
PERSONAL SOCIAL

>I>IR EN FA4ILIA NO SIE4PRE ES FACIL.
U*a Gi("o'ia )a'a ,om)a'"i' N 1
=i familia debe parecerse a muc#as otras.
+o lo s!. "ero uno siempre piensa que lo
que sucede en su casa no ocurre en la de
los dem(s.
- veces, mi mam( es renegona. Sobre
todo cuando no le alcanza el tiempo para
acabar sus tareas. =i pap( traba%a muc#o
y llega tarde a casa. - veces, casi no lo
veo. "ero los s(bados y domingos procura
estar con nosotros. $sos das, mi mam(
acepta cocinarnos lo que m(s nos gusta y,
si #ay plata, vamos al cine o visitamos a
otros amigos.
7ivir en familia no siempre es f(cil. =is #ermanos tambi!n saben dar problemas. -ndr!s, el
mayor, se cree con derec#o a todo. - veces, no quiere obedecer y es un poco egosta. 6o soy el
del medio. =i pap( sabe decir 5$ste es rebelde porque es el #i%o s(ndMic#5. Como no soy mayor
ni menor, pienso que a m no me #an engredo. "ero mam( y pap( dicen que eso no es verdad.
@ue a todos nos quieren por igual, *ebe ser verdad, pero a veces no se nota. N@u! difcil ser( ser
buenos padresO -/n con todo, no los cambiara por otros. =i #ermanito menor es un latoso. 3odo
el tiempo nos imita, pero nos #ace rer muc#o. =am( dice que #ay que tener paciencia. "ero
aburre que todos se fi%en slo en !l.
N-yO =e #ubiera gustado ser #i%o /nico. N@ue f(cil #ubiera sido todoO "ero, #abra resultado un
poco aburrido, ;verdad<.
6GRADO
LA >#ST!R#A DE unA *A%#L#A
CO4PARTIENDO ERPERIENCIAS:
&. Conversa acerca de lo difcil que es vivir en armona dentro de la familia y cu(les son las
razones m(s frecuentes para que !sta se rompa.
). "lantear sus opiniones poni!ndose en las siguientes situaciones2
: Si yo fuera pap(.
: Si yo fuera mam(.
1
1
5S, mis padres se separaron. -ntes yo senta pena y amargura. "ero a#ora es menos, porque si ellos
estuvieran %untos no seran felices. $llos discutan muc#o y no se llevaban bien. =i pap( #ace aos
que se #a casado, pero siempre conversamos sobre mi mam(. -#ora tengo otra mam(. Se llama
1ut#. $lla me #a criado desde c#ico y es buena conmigo5.
(-lberto, &P aos
5- m no me queran avisar que mis papas estaban separados. 6o vea que mi pap( no vena a dormir y
pensaba que estaba de via%e. .asta que unos vecinos me contaron. Iue #orrible que mis papis no me
lo #ubiesen dic#o antes. $llos crean que mentirme era me%or, pero fue peor. .asta a#ora siento
verg8enza y clera5.
(Davier, && aos
PERSONAL SOCIAL
CUANDO LOS PADRES SE SEPARAN.
Al!*a( AiA&*,ia( )a'a '&Bl&Hio*a':
Com)l&"amo( la( o'a,io*&(:
&. =i mam( (no &( '&*&o*aF )&'oO
). =i pap( )'o,!'a (i&m)'& &("a' ,o* *o(o"'o(F )&'oO
P. =is #ermanos +a* )'o-l&ma(F )&'oO
>. (+o soy #i%o /nico, )&'oO
Q. =i pap( (no a<!+a a mi mam(, )&'oO
Hi("o'ia )a'a ,om)a'"i'. N 2
+osotros escogimos a nuestra #ermana2 Desusa.
=e llamo $lena. 3engo &) aos y estoy en el sexto
grado. -qu quiero contarles una #istoria de verdad,
cmo se qued Desusa en mi casa y cmo se convirti
en nuestra #ermana.
Desusa vino a casa cuando apenas tena cinco aos.
$ra c#iquita y gordita. +o entenda castellano, #ablaba
quec#ua solamente. =i #ermano *avid y yo tampoco
entendamos cuando deca2 5tantata munani5 (quiero
pan. Rnicamente mi mam( poda #ablar con ella
porque sabe tambi!n quec#ua y, adem(s, conoce a la
familia de Desusa que es de C#usc#i. C#usc#i est( en el
departamento de -yacuc#o.
-l comienzo *avid no quera a Desusa. +o quera %ugar con ella. Creo que !l tena miedo de que
nuestros padres tuvieran preferencia por ella porque era nueva en la casa. *avid tena tambi!n
cinco aos. Desusa quera ser amiga de mi #ermano y le ofreca caramelos2 5misAita munanAic#u5
(;quieres caramelo<. $l slo le contestaba2 5*!%ame5, y d(ndole la espalda se iba al patio para
%ugar con sus bolitas.
$n el %ardn tampoco fue f(cil para Desusa. Hna vez mi mam( y yo fuimos a recogerla. $ntonces
vimos cmo ella casi llorando deca a los nios2 5;Jmamantantataq maqaManAic#iA<, uqaqa
qamAunaMan puAllayllata munani5 (;"or qu! me pegan<, yo solamente quiero %ugar con ustedes.
Hno de los nios empez luego a decir2
6 GRADO
56o no me siento tan mal porque mis padres se #ayan separado, o me%or dic#o, prefiero que se separen a
que discutan muc#o entre ellos. $llos se separaron #ace m(s o menos S aos, antes convers(bamos
m(s de esto. -#ora, slo a veces5.
(1a/l, &) aos.
01
PERSONAL SOCIAL
5+o %uguemos con Desusa, no sabe %ugar5. 6 es que ella no entenda las reglas del %uego y
malograba todo.
,a profesora del %ardn tranquiliz a mi mam( cuando le di%o2 5+o se preocupe porque Desusa sabe
defenderse. 6o cuido que los nios no abusen. -dem(s, yo s! un poco de quec#ua y puedo
#ablar con ella. "or otro lado, ella est( aprendiendo ya castellano. - los nios les estoy en:
seando palabras en quec#ua que son muy importantes para Desusa4 por e%emplo2 Masi (casa,
miAuy (comer, misAi (rico
Desusa era feliz en el %ardn a pesar de las dificultades. "ero, en casa a veces estaba muy triste.
3odo por culpa de *avid. $ntonces Desusa me buscaba. Si yo estaba #aciendo mis tareas, ella se
sentaba a mi lado y empezaba a dibu%ar, pues le fascinaban los colores. Siempre #aca una casa,
una mu%er, cerros animales y plantas. $lla explicaba luego2 Aaymi Masiy ($sta es mi casa,
paytaqmamay ($lla es m mam(4 AayAunaqa urqun ($stos son cerros, saray (maz, papaAuna
(papa, MallpaAuna (gallinas.
Hn da mi pap( estaba leyendo el peridico. Desusa se le acerc y pregunt sealando una
palabra2 5Jmataq Aay5, (;@u! es esto<. =i pap( no poda explicarle bien porque el no sabe que:
c#ua pero s le ense cmo se pronuncian las letras2 5- 0 H -4 , - 0 C5. Desusa no comprenda,
pero buscaba en una #o%a de peridico una determinada letra que #aba aprendido, la pintaba de
un color y lo mostraba a mi pap(. "ronto tuvimos peridicos pintados de todo color. Hna letra
determinada era un color. ,uego, despu!s de unos das o semanas, mi pap( le ense a com:
binar las letras. -s, %ugando, %ugando, Desusa estaba aprendiendo a reconocer letras y
combinaciones de letras pero no saba su significado. 6a #aban pasado cinco meses desde que
#aba llegado a la casa.
Creo que ella tena un plan que a nadie di%o. Cada da que regresaba del %ardn tena sus me%illas
sonrosadas y se la vea feliz. "areca que no le importaba que *avid no %ugara con ella. Hn da,
mam( y yo fuimos a recogerla antes de la #ora. 6 vimos algo asombroso. Desusa tena un libro y
lea en voz alta a los otros nios. $lla todava saba muy poco castellano pero poda combinar las
letras, poda leer las combinaciones pero no saba lo que significaban. ,os otros nios saban
#ablar castellano pero no leerlo. ,a maestra nos cont que los nios pedan que les leyera
cuentos. Desusa lo #aca de buena gana, pero a cambio de %ugar con ellos en el recreo.
Cuando llegamos a casa mi mam( cont lo que #aba observado4 *avid di%o solamente 5+o lo
creo5. $ntonces Desusa corri a su cuarto y regres despu!s de unos momentos con un libro en la
mano, se sent y empez a leer, a/n muy despacio2 5.aba una vez tres c#anc#itos...5. ,a cara de
*avid estaba ro%a como un tomate. Desusa segua leyendo2 5...que vivan con su mam(...5 *avid
segua ro%o, no saba qu! #acer. "ero !l no es tonto. ,entamente se acerc a ella y le di%o2 56o
tengo en mi cuarto un cuento m(s bonito que !se. Si me lees %ugamos despu!s con mis bolitas5.
Desusa acept inmediatamente.
-s fue pasando el tiempo. Desusa poco a poco aprendi el castellano. "ero con mi mam( segua
#ablando en quec#ua. $lla estaba feliz porque *avid la buscaba para %ugar. Claro que a veces
peleaban duros y fuertes. .aba das que ella no quera %ugar con !l sino con otros nios. $sto
molestaba muc#o a mi #ermano.
Cuando Desusa entr a la escuela era la /nica nia que saba leer en su clase. ,os otros nios
saban apreciar esto y la reclamaban para que les leyera cuentos. $n la #ora de dibu%o ella segua
pintando su casa en C#usc#i pero tambi!n otras cosas corno2 la escuela, nuestra casa, calles y
carros. Hn da Desusa nos sorprendi al decirnos2 5,a maestra me #a preguntado sobre los
nombres de mis #ermanos5. 56 ;qu! #as contestado<5, pregunt mi mam(. $lla contest2 5,e di%e
que mi #ermano se llama *avid y mi #ermana $lena5.
Creo que desde ese da Desusa se convirti realmente en nuestra #ermana.
PT&'&(a >ali&*"&Q
U*a Gi("o'ia )a'a ,om)a'"i'. N 2
N!&("'o( )'imo(F !*a Gi("o'ia Bamilia'
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
;Cu(ntos primos tienes< : me pregunt sorprendida
una amiga cuando le di%e que me iba a ser imposible
ir a su fiesta de cumpleaos porque mi familia tena
que ir al matrimonio de mi prima 3eresa.
$se ao se #aban casado dos de mis primas
mayores, pero a/n #aban muc#as solteras, y
tambi!n primos solteros.
$n verdad, yo nunca los #aba contado. "ero calcul!
r(pidamente el total e incluyendo a los primos
polticos, todos pasaban de treinta. -lgunas de mis
me%ores amigas se encontraban entre las primas.
,os primos nos reunamos en nuestras fiestas familiares y tambi!n en los funerales. =uc#os
tenan m(s o menos m misma edad, pero otros eran ya adultos, 3ambi!n tengo primos
pequeitos que todava no van a la escuela. *urante eO verano, siempre venan los primos que
vivan en otras provincias a pasar vacaciones en nuestra casa4 otros a postular a la universidad.
=i padre siempre #a dic#o 5+os puede faltar plata, pero a ustedes nunca les faltar( primos5. 6
creo que es verdad.
+uestros padres provienen de familias grandes, y de a# es que somos tantos primos. Somos algo
parecido a un clan, Hn clan es una especie de sociedad en pequeo en la que todos sus
miembros creen que descienden de un antepasado com/n, generalmente legendario o mitolgico.
$n nuestra familia, el sentido de clan fue favorecido por la tendencia de los tos y tas a poner los
mismos nombres o nombres similares a sus #i%os. $n la familia #ay tres Iranciscos, dos ,ucas,
dos Carmen 1osas, dos 1osas y dos -lfredo. Son los nombres de los abuelos o persona%es que
forman parte de la #istoria familiar.
,a #erencia produce sorprendentes seme%anzas. 6o me parezco a mi prima ,uca m(s que a mi
#ermana Carmen. 1esulta increble compartir no slo antepasados comunes sino rasgos fsicos y
N#asta una misma forma de #ablarO -/n #oy, personas que reconocen a mis primas las 1osas
comentan espont(neamente2 5N3odas ustedes #ablan igualO5.
*e nias, ,uca y yo subray(bamos esta similitud poni!ndonos ropas id!nticas. +os encantaba
que nos preguntaran si !ramos #ermanas, o me%or a/n, gemelas. ,os fines de semana
compartamos la misma #abitacin. +o #ubo entre nosotras nada del resentimiento que con fre:
cuencia existe muc#as veces entre las verdaderas #ermanas.
*icen los psiclogos expertos en problemas familiares2 5*e todos los lazos de consanguinidad, la
relacin entre los primos suele ser la menos difcil, la que m(s apoyo da. .ay suficiente distancia
sicolgica y emocional para que los primos no compitan entre s, ni sur%an antagonismos entre
ellos, y sin embargo, indudablemente, son de la familia, comparten una #erencia com/n. $sto
forma una feliz mezcla de intimidad y le%ana.
6 creo que es una verdad muy sencilla de comprender.
,os amigos pueden ale%arse, pero el nexo familiar casi obliga a los primos a mantenerse en
contacto.
=i madre dice que #ay primos a los que ella #a de%ado de ver durante muc#os aos. Hno de ellos
es su primo Carlos. 5.oy nos vemos menos, pero yo a/n siento que existe un vnculo con !l. Hn
amigo puede de%ar de ser un amigo, pero no es posible de%ar de ser un primo5.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a
2ora de c0ase):
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
$prend que mi familia es lo m0s importante en mi /ida
porque#..
.laboro mi !istoria familiar.
Los /alores que orientan a mi familia son#

6GRADO
Si no lo repaso en casa' se
me ol/ida.
El padre debe ser el amigo, el
confidente, no el tirano de sus hijos.
1
1
PERSONAL SOCIAL
UN BUEN OB?ETI>O PARA ALCAN@AR
1econocer nuestras #abilidades y las de nuestro grupo para e%ecutar actividades especficas es
un #ec#o de gran importancia para nuestra
educacin.
NUESTRAS HABILIDADES
+uestras #abilidades nos indican que tenemos
capacidad para realizar con facilidad, gracia y
destreza algo importante.
$n el aula unos tenemos #abilidad para
leer en voz alta, vocalizar
adecuadamente las palabras, no
atropellar el lengua%e, utilizar la mmica
cuando #ablamos, etc.
Ctros tienen #abilidad para sintetizar unas cuantas p(ginas de texto en un mapa conceptual, en
un cuadro sinptico, de slo una p(gina, para elaborar diagramas, etc.
Hn tercer grupo tiene #abilidades y destrezas para dibu%ar, colorear o pintar, #acer gr(ficos y
mapas.
Hn cierto grupo tiene #abilidades para redactar y escribir.
Como estudiantes, :manifest la profesor, debemos conocer nuestras #abilidades. Cuando
realicemos un traba%o en grupo, debemos distribuir los traba%os de acuerdo a nuestras #abilidades.
-s los resultados ser(n me%ores.
6 GRADO
%#S P!TE"4#A0idades ( L#%#TA4#!"ES
N.ola amiguitoO, #oy
compartiremos un tema muy
bonito.
01
U" E?E%PL! PR)4T#4!:
Crganizaremos un taller de estudio acerca del tema ( Ser proactivo "ara esto se
organizar( el grupo de traba%o de la siguiente manera2
$n el primer grupo estar(n los de buena lectura, capacidad de an(lisis y sntesis.
$n el segundo grupo estar(n los que tienen la de capacidad de plasmar ideas en
organizadores de conocimiento.
$n el tercer grupo estar(n los que saben dibu%ar y e%emplificar(n con una imagen grafica lo que
expresa el tema.
$n el cuarto grupo estar(n los que tiene facilidad de expresin para exponer el tema y dar las
conclusiones.
3$=- *$ $S3H*JC.
E(,'i-o < 'aBi,o &* mi ,!a+&'*o lo &la-o'a+o &* &l "all&' +& &("!+io.
PERSONAL SOCIAL
6GRADO
Si no lo repaso en casa' se
me ol/ida.
El hombre es la medida de todas
las cosas que hace.
1
1
EL TRABA?!
PERSONAL SOCIAL
Lo -ue 2i@o -ue e0 2ombre e5o0ucione: e0 1rabaAo
1. DEFINIENDO:
$l 3raba%o, es la actividad #umana lcita realizada con el fin de obtener bienes para la
satisfaccin de las necesidades.
-s mismo el traba%o de oportunidad para cultivar sentimientos e ideales de solidaridad y
camaradera.
6 GRADO
N.ola amiguitoO .oy reconoceremos lo
importante y valioso que es el traba%o y
cuanto nos dignifica.
-comp(ame en este #ermoso tema.
R&Bl&HiD* )'&Aia a,&',a +& la( *&,&(i+a+&( +&l Gom-'&:
$n la vida de todo ser #umano se imponen dos clases de necesidadesF cuya satisfaccin conduce
generalmente al logro de la paz indispensable para la normal existencia de la #umanidad. $sas clases de
necesidades son2 $spirituales y materiales. $l primero las satisfacen la religin y el arte en general. $n el
segundo son satisfec#os por elementos b(sicos como son2 el alimento, vestido, vivienda, salud fsica.
01
PERSONAL SOCIAL
2. EL TRABA?O PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTER5STICAS:
2. C
L
A
S
E
S
DE TRABA?O
aQ Po' la Ba,!l"a+ )'&+omi*a*"& &Hi("&* +o( ,la(&(:
S T'a-aKo i*"&l&,"!al: "redomina la actividad del pensamiento.
S T'a-aKo ma*!al o BI(i,o: $l empleo de las manos y de la fuerza muscular.
-Q Po' la ,o*+i,iD* +&l "'a-aKa+o':
S T'a-aKo +&)&*+i&*"&: como empleado u obrero, para otra persona o empresa y a
cambio de la respectiva remuneracin.
S T'a-aKo Li-'&: $s el que realiza una persona 5por su propia cuenta y riesgoB, sin
depender de nadie.
,Q Po' la o-'a .!& '&aliEaF &l "'a-aKo )!&+& (&':
: 4a"&'ial: cuando de%a como resultado o producto una cosa tangible, como por e%emplo
una mesa.
: I*ma"&'ial: $l que sirve para satisfacer necesidades mientras dura como actividad,
como por e%emplo, un concierto de m/sica, una clase de un profesor,
+Q Po' la +iB&'&*,ia +& la-o'&(:
: T'a-aKo +i'&,"o': @ue es el que realiza tareas de iniciativa, organizacin y mando.
: T'a-aKo &K&,!"o': @ue es el que
cumple rdenes y disposiciones
emanadas del primero. *el traba%o
e%ecutar se distinguen2
: El "'a-aKo (im)l&: $s la fuerza
muscular o el servicio de
individuos (braceros listos para
cualquier tarea com/n.
: El "'a-aKo ,aliBi,a+o: $s la
t!cnica y destreza, es decir
traba%o con conocimiento
especializado. (,os traba%adores
calificados suelen desempear
parcialmente traba%o director,
como por e%emplo, los capataces,
los %efes de seccin, etc.
C. EL ROL DEL TRABA?O EN LA PRODUCCIN
6GRADO
&T $S actividad #umana y por lo tanto, conciente.
)U "ersigue un fin econmico4 medio para satisfacer las necesidades b(sicas del #ombre
PU $S obligatorio, porque responde las necesidades #umanas.
>U $S dignificante, porque implica el cumplimiento de un deber y la realizacin de un esfuerzo.
"or medio del traba%o, el #ombre se basta a sV mismo y se #ace merecedor del respeto de los
dem(s.
QU $l traba%o es ante todo actividad lcita Conforme a la moral, a la ley, y a las buenas
costumbres.

1
1
PERSONAL SOCIAL
$l traba%o desempea el papel activo de la produccin, porque slo gracias a !l es posible la
obtencin de bienes. 1ealiza las siguientes cuatro actividades productoras2
a *escubrimiento de los recursos naturales (exploracin.
b -probacin o extraccin de los mismos (industrias extractivas.
c 3ransformacin para adaptarlos a la satisfaccin de necesidades (industrias elaborativas4
y,
d Completacin de la utilidad #aciendo llegar los bienes al poder de los consumidores
(Comercio y transporte
O-(&'Aa +&"&*i+am&*"& &l (i!i&*"& ,!a+'o:








6 GRADO
APROPIACIN
4a"&'ia )'ima
ERPLORACIN
4a"&'ia )'ima
ERPLORACIN
DESCUBRI4IENT
O
I*+!("'ia( &H"'a,"iAa(
I*+!("'ia( &H"'a,"iAa(
I*+!("'ia( &la-o'a"iAa(
I*+!("'ia( &la-o'a"iAa(
CO4PLETACIN
DE UTILIDADES
TRASPORTES
Com&',io < T'a()o'"&(
Com&',io < T'a()o'"&(
01
PERSONAL SOCIAL
N. LA DI>ISIN DEL TRABA?O
aQ Cla(&(:
E()o*"=*&a: $s un fenmeno que desde el origen de la #umanidad #a venido
realiz(ndose debido a las diferencias de sexo, edad, fuerza, inteligencia, aptitudes
personales, etc.
Di'ii+a: $s la que se #ace dentro de la produccin industrial, por medio de planes o
proyectos, con el fin de solucionar ciertos problemas que se presentan en la gran
industria.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (Desarro00ar0o en e0 cuaderno):
$prend que el trabajo es#%
$prend que el trabajo se caracteri1a por#%
.laboro un mapa conceptual acerca del tema# =clases de trabajo3#
4ibujo y pinto un ejemplo acerca del =;ol del 8rabajo en la 6roduccin.
.scribo un comentario acerca del trabajo que reali1an mis padres.
7uando sea grande me gustara trabajar en#% porque#
6GRADO
Si no lo repaso en casa,
se me olvida.
1
1
PERSONAL SOCIAL
EL CO4ERCIO.
1. DEFINICIN:
$s el con%unto de actividades intermediarias entre la produccin y el consumo. Consiste
en comprar para vender.
2. DI>ISIN DEL CO4ERCIO:
$l comercio se divide en dos grandes campos2
Com&',io i*"&'*o. Com&',io &H"&'*o.
Se realiza entre productores y 3ambi!n denominado2 9Comercio
Consumidores de un mismo pas. JnternacionalB y es realiza entre
diferentes pases.
6 GRADO
EL PR!4ES! E4!"B%#4!
Hola ami!i"o#. Ho< ,o*o,&'&mo( &l
i*"&'&(a*"& m!*+o +&l ,om&',io < .!i&*&(
la '&aliEa* O
Sgueme y aprenders
01
PERSONAL SOCIAL
2. LOS CO4ERCIANTES:
Son las personas que #acen del comercio una profesin4 se dedican a !l para obtener un
bien econmico (capital y ganancia a cambio del importante servicio de poner los productos en
los lugares en que se necesitan y en las me%ores condiciones de cantidad, calidad, oportunidad,
etc.
,a intervencin del comerciante es tan importante como la del productor, que extrae los
bienes de la naturaleza y los elabora, ya que sin el traba%o del comerciante !stos no llegaran a
ser /tiles, es decir, a satisfacer necesidades.
,os comerciantes son indispensables, pues sobre todo %uegan el importantsimo papel de
permanentes vigas de los precios y de las posibilidades de sus variaciones, y en esa forma
son pr(ctimente o%os y odos de la produccin. $s indudable que sin el comercio, la economa y
la evolucin de los pueblos marc#aran con pies de plomo.
.ay cuatro clases de comerciantes2
Lo( &()&,!la+o'&( 3raba%an en las bolsas
de comercio.
-dquieren la produccin
Lo( ma<o'i("a( de las empresas para
venderlas a otros
comerciantes.
Lo( ,omi(io*i("a( Son los agentes
vendedores.
Lo( +&"alli("a( o ,om&',ia*"&( Compran para
4i*o'i("a( vender a los
consumidores.
C. EL 4ERCADO:
,a palabra mercado significa propiamente reunin de comerciantes, o lugar donde se
re/nen !stos para #acer sus compras y ventas. "ero corrientemente en la vida econmica se
emplea la palabra mercado para designar los lugares de venta a donde acuden los
compradores, sean comerciantes o simplemente consumidores. 3ambi!n se emplea la palabra
mercado para referirse al con%unto de transacciones (compras, ventas, cr!ditos, cancelaciones,
etc., que se realizan en torno a un determinado producto4 as se entiende cuando se dice, por
e%emplo, mercado del algodn, del cobre, del trigo, etc.
aQ CLASES DE 4ERCADO:
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
$ntendiendo la palabra en su sentido m(s com/n de lugares de compra y venta, los
mercados pueden clasificarse desde dos puntos de vista, seg/n el lugar donde funcionan2
Lo( 4&',a+o( A-i&'"o(: aquellos que dan acceso al
p/blico en general, tal como los mercados de abastos,
los centros comerciales de las ciudades, etc.
Lo( 4&',a+o( C&''a+o(: Son aquellos
en que slo pueden ingresar comerciantes que
cumplen previamente ciertos requisitos
exigidos por la ndole especial de las
transacciones que en ellos se realizan. $%emplo
tpico de esta clase de mercados son las bolsas
de comercio o comercio internacional.
3ambi!n existen los mercados peridicos (de corta duracin aquellos que funcionan
cada cierto tiempo, tales como las 9B&'ia(; que se realizan debido a dificultades del transporte
que impiden el contacto permanente de comerciantes.
Se comprender(, pues que en la
actualidad !stas no tienen razn de ser,
ya que los medios de transportes #an
progresado tanto. Sin embargo existen
ferias, pero #an tomado el car(cter de
exposiciones, peridicas o permanentes,
o de cert(menes de estmulo a la
produccin y, sobre todo, de atracciones
tursticas. $n los pueblos de la sierra
peruana existen ferias importantes, que
tienen razn de ser porque las
comunicaciones a/n no se #an de:
sarrollado lo suficiente.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a 2ora de c0ases):
$prend que le comercio es%y se di/ide en#
$prend que los comerciantes son las personas que%
.s interesante saber que los comerciantes son intermediarios
entre.....y el%.porque#
$!ora se e*isten cuatro clases de comerciantes y estos son#
$ntes pensaba que el mercado era %pero a!ora se que es%
$prend que e*isten dos clases de mercado y estos son#
>dentifico y escribo los tipos de ferias que !ay nuestra regin y
los das que se presentan#

6 GRADO
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
01
PERSONAL SOCIAL
1. $%U3 ES EL 4ERCADO/
$s el lugar donde acuden los consumidores y proveedores. $llos se relacionan
constantemente a trav!s de compras y ventas. Se necesitan mutuamente2 los taxistas
necesitan pasa%eros, los traba%adores de los bancos necesitan a#orristas. 3odo vendedor
necesita clientes y cada consumidor necesita a su vez bienes y servicios. $ste con%unto de
relaciones dan lugar a que exista el mercado.
- diario podemos percibir que somos parte del mercado, el #ec#o de satisfacer una
necesidad, por simple que esta pueda parecer, como por e%emplo2 comprar el pan, pagar de la
luz el!ctrica, enviar a los #i%os a la escuela, nos sit/a como parte de este sistema que todos
necesitamos para satisfacer nuestras diversas necesidades. Se imaginan ustedes si cada uno
de nosotros tuviera que elaborar cada prenda de vestir que utiliza o preparar el pan que
consume cada maana. ,a vida sera muy complicada4 es por ello, que necesitamos del
mercado, en donde cada individuo se especializa en ofrecer un bien o servicio que va a
satisfacer la necesidad de otros muc#os individuos.
$l concepto de mercado puede tener una connotacin m(s amplia, es por eso, que cuando
#ablamos del mercado automotor, por e%emplo, #ablamos de todos los productores o
comercializadores de carros, de quienes compran o alquilan carros y de las diferentes
modalidades para comprar carros. Si #ablamos del mercado peruano, estamos #ablando del
con%unto de consumidores y productores de todos los bienes y servicios que se ofrecen en la
economa peruana y las interrelaciones entre ellos. *e la misma forma este concepto se aplica si
nos referimos al mercado mundial de computadoras, de electrodom!sticos, de telas, etc. siempre
se #ar( referencia a todos los productores y consumidores, y las transacciones que estos realizan
en ese mercado.
6GRADO
EL %ER4AD!
N.ola amiguitoO $Sa-Ia( .!& &'&( &l '&<
+&l m&',a+o/# $No/...
Sgueme y aprenders
1
1
PERSONAL SOCIAL
RE4UERDA:
7uando leas o escuc!es la palabra mercado' el
conte*to en que se usa te indicar0 a qu( mercado se
est0 !aciendo referencia. 8iendas' restaurantes'
puestos de peridico' etc.".
2. $%UI3NES CONFOR4AN EL 4ERCADO/:
$l mercado est( conformado por consumidores y por proveedores de bienes y
servicios, quienes se necesitan mutuamente para #acer que el mercado funcione.
U* ,o*(!mi+o': $s aquella persona que compra un
producto o contrata alg/n servicio. +o importa la
cantidad de dinero que gaste, ni si el lugar donde se
adquiere es un establecimiento grande o pequeo.
U* )'oA&&+o': $s la persona o empresa que ofrece
un servicio o un bien. $ste grupo lo conforman2 los
distribuidores o comerciantes (aqu est(n incluidos los
comerciantes formales e informales, los productores o
fabricantes, los importadores y los prestadores de
servicios profesionales.
La i*"&'a,,iD* de ambos agentes, los proveedores y
los consumidores, constituyen el mercado. $n este
contexto de mercado, los proveedores producen
bienes o servicios, venden libremente sus productos y
tienen libre acceso al mercado. $n tanto, los
consumidores poseen plena libertad para elegir
precios, exigir calidad y variedad en los productos, y
adem(s, tener la suficiente informacin sobre los
productos. ,o que se busca es lograr un mercado sano
que garantice la libre competencia.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
RE4UERDA:
.l t(rmino mercado tiene /arias acepciones. La m0s conocida
que se refiere al lugar donde las personas reali1an
!abitualmente sus compras? es slo una de ellas.
8odos participamos de uno o /arios mercados. $l tomar un
mnibus para ir al colegio' somos consumidores@ el c!ofer es
el pro/eedor y el ser/icio es el transporte. .ste mercado es
el de transporte.
2. $%U3 ES EL LIBRE 4ERCADO/
$l ,ibre mercado se sustenta en la plena libertad que poseen, por un lado, los productores
para producir un bien o servicio, con las caractersticas y precios que ellos consideren me%or4 y
por otro lado, los consumidores para elegir libremente los productos o servicios que consideren
los me%ores para satisfacer sus necesidades.
CSABES A &U#D" SE LE LLA%A EL RE( DEL %ER4AD!E
=$ la persona que utili1a muy bien la !abilidad de saber elegir
un determinado producto y no permitir le que le den gato por
liebre' !aciendo /aler sus derec!os' los mismos que est0n
respaldados en >54.7-6> >ntendencia 5acional de 4efensa
de la 7ompetencia y de la 6roteccin de la 6ropiedad
>ntelectual"3
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (desarro00ar0o en e0 cuaderno duran1e 0a
2ora de c0ases):
$ntes tenia la idea que el 9ercado era% pero a!ora se que
es%
$prend que el mercado lo conforman% y que la funcin de
cada uno es%
$prend que el Libre 9ercado es%
La acti/idad del mercado se reali1a en%
los mercados mayoristas y minoristas m0s conocidos de
nuestra ciudad son#
.l =;ey3 del mercado es#% porque%
6GRADO
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
1
1
PERSONAL SOCIAL
1. DEFINICIN:
Con%unto de medios que dan a conocer a una o aun producto con fines comerciales.
,os carteles en la va p/blica, los anuncios en diarios y revistas, los spot televisivos y radiales y
los folletos constituyen soportes que a diario nos invitan constantemente a comprar productos,
servicios, e incluso, ilusiones. ,a publicidad es la forma y el contenido de dic#a invitacin. ,a
publicidad siempre busca captar nuestra atencin, persuadirnos y convencernos de algo. "or eso
es una #erramienta muy utilizada por las empresas para crear #(bitos, necesidades y demandas
(recordemos cu(ntas veces #emos entrado a un establecimiento a comprar una cosa y #emos
salido con diez productos.
6 GRADO
LA PUBL#4#DAD
Hola ami!i"o#. Ho< ,o*o,&'&mo( &l
+iA&'"i+o m!*+o +& la )!-li,i+a+.
Sgueme y aprenders
01
PERSONAL SOCIAL
A0go de 2is1oria:
Sabas -uF.
.l primer acto de publicidad' tu/o lugar en la ciudad de
8ebas' .gipto. +n ajado papiro de tres mil a&os de edad'
que !oy guarda el 9useo Arit0nico de Londres' !abla de
una recompensa para quien informe acerca del paradero
del escla/o S!em. $ quien lo de/uel/a a la tienda de :apu'
B4-54. S. 8.C.5 L$S 9DS A.LL$S 8.L$S $L
E+S8- 4. 7$4$ +5-B' se le entregar0 una pie1a entera
de oro' concluye la nota. .sta es la m0s incipiente forma
de publicidad de la que se tiene noticias en la !istoria de
la !umanidad. , en su tiempo muy efecti/o' aunque S!em
logr escapar y nunca m0s se oy de (l' otros papiros
indican que :apu increment sus negocios. ,' por
supuesto' el n)mero de escla/os.
2. $POR %U3 ES I4PORTANTE LA PUBLICIDAD/:
"orque interviene en nuestras decisiones de compra.
$n el crecimiento de las empresas y
$n el desarrollo de los mercados de consumo.
,a liberalizacin de la economa, #a dado lugar a
que cada vez m(s empresas compitan entre s y #a que
exista una mayor variedad de productos y servicios para
escoger de la publicidad.
aQ El a*!*,ia*"&.
Su ob%etivo principal es persuadir, convencer y vender sus productos o servicios.
($%emplo, un fabricante de detergentes que quiere que m(s amas de casa compren su
producto o un banco interesado en conseguir m(s a#orristas. 6 para ello se vale de la
publicidad. - m(s competencia, necesitar( m(s de la publicidad.
%$ mejor publicidad% F
%mayor cantidad de clientes%
%por consiguiente' mayor /enta y m0s ganancias.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
-Q La a&*,ia +& )!-li,i+a+.
- trav!s de un equipo de expertos, prepara los anuncios, tratando de cumplir al
m(ximo con los ob%etivos del anunciante. -l elaborar un anuncio, la agencia toma en
cuenta lo siguiente2
$%!M +&,i'/: si
#ablo de
detergentes,
;menciono las
burbu%as o la
blancura que
de%a en la ropa<
$CDmo
+&,i'lo/: Si me diri%o a un ama de
casa, ;debo #ablarle en tono
agresivo o suave<
$C!=*+o +&,i'lo/: ;lo antes
posible< ;$n el largo plazo<
$DD*+& +&,i'lo/: ;televisin<,
;radio<, ;revistas<, ;por correo<
$A .!iM* +&,i'lo/: ;a un ama de
casa< ;a un obrero de construccin
civil< ;a un escolar<
ALG! DE >#ST!R#A:
Sabias -ue.
La palabra BsloganB pro/iene de un grito de guerra escoc(s
slogan" de los tiempos de Gilliam Gallace' el cora1n /aliente
de la !istoria. 7on el tiempo' los publicistas lo adoptaron con
el fin de bauti1ar los lemas que suelen utili1ar para sus
campa&as publicitarias.
ALG! DE >#ST!R#A:
Sabias -ue.
Los locutores publicitarios que son quienes colocan la publicidad
en nuestros odos' ya por radio' ya por tele/isin" no son los
primeros en utili1ar su /o1 para !acer publicidad. .n la $ntigua
Erecia' .st(ntor' gracias a su timbre poderoso' era el encargado
de anunciar a los ganadores en los juegos !el(nicos. .s m0s' la
palabra estentreo pro/iene del nombre de este antiguo
pregonero.
6 GRADO
C&uF 2acer.E
CE
01
PERSONAL SOCIAL
2. 4EDIOS DE PUBLICIDAD 49S CO4UNES:
3elevisiva.
"ublicidad radial.
"ublicidad en diarios revistas.
7olantes.
Cartelones y pasa calles.
0uas 3elefnicas $tc.
$n la actualidad existen otros medios m(s sofisticados que nos dan a conocer productos no
solo de nuestro pas sino tambi!n de otros pases. $stos medios de comunicacin son2
Jnternet.
$l celular.
CO4PARANDO PUBLICIDAD 7 PRODUCTO. PEH)&'im&*"a*+oQ
Con el producto que compraste aremos una comparacin con el anuncio, tomando en
cuenta lo siguiente2
Caractersticas del producto real (colores, tamao, contenido, forma.
$numeracin de las caractersticas del producto en el anuncio (colores, tamao,
contenido, forma.
Cruce de informacin (producto versus anuncio
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (Desarro00ar0o en e0 cuaderno en 0a
2ora de c0ases)
$prend que !acer publicidad es#%
:acer publicidad es importante porque#%
$prend que los medios de comunicacin m0s comunes son#% y que
los medios m0s sofisticados son#%
.s posible poder comparar el producto con el anuncio cuando2G
6GRADO
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
1
1
PERSONAL SOCIAL
1. COSTO 7 4A7OR BENEFICIO:
D&-&mo( &("a' )'&)a'a+o( )a'a (a-&' &l&i'#:
,os estudiantes deben aprender a tomar
decisiones correctas que los beneficien en el
momento de elegir un producto.
-lgunos e%emplos nos ayudar(n a comprender
con m(s facilidad2
$Com&* !("&+&( '&!la'm&*"& )&(,a+o/:
El )&(,a+oF es un producto que abunda en el mar del "er/, en
los ros y lagos andinos y en los ros y coc#as de la selva
amaznica. ,a importancia del pescado como alimento, es
porque contiene mayor ,a*"i+a+ +& )'o"&I*a(F tan necesarias
para reconstruir las c!lulas de nuestro organismo. 3i&*& m=(
)'o"&I*a( que todas las carnes. "ara eso debemos tener
conocimiento, a fin de elegir el alim&*"o +& m&*o' ,o("o <
ma<o' -&*&Bi,io.
El Aalo' +& al!*o( ,&'&al&(.
$ntre los cereales, #ay algunos que tienen tanta protena como el pescado, tales como la
quinua, la caigua y la AiMic#a. $stos cereales son alimentos muy nutritivos y adem(s sus precios
no son tan elevados como otros productos que incluso son de menor consistencia alimenticia.
- comparacin de otras ciudades, .uancayo es una las pocas que oferta productos a
precios cmodos tanto en alimentos, ropa muebles etc. .e incluso en otros servicios b(sicos.
"ero esto no implica comprar lo primero que se nos presenta a la vista, pues ya lo dice un vie%o
refr(n 9lo barato te sale caroB. *ebes tener entendido que elegir correctamente es cuidar nuestro
bienestar fsico y psicolgico.
6 GRADO
E" "UESTRA 3#DA D#AR#A ELEG#%!S
4!SAS DE %E"!R PRE4#!
Hola ami!i"o#. TM Ga( )'&!*"a+o al!*a
A&E (i &l )'o+!,"o .!& &l&i("& ,om)'a' &(
&l ,o''&,"o o *o.
Sgueme y aprenders
01
PERSONAL SOCIAL
2. ES I4PORTANTE LA CO4PETENCIA PARA DECIDIR LA CO4PRA. DE UN PRODUCTO:
aQ La Com)&"&*,ia:
$s la pugna que se establece entre productores de artculos similares para la conquista del
mercado.
,a competencia es oferta cuando un bien ofrecido por numerosas empresas es de la
misma calidad.
A0go de 2is1oria:
Sabias -ue.
Si es bien cierto que la competencia comercial es un fenmeno
del mercado que se remonta desde las grandes culturas antiguas
.gipto' ;oma' 6ersia. 6alestina la 9esopot0mia. -rientales' etc.
antes y despu(s de 7risto" se suscitaba un !ec!o social muy
peculiar# Los grandes reyes y nobles ostentaban el tener objetos y
alimentos muy caros as como algunos gustitos e*ticos' .jemp#
disfrutar de /iajes a diferentes lugares del mundo"' mientras que
los del pueblo y los escla/os se tenan que conformar con cosas
muy sencillas y de f0cil conseguir y aunque /iajaban no les
representaba nada agradable.
$unque en la actualidad no !ay cosa igual no !a cambiado en un aspecto. Solo los que
tienen un buen trabajo y un buen sueldo' pueden' comprar y comer cosas muy caras
aunque estas no sean beneficiosas para su salud' mientras que el de clase media y
pobre opta por lo que puede comprar con su es esfuer1a."
Cbservamos a diario que en le mercado #ay un mismo producto de diferentes marcas. $sto
significa que #ay competencia entre los productores y por consiguiente, entre los bienes que
ofertan.
Conociendo las bondades del producto y sus respectivos precios podremos comprar lo que m(s
nos conviene.
$s importante que #aya competencia en el mercado porque nos da la oportunidad de conocer los
mismos bienes, pero de diferentes fabricantes o marcas. -s optaremos por aquellos que m(s
conviene.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
"ara reflexionar2
;E0 pobre no come como rico<
pero come rico=
?4
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7 (desarro00ar0o en e0 cuaderno en 0a 2ora de
c0ase):
$prend que no todo lo que compramos es bueno o malo
porque#
$prend que la competencia es importante porque#
.laboro un listado de las cosas que son indispensables#
6 GRADO
Si no lo repaso en casa, se me
olvida.
Una buena eleccin no es solo
saber elegir, si no saber para qu
elegir.
01
PERSONAL SOCIAL
1. PRACTICA4OS BUENOS H9BITOS ALI4ENTICIOS:
Pa'a '&Bl&Hio*a':
"epe es un nio al que no le gusta comer lo que su mam( le prepara,
no toma lec#e, no come verduras ni menestras. Slo come frituras,
postre, gaseosa, caramelos y come a cada rato.
C!sar come todo lo que le da su mam(. Slo come en #oras del desayuno, almuerzo y
comida. *e vez en cuando come golosinas. $s un nio ordenado.
- =iguelito le gusta comer de todo, pero lamentablemente en su casa no #ay muc#o qu!
comer. - veces come a sus #oras, otras no. Como son pobres, slo toma t! con pan y
una sola comida al da.
,os nios mal nutridos no desarrollan igual que los que est(n bien alimentados4 fsica y men:
talmente son deficientes.
.ay muc#os nios mueren por desnutricin y cmo otros, sufren por una sobrealimentacin
;@u! es desnutricin< 2 =iremos estos cuadros2
;Cu(l de estos nios est( m(s nutrido<
Comer a cada rato y llenarse de dulces y golosinas no
es nutrirse. +utrirse, es saber comer y respetar un
#orario al #acerlo.
;Cmo sufren los sobrealimentados<2
,os nios sobrealimentados tienen muc#os problemas
como2
0astritis, producida por excesiva comida, en el
estmago4
6GRADO
"UESTR!S AL#%E"T!S
Hola ami!i"o# Ho< a)'&*+&'&mo( a
-ala*,&a' *!&("'o( alim&*"o(.
Sgueme y aprenders
1
1
PERSONAL SOCIAL
Jntoxicaciones, producidas por el exceso de protenas4
Colesterol, producida por el exceso de grasas4
*iabetes, producida por exceso de az/cares, por la falta de e%ercicios, estr!s y mala
alimentacin.
*espu!s de #aber ledo el texto, elabora tu #orario para alimentarte adecuadamente, #aciendo
participar a tus padres.
2. NUTRICIN HU4ANA:
"ara que el #ombre pueda llevar a cabo todas las funciones en su vida, requiere de un
comestible, fuente de energa, el cual se debe obtener a trav!s del consumo de los alimentos.
,os alimentos est(n constituidos por sustancias slidas y lquidas, que son2
"rotenas
0rasas
.idratos de carbono
Sales
7itaminas y
$lementos vestigiales
*e todos !stos es importante alimentarnos, puesto que ellos nos ayudan a fortalecer todos
los sistemas de nuestro cuerpo y a llevar una vida equilibrada. 0ran parte de la salud de una
persona depende de los alimentos que seleccione en su dieta diaria.
2. LOS ALI4ENTOS:
aQ La( )'o"&I*a(:
Son compuestos formados por
carbono, oxgeno, nitrgeno
Constituyen la base material para la
formacin de los te%idos org(nicos,
#ay dos tipos2 las fibrilares como la
queratina, la elastina, y el col(geno
que entran a formar parte de los
te%idos estructurales y de sost!n.
-Q La( 'a(a( o lI)i+o(:
Son los alimentos m(s ricos en
energa, se encuentran sobre todo en
los frutos y las semillas, as corno tam:
bi!n en los alimentos obtenidos de los
animales (carn!, lec#e.
,os #idratos de carbono, est(n compuestos por rnonosac(ridos que se re/nen para formar
mol!culas de comple%idad diversa. Su valor energ!tico es equivalente al de las protenas.
,Q La( (al&( < &l&m&*"o( A&("iial&(:
Corresponden a un gran n/mero de elementos qumicos que son necesarios para
procesos vitales del organismo, aunque en cantidades normalmente pequeas.
6 GRADO
01
>i"ami*a A.
>i"ami*a D.
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7# (desarro00ar0o en e0 cuaderno en 0a 2ora de c0ase)
Aprend -ue 0os a0imen1os son.
E0aboro mi 2orario de a0imen1aciHn
Los a0imen1os -ue me ayudan a crecer sano y :uer1e son.
Las 5i1aminas son impor1an1es para m< por-ue.
E0aboro car1e0es a0usi5os a 0a buena a0imen1aciHn
>i"ami*a E. >i"ami*a T.
PERSONAL SOCIAL
C. LAS >ITA4INAS:
Son compuestos nitrogenados esenciales para la vida que nuestro cuerpo debe tomar de
una fuente exterior. .ay dos grandes grupos2 las vitaminas liposolubles y las #idrosolubles,
entre las liposolubles se encuentran2




6GRADO
$st( presente en la lec#e,
el pescado y los #uevos.
E("= )'&(&*"& &* &l a,&i"&
+& GIa+oF la l&,G& < la
ma*"&.!illa.
S& &*,!&*"'a &* la ,a'*&F
lo( G!&Ao(F lo( ,&'&al&( <
la( A&'+!'a(.
S& &*,!&*"'a (o-'& "o+o
&* la( A&'+!'a(F (!
,a'&*,ia )'oAo,a
"'a("o'*o( &* la
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
1
1
PERSONAL SOCIAL
1. EFECTOS DEL CONSU4O DE BEBIDAS ALCOHLICAS
-ntes de partir Des/s CsMaldo lee un anuncio2 5N+o bebas
alco#ol si vas a mane%arO5 $nseguida le dice a su pap(2 :Hn
buen conse%o, ;verdad<
-s es, le contesta su pap(, y contin/a diciendo:2 ,as
personas que mane%an en estado de ebriedad, corren el
riesgo, al igual que sus pasa%eros, de sufrir un accidente
que puede llevarlos #asta la muerte, o pueden atropellar a
los transe/ntes que se cruzan en su camino.
*oa 3eresa, que tambi!n los escuc#aba, agreg2
Se convierten en alco#licos y son rec#azados por la
sociedad.
"ierden el control de sus actos y #acen sufrir a las
personas que se encuentran a su alrededor.
"ierden poco a poco sus facultades mentales,
convirti!ndose en personas incapaces para el traba%o y no pueden llevar el sustento a sus
seres queridos y, como efecto, la pobreza y el #ambre imperan en esos #ogares.
: =ira pap( :dice Des/s CsMaldo:. $se seor #a prendido un cigarrillo, no se #a dado cuenta
que all dice2 5"ro#ibido Iumar5 ;"or qu! fuman<.
: $l pap( le contesta2
: ,as personas que fuman lo #acen porque no se quieren a s mismos ni respetan la salud
de los dem(s. Saben que al fumar malogran su organismo y que poco a poco est(n
destruyendo su salud.
: Contaminan el ambiente y per%udican a todos los que est(n a su alrededor.
aQ El Al,oGoli(mo:
$s una enfermedad causada por el alco#ol. $l alco#lico es un peligro no slo para la
familia del que la padece en si, sino para la sociedad2 -umenta la criminalidad y debilita la
raza por sus repercusiones en la descendencia.
=uc#os nios, en estado de abandono por padres irresponsables, se dedican al
alco#ol y a las drogas.
6 GRADO
%ALES S!4#ALES
Hola ami!i"o# Ho< '&Bl&Hio*a'&mo(
)'oB!*+am&*"& a,&',a +& mal&( (o,ial&(
m!< )&li'o(o( .!& &*"'i("&,&* a *!&("'a
(o,i&+a+:
A,om)=8am& < a)'&*+&'=(:
01
PERSONAL SOCIAL
2. LAS DROGAS 7 LA DROGADICCINF CAUSAS 7 EFECTOS:
I*"'o+!,,iD*:
,as *rogas2 - diario escuc#amos, vemos o
tenemos noticias de personas, en su mayora
%venes, que #an cado en este vicio del siglo
KK, sin discriminacin de raza, sexo y con:
dicin econmico:social. $l comercio y tr(fico,
que #a dado lugar a la expresin ya com/n de
narcotr(fico, se intensifican cada vez m(s4
quienes las venden y ponen a disposicin de
los consumidores son gente sin escr/pulos,
que est(n organizados para operar en maas o
carteles cuyos centros de operaciones
alcanzan grandes (reas geogr(ficas de
abastecimiento y de consumo,
aQ La( +'oa(:
*rogas son sustancias qumicas que al ser ingeridas, o introducidas en el organismo,
alteran el estado anmico de las personas, modifican la percepcin, el comportamiento,
ocasionando cambios en la situacin fsica y psquica del individuo. ,a va de ingreso en el
organismo puede ser mediante in#alacin, aspiracin, inyeccin endovenosa o muscular,
ingestin, etc.
$xisten diversos tipos de drogas entre las que sobresalen2
La( +& "i)o( *a',D"i,a(: Como el opio, la mari#uana
que producen acciones #ipnticas, sopor, rela%acin
muscular, sueo.
La( +& "i)o estimulante2 Como la cocana ("EC, las
anfetaminas que provocan la excitacin funcional de
sistemas, rganos y te%idos del cuerpo. -gilizan y
5donan5 a las personas #aci!ndolas invulnerables al
cansancio.
La( +& "i)o al!,i*D&*o: Como el ,S*, la *=3 que
producen alucinaciones o sensaciones imaginarias de
que se est( produciendo algo como si fuera real. Son
las que, como com/nmente, se dice que 5#acen volar5
al individuo a otros mundos.
Sea, pues, cual fuere el tipo de droga que se utilice, sus efectos son nocivos al organismo,
lo obligan a salir de su funcionamiento normal, ya que una vez pasado el efecto se nota un
cansancio excesivo y una avidez por volver al consumo de ella, ocasionando, de esta
manera una dependencia que obliga a la persona a volver a practicar su consumo.
-Q La +'oa+i,,iD*:
$s el proceso por el cual una persona se muestra adicta al consumo de una droga, la utiliza
continuamente, de una manera #abitual, pero cada vez m(s creciente, que lo obliga a caer en
las dependencias fsicas y psquicas que #emos anotado anteriormente.
,Q Ca!(a(:
,as causas para caer en el vicio de las drogas y la drogadiccin son varias, todas ellas inciden
en la etapa de la adolescencia, que es el perodo donde mayormente se consume. ,a
adolescencia es una etapa de transicin a la edad adulta, de inquietud, de entusiasmo,
imaginacin, fantasa4 etapa en la que creemos #acerlo y resolverlo todo, pero, tambi!n, es
etapa de frustracin al observar realidades que no concuerdan con ras que se #an pensado,
ideado y soado.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
"or ello las causas m(s saltantes para la generacin y cultivo de este vicio son2
,a persona busque soluciones a sus problemas de una manera engaosa y artificial.
,os problemas en el seno del #ogar que originan la desesperacin del adolescente que no
concuerda, ni muc#o menos se integra ni forma parte del entorno familiar. Se asla o se cree
que ya sobre !l no pesa la autoridad del padre o de la madre.
,a falta de una personalidad slida, cultura de valores que, llegado el momento, pueda opo:
nerse a este vicio. "ersonalidades d!biles sin una formacin familiar y social constituyen el
caldo de cultivo para la drogadiccin.
,a sobreproteccin a nios y adolescentes que se #ace en el seno del #ogar. $l cuidado ex:
cesivo que se les brinda, ocasiona que ellos se encuentren inexpertos ante cualquier eventuali:
dad que se les pueda presentar, no atinan ni pueden resolver, por s solos, sus problemas4 la
droga, piensan, es un medio de ayuda y encuentro de soluciones.
,as malas %untas y compaas. 3anto en la escuela como dentro del contexto social, existen
elementos mal intencionados que pervierten a la %uventud, quieren que sean como ellos, tipos
sin formacin personal, sin provenir, que arrastran su desgracia donde quiera que el destino los
lleve. $stos malos individuos son los que inducen a la drogadiccin a los %venes inexpertos, ya
sea para convertirlos en adictos como ellos, o para comercializar el producto obteniendo,
f(cilmente, ganancias que por otros medios sera difcil de alcanzar.
+Q Co*(&,!&*,ia(:
=edir las consecuencias del consumo de drogas es casi imposible. Cada da ellas aumentan
causando daos irreparables e irreversibles. $l mundo de la drogadiccin avanza incontenible,
pese a los esfuerzos que #acen las organizaciones de todo tipo por controlarlo y contenerlo y
que, desgraciadamente, se aprovec#a de esta debilidad #umana
,as principales consecuencias que acarrea la drogadiccin son2
D& o'+&* BI(i,o:
"rovocan lesin cerebral, puesto que act/an sobre el sistema nervioso central.
Causan lesin en las gl(ndulas sexuales que, en el caso de las madres gestantes, pueden
trasmitirse a los #i%os.
-lteracin del proceso alimenticio, ya que muc#as de ellas, como la cocana, disminuyen el
apetito, se pierde peso y se compromete a la salud.
Causan lesiones en los riones y pulmones, especialmente las que son in#aladas como el
teroAal y que pueden provocar anemia.
D& o'+&* )(I.!i,o:
,as drogas producen actos depresivos, de apata e indolencia. -l drogadicto no le interesa
nada de este mundo4 !l est( sumergido en el que le provoca la droga.
"rovoca alucinaciones y delirio de persecucin. $sto cuando se ingieren sustancias
alucingenas cree ver #ec#os y cosas fuera de la realidad, a menudo espantosas que, seg/n
!l, les persiguen constantemente.
3endencia al suicidio. $sto por no sentirse acogido en la familia, la incomprensin en que se
desenvuelve, por lo que, para !l, el suicidio es la me%or solucin a sus problemas.
"!rdida de la nocin temper:espacial. "ara el drogadicto no cuenta ni el tiempo ni el espacio,
vive en un mundo diferente, el mundo que le proporciona el #aber consumido la droga.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
TERCER HORI@ONTE: CULTURA INCAICA.
PRLOGO CRONOLGICO:
.l >mperio >nca tiene un proceso !istrico que data del Siglos
HH>> al H<> d. 7.
.s la )ltima cultura indgena m0s desarrollada en tecnologa
agrcola' !idr0ulica' astronmica' metal)rgica etc. $s como
tambi(n en su mismo orden social' poltico' y econmico de esos
tiempos.
-rgani1adamente' dominaron una gran e*tensin del sud oeste
7entro -ccidental" de $m(rica del sur. Irente a las aguas del
-c(ano 6acifico.
+n mal entendimiento de sus gobernantes' !i1o que esta cultura
entrara en un gran conflicto social interno y la /e1 cayera con
gran facilidad en monos de un grupo reducido de espa&oles'
quienes tenan como objeti/o dominar nue/as tierras para
beneficio de su monarca.
;Es1a es 0a 2is1oria -ue 1iene un #R y 3E"#R en e0 1iempo=
6GRADO
PR!4ES! >#STBR#4A DEL PERI DESDE
EL #%PER#! #"4A >ASTA LA 4!L!"#A
Hola ami!i"o# Ho< ,o*o,&'&mo( &l
Ba(,i*a*"& m!*+o +& la Gi("o'ia +& *!&("'o
P&'U a*"i!o.
Sgueme y aprenders
1
1
PERSONAL SOCIAL
1. EL I4PERIO INCAICO: PTaG!a*"i*(!<oQ
(S. KJJ al K7J +aci de una Cultura "reJnca.
Contempor(nea con los Jncas, fueron los
C#ancas, Collas, C#inc#as, 0ran C#im/ y
.uancas. $stos pueblos fueron sometidos en
conquistas pacficas y violentas. "oseedores ya
de una gran cultura, al incorporarse al Jmperio
Jncaico. $l 0obierno Jnca, se convirti en el m(s
extenso de -m!rica y en el de mayor evolucin
respecto a lo social, poltico, econmico y militar.
- pesar de contar con climas variados y
suelos accidentados, la cultura andina
conserv su unidad y vinculacin.
aQ Si"!a,iD* G&o'=Bi,a
$l Jmperio del 3a#uantinsuyo, estuvo situado en
la parte central y occidental de -m!rica del Sur, entre los ) grados de ,atitud norte y los PS
grados de latitud sur. Su extensin abarcaba el Sur de Colombia, todo el $cuador, Costa y Sierra
del "er/, +orte y Centro de C#ile. 3odo el Ccci>ente de Eolivia y la parte del +.C. de -rgentina.
-Q EH)a*(iD*:
-l aumentar la poblacin del Cusco surge la necesidad de extender los territorios. $l iniciador de
esta tarea fue el Jnca =anco C(pac, qui!n domin la regin del Collao. "ero antes de continuar
conozcamos algo de su origen.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
2. LA LE7ENDA DE LOS HER4ANOS A7AR
Seg/n esto, 5cuatro #ermanos acompaados de sus
respectivas esposas y otras gentes, fueron los
fundadores del Cuzco. $stos #ermanos y sus
esposas fueron2 -yar =anco y =ama Ccllo, -yar
Cac#i y =ama .uaro, -yar Hc#/ y =ama Jpacura y
-yar -uca y =ama 1a#ua.
,os citados #ermanos salieron del cerro
Tam)!"o,,o (cerro de las ventanas o posada del
amanecerW y se dirigieron #acia el noroeste en busca
de tierras f!rtiles. -yar Cac#i se distingua por su
fuerza descomunal y su car(cter violento que daba
origen a grandes disturbios. Cada #ondazo que
efectuaba abata un cerro, asegur(ndose, todava,
que sus disparos llegaban al cielo. $n vista de que su
presencia les era incmoda, sus #ermanos
acordaron, secretamente, eliminarlo. Con este ob%eto
di%!ronle que retornara a la cueva por los vasos sagrados que #aban de%ado olvidados y que eran
destinados a las libaciones. 1egres en compaa de su sirviente apodado 3ampuc#aca, quien,
obedeciendo rdenes, tap la entrada de la cueva cuando el valiente -yar Cac#i se encontraba en
el interior de la misma. ,os gritos que, desde su prisin, profera -yar Cac#i, en su deseo de salir,
ocasionaron grandes temblores que estremecieron profundamente la tierra.
,os dem(s #ermanos, al saber la noticia por boca del traidor, prosiguieron su camino.
Cuando llegaban a lo alto del cerro .uanacaure vieron a -yar Cac#i, convertido en un ave mtica
de grandes alas multicolores, quien, al ver a sus #ermanos, descendi #acia ellos, se pos sobre
un pen, #abi!ndoles y perdon(ndoles la traicin de que #aba sido vctima. -l pronunciar las
/ltimas palabras se convirti en piedra. ,os #ermanos restantes siguieron su camino
acompaados de las cuatro mu%eres. Cerca del valle del Cuzco, -yar Hc#/ se acerc a una pea
de forma #umana y, al ponerse en contacto con ella, qued igualmente convertido en pea. ,os
dem(s prosiguieron y llegaron al sitio mismo del Cuzco y, en el lugar en que despu!s se edificara
el templo del Sol, -yar -uca se convirti en piedra. Slo -yar =anco sobrevivi a todos,
quedando como %efe y fundador del imperio5.
2. LA LE7ENDA DEL LAGO TITICACA:
5=anco C(pac y =ama Ccllo, #i%os del Sol,
salieron de las aguas del lago 3iticaca y, cum:
pliendo la misin que les encomendara su
padre, se dirigieron #acia el noroeste de la
regin del Xollao, llevando consigo una
barretilla de oro, con la cual deberan probar la
tierra para fi%ar su residencia, sitio y morada que
debiera erigirse all donde se #undiera. ,legaron
al cerro H!a*a,a!'&F lugar donde se #undi la
barretilla y, all, cumpliendo el mandato de su
padre, el Sol, fundaron el imperio de los incas,
teniendo como base la ciudad del Cuzco.
Hna vez establecidos, =anco C(pac y =ama Ccllo
emprendieron su misin civilizadora. $l primero
tom la direccin y conduccin de los varones,
ense(ndoles los traba%os de la agricultura y de la
cer(mica4 la segunda se encarg del
adiestramiento de las mu%eres, ense(ndoles a te%er, cocinar, #ilar, etc.5
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
Siguiendo la labor de =anco Capac, est( la siguiente evolucin conquistadora de Jncas2
1N20 S1N22
1C2V S1N20
12N1 S1C2V
1211 W 12N1
L&&*+a'io Co*B&+&'a,iD* EH)a*(iD* EH)a*(iD*
3odos estos persona%es representan el Capac Cuna (relacin oficial de los doce
incas. @ue conformaban dos dinastas2
6 GRADO
Di*a("Ia +&l
H!'i* C!(,o
Si*,Gi Ro,a
4a*,o
Xi'a,o,Ga
7aG!a' H!a,,a
I*,a Ro,a
Ca)a, 7!)a*.!i
4a<"a Ca)a,
Llo.!&
H!a<*a Ca)a,
T!)a, I*,a
7!)a*.!i
Pa,Ga,U"&,
H!=(,a'
A"aG!al)
=anco Capac
Sinc#i 1oca
,loque 6upanqui
=ayta Capac
Capac 6upanqui
Jnca 1oca
6a#uar .uaca
Yiracoc#a
"ac#ac/tec
3upac 6upanqui
.uayna Capac
.u(scar
Di*a("Ia +&l
Ha*a*
C!(,o
01
PERSONAL SOCIAL
aQ O'a*iEa,iD* So,ial
$staba conformada de la siguiente manera2
El I*,a < Familia R&al: Su poder era absoluto e ilimitado. "or consider(rsele #i%o del Sol.
Su gobierno era de origen divino, por lo tanto gozaba de los derec#os y lu%os existentes. ,a
Iamilia 1eal por consanguinidad con el Jnca gozaba del mismo derec#o, y desempeaban
funciones religiosas, polticas y culturales.
No-l&Ea: estaba formada por sacerdotes, militares y prncipes, amautas, etc. "or lo tanto
se daban dos clases2
No-l&Ea +& (a*'&: por consanguinidad, afinidad al Jnca.
No-l&Ea +& )'iAil&io: la nobleza era adquirida por m!ritos personales. pero por su origen
al pueblo.
El P!&-lo: estaba agrupada en ayllus y existan los siguientes grupos2
.atunrunas2 Constituidas por agricultores, soldados, te%edores, mineros, y ceramistas.
4i"ima&(: Iormada de tres clases2
Colo*iEa+o'&(: $ran grupos de familias, fieles al inca, que tenan como misin especial
colonizar y culturizar lugares no poblados con la finalidad de aprovec#ar tierras y
#abitarlas.
CiAiliEa+o'&(: Son los que educaban ba%o las normas imperio a los sometidos.
=itimaes de castigo2 eran los pueblos rebeldes que no aceptaban el dominio Jnca y que
eran trasladados a lugares le%anos de preferencia a la selva.
7a*a,!*a(: +o formaban ayllus. $ran sirvientes perpetuos, pero no esclavos ($ra una
clase constituida por prisioneros de guerra y por #ombres que #aban cometido graves
delitos pero no fueron perdonados.

EL PUEBLO
$ran los .atunrunas
($ra la mayora popular
Lo( 4i"ima&( < Lo( 7a*a,!*a(
6GRADO
EL #"4A
LA "!BLEJA
No-l&Ea +& (a*'&:
PD&(,&*+i&*"&( +&l i*,a.Q
No-l&Ea +& )'iAil&io:
PA(,&*+i+o( )o' m&'i"o.
1
1
PERSONAL SOCIAL
-Q O'a*iEa,iD* E,o*Dmi,a: Se bas fundamentalmente en la organizacin del traba%o, y se
dividan en2
El A<*i.S $s el traba%o colectivo o de ayuda
mutua aplicada en la agricultura.
La 4i"a.S 3raba%o obligatorio a favor del
estado. Se utilizaban los turnos para las obras
de construccin de fortalezas, palacios,
templos, puentes, explotacin de minas, etc.
La 4i*Ya.S $n beneficio p/blico. $ra el traba%o
para las tierras del sol y del inca. ,o realizaban
como una verdadera fiesta danzando y
cantando.
Siendo la agricultura la actividad principal las
tierras fueron divididas en2
: Ti&''a( +&l (ol: traba%ados por los ayllus y
destinados sus productos al personal que
tenias su cargo, culto a los dioses.
: Ti&''a( +&l I*,a: para obtener productos
que se destinaban a la alimentacin del
Jnca, su familia la nobleza y los funcionarios.
: Ti&''a( +&l P!&-lo: ,os productos obtenidos Sostenan a los ayllus. ,as tierras del pueblo
eran repartidas todos los aos correspondiendo un topo por cada #i%o varn, y medio topo
por cada #i%a mu%er.
"ropugnaban un lema muy importante2 :To+o )a'a "o+o( < *a+a )a'a *a+i&;.
,Q O'a*iEa,iD* A+mi*i("'a"iAa:
F!& +& "i)o +&,imal. Se dividi a la
poblacin en grupos de familias en base
decimal con la finalidad de saber la cantidad de
#abitantes, conocer sus necesidades,
distribuirles las tierras y repartirles sus
productos. ,a divisin general del imperio
incaico fue2
El I*,a: $ra la suprema autoridad, su
voluntad era ley. ,levaba en su frente una
insignia ro%a denominada =-SC-"-JC.-.
Co*(&Ko Im)&'ial: $staba formada por
los %efes de cada Suyo, y los ancianos sabios, que eran los conse%eros del Jnca.
Lo( T!,!<'i,oK(: $ran los administradores del Jnca, y se les llamaba 9,os que todo venB.
Se desplazaban por yodo el imperio, informando el comportamiento de sus autoridades al
Jnca y tambi!n sobre las necesidades de la poblacin.
Lo( C!'a,a(: $ran los %efes de los -yllus, que gobernaban sus localidades
,a base de la organizacin decimal era la Iamilia y constaba de2
Hna familia tenia del %efe al "urec.
&' familias formaban una C#unAa. Cuyo %efe era el C#unca Camayoc.
&' C#unAas formaban una "ac#aca (&'' familias, cuyo %efe era el "ac#aca Camayoc.
&' "ac#acas formaban un .uaranAa (&''' Iamilias, cuyo %efe era e l .uaranAa Camayoc.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
&' .uaranAas formaban un .uno (&' ''' familias, cuyo %efe era el .uno Camayoc.
7arios .unos formaban un Suyo, siendo %efe el Suyuyuc -pu.
Cuatro suyos constituan el Jmperio Jncaico, cuyos nombres fueron2
: -ntisuyo
: Collasuyo
: Contisuyo
: C#inc#aysuyo
+Q O'a*iEa,iD* 4ili"a':
Iue muy poderosa por su disciplina,
subordinacin y #erosmo. Su divisin fue de
base decimal. $l Jnca era el %efe del e%!rcito.
*elante del e%!rcito iba el $mblema +acional, que
representaba al arco iris y un gran Sol. $l servicio
militar era obligatorio para todos los #ombres
entre )Q aos a Q' aos.
$l e%!rcito estaba constituido por la d!cima parte
de la poblacin, la restante no poda descuidar
las labores agrcolas. Slo los enfermos e
incapacitados no servan al e%!rcito.
Htilizaron dos tipos de armas2
: OB&*(iAa(: ,a #onda o #uaraca, boleadora estlica, el arco, la flec#a, la lanza, #ac#as,
macanas, porros, etc.
: D&B&*(iAa(: $l casco, escudo, c#aleco, etc.
Sentido social y comunitario de la propiedad y del traba%o2
$l inter!s econmico del Jmperio de los Jncas, fue del tipo Social.
+ing/n individuo poda de%ar de traba%ar, solo los incapacitados.
$l traba%o era equitativo para el #ombre y la mu%er, seg/n su capacidad, posibilidad y
esfuerzo.
,a tierra era repartida slo temporalmente y divididas en funcin del traba%o y de los
productos obtenidos.
Se prepar al #ombre para la produccin, asegur(ndole su subsistencia4 se castig la
ociosidad.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
0obernaron mediante los preceptos morales siguientes2
-=- SH-2 +o seas ladrn.
-=- X$,,-2 +o seas #arag(n.
-=- ,,H,,-2 +o seas mentiroso.
Como #emos visto anteriormente en los diferentes
tipos de traba%o, !ste era comunitario y de un gran
socialismo cooperativista.
$l imperio Jnca tambi!n estaba organizado de la siguiente manera2
&Q O'a*iEa,iD* ,ami*&'a:
$n un territorio tan extenso
como lo fue el 3a#uantinsuyo
necesit unir, en todo
momento, sus diversas (reas
u eso entendieron muy bien
los gobernantes que
acudieron al modo m(s eficaz
que para esto pueda existir2
Hna sabia poltica vial.
,os principales caminos son2
El ,ami*o +& la (i&''a: @ue
partiendo del Cusco, pasaba
por .uancavelica, -yacuc#o,
.uanuco, Ca%amarca y llega a
@uito prolong(ndose #asta
"asto (Colombia. $ste
camino media de S a Z
metros de anc#o.
El ,ami*o +& la ,o("a:
"arta del Cusco y ba%aba a la
costa, la altura de +azca y de
aqu se prolongaba por,
"aracas, C#inc#a,
"ac#ac(mac, 1imac el gran
C#im/, #asta tumbes
llegando tambi!n a la ciudad
de @uito.
3ambi!n adicionaron a estos
caminos los2
: Lo( )!&*"&(: colgantes,
de piedra y las Croyas.
: Lo( Tam-o(: *onde se provean de alimentos, vestidos y armas los funcionarios que iban
a zonas ale%adas, enviados por el Jnca.
: Lo( CGa(.!i(: $ran veloces corredores, famosos por su resistencia, constituyeron los
correos .umanos del imperio.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
BQ 4a*iB&("a,io*&( E,o*Dmi,a(2 *esarrollaron
de manera muy eficiente la agricultura y para esto
impulsaron2 ,a t!cnica agrcola, 3ales como2 ,os
andenes, sistemas #idr(ulicos (sistemas de
irrigacin, #erramientas de labranza
(C#aquita%lla, la rancana,.
3ambi!n desarrollaron la2 ganadera, la caza, la
pesca, y la ltica. (3raba%os en piedra.
Q La A'.!i"&,"!'a: se caracterizaron por tener2
solidez, sencillez, simetra. Sus manifestaciones
arquitectnicas fueron en el siguiente aspecto2
: A'.!i"&,"!'a '&liio(a: $l Xoricanc#a (cerco
de oro4 los -clla#uasis. (Casa de las
escogidas.
: A'.!i"&,"!'a mili"a': Se caracterizan2 la fortaleza de Sacsay#uam(n, (#(rtate #alcn4
Cllantaytambo (la posada de Cllantay4 =ac#u "icc#u. (Cerro vie%o.
: C&'=mi,a: 3ena dos tipos de funcin2
"r(ctica o de car(cter utilitario (vasi%as, ollas, #uacos etc..
=(gica, que eran utilizados para actos religiosos.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
: El a'"& "&H"il: $ra muy desarrollada. Htilizaron el algodn, y la lana de los auqu!nidos
(llama, alpaca, vicua, los vestidos se
caracterizaban por la finura de la trama y
por la vivacidad y la variedad de colores.
"ara la vestidura del Jnca se utilizaba la
lana de la vicua, y para los del pueblo se
utilizaba la lana de la alpaca, llama y
algodn.
: 4U(i,a < )o&(Ia: 3uvo un car(cter eminentemente popular,
ya que todas las actividades de la vida del #ombre en el
incario, estaban acompaadas por las cadencias musicales
de diferentes instrumentos. sus instrumentos eran2 el
YanAar (tambor grande de car(cter militar, la 3inya (tambor
pequeo4 la @uena (tubo de caa o #ueso4 la -ntara
(con%unto de tubos delgados.
: R&liiD*: Se caracterizo por ser2 "olitesta (varios dioses4 "antesta (sus dioses eran
seres del mundo natural4 .elilatra
(su divinidad m(xima era el sol. Sus
dioses principales fueron2 $l Jnti o
Sol, era su m(ximo dios. $l -pu Xon
3iAi Yiracoc#a. C seor supremo del
fuego, la tierra y del agua. $s decir
seor de todo lo creado. Ctros
dioses2 ,a Xilla o la luna4 Coyllur o
estrella4 Jllapa o rayo4 "ac#aAama%.
9seor del cultivoB4 "ac#amama o
9madre tierraB4 etc.
: A("'o*omIa < ,al&*+a'io: $n al
astronoma se dedicaron al estudio
de los astros y cuerpos celestes,
pues lo vincularon con las
actividades agrcolas de siembra y cosec#a. ,os nombres de los meses estuvieron en
relacin al desarrollo de las actividades agrcolas y fueron2
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
ACTI>IDAD 4ES
Capac 1aymi
Rc#uc "acoy
-t/n "acoy
"aucar .uaray
-yri .uay
-ymoray
Jnti 1aymi
-nta Situa
Capac Situa
Hma 1aymi
Coya 1aymi
-ya =arca
*iciembre (fiesta
$nero
Iebrero
=arzo
-bril
=ayo
Dunio (fiesta
Dulio
-gosto (fiesta
Setiembre
Cctubre
+oviembre
>. ,- CC+@HJS3-
Se inicia con el descubrimiento del Jmperio Jncaico por $spaa, #asta la iniciacin del
7irreinato.
aQ A*"&,&+&*"&( +& la ll&a+a +& lo( &()a8ol&( al P&'U
- "anam( llegaban
frecuentemente noticias de la
existencia de un fabuloso
Jmperio de los Jncas. ,a codicia
de los espaoles creci, #asta
el punto que todos an#elaban
descubrirlo y conquistarlo.
*escubierto el =ar del Sur por
Ealboa4 don "ascual de
-ndagoya intenta llegar al "er/4
pero abandona la empresa por
una cada de caballo que lo
imposibilita. Ctro espaol de
espritu aventurero, don
Irancisco "izarro, se empea
en llevar a cabo la expedicin
de Conquista, para lo cu(l convence a *iego de -lmagro y al sacerdote .ernando de
,uque, con quienes firma un contrato, y con la autorizacin del 0obernador de "anam(, se
lanzan a la Conquista m(s ambiciosa de la .istoria2 ,a gran Conquista de las nuevas
tierras ($n el Jmperio de los Jncas.
-Q P'o,&(o < ABia*Eami&*"o +& la Co*.!i("a:
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
P'im&' >iaK&:
$n &Q)>, "izarro sale de
"anam( en un barco con L'
#ombres, desembarca en
7iru, para aprovisionarse de
vveres. -l no #allarlos,
denominan al lugar 9"uerto
del .ambreB. *e este lugar
pasan a "ueblo @uemado,
tienen un combate con los
naturales, los vencen y les
queman sus aldeas. $l
#ambre y las enfermedades
les #acen regresar a "anam(,
en alta mar se cruzan con
*iego de -lmagro que vena
con S' #ombres. -lmagro
toca "ueblo @uemado, en
donde pierde un o%o en el
combate que sostiene con los
indgenas. 1egresa a
"anam(.
"izarro y -lmagro, recorrieron parte de lo que #oy es Colombia Cccidental.
S&!*+o >iaK&:
"izarro y -lmagro, salen de "anam( en &Q)S
con &S' #ombres y ) barcos, al mando del
piloto Eartolom! 1uiz.
*esembarcan en San Duan, en donde recogen
oro, que es llevado por -lmagro a "anam(4
mientras que Eartolom! 1uiz, explora las
cercanas y llega a la Jsla del 0allo. -lmagro
regresa de "anam( con Z' #ombres, y se
reencuentran en la mencionada isla.
-lmagro decide regresar nuevamente a
"anam( a buscar m(s gente, pero el
gobernador "edro de los 1os, se niega a
prestarles m(s ayuda, debido a un mensa%e
recibido dentro de un ovillo de algodn, enviado
a su esposa, y en !l los soldados manifestaban
que eran vctimas de excesivo traba%o y
penurias, con el texto final siguiente2 5"ues
seor gobernador mrelo bien por entero que
all( va el recogedor y aqu queda el carnicero5.
-nte esto, el gobernador de "anam( ordena al
piloto 3afur a recogerlos de la Jsla del 0allo.
-l llegar 3afur a la isla. "izarra se niega a
regresar, pero ante la insistencia del
comisionado, decide trazar una lnea con su espada, y les di%o2 5-l norte queda
"anam(, que es des#onra y pobreza4 al sur, una tierra por descubrir que promete
#onra y riqueza4 el que sea buen castellano, que esco%a lo me%or
.
$ntonces &P soldados
cruzaron la lnea, decididos a acompaar a "izarro #acia el Sur. - dic#os soldados, se
les conoce como 5,os trece de la Jsla del 0allo5,
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
"ero antes de partir 3afur a
panam(, condu%o a los
soldados fieles a "izarro,
%unto con los P indios
recogidos de la balsa de
mercaderes, a la Jsla
0orgona, distante un poco
m(s al norte, d(ndoles
mayor seguridad. =eses
m(s tarde los recogi
Eartolom! 1uiz. $ntonces
"izarro y sus compaeros se
dirigen a 0uayaquil y
3umbes (via%an al sur, donde reciben obsequios de oro y plata4 luego pasan al 1o
Santa, dirigidos por Eartolom! 1uiz. *el Santa regresan a "anam(, llevando indgenas
de 3umbes, entre ellos iba Iilipillo, int!rprete de la conquista. ,uego siguen a $spaa a
solicitar ayuda del 1ey, puesto que el
0obernador de "anam( se neg a
ofrecerles ayuda. $n $spaa relataron
los acontecimientos al 1ey don Carlos
J, conocido tambi!n como Carlos 7,
debido a que #ered Q coronas. $n la
Capitulacin de 3oledo, el 1ey
nombra a los trece de la Jsla del 0allo,
con el ttulo de 5Caballeros de
$spuela *orada5, esto fue el )S de
Dulio de &Q)L.
$n este tratado, se le otorga a "izarro,
el permiso para emprender la
Conquista del "er/, y se le nombra
0obernador, Capit(n 0eneral y
-lguacil =ayor. - don *iego de
-lmagro, se le nombra 0obernador de
3umbes e .idalgo. -l sacerdote don
.ernando de ,uque, se le designa
7icario de 3umbes y "rotector de los
Jndios.
"izarro se dirige a su ciudad natal
3ru%illo de $xtremadura, y regresa a
"anam( acompaado de sus
#ermanos 0onzalo, .ernando y Duan
"izarro y tambi!n de su #ermano
materno =artn de -lc(ntara.
T&',&' >iaK&:
Con la autorizacin y ttulos otorgados
por el 1ey de $spaa, "izarro sale de
"anam( a principios de $nero con
&ZQ #ombres, P? caballos y algunas
piezas de artillera, en tres barcos. *ebido a los temporales desembarcan en San
=ateo y siguen por tierra #asta 0uayaquil. *e all se dirigen a la isla "una, donde
reciben un refuerzo de &'' #ombres, a las rdenes de .ernando de Soto y Sebasti(n
Eenalc(zar. $n &QP) desembarcan en 3umbes, venciendo a los naturales en un
combate.
"izarro, desde su segundo via%e tena noticias de la guerra civil entre .u(scar y
-ta#ualpa.
6GRADO
1
1
PERSONAL SOCIAL
$n este tercer via%e, cuando funda la ciudad de San =iguel de "iura en &QP), se entera
que -ta#ualpa era el vencedor y que se encontraba en Ca%amarca. ,os espaoles
llegan a !ste lugar el &Q de +oviembre de &QP).
"izarro enva a saludar al Jnca usurpador, el cu(l se encontraba en los baos de
Ca%amarca, y pide a .ernando de Soto que solicite una entrevista al Jnca, !ste enva
presentes y promete al da siguiente una entrevista. $nterado de lo acontecido, "izarro,
prepara a su gente, para que al grito de NSantiagoO, la caballera, infantera y artillera
entrara en accin y atacasen al Jnca.
-l da siguiente, el padre 7alverde le present un breviario al Jnca cuando era llevado
en andas, y le solicit se #aga cristiano y tributario del 1ey de $spaa, todo esto a
trav!s del int!rprete Iilipillo. $l Jnca encolerizado, arro% el libro, y tal como se #aba
planeado a la voz de NSantiagoO4 los indios fueron sorprendidos y atacados,
produci!ndose una carnicera, siendo apresado el Jnca -ta#ualpa, el resto #uy
atemorizado.
Con la muerte del Jnca -ta#ualpa al )S de Dulio de &QPP, se pone fin al Jmperio de los
Jncas.
=uerto -ta#ualpa, se suceden muc#as sublevaciones. "izarro ingeniosamente nombra
un nuevo Jnca llamado 3oparpa (3upac .uallpa, un #i%o de .uayna C(pac, el cu(l
muere camino #acia el Cusco. $ntonces, nuevamente "izarro nombra un segundo Jnca
de la conquista, llamado =anco Jnca (otro #i%o de .uayna C(pac. Sin embargo. =anco
Jnca, se da cuenta del papel que desempea, y dirige un ataque de )'' ''' indios
contra el Cusco, donde se #allaban Duan y 0onzalo "izarro con >'' espaoles. ,os
indios continuamente atacan desde la Iortaleza de Sacsay#uam(n. "ero los espaoles
en un esfuerzo tit(nico se apoderan de la fortaleza, pero en el combate muere Duan
"izarro. ,a cada de la fortaleza y la llegada de refuerzos con -lmagro, causan
desconcierto entre los indios, y #uyen derrotados. "ero un valiente general indio
llamado Ca#uide defiende #eroicamente una parte de la fortaleza, y finalmente se
arro%a desde lo alto de Sacsay#uam(n, para no ser apresado por los espaoles.
=anco Jnca muere en 7ilcabamba. - partir de ese momento, "izarro se dedica a la
Colonizacin, afianz(ndose la Conquista con la fundacin de ciudades. ,ima, la capital,
se funda el &Z de $nero de &QPQ, con el nombre de Ciudad de los 1eyes. 3odos los
usos, costumbres e Jnstituciones Culturales, son implantados en el "er/.
6 GRADO
01
PERSONAL SOCIAL
,Q P'i*,i)al&( ,i!+a+&( .!& (& B!*+a'o* &* &l P&'U:
San miguel de "iura
&QP).
Dau%a &QPP.
("rimera capital del
"er/
Cusco &QP>
,ima &QPQ (actual
capital del "er/
3ru%illo &QPQ
3ru%illo &QPQ
C#ac#apoyas &QPZ
.uanuco &QPL
.uamanga &QPL
-requipa &Q>'

6GRADO
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7# desarrollarlo en el cuaderno en la !ora de clase".
$prender que los incas se organi1aron en %
.laboro una lnea de tiempo seg)n el ejemplo elaborado por el
profesor.
$prend que nuestro pueblo andino fue sometido por los espa&oles
porque %
DE%UESTR! L! &UE APRE"D7# desarrollarlo en el cuaderno en la !ora de clase".
$prender que los incas se organi1aron en %
.laboro una lnea de tiempo seg)n el ejemplo elaborado por el
profesor.
$prend que nuestro pueblo andino fue sometido por los espa&oles
porque %
Si no lo repaso en casa,
se me olvida.
La historia como enseanza
organiza vidas, pero no hay peor
error que aquel que repite la
historia.