Julian Rotter

Pg. de la informacin:
http://www.actiweb.es/enfoquecognitivosocial/julian_rotter.html
Julian Rotter
"La conducta no ocurre en un vaci, una persona reacciona continuamente a
los aspectos de los ambientes externos e internos.
Teora de Julian Rotter
Julian Rotter se refiere a su trabajo como una teora de aprendizaje social,
por medio de la cual expresa su creencia de que adquirimos la conducta a
travs de nuestras experiencias sociales.
Fue el primero en utilizar el trmino de Teora del aprendizaje social,
Bandura, del que hablaremos en otro apartado no emple el trmino hasta
pasado varios aos.
En 1954, Rotter publica la obra "Social Learning and Clinical Psychology, en
la que presenta su teora de forma explcita y detallada.
Rotter critic a Skinner por:
Estudiar sujetos individuales y aislados de las experiencias sociales y
afirmaba que sus explicaciones no reflejan el aprendizaje, tal como ocurre en
el mundo real donde las personas interactan.
Por estudiar las respuestas de sujetos animales a estmulos simples, por
considerar que dicha investigacin slo proporciona un punto de partida para
entender la conducta humana ms compleja.
En las investigaciones de Rotter y sus seguidores estudiaron sujetos
humanos normales, principalmente nios y estudiantes universitarios. Hay
que resaltar, que su teora se sustentaba en experimentos de laboratorios
rigurosos y bien controlados, no en experiencias clnicas. Rotter sugiere que
nosotros nos percibimos como seres conscientes, capaces de influir en
nuestras experiencias y tomar decisiones que regulan nuestra vida. El
reforzamiento externo es importante, pero la efectividad del reforzamiento
depende de nuestras capacidades cognoscitivas.
Rotter describe la personalidad como la "interaccin del individuo y su
ambiente significativo(1982). Por ello, a pesar de que la teora de Rotter ha
partido de un planteamiento conductista, se considera un modelo puente o
interaccionista.

Dos de los supuestos bsicos de la teora del aprendizaje social de Rotter
son los siguientes:
La personalidad es aprendida.
La personalidad est motivada hacia metas especficas. Las conductas que
nos acercan a las metas anticipadas se reforzarn con mayor fuerza que
otras conductas.
Conceptos bsicos de la Teora de Julian Rotter
Para explicar cmo funciona la personalidad, Rotter propuso cuatro
conceptos primarios o bsicos que se interrelacionan entre s:
Potencial de conducta
Expectativa
Valor de reforzamiento
Situacin psicolgica
Potencial de conducta
Potencial (o posibilidad) de conducta: es la probabilidad de que una
conducta concreta ocurra en una situacin determinada.
La seleccin de una conducta frente a otra se basa en la impresin subjetiva
personal de la situacin. Por ello, el potencial o la posibilidad de elegir una
forma particular de comportarnos est influido por:
Nuestras circunstancias.
Nuestra preferencia consciente por esa conducta sobre todas las
alternativas conductuales a nuestro alcance.
Y todo ello, en funcin de la percepcin subjetiva personal de la situacin.
Rotter difiere del concepto de conducta de Skinner. Mientras ste trabaja con
acontecimientos que pueden observarse de manera objetiva, Rotter incluye
tanto acciones manifiestas como encubiertas. Pero, qu son las acciones
encubiertas? Las acciones encubiertas son nuestros procesos cognoscitivos
internos, los cuales afectan ala forma en que percibimos y actuamos en las
situaciones ante un estmulo determinado. Esos procesos no pueden
observarse de manera directa. Aqu se incluyen la racionalizacin, represin,
consideracin de alternativas y planificacin. Los conductistas skinnerianos
no consideran que esas variables sean de conducta.
Rotter insiste en que los procesos cognocitivos pueden observarse de
manera objetiva y medirse de forma indirecta, as como inferir los de la
conducta manifiesta. Por ejemplo, la conducta de solucin de problemas
puede inferirse o asumirse de la observacin de la conducta de los sujetos al
tratar de completar una tarea asignada. Si los sujetos necesitan ms tiempo
para resolver un problema que otro, esto es evidencia de que estn en el
proceso de consideracin de soluciones alternativas. Es difcil investigar las
actividades cognoscitivas por medios objetivos, pero los principios que
regulan la ocurrencia de esas conductas implcitas no son diferentes de los
que regulan directamente las conductas manifiestas. Ambos son importantes
para determinar el potencial de que ocurra una conducta concreta.
Expectativa
Expectativa: es la probabilidad que ve el individuo de que un refuerzo
especfico ocurra en funcin de una conducta determinada, en una situacin
concreta.
Sostenemos una creencia, o expectativa, en funcin de una probabilidad,
que oscila entre cero y 100 por ciento, de que el reforzador se presentar.
Este grado de expectativa lo determinan, en gran medida:
El reforzamiento previo ( y por tanto la experiencia )
La generalizacin
La generalizacin se realiza a travs de situaciones similares, pero no
idnticas. En el desarrollo de cualquier conducta intervienen dos tipos de
expectativas:
Expectativas especficas: se refieren a situaciones concretas, muy especiales
y circunscritas, con comportamientos muy concretos. Esto explicara la
conducta desarrollada en una situacin concreta no tiene que ser idntica a
la misma situacin vivida en un pasado o en situaciones similares.
-Expectativas generalizadas: son las creencias que posee el individuo acerca
de sus posibilidades o estrategias para solucionar y hacer frente a las
situaciones que se le pueden presentar, que nacen como consecuencia de
una sntesis de las experiencias experimentadas en anteriores situaciones.
Dentro de las expectativas generalizadas podemos encontramos tres clases:
Expectativas generalizadas de solucin de problemas: esta creencia se
generaliza a partir de la conducta manifestada en situaciones anteriores y de
los resultados obtenidos en los mismos.
Expectativas generalizadas de reforzamiento: creencia en que un tipo de
refuerzo o consecuencia puede seguir a la conducta, con independencia del
tipo de situacin en la que la misma se desarrolla.
Expectativas generalizadas de control sobre los refuerzos: hace referencia
a la relacin causal que el individuo percibe entre su conducta y el refuerzo
que obtiene. Es precisamente la expectativa generalizada la que ms ha
influido en el desarrollo del concepto: locus de control. Dicho concepto se
desarrollar en el apartado.
Valor del refuerzo
Valor del refuerzo: grado de la preferencia que se tiene por una recompensa
(refuerzo) sobre otra.
Diferentes actividades proporcionan distintos grados de satisfaccin y de
reforzamiento. Esas preferencias se derivan de asociar los reforzadores
pasados con los actuales, de los cuales desarrollamos expectativas para el
reforzamiento futuro. As, Rotter relaciona los conceptos de expectativa y
valor del reforzamiento: cualquiera puede servir como seal del otro.
Pero, para que haya una conducta, siempre debe haber un reforzamiento?
La expectativa de ganar en esa situacin es mayor, aunque el valor
reforzante del premio sea menor. De esta manera, nuestra expectativa de
xito se determina en parte por el valor reforzante de la recompensa que
puede ser adquirida.
Situacin psicolgica
Situacin psicolgica: es la combinacin de factores internos y externos que
influye en nuestra percepcin y respuesta a un estmulo.
A menudo reaccionamos a nuestros ambientes interno y externo, y esos
ambientes interactan. Rotter llama a esto la situacin psicolgica porque
respondemos segn nuestra percepcin psicolgica de la situacin estmulo
externa.
Para Rotter, la conducta slo es predecible cuando conocemos la situacin
psicolgica, y no del conocimiento de lo que algunos tericos de la
personalidad llaman un "ncleo de la personalidad. En la aproximacin al
ncleo, la prediccin del comportamiento se basa en la suposicin de
elementos personales relativamente constante, como los motivos y los
rasgos.Por lo general, se espera que una persona que posee un rasgo o
caracterstica particular se comporte de cierta manera, sin importar la
situacin externa. No obstante, Rotter establece que el comportamiento
personal vara con nuestra percepcin de cada situacin.
Con este apartado hemos finalizado la definicin de los trminos. A
continuacin expondremos la relacin entre ambos.
"El potencial para que ocurra una conducta en una situacin especfica es
una funcin de la expectativa de que la conducta conducir a un
reforzamiento particular en esa situacin y del valor de ese reforzamiento
"(Rotter, 1975 :57).
Locus de control
Locus significa lugar, por ello, a travs de esta expresin, indicamos el lugar
en el que el sujeto se vincula con la obtencin del reforzador. Este lugar
puede estar situado en el interior de la persona y hablamos de locus de
control interno, o vincularse a elementos externos a la persona y hablamos
de locus de control externo.
Rotter propuso el concepto de locus de control, que es una forma de
expectativa generalizada,como ya han visto en el apartado para explicar las
diferencias de personalidad en las creencias de las personas acerca de la
fuente de reforzamiento. Las personas que se han caracterizado como
personalidades con locus de control interno creen que el reforzamiento que
reciben est controlado por sus conductas y actitudes. Las que tienen un
locus de control externo piensan que otras personas, el destino o la suerte
controlan las recompensas que reciben;en otras palabras, estn convencidas
de que no tienen poder sobre las fuerzas externas.
LOCUS DE CONTROL INTERNO LOCUS DE CONTROL EXTERNO
El reforzamiento est controlado por
sus conductas y actitudes.
Piensan que el destino o la suerte
controlan las recompensas que reciben.
Son menos susceptibles a los intentos
de influencia.
No tienen poder sobre las fuerzas
externas.
Dan mayor valor a sus destrezas.
Creen que sus conductas y habilidades
no pueden cambiar los refuerzos que
reciben.
Menor ansiedad y mayor autoestima. Mayor ansiedad y menor autoestima.
Son ms responsables. Hacen
esfuerzos por cambiar su situacin.
Son menos responsables. Piensan que
sus esfuerzos no van a cambiar la
situacin.
Tienen mayor salud mental y fsica. Tienen menor salud mental y fsica.

Edad y diferencias de gnero en el locus de control
En trminos de calificaciones globales en la Escala I-E, no se encontraron
diferencias significativas entre hombres y mujeres. Sin embargo, ambos
sexos responden de manera diferente a ciertos tems de la prueba. En un
estudio, los varones mostraron mayor locus de control interno que las
mujeres en cuestiones relacionadas con el aprovechamiento acadmico. El
locus de control externo parece aumentar en las mujeres despus del
divorcio, seguido de un retorno al locus de control interno. Las mujeres que
han sufrido abuso fsico tienden amostrar un locus de control externo.
Diferencias raciales y socioeconmicas en el locus de control
En la investigacin inicial con la Escala I-E se encontraron diferencias
raciales y socio econmicas significativas. En general, el resultado en la
prueba de las clases sociales menos favorecidas y de los grupos minoritarios
mostraba un locus de control externo. Esto se confirm en un estudio con
nios. Los chicos negros de clase baja mostraron estar ms orientados a lo
externo que los nios blancos de clase baja y media, o que chicos negros de
clase media.
Estudios realizados en frica encontraron que los africanos nativos, al igual
que los negros estadounidenses, en general, puntuaban ms alto en el locus
de control externo que los estadounidenses blancos. En la nacin africana de
Botswana, los adolescentes negros de ambos sexos puntuaban ms alto en
el locus de control externo que sus homlogos blancos en Estados Unidos.
En ambos pases, los adolescentes de estatus socioeconmico elevado
puntuaron ms alto en control interno que los chicos de estatus
socioeconmico bajo. Una investigacin con estudiantes de secundaria
estadounidenses encontr que los adolescentes hispanos e indgenas eran
ms proclives a la orientacin externa que los chicos blancos.
En general, los asiticos mostraron estar ms orientados a lo externo que los
estadounidenses, un hallazgo que puede explicarse en trminos de
creencias culturales. Mientras la cultura estadounidense tradicionalmente
premia la autoconfianza y el individualismo, la asitica da mayor importancia
a la confianza en la comunidad y la interdependencia. Por tanto, para los
asiticos, el xito se ve ms como un producto de factores externos que
internos. Cuando ms contacto tengan los asiticos con los
estadounidenses, ms parecen orientarse al locus interno. Por ejemplo, los
residentes chinos en Hong Kong puntuaban ms alto en el locus de control
externo que los estadounidenses de origen chino, y stos estaban ms
orientados a lo externo que los estadounidenses de origen europeo.
La gente con orientacin interna tiene ms probabilidad que las personas con
orientacin externa de tener, significativamente, ms ensoaciones acerca
del logro y menos del fracaso. Adquiere y procesa ms informacin en
diferentes situaciones, experimenta mayor eleccin personal y es ms
popular. Adems, las personas con locus interno son atradas por individuos
a los que pueden manipular, tienen mayor autoestima y actan de maneras
socialmente ms hbiles. La gente con un locus de control interno elevado es
menos proclive a tener problemas emocionales o a hacerse alcohlica;
afronta mejor el estrs, experimenta menos ansiedad y depresin, y las
probabilidades de que se suicide son menores.
Salud fsica y locus de control
Las personas con orientacin interna pueden ser fsicamente ms saludables
que los sujetos con orientacin externa. La investigacin de muestra que las
personas con locus interno tienden a tener baja presin sangunea y menos
ataques cardacos. Cuando desarrollan cardiopatas, cooperan mejor con el
equipo mdico y son dados de alta antes que los pacientes con orientacin
externa. Los internos suelen ser ms precavidos acerca de su salud y es ms
probable que usen cinturones de seguridad, hagan ejercicio y dejen de
fumar. En conjunto, la evidencia parece revelar que la gente que cree tener
control de su vida presta ms atencin a su salud.
Un estudio identific cuatro aspectos del locus de control en su relacin con
la salud fsica:
Autodominio
Prevencinde la enfermedad
Manejode la enfermedad
Autorreproche
El factor ms cercano asociado con el bienestar fsico fue el autodominio,
definido como la creencia en la propia capacidad de superar la enfermedad.
Aprendizaje y locus de control
La evidencia sugiere que el locus de control se aprende en la infancia y se
relaciona de forma directa con la conducta de los padres. Es probable que
las creencias de control externo sean expresadas por nios criados en un
hogar sin un modelo masculino adulto. Adems, las creencias de control
externo tienden a aumentar con el nmero de hermanos. Este investigador
concluy que los nios de familias amplias encabezadas por una madre
soltera son ms proclives a desarrollar un locus de control externo. Se
encontr que los padres de nios que poseen un locus de control interno les
ofrecen mucho apoyo, elogio (reforzamiento positivo) por los logros y son
consistentes en su disciplina.
Confianza interpersonal
Confianza interpersonal:expectativa de que "puede confiarse en la palabra,
promesa o declaracin oral o escrita de otro individuo o grupo.
Una persona con confianza interpersonal elevada tiene las siguientes
caractersticas:
Menos proclive a mentir, engaar o robar
Tienden a respetar los derechos de los otros y a darles una segunda
oportunidad
Suelen ser populares
Una persona confianza interpersonal baja tiene las siguientes caractersticas:
Ms proclive a mentir, engaar o robar
No tienden a respetar los derechos delos otros y a darles una segunda
oportunidad
No suelen ser populares