El proceso educativo

[] si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos

activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos en intelectuales
transformativos

A lo largo de la historia la educacin ha tenido un largo proceso evolutivo desde
modelos antiguos de Grecia en inclusive mucho ms atrs, donde el maestro
utilizaba la mayutica para que el discpulo aprendiera, se enseaba a pensar la
transformacin de uno mismo, por uno mismo, mucho despus sigui el modelo
tradicionalista apareci el profesor cuyo fin era transmitir conocimientos,
posteriormente en el modelo conductista apareci el docente quien inicialmente
pretenda moldear la conducta de sus estudiantes o aprendices y ha evolucionado
hasta llegar al pensamiento innovador, recursivo y divergente de las pedagogas
criticas donde un profesor (instructor) es un actor en permanente estado de
formacin, investigador, acadmico y profesional activo y reflexivo que propicia la
produccin intelectual en sus estudiantes mediante el anlisis y la discusin. No
obstante, vemos en la realidad que muchos sectores del sistema educativo se han
quedado estancados en anteriores modelos y el profesor olvida o ignora la
relacin estrecha que debe existir entre educacin y ciencia, que lo llama a ser un
investigador constante y contrario a esto, se limita a transmitir metdicamente
conocimientos acumulados y obsoletos usando tcnicas anticuadas. Siguiendo a
Monterrosa.
El proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorstico y lo
rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los alumnos no se fomenta una
educacin activa, disciplinada y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva
a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en un nivel que
desciende en el proceso que debe ser al 100% cambiante, para lograr un alto nivel
acadmico. Esta situacin se evidencia que en los colegios o inicio de la
educacin y hasta en universidades o educacin superior es crtica considerando
que debemos ser la fuente de mayor conocimiento y de cultura en la
profesionalizacin de los estudiantes, debido al alto avance en la sociedad,
adelantos tecnolgicos y cientficos.


Giroux es un crtico de la escuela tradicional, est convencido de que en esta
nueva sociedad el docente debe asumir un papel ms activo en su formacin y su
labor docente, por tanto nos insta para que redimensionemos nuestro papel
docente y seamos ms crticos con nosotros mismos y con nuestra
profesin; desde este punto de vista, piensa en el docente como un sujeto
innovador en constante renovacin que puede utilizar sus conocimientos para
formar personas capaces de participar activamente en la sociedad.

Es que no debemos olvidar que como docente transmitimos los conocimientos que
adquirimos, y proyectamos en nuestros alumnos lo que somos profesionalmente,
entonces, el pensamiento de Giroux con respecto al docente se hace muy
interesante, sobre todo porque piensa que un docente, crtico, reflexivo, innovador
puede adquirir distintos puntos de vista e instrumentos y habilidades que le
ayudan a abrir nuevos horizontes.