Вы находитесь на странице: 1из 20

Maria Divanira de Lima Arcoverde

Rossana Delmar de Lima Arcoverde


Leitura, Interpretao e Produo Textual
D I S C I P L I N A
A escrita
como processo
Autores
aula
10
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Ficha catalogrca elaborada pela Biblioteca Central - UEPB
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Universidade Estadual da Paraba
Reitora
Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva
A6751 Arcoverde, Maria Divanira de Lima.
Leitura, interpretao e produo textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geograa EaD.
Contedo: Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepes; Fasc. 2 - leitura perspectivas tericas; Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura; Fasc. 4 - leitura antes e alm da palavra; Fasc. 5 - a leitura como prtica social; Fasc. 6 produo
textual-perspectivas tericas; Fasc. 7 a tessitura do texto; Fasc. 8 gneros textuais ou discursivos; Fasc. 9 gneros
textuais e ensino; Fasc. 10 a escrita como processo; Fasc. 11 recursos de textualidade coeso; Fasc. 12 recursos
de textualidade coerncia; Fasc. 13 produzindo gneros textuais o resumo; Fasc. 14 produzindo gneros textuais
a resenha; Fasc. 15 produzindo gneros textuais o memorial
ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingstica). 2. Produo de textos. 3. Educao a Distncia. I. Ttulo.
22 ed. CDD 418.4
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grco
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrca
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
Revisores de Estrutura e Linguagem
Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)
Revisoras de Lngua Portuguesa
Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 1
1
2
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
Os contedos trabalhados at aqui deram a voc um panorama geral sobre as teorias
que cercam o ato de ler e de escrever.
Nesta aula, vamos nos deter ao caso especco da escrita como processo, dando
continuidade prtica de escrever, o que ajudar a voc a ser um eciente produtor de texto
bem diferente, talvez, do que voc j estudou e trabalhou como redao, texto considerado
como tarefa escolar.
A exemplo das outras aulas, teremos teoria e prtica fazendo parte dessa jornada de
trabalho. Assim, importante que voc permanea assduo no cumprimento das atividades
e nas interaes com colegas, tutores e professores.
Objetivos
Com esta aula, esperamos que voc reconhea que
a escrita como atividade de uso da linguagem tem
funes sociais;
o processo de produo de um texto consiste em
planejar, escrever, revisar e reescrever.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 2 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Para comeo de conversa...
A
escola, considerada como instituio formadora do saber, tem como funo primeira
apontar caminhos que possibilitem aos alunos a apropriao de conhecimentos que os
habilitem a se posicionar criticamente em seu espao social, por meio da linguagem.
No entanto, as prticas pedaggicas tradicionais tm demonstrado que o ensino de lngua
no promove situaes de aprendizagem que favoream a efetivao desse domnio.
Voc poder testemunhar que, ao longo desse percurso de, no mnimo, onze anos de
estudo de Lngua Portuguesa (oito anos de Ensino Fundamental e trs de Ensino Mdio),
tenha se deparado com uma situao de angstia, dvida ou incerteza ao ser solicitado para
escrever um texto, no verdade?
Pois bem! Tudo isto acontece porque as distores ocorridas na prtica pedaggica
ou na concepo de lngua do professor de Lngua Portuguesa, especicamente, no que diz
respeito produo textual, tenham concorrido para tal.
Sendo assim, o leitor/escritor, cuja formao est essencialmente condicionada
escolarizao, ca merc de metodologias tradicionais, em que o professor se deixa
aprisionar pelo ensino da gramtica como um m em si mesma. Isto no signica que no
precisemos dela. Mas ela, sozinha, no pode dar conta do recado. O contedo gramatical
deve ser visto de forma pragmtica para que a linguagem seja entendida na sua abrangncia,
de modo que o aluno utilize a lngua em contextos reais de interao. S assim, ele ser
capaz de interagir com variedades distintas da lngua, inclusive a norma culta, que a
privilegiada pela sociedade.
Lngua e gramtica podem ser uma soluo se soubermos ir adiante, muito alm
da gramtica; muito alm at mesmo da lngua, para alcanar a ns mesmos e aos
vestgios mais sutis da cultura, da histria, dos discursos todos que teceram e tecem
os versos de cada um.
Teramos cumprido a misso to sonhada de fazer a travessia do ensino de lnguas sem
tantas pedras no caminho!.
ANTUNES, 2007, p. 161.
neste sentido, que pretendemos direcionar este estudo, explicitando novas
metodologias para a prtica de produo de textos, que no se reduzam a simples tcnicas.
Pretendemos banir a pedagogia obsoleta da expresso escrita, em que se exercitam noes
gramaticais e desenvolvem-se temas de redao, pr-estabelecidos pelo professor(a).
Gramtica
A gramtica, sozinha,
incapaz de preencher as
necessidades interacionais
de quem fala, escuta,
ler ou escreve textos
(ANTUNES, 2007,
p. 51-52).
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 3
Atividade 1
1
2
Vamos reetir um pouco mais sobre o que o processo de escrever?
Imagine a seguinte situao:
Voc precisa produzir um texto sobre a transposio do rio So
Francisco para compor uma importante revista nacional.
Que procedimentos voc dever assumir para cumprir essa tarefa, de
modo que seu texto que pronto para ser publicado?
Com base em nossos estudos sobre a produo de gneros textuais,
avalie sua resposta e verique se voc contemplou todos os elementos
adequadamente. A que resultado voc chegou?
1.
2.
s
u
a

r
e
s
p
o
s
t
a
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 4 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Atividade 2:
Vamos trabalhar um pouco mais e ver como funcionam essas etapas.
1. Leia as trs situaes a seguir, em relao a uma proposta de produo textual, e
identique a que etapa cada uma se adequa. Justique sua resposta.
Aqui deve ter 3 linhas para resposta
Aqui deve ter 3 linhas para resposta
Aqui deve ter 3 linhas para resposta Continuando nossa conversa...
Pressupondo a linguagem como atividade discursiva, produzir textos uma atividade
dialgica e interacional, resultado da interao sujeito/interlocutor.
Nesse sentido, enfoques diferenciados tm sido discutidos e investigados no mbito da
produo textual. Passa-se a reetir sobre as prticas de letramento que tm lugar na escola
e fora dela, em diferentes esferas de circulao da escrita e da linguagem.
preciso, pois, que a sala de aula seja um espao instigante para a produo de textos
variados e que o professor crie situaes e provoque no aluno, por meio dessa atividade,
formas de interagir com o mundo. no espao de interlocuo que se constituem os sujeitos
e a linguagem.
A construo do texto como processo
O texto escrito no uma atividade solitria, como j se propagou por algum tempo.
Koch (1997, p. 22) defende a posio de que
a) a produo textual uma atividade verbal, a servio de ns sociais e, portanto, inserida
em contextos mais complexos de atividades;
b) trata-se de uma atividade consciente, criativa, que compreende o desenvolvimento de
estratgias concretas de ao e a escolha de meios adequados realizao dos objetivos;
isto , trata-se de uma atividade intencional que o falante, de conformidade com as
condies sob as quais o texto produzido, empreende, tentando dar a entender seus
propsitos ao destinatrio atravs da manifestao verbal;
c) uma atividade interacional, visto que os interactantes, de maneiras diversas, se acham
envolvidos na atividade de produo textual.
Os estudos mostram que a produo escrita deve ser uma atividade organizada em
quatro nveis de operaes:
a) o planejamento
b) a textualidade
c) a reviso
d) a reescrita ou refaco
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 5
Reviso
Planejamos
cuidadosamente o nosso
texto para assegurar
que o leitor compreenda
nossas idias sem precisar
de mais explicaes,
pois no temos o apoio
do contexto, ou seja,
no podemos resolver
dvidas imediatamente,
no dispomos de
recursos como gestos,
voz, expresses faciais (
GARCEZ, 2002, p. 74).
Higienizao
A higienizao do texto
consiste em eliminar os
erros gramaticais e
analisar o texto apenas no
nvel da transgresso da
norma.
Atividade 2
Vamos trabalhar um pouco mais e ver como funcionam essas etapas.
Leia as trs situaes a seguir, em relao a uma proposta de produo textual,
e identique a que etapa cada uma se adequa. Justique sua resposta.
Procedimento 1:
Leia o texto que voc produziu e
a) revise-o, observando os problemas caso existam;
b) pea ao professor para ler e indique as alteraes necessrias;
c) reescreva seu texto, seguindo os critrios dados no planejamento.
O planejamento o pr-requisito de todo o trabalho. Supe o emprego de capacidades
cognitivas gerais e variadas entre os plos da seleo e organizao das idias. A textualizao
agrupa todas as operaes de determinao e estruturao propriamente lingsticas da
etapa de planejamento. A reviso que propicia o reexame crtico do texto produzido e a
possibilidade de modicaes, levando a operaes de adequao denitiva. Finalmente, a
essa possibilidade de modicaes e adequao denitiva, ns damos o nome de reescrita
ou refaco do texto. Assim, voc refaz o texto, dando a legibilidade necessria para que seu
destinatrio construa sentidos para o que voc escreveu.
Quem j no precisou passar a limpo algum texto? justamente essa prtica que
d legibilidade ao texto, sem necessariamente passar pelo processo de higienizao feita
pelos professores, ao corrigirem os textos escolares, detendo-se apenas a apontar erros
de superfcie lingstica, ou seja, de ordem gramatical.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 6 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Procedimento 2:
Na hora de produzir, que atento:
a) aos objetivos do texto;
b) ao assunto que vai tratar;
c) ao leitor provvel;
d) ao nvel de linguagem que deve ser usado;
e) ao formato do texto.
Procedimento 3:
Algumas atitudes podem ajudar no processo de produo textual:
a) construir um pargrafo para desbloquear e depois ir desenvolvendo as
idias ali expostas;
b) ler e organizar a idia principal e as secundrias em frases isoladas para
depois interlig-las;
c) cuidar da linguagem escrita, conforme a norma culta.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 7
Atividade 3
Vamos aprofundar nosso estudo sobre o processo de produo textual.
Nossa tarefa criar uma situao de produo textual. Agora, o trabalho de
criao seu. Nesse caso, considerando nossos estudos:
a) crie uma situao de produo textual, levando em conta o processo de
planejamento e textualidade para um gnero de sua preferncia. Seja
criativo e crtico, observando todos os aspectos para que sua atividade
que completa;
Um pouco mais de conversa...
A
o construir um texto, o escritor faz uso de diferentes tipos de conhecimentos e
produz textos para interagir com outros indivduos dentro de determinados contextos
sociais. Alm disso, ao interagir com outros indivduos, o escritor faz tambm uso de
conhecimentos sobre mecanismos de interao.
Desta forma, ao vivenciar o processo de escrita, o escritor observa que escrever no
resultado de uma inspirao divina, mas que para escrever adequadamente, conforme
propsitos denidos, quem escreve constri os sentidos necessrios para aquilo que quer
enunciar. Por isso, ele deve ler e reler o que escreveu, organizar e reorganizar as idias, identicar
os problemas gramaticais e compor o texto, de modo que corresponda aos objetivos iniciais.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 8 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Importante guarde a primeira verso de sua produo textual.
Voc vai precisar para a atividade 4.
Bilhetes
Lembre-se de consultar
as instrues sobre
a produo de
bilhetes na aula 9
b) produza o texto que voc sugeriu no item anterior. Voc deve reler seu
texto e fazer alteraes caso necessrio.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 9
Ampliando nossa conversa...
A reviso e a reescrita
A noo de escrita na perspectiva de produto cria no escrevente uma viso limitada
sobre o ato de escrever, tendo em vista que o texto passa a ser julgado e avaliado, levando
em considerao, em geral, aspectos formais lingsticos e caractersticas superciais. As
avaliaes so feitas mais em termos de sentenas do que de contedos.
Ao escrevente negada a possibilidade de revisar o texto e reescrev-lo, principalmente,
em sala de aula. Nesse caso, o professor se coloca, como um juiz implacvel, que dita
comportamentos lingsticos, sem considerar a inteno de quem escreveu e a relao com
seu destinatrio.
Na escrita como processo, o foco no o texto como produto nal, mas o processo,
que deve ter levar em considerao a situao da enunciao e as condies discursivas que
so determinantes na funo da linguagem, de seu signicado e de sua interpretao. Quem
escreve deve ter clareza sobre seus objetivos, de sua audincia e da necessidade de interagir
com seu destinatrio para que ele construa signicados. Alm do mais, nessa viso, o texto
produzido imerso numa situao social de produo denida.
Essa concepo enfatiza a importncia da reviso, investido no potencial do escritor
e no sucesso da reescrita, que permite ao escritor um redirecionamento de suas idias.
A escrita vista numa perspectiva global, efetivando mudanas que reordenam o todo ou
atingem segmentos do discurso.
Dessa forma, a escrita uma construo que se processa na interao e a reviso um
momento que demonstra a vitalidade desse processo construtivo.
Assim, o ato de escrever, como j armamos em aulas anteriores, deixa de ser considerado
um dom e passa a ser concebido como uma produo textual, que exige trabalho, e no,
inspirao. Uma aprendizagem, por meio do trabalho da reescrita, demonstra a dimenso
das mltiplas possibilidades de realizao da linguagem, resultado do texto original e dos
textos dele decorrentes.
A reviso e a reescrita do texto so alternativas que podero ser bem sucedidas,
contrapondo-se s formas mais tradicionais de redao escolar, cujo resultado poder ser
visto como uma matriz de problemas e solues.
Produzir textos, seguindo essa orientao estar aberto a operaes de auto-correo,
tais como:
a) substituio
b) apagamento
c) deslocamento
d) acrscimo
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 10 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
PRTICA SOCIAL DE ESCRITA
Contexto da produo do texto
Assunto
Motivao
Necessidade
Idia de leitor
Texto em processo de construo ou j produzido
Processamento
gerao
Escrita
verses
Reescrita
releituras
ORGANIZAO REVISES
Memria
Assunto
Lngua
Gneros
Monitorao
Avaliao constante do processo
Ao revisar um texto, podemos substituir termos, insistentemente usados, por outros,
que se adeqem melhor ao contexto de produo. Podemos, tambm, apagar ou deletar
termos que decidimos retirar do texto para melhorar o sentido dos enunciados. Podemos,
ainda, deslocar termos que por alguma razo no devem estar naquele local e, nalmente,
podemos acrescentar termos para ampliar nossas idias, dando maior consistncia
ao que queremos enunciar.
Como arma Garcez (2002), na produo de textos h idas e vindas e todas
essas aes esto profundamente articuladas ao contexto em que se originou e em
que acontece a produo.
O quadro abaixo sintetiza com clareza esse processo.
Para tanto, essa autora recomenda que nesse processo preciso:
n enfatizar as idias principais;
n reordenar as informaes;
n substituir idias inadequadas;
n eliminar idias desnecessrias;
n alcanar maior exatido para as idias;
n acrescentar exemplos, conceitos, citaes, argumentos;
n eliminar incoerncias;
n estabelecer hierarquia entre as idias;
n criar vnculos entre uma idia e outra.
GARCEZ, 2002, p. 18
Como voc deve ter percebido, escrever exige esforo, disciplina, ateno e pacincia.
Ningum escreve por simples inspirao e todo bom produtor de texto deve procurar rever sua
primeira verso para depois de muitas releituras e reescritas, escrever a verso denitiva.
FONTE: GARCEZ, 2002, p. 1
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 11
Atividade 4
Vamos revisar nossa produo textual.
1) Seguindo as orientaes de reviso e reescrita, releia a primeira verso do texto que voc
produziu na atividade 3.
Reveja sua produo textual e analise-a.
Siga este roteiro para sua reviso:
n Organize as idias de forma seqenciada.
n Use a linguagem adequada (formal ou informal), conforme o gnero textual produzido.
n Observe se as caractersticas do gnero textual atendem forma composicional
adequada.
n Veja se voc escreveu, levando em conta o destinatrio de seu texto.
n Verique inadequaes lingsticas de ordem gramatical (pontuao, concordncia,
ortograa, regncia).
2) Reescreva, ento, uma segunda verso do texto.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 12 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
3) Faa uma auto-avaliao, vericando o seu progresso como escritor.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 13
Aps a atividade de reescrita, voc deve ter concludo que nesse processo foi necessrio:
n tentar conhecer e analisar o seu prprio processo de produo de texto;
n afastar o desnimo se a primeira verso do texto no for satisfatria;
n cultivar a pacincia;
n compreender que vrias releituras garantem o aperfeioamento do texto;
n reconhecer que reescrever o processo natural de construo de um bom texto;
n mostrar para outra pessoa e aceitar sugestes, pois uma prtica muito produtiva.
GARCEZ, 2002, p. 21.
Concluindo nossa conversa...
N
o trabalho com a produo de textos, importante destacar que a criao e a
articulao de espaos de interlocuo so fundamentais como condio para o
processo de produo textual. Nesse processo, o aluno precisa vivenciar ou supor
situaes signicativas de linguagem e, em funo dessas situaes, escolher os recursos
lingsticos-discursivos necessrios composio textual.
Sendo assim, bom lembrar que nesse trabalho preciso oportunizar situaes de escrita
como uma prtica social. Para isso, faz-se necessrio possibilitar a produo de diversos
gneros textuais, levando em considerao as condies de produo e tendo em vista que o
escritor deve usar os procedimentos de planejamento, escrita, reviso e reescrita.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 14 Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
Resumo
Leituras complementares
Sugerimos como leituras fundamentais para o aprofundamento da conversa que
iniciamos nesta aula:
SALVADOR, A. e SQUARISI, D. A arte de escrever bem. So Paulo: Contexto, 2004.
Este livro, inicialmente destinado a jornalistas e prossionais do texto, claro e bem
humorado. Donas de texto impecvel, agradvel e atual, Dad Squarisi e Arlete Salvador
mostram como possvel redigir de modo adequado e elegante. As autoras destacam, assim,
que escrever uma atividade fundamental.
PERROTA, C. Um texto pra chamar de seu: preliminares sobre a produo do texto acadmico.
So Paulo: Martins Fontes, 2004.
O livro uma contribuio para a produo de trabalhos acadmicos sem frmulas
mgicas ou padronizadas que visem eliminao das diculdades inerentes a esse processo
de produo. A autora discute aspectos importantes de cada momento da elaborao do texto
acadmico e apresenta dez atividades de escrita com o objetivo de possibilitar que o autor do
texto acadmico crie e desenvolva capacidades lingsticas em vrias situaes discursivas.
Vimos nesta aula que a escola tem como funo primeira ensinar o aluno a
ler e a escrever. No entanto, vericamos que na sala de aula o ato de escrever,
tradicionalmente, era ensinado de maneira mecnica, vendo essa atividade
como um produto acabado, na qual o aluno era punido por observaes apenas
de erros gramaticais e de superfcie do texto. Numa outra perspectiva, a prtica
de produo textual um processo em que devem ser observadas as etapas de
planejamento, textualizao, reviso e reescrita. O texto passa a ser visto por
outro ngulo e o produtor de texto pode se auto-avaliar, relendo seu prprio
texto com olhos, tambm, de leitor. Nesse processo, preciso vivenciar ou supor
situaes signicativas de linguagem e, em funo dessas situaes, escolher
os recursos lingsticos-discursivos necessrios composio textual.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 15
Escrever um gnero textual considerar o processo de planejamento,
escrita, reviso e reescrita.
Auto-avaliao
Leia as armaes a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identicar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
Produzir um texto signica vivenciar situaes de uso da linguagem.
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual 16
Referncias
ANTUNES, I. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola. 2003.
_____. Muito alm da gramtica: por um ensino de lngua sem pedras no caminho. So
Paulo: Parbola, 2007.
BUNZEN, C. e MENDONA, M. (Orgs.) Da era da composio era dos gneros: o ensino
de produo de textos no ensino mdio. In: Portugus no ensino mdio e formao do
professor. So Paulo: Parbola, 2006, p. 139-161.
GARCEZ, L. H. do. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo:
Martins Fontes, 2002.
_____. A escrita e o outro: os modos de participao na construo do texto. Braslia,
Editora UnB, 1998.
GOMES-SANTOS, S. N. Recontando histrias na escola: gneros discursivos e produo
escrita. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2003.
_____. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
Anotaes
Aula 10 Leitura, Interpretao e Produo Textual
SEB/SEED