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Evaluacin de los Problemas del Aprendizaje Escrito

I Unidad: Didctica y mtodos de enseanza de la Escritura


Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Prueba de Lateralidad Usual
Objetivo: Evaluar la preferencia manual en las praxias manipulativas habituales. Los
resultados orientan al Educador para ayudar al nio zurdo o ambidextro en la eleccin
de la mano que aprende a escribir.
Marguerite Auzias (1977)
Condemarn, Chadwick (1986)

Destinatarios: Nios entre 5 y 11 aos

Objetivo: evaluar la preferencia manuales en las praxias manipulativas habituales.
Los resultados orientan al Educador para ayudar al nio zurdo o ambidextro en la
eleccin de la mano que aprende a escribir.

Materiales

Frasco con tapa rosca
Caja de fsforos
Tijeras y hoja de papel
Tubo de 10 cm. Y una bolita
Lminas de cartn con una flor dibujada y un agujero entre el tallo y la flor. Un
cordn en la base del tallo.
Cepillo con mango y un zapato
Carretilla de hilo con hilo
Dos tubos de vidrio
Corcho y un alfiler
Tornillo con una tuerca
Naipes
Una hoja con un crculo dibujado. Un alfiler con cabeza de color.
Hoja de papel con una cruz y una goma
Aguja de lana clavada en un corcho y un hilo de cobre
Cepillo de ropa sin mango
Gotario
Una taza de t, una cuchara, una bolita
Una campanilla
Un estuche con cierre eclaire
Un vaso


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PROTOCOLO PRUEBA DE LATERALIDAD

Nombre _____________________________________________________________________________________

Fecha de nacimiento _____________________________________ edad ___________________________

Fecha del examen __________________________________________________________________________

Examinador:________________________________________________________________________________


Item Instruccin D I =
1 Cierra bien este frasco D I =
2 Trata de prender el fsforo D I =
3 Recorta esta hoja en dos partes D I =
4 Mete la bolita en el tubo D I =
5 Mete el cordn por este agujero D I =
6 Lustra este zapato D I =
7 Enrolla el hilo D I =
8 Echa el agua de este tubo a este D I =
9 Clave el alfiler en el tapn D I =
10 Desatornilla la tuerca D I =
11 Reparte estos naipes 1 para cada 1 D I =
12 Haz agujeros en este crculo D I =
13 Borra esta cruz D I =
14 Enhebra este hilo en la aguja D I =
15 Cepilla tu ropa D I =
16 Vaca el gotario D I =
17 Toma la bolita con la cuchara D I =
18 Toca la campanilla D I =
19 Cierra este estuche D I =
20 Toma agua D I =



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1. Caractersticas Generales

Es un test de preferencia manual.

Tiene elementos tanto de los cuestionarios de lateralizacin, debido el
nmero de actividades propuestas, as como los test de lateralidad, por el
hecho de estandarizar el modo de aplicacin y las instrucciones, adems
por el modo de notacin y por el material utilizado.


La prueba conlleva una notacin cualitativa (D, I, =). La cuantificacin del
conjunto de las respuestas permite tambin llegar a una Frmula de
Lateralidad y a un Cuociente de Lateralidad Usual, ste ltimo permite
comprara los resultados de un nio con aquellos de una poblacin de
referencia, resumidos en una distribucin.

No puede ser usada como nico instrumento para determinar la lateralidad
manual, los resultados obtenidos en esta prueba deber ser
complementados con la observacin atenta de la escritura y de la
motricidad grfica de ambas manos, para determina cul es la mano con
mayor eficiencia grfica.


Se recomienda aplicar esta prueba entre 5 y 11 aos.


Comprende una prueba completa y una reducida. La prueba completa
consta de 20 tems que permiten diferenciar con mayor o menor eficacia la
lateralidad. La prueba reducida consta de 10 tems entre aquellos que se
consideraron ms diferenciadores y permite hacer una apreciacin rpida
sobre la lateralidad; esta prueba correlaciona ms con la lateralidad grfica
que la prueba completa.


2. Aplicaciones de la prueba

Fue aplicada a 120 nios que escriban con la mano izquierda y a 120 nios que
escriban con la mano derecha. Estos nios de 5, 7, 9 y 11 aos pertenecan a jardines
infantiles y escuelas primarias de Paris, distribuyndose en un nmero de 30 por
grupo de edad, 15 nios y 15 nias.

2.1. Objetivos del estudio

Establecer la relacin entre lateralidad manual y actividad grfica
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Precisar el cuadro de la asimetra funcional manual de los nios
examinados.
Ayudar a los nios zurdos o ambidextros, a elegir la mano con la que van a
escribir.

2.2. Principios de composicin de la prueba

Existe una lateralidad grfica y una lateralidad usual; entendiendo por sta
ltima como la prevalencia manual que se expresa en actividades diferentes a
la escritura y el dibujo.
Existe una relacin entre la mano escogida para la escritura y aquella escogida
para actividades que requieren de un fino control de la tonicidad.


2.3. Resumen y conclusiones generales de la aplicacin de la prueba

a) Sobre la poblacin

La distribucin de los QL de los nios muestra que existe un claro contraste en
el plano usual pero que los diestros son ms diestros que zurdos.
Desde el punto de vista evolutivo, este estudio muestra que existe una
lateralizacin clara de los diestros a partir de los 5 aos (e incluso antes) hasta
los 7 aos. Este fenmeno es menos marcado en los zurdos.
Existe mayor porcentaje de zurdos entre los nios hombres, pero su grado de
zurdera es igual a aquel de las nias; sin embargo el grado de dextralizacin es
mayor entre las nias diestras que aquel de los nios diestros.
Existe una asimetra funcional menor entre los zurdos; es decir la cantidad de
respuestas zurdas de los diestros es mucho menor que la cantidad de
respuestas diestras de los zurdos.
Existe una clara concordancia entre la lateralidad usual y la grfica, pero esto
no se cumple en el caso de un 16% de la muestra. Este fenmeno sucede en dos
casos diferentes:

Zurdos contrariados: nios claramente zurdos en el plano usual, pero
ambidextros en el plano grfico.
Diestros en el plano usual, pero zurdos en el plano grfico.

Los tems diferenciadores parecen no verse influenciados por la presin del
medio por lo que se puede pensar que son los que nos informan sobre la
lateralidad inicial o innata.
Los tems menos diferenciadores son aquellos en que se producen
variaciones entre un zurdo y otro, es decir que un individuo puede realizarlo con la
mano izquierda y otro con la derecha; incluso puede variar en un mismo individuo.
La mayor parte de estos tems son sensibles a la influencia del medio, sea sta
cultural o tecnolgica
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3. Recomendaciones para la aplicacin de la prueba

3.1 Instalacin

El nio y el examinador deben estar sentados frente a frente en una mesa,
cuidando de que la altura de ella sea adecuada a la estatura del nio.

3.2 Explicaciones preliminares

Con los nios de 5 a 7 aos el examinador presenta la prueba como un juego:
mira, vamos a jugar con todo esto, quieres? y se comienza con el primer tem.

Con nios de 8 a 9 aos se dir: vamos a ver si eres astuto, te voy a hacer unas
pequeas cosas bastante fciles.

Con nios de 10 a 11 aos se dir: Te voy a pedir que hagas algunas cosas muy
simples, las hars como si estuvieras en tu casa, muy naturalmente (no decir
que se trata de ver cmo lo hacen). En caso de que el nio pregunte con qu mano lo
hace, contestar: como quieras, como te sea ms fcil y se toma nota de la pregunta.


4. Desarrollo de la prueba

El examinador se coloca frente al nio ponindole el material en la lnea media
del cuerpo del nio, siguiendo el eje de simetra que va de ste al examinador.

Para cada tem el examinador da la consigna correspondiente despus de haber
dispuesto el material de la manera prevista.

Cada tem ser presentado una sola vez, salvo algunos como enrollar, repartir
cartas, usar un cuenta gotas y beber, que podran ser repetidos si la actitud del nio
fuera dudosa.

4.1 Precauciones

a) Es importante pasar esta prueba al comienzo dl examen o bien despus de otra
actividad, siempre que en ella no se llame la atencin del nio sobre su
lateralidad.
b) No hablar nunca de mano derecha o mano izquierda; incluso no hablar de
mano, salvo como ltimo recurso en el caso de tres tems: embobinar,
cartas y beber. De manera general hay que evitar que el nio se d cuenta
que lo que interesa es ver cmo hace las cosas, tratando de llamar su atencin
sobre el material y el juego. Se puede desviar la atencin del nio por medio de
un dilogo anodino que lo haga actuar de manera ms espontnea.
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c) No se hace demostracin de cmo debe hacerse la actividad salvo en dos tems:
punzonear y cuenta-gotas.
d) Fijarse que el nio no tenga una mano ms cerca del material que la otra antes
de comenzar el tem. Si el nio tiene las manos sobre la mesa, antes de comenzar
se puede decir: esprate, djame arreglar un poco. Bastar eso para que
el nio saque las manos de la mesa.
e) Poner la hoja de respuestas fuera de la vista del nio.


4.2 Principios de notacin

Las notaciones utilizadas son D, o I, siendo, en general fciles de asignar.

Se nota D cuando el gesto principal es realizado con la mano derecha; se
anota I cuando el gesto principal es realizado con la mano izquierda.

En general el gesto principal es realizado por la mano que tiene el objeto
ms difcil de manipular. Hay excepciones a esta regla, como en el caso del tem
embobinar donde se anota la mano que hace el gesto de enrolar, ya sea que ste
se haga con la mano que sostiene el hilo o con la mano sostiene la bobina.

Se nota igual (=) frente a dos tipos de conductas:

En el caso de que el nio cambie de mano cuando ya ha comenzado a
realizar la actividad, o cambie varias veces.
Cuando las dos manos participan de manera indiferenciada en el gesto
principal. Esto se produce principalmente en el tem embobinar cuando el
nio realiza el gesto de enrollar con ambas manos

No se anota = en el caso de amago de gestos que no llegan a tomar contacto
con el objeto
Tampoco se anota igual si el nio cambia el objeto de mano antes de
comenzar a realizar el gesto.

Signos de utilizacin no espontnea de una u otra mano

a) En algunos casos el nio esboza un gesto con una mano, vacila, (a veces mira al
examinador), recomienza utilizando la otra mano.
b) Una mano es como dejada fuera de circulacin, puesta sobre las rodillas o
sobre la mesa, inmvil, esttica. Esta mano slo se utiliza cuando es realmente
indispensable y luego de nuevo es neutralizada. En la mayora de los caos,
habitualmente la dos manos se ponen en movimiento, la mano dominante para
hacer el gesto principal, la mano no dominante para sostener, apoyar o por
simple contacto con el objeto.
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c) El orden de sucesin de las respuestas es atpico. (por ejemplo D I D I D I D I )
En estos casos de nios que muestran tener conciencia de la prueba, se
recomienda hacer un re-test con mayor rapidez para no dar ocasin a las
conductas deliberadas.

Es importante considerar que es normal que existan ciertas ambigedades en
la lateralidad de nios pequeos y que stas slo podrn precisarse en un estudio
longitudinal.


4.3 Material para cada tem

1. Enroscar una tapa: Botella de alrededor de 15 cm de altura con una tapa de 2
cm de dimetro, que se pueda atornillar y que se servir de vaso en el ltimo
tem. La botella debe contener agua en los tems 8 y 20

2. Encender un fsforo: Caja de fsforos grande (8 x 5.5 x 3 cm) que contenga,
como si fueran fsforos, unos palitos con una bola de color en el extremo.

3. Recortar: Un par de tijera de punta redonda de 10 a 12 cm de largo total.
Una hojita de papel (un cuarto de hoja)

4. Meter una bolita en un tubo: Un tubo (7 cm de altura y 1.5 de dimetro); una
pequea perla esfrica de 7mm de dimetro.

5. Pasar un cordn por un agujero: Una placa rgida (12 x 20 cm) sobre la cual hay
una flor dibujada. En la base de la flor hacer un hoyito (4 mm de dimetro). En
la base del cartn se engancha una de las extremidades de un cordn flexible
(25 cm de largo). La otra extremidad de este cordn consta de una punta
rgida.

6. Lustrar un zapato: Pequeo zapato nuevo de 18 cm de largo. Escobilla con
mango (17 cm de largo).

7. Enrollar un hilo: Una carretilla de hilo (4.5 a 5 cm de alto) en cuyo centro se fija
firmemente un extremo de un hilo de 30 cm. El modo de fijar el hilo no debe
inducir a enrollar el hilo para un lado u otro.

8. Trasvasijar: Dos tubos iguales en todo sentido (7 cm de altura y 3 cm de
dimetro)

9. Clavar: Un corcho de 3 cm de altura y de 1.8 a 2 cm de dimetro. Un alfiler de
cabeza muy fina, de 3 cm de largo.

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10. Desatornillar una tuerca: Una plaquita rgida (como aquellas de los juegos de
construccin metlicos) 7 x 4 cm, perforada en una de sus extremidades de
manera de poder fijar un perno (4 mm) y su tuerca correspondiente.

11. Repartir naipes: 10 cartas de juego de formato corriente

12. Puntear: Un alfiler de cabeza fina (el mismo que en 9)

13. Borrar: Una goma rectangular de 5 x 2 1 cm

14. Enhebrar una aguja: Una aguja de lana (5 a 6 cm de largo) con ojo grande. Un
hilo de plomo de 8 cm de largo.
Un pedestal de corcho (8 cm de dimetro, 1.5 a 2 cm de espesor).

15. Cepillarse: Una escobilla de ropa sin mango (14 cm de largo)

16. Usar un cuenta gotas: Una botellita (alrededor de 8 cm de altura) llena de
agua, con gotario encajado en el corcho. La botella debe estar llena hasta la
mitad, con un lquido de color.

17. Usar una cuchara: Una cucharita de caf una perla (7 mm de dimetro) y una
taza de t ms ancha en la parte superior ( dimetro superior 7 cm)

18. Tocar una campanita: Pequea campanita (8 a 9 cm de altura total)

19. Cerrar un cierre eclair: Un estuche de escolar (22 x 8 cm ) con cierre eclair.

20. Beber: La tapa del tem 1 se usa como vaso

5. Registro de resultados

a) Se registra D, I = en la misma hoja del protocolo
b) Luego de pasar la prueba, se escribe sobre la hoja del protocolo la Frmula de
Lateralidad y el cociente de Lateralidad.
c) Se compara el QL del nio examinado con una de las dos distribuciones, segn
si se ha aplicado la prueba reducida o la prueba completa.

5.1 Procedimiento para obtener la Frmula de Lateralidad (FL)
Se cuenta el nmero de notaciones D, el nmero de notaciones I y el nmero de
notaciones =.
Se puede tener entonces el caso: 18D, 2I; o bien: 4D, 15I




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5.2 Cuociente de Lateralidad (QL)

Este cuociente corresponde a un porcentaje de lateralidad, incluye en un solo
nmero la frmula de lateralidad.

QL = N de respuestas D N de respuestas I x 100

N de respuestas D + N de respuestas I

Entonces: QL = nD - nI x 100

nD - nI

Luego se puede utilizar las tablas de Correspondencia entre la Frmula de
Lateralidad y el Cuociente de Lateralidad, que son diferentes para la prueba reducida
o completa.


5.3 Interpretacin de los resultados

Se adopt la convencin siguiente:
En la prueba completa
Nios claramente zurdos usuales .............................................................. 41 a 100
Nios claramente diestros usuales ........................................................... +41 a + 100
Nios ambidextros usuales ............................................................................... 40 a + 40

En la prueba reducida
Nios claramente zurdos ................................................................................... 100
Nios claramente diestros ................................................................................. +100
Nios muy ambidextros ........................................................................................40 a + 40

Si en la prueba reducida se obtiene una sola respuesta no dominante, es
necesario aplicar la prueba completa para ver si existe o no algn grado de
ambidextralidad.

Lateralidad grfica
Un nio aparece en la prueba con un QL zurdo, tiene altas posibilidades
(casi certeza) de ser zurdo grfico.
Desde el punto de vista predictivo se puede predecir que un nio que en el
momento de la prueba escribe con la mano izquierda ser zurdo en el futuro,
siempre que no haya fuerzas exteriores que tengan a alterar el desarrollo normal
de una evolucin.
Si se quiere estudiar con qu mano debe escribir un nio zurdo, conviene
estudiar su comportamiento en la Prueba reducida ya que los 10 temes de esta
prueba son diferenciadores de la lateralidad grfica.
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PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE LATERALIDAD USUAL
MARGUERITE AUZIAS




Nombre: Sexo:
Fecha Nacimiento: Edad:
Escuela: Curso:
Fecha de la aplicacin:


Frmula de lateralidad (FL)

Prueba completa : D I = , sobre 20 temes
Prueba reducida : D I = , sobre 10 temes


Cuociente de Lateralidad (QL)


QL = nD - nI x 100

nD + nI

Explicaciones preliminares:

5 a 7 aos: vamos a jugar con todo esto, quieres?, toma...
8 a 9 aos: vamos a ver si eres astuto, te voy a hacer varias cosas bastante fciles,
mira...
10 a 11 aos: Te voy a pedir que hagas algunas cosas muy simples, hazlas como si
estuvieras en tu casa, con naturalidad

Observaciones
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TABLA DE CORRESPONDENCIA ENTRE LA FORMULA DE LATERALIDAD Y EL
CUOCIENTE DE LATERALIDAD


FORMULAS DE LATERALIDAD FORMULAS DE
LATERALIDAD

(Prueba completa, 20 t.) (Prueba reducida, 10 t.)

N resp.
D
N resp.
I
QL N resp. D N resp. I QL
20 0 +100 10 0 +100
19 01 +90 09 01 +80
18 02 +80 08 02 +60
17 03 +70 07 03 +40
16 04 +60 06 04 +20
15 05 +50 05 05 0
14 06 +40 04 06 -20
13 07 +30 03 07 -40
12 08 +20 02 08 -60
11 09 +10 01 09 -80
10 10 0 0 10 -100
09 11 -10
08 12 -20
07 13 -30
06 14 -40
05 15 -50
04 16 -60
03 17 -70
02 18 -80
01 19 -90
0 20 -100












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EJEMPLO DE ANLISIS PRUEBA DE LATERALIDAD


Anlisis cuantitativo:
El anlisis de esta prueba se realiz en base a la aplicacin de la forma reducida, lo que
implica la realizacin de 10 tareas conducentes a la determinacin de la dominancia
manual. Los resultados arrojados fueron los siguientes:

Bastin obtuvo 5 notaciones diestras, 3 zurdas y 2 iguales, correspondiendo esto a un
Cuociente de Lateralidad de 25 (positivo)


Anlisis cualitativo:
A partir de los resultados cuantitativos analizados anteriormente, podemos concluir
que Bastin se encuentra en el rango ambidiestro pero con inclinacin a la dominancia
diestra, por lo cual nos parece importante ayudar al nio a encauzar su inclinacin
para lograr una definicin absoluta.