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MODULO PROPEDEUTICO
ENSAYO:
GRUPO: 4
nueva tecnología?, ¿cuáles son las habilidades básicas requeridas y qué grado
Un dato útil para contrastar el nivel de cobertura del programa, lo proporciona Martínez
Arturo (2005), en la actualidad Enciclomedia se encuentra en funcionamiento en cerca
de 23 mil aulas de 5° y 6° de educación primaria, sin embargo, la meta a alcanzar es
cubrir la cifra de 165 mil salones en los grados señalados en todo el país. Si
establecemos una relación aritmética entre la meta y la cobertura, la información
anterior revela que solamente el 14% de todas las aulas se han beneficiado con el
proyecto; actualmente el Gobierno Federal no ha asignado mayor presupuesto para la
continuación del mismo, al contrario, se redujo la inversión en educación para el año
2007.
Los datos del portal no están actualizados, porque no hay información de los ciclos
escolares posteriores al señalado, esto supone, que no hay continuidad en la cobertura,
porque la mayoría de los recursos económicos ya se invirtieron. En el análisis del
proyecto Programa de Informática Educativa: Enciclomedia, del Presupuesto de
Egresos de la Federación 2006, Andere (2007) encontró lo siguiente:
El costo total del programa es de 17 mil 572 millones 625 mil 118 pesos para los
ejercicios fiscales de 2005 a 2009, cerca del 95% de dicha inversión se erogó o
programó para los ejercicios fiscales de 2005 y 2006 durante los que
Pero no todo resulta abrumador, como docente debo buscar y aplicar estrategias de
solución en el ámbito que me corresponde ante los diversos problemas. Presento un
ejercicio de observación participante en donde trabajo contenidos con el uso de la
computadora; como alternativa de solución, ante los diversos problemas que se
presentan para acceder a los servicios del Programa Enciclomedia, en el Centro de
Trabajo donde laboro.
La actividad inició a las 16:30 horas, el día miércoles 24 de Octubre del año en curso,
en un espacio provisional que funciona como biblioteca y al mismo tiempo alberga 12
computadoras para el servicio educativo, las actividades concluyeron a las 19:00 horas.
Elegí una actividad educativa, porque el grado de participación permite involucrarme
directamente en el grupo, además son contenidos de la Asignatura de Matemáticas que
estamos desarrollando actualmente de manera tradicional, es decir, realizando
operaciones aritméticas en el cuaderno y empleando instrumentos convencionales para
dibujar gráficas.
El programa de Matemáticas no indica el uso de software como recurso didáctico para
vincular las actividades, pero, me pareció interesante inducir a los alumnos en el
manejo de la computadora para la construcción de gráficas y poder observar con
atención.
Para registrar y organizar las observaciones, tomé en cuenta las sugerencias de Mayan,
M. J. (2001) en Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento
para estudiantes y profesionales, consideré las preguntas guía:
¿Cómo aplican los procedimientos de edición y graficación?
¿Cuáles son las dudas y problemas más frecuentes?
¿Qué hacen cuando se equivocan o tienen dudas?
¿Hay comunicación para compartir dudas y conocimientos?
¿Se manifiesta el trabajo colaborativo?
Actividades previas
El día miércoles cité a los alumnos por la tarde, no expliqué detalles de la actividad a
realizar, casi todos llegaron a la hora, solamente Alma Rosa llegó 6 minutos después.
Anoté con anticipación las actividades a desarrollar en el pizarrón, expliqué de manera
específica en qué consistía cada una de ellas, solicité que las respuestas a las
preguntas las entregaran en una hoja suelta para su valoración.
Los alumnos ya tenían conocimientos previos de lo que iban a hacer, porque el día
lunes realizamos ejercicios relativos al tema, se dispusieron a escribir, esperé a que
todos terminaran para que el grupo iniciará el trabajo al mismo tiempo.
Desarrollo de actividades
Todos ingresaron a la hoja de cálculo, Ana Lilia, fue la primera en preguntar qué titulo
escribir, sugerí que consideraran el más conveniente, todos escribieron: Gráfica de
funciones. Solamente un alumno recibió la ayuda de su compañero para escribir el
título.
Para solucionar sus dudas, consultaban a sus compañeros, se formaron dos grupos de
manera espontánea; el primero de cuatro alumnos (Ana Lilia, Julio, Ana Yely, Alma), el
segundo formado por cinco (Jesús, Lucero, Rogelio, Edith, Edilberto), de las dos
alumnas restantes; Rosilbeth trabajó en forma individual, es decir, mostró seguridad y
confianza; Verónica intentaba solucionar sus problemas con poco éxito; no preguntaba,
más bien, sus compañeros se acercaban a ella para ayudarla.
En las preguntas escritas, valorando sus respuestas obtuve los resultados siguientes:
todos terminaron sus actividades, porque consideran que trabajaron con sus
compañeros, siguieron un procedimiento y reconocen que usando la computadora es
más rápido.
Para un alumno no fue de su agrado la actividad, la consideró difícil, mientras que a los
demás, les gustó; la mayoría opina porque lo hicieron en la computadora, es más
divertido que hacerlo en el cuaderno, es interesante, ayuda a conocer más, una alumna
considera que le ayudó a reflexionar en que partes estaba mal.
Para mejorar la actividad proponen; poner más atención y entusiasmo, hacer ejercicios
siguiendo un procedimiento, comprobar en el cuaderno y estudiar más.
Resultados
La observación participante permite comparar y reconocer las diferencias existentes
entre dos ambientes de aprendizaje distintos para un mismo tema, haciendo uso de la
computadora para graficar; los alumnos se vuelven autónomos, establecen relaciones
de ayuda mutua, se comunican para encontrar respuestas a sus dudas, manifiestan el
gusto por aprender, es decir, establecen una dinámica de colaboración constante.
Es evidente que con el uso de la tecnología en el aula, los alumnos manifiestan
considerables avances en su aprendizaje, no solamente en el aspecto individual, sino
que al interaccionar generan mayores posibilidades de aprendizaje, que si trabajaran de
manera tradicional. El profesor asume el rol de mediador en la construcción del
aprendizaje.
Considero que la suma de los esfuerzos individuales de los profesores en un Centro de
Trabajo, llegaran a formar un buen equipo colaborativo, en donde los padres de familia,
alumnos, Autoridades Municipales, participen de manera activa en las decisiones de
interés educativo; para lograr que una Escuela deficientemente equipada en una
Comunidad , obtenga resultados de aprendizaje satisfactorios.
CONCLUSION
Para concluir el tema, las metas de un proyecto no se pueden alcanzar cuando
permanece una planeación deficiente, que no corresponde a la realidad; también los
programas para cumplir con sus propósitos, en este caso Enciclomedia, es
indispensable que las instancias de gobierno en todos sus niveles establezcan una
coordinación responsable, priorizando los recursos financieros en función de la
demanda de infraestructura tecnológica y no aventurarse a masificar un proyecto con un
gran derroche de inversión pública, que en su operación resulte paradójico a los fines
para el cual fue creado.
REFERENCIAS