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2014.

Ao de los Tratados de Teoloyucan



ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN


PANORAMA ACTUAL DE LA EDUACIN BSICA EN MXICO
INFORME DE OBSERVACIN
ESCUELA: JARDN DE NIOS LEN FELIPE
PRESENTA
LOURDES HERNNDEZ CLEMENTE
TITULAR: MTRA. TERESITA DEL NIO JESS MARTNEZ
ROUX
ENERO 2014





NDICE
Introduccin.4
TEMA I: EL CONTEXTO DEL JARDN DE NIOS LEN
FELIPE5
1.1 Contexto social.6
1.2 Contexto escolar.11
1.3 Contexto ulico...16
TEMA II: LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS
DETECTADOS19
2.1Los problemas detectados escolarmente20
2.2 Qu es equidad educativa?...............................................21
2.3 Cmo se da la equidad educativa en Mxico?.................22
2.4Problemas detectados ulicamente.23
2.5 Qu son las relaciones interpersonales?.............................23
2.6 Qu es convivencia?........................................................25
TEMA III PROPUESTAS DE SOLUCIN ANTE LOS
PROBLEMAS DETECTADOS..26
3.1 Propuesta de solucin para el problema detectado
escolarmente.27
3.2 Propuestas de solucin al problema ulico...28
3.3 Juegos.29


3.4 Trabajos en equipo....29
3.5 Representacin teatral..30
3.6 Teora de Vygotski.32
CONCLUSIONES.33
REFLEXIN..33
BIBLIOGRAFA.34
ANEXOS....35















INTRODUCCIN
Este informe de observacin se realiz en el grupo de 3 B, del
jardn de nios Len Felipe, en el turno: vespertino, CCT:
15EJN43250, en la zona escolar: J065, ubicada en Av. Corona
N 5, Los Remedios, en el municipio de Naucalpan de Jurez,
Estado de Mxico.
El propsito fundamental de este informe fue la observacin
verdica de un preescolar, teniendo como temas a desarrollar para
su estudio en primera instancia, El Contexto, a su vez se dividir
en tres secciones el contexto social, el contexto escolar y el
contexto ulico; en donde se desenvuelve el nio, para saber la
manera en que influyen en su preparacin escolar y en las
relaciones interpersonales.
En el segundo tema se hablarn de los problemas detectados en
base a la observacin tanto escolarmente, como dentro del aula
de clases.
En el tercer tema se darn las posibles soluciones a los
problemas detectados.
Posteriormente este informe se sustenta con una teora
constructivista.
Para finalizar se incluirn las conclusiones del informe
acompaada de una reflexin y la bibliografa sirvi para
argumentar este trabajo.


TEMA I

EL CONTEXTO DEL JARDN DE NIOS LEN
FELIPE







El Contexto del Jardn de Nios Len Felipe
1.1 Contexto social
Este informe se realiz en la escuela:Jardn de Nios Len
Felipe, en el turno: vespertino, CCT: 15EJN43250, en la zona
escolar: J065, ubicada en Av. Corona N 5, Los Remedios, en el
municipio de Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico.
Para llegar a esta escuela desde la Normal de Naucalpan, se
toma cualquier transporte que vaya al toreo, indicar que te bajen
en el centro de San Bartolo (en la glorieta), enseguida subir a un
micro de la ruta 13 o 14 (Loma Colorada, Huertas Chacona, San
Lorenzo) y pedir que te bajen en el jardn de nios ya que el
micro pasa afuera de la institucin, en la Av. Corona n 5, al lado
de la Cruz Roja (ver mapa1.1).
Mapa 1.1 Ubicacin del Jardn de Nios Len Felipe
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Est escuela se encuentra ubicada en una zona urbana. El
contexto donde se desenvuelve el nio de preescolar tiene
mucho que ver con su desarrollo en la escuela y en la sociedad
en general.
Al tratar los temas de vivienda y la familia en el fondo se existe la
idea de que los valores, o la forma de vida, en las escuelas
medias o altas son mejores que los de las clases bajas, y en esos
estereotipos se educa(Prez 2000).
Cerca de esta Institucin se encuentran, puestos ambulantes de
frutas y verduras, existen centros de atencin al pblico, a un
lado de la escuela se encuentra la Cruz Roja, enfrente de ella est
el DIF, atrs est la secundaria 0096 Doctor Maximiliano Ruz
Castaeda, una secundaria Oficial, una Biblioteca y una primaria
Generalsima Morelos. Y que el nio sepa desenvolverse en
cada uno de los ambientes sociales es importante para su
desarrollo, que sepa aprovechar todos los servicios que tiene a
su alrededor. (Ver anexo 1)
Como educadoras se nos ensea que tenemos una funcin social
que cumplir: llevar el conocimiento a donde no lo hay, ensear a
la que no sabe; pero para cumplir con est funcin, necesitamos
una preparacin no solo en el sentido tcnico sino tambin en el
sentido social, es decir para saber, conocer y comprender la
realidad donde trabajamos y contribuir en la disminucin de las
enormes desigualdades que existen en nuestro pas(Prez 2000).
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Las casas de los habitantes de la zona son de concreto y adelante
se encuentran unos condominios Los Arcos (Ver anexo 2).
Los nios dependen mucho de la familia es el cimiento de sus
conocimientos y la educacin familiar son los pilares que
desarrollarn toda la vida. Las familias en donde se encuentran
nuestros nios son de diferentes estructuras y cada una merece
respeto.
En el saln de observacin los nios provienen de distintas
estructuras familiares en las que se encuentran familias
nucleares, divorciados y de madres solteras.
La ocupacin de los padres es en su mayora empleados,
choferes y meseros.
Por otro lado las mujeres en su mayora se dedican a ser amas de
casa, cajeras y solo una estudia la Licenciatura (Ver grfica 1.2).
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Grfica 1.2 Ocupacin de los padres de familia de 3 B
Un ejemplo de la vida familiar no la da la escritora PrezGarca
(2000,37) al decir:En la colonia en la que trabaje, los nios
provenan de familia de clase baja, hijos de obreros y
comerciantes la mayora. Familias de muy diversa integracin:
madres solteras que viven la casa paterna, madres solteras que
viven solas en condiciones materiales muy escasas, familias
completas que comparten la vivienda con la familia paterna; en
fin, hasta casos de nios que se quedan solos cuando la madre
no est. Estas condiciones generan diferentes formas de vivir y de
pensar.
Tambin, es importante propiciar un ambiente escolar, ya que es
responsabilidad de las educadoras acercar a todos los alumnos y
que se lleven bien entre ellos por medio de valores e igualdad
para todos, para no excluir a ningn nio.
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Como educadora debes conocer a tu grupo y preparar el
ambiente de trabajo;
Pasen de una socializacin primaria, la que se da en la
familia, a una ms amplia, aprendiendo a convivir con nios
y nias de su edad.
Desarrollen habilidades de comunicacin y expresin a
travs de medios como el dibujo, el juego, el canto, el baile y
sobretodo el lenguaje oral.
Exploren y ejerciten todas las posibilidades de movimiento
en su cuerpo.
Que desarrollen sus habilidades mentales a travs de la
bsqueda de soluciones y respuestas a un sinfn de situaciones
didcticas relacionadas con diversas reas de
conocimiento(Prez 2000).
Para analizar si se encuentra con un ambiente escolar apropiado,
observaremos el Contexto Escolar.


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1.2 Contexto Escolar
Dice Meirieu (2004),La escuela permite a los individuos adquirir
conocimientos, competencias y capacidades, pero tambin no
debemos olvidar que para que se cumpla esta afirmacin se debe
de contar con los recursos necesarios.
Para ello, daremos a conocer la informacin siguiente:
El Jardn de nios Len Felipe cuenta con los servicios de agua,
luz, drenaje. Dentro de la Institucin hay una sala de cmputo y
una biblioteca (Ver anexo 3).
Pero debemos sealar un problema, ya que al turno vespertino no
le permiten hacer uso de la sala de cmputo y de otros servicios
que el turno matutino cuenta, como un promotor de la salud, un
profesor de educacin fsica y el saln de USAER.

La infraestructura de la escuela es buena, cuenta con salones
hechos de concreto, el piso tiene loseta, cuenta con agua, luz y
drenaje.
La institucin tiene el siguiente croquis interno.








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Croquis interno del Jardn de Nios Len Felipe

















La Institucin tiene una matrcula de 89 alumnos, dividida en 5
Grupos:

1/o. A 16 Nios
2/o. A 19 Nios
2/o. B 19 Nios
3/o. A 21 Nios
3/o. B 20 Nios
PERODICO
MURAL


BIBLIOTECA
SALN 1 A
PERODICO
MURAL
ZONA DE
JUEGOS
COMPUTACIN
SALN
2 A
SALN
2 B
SALN
3B
SALN
3 A
BAOS
ENTRADA
REAS
VERDES
PUERTA
DE
SLIDA
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Dentro de la escuela la distribucin de las comisiones, se lleva de
la siguiente manera: en cada ceremonia cvica se encuentra una
maestra comisionada para dirigir dicha actividad.

La jerarquizacin de este plantel, se muestra en el siguiente
organigrama:


















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Organigrama de jerarquizacin del Jardn de Nios Len
Felipe









Grupos






Clase de Cantos y Juegos



Conserje



Directivo.
Edith Zamora Almazn
1/o. A
Mara de la
Luz
Martnez
Hernndez.

2/o. A
Mara
Guadalupe
Plata
Conin.


2/o. B
Edith
Zamora
Almazan.

3 /o. A
Mnica
Paola
Meja
Snchez
.


3/o. B
Dulce
Vanessa
Robledo
Miranda

Sergio Alonso
Yessica Rico Iturbide
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La misin de la escuela

Es formar un equipo de trabajo con un bien comn, ofrecer
educacin de calidad y calidez en el cual se logre desarrollar
capacidades y competencias que les permiten a los nios y a las
nias desenvolverse en su vida cotidiana frente al mundo, de igual
manera fomentar valores nacionales y universales como respeto,
justicia, tolerancia y democracia.

La visin de la escuela

Es proyectar un equipo de trabajo a la comunidad educativa en
general donde se observa liderazgo acadmico, organizacin y
profesionalismo y un grupo colegiado que se vea reflejada en las
actividades que se realizan, las cuales sean y se vean reflejadas
con competencias profesionales, dedicacin y compromiso en la
labor docente con los nios y las nias.









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1.3 Contexto ulico
Como dice Meirieu (2004), La clase es un espacio dedicado a la
transmisin de a todos los alumnos, de forma obligatoria,
progresiva y exhaustiva, de los conocimientos que el Estado
considera fundamentales para la ciudadana.
En base a esta consideracin de este autor, analizaremos si el
aula cuenta con los materiales adecuados para complementar el
trabajo del docente.
En el saln de 3 B donde realic la observacin, es espacioso,
cuenta con un mobiliario de 10 mesas y 28 sillas. Adems tiene
un estante de materiales de papelera e higiene personal. Est un
espacio para materiales de construccin y tiene una pequea
seccin de libros.
En el saln trabajan en mesas, en donde los nios se sientan de
manera mixta para una mejor convivencia entre ellos.
Cuenta con una matrcula de 21 nios, de los cuales son 7 nios y
14 nias.
(Ver grfica 1.3)
Grfica 1.3 Alumnos del saln de 3 B
14
7
Nios del Saln de 3 "B"
nias 14
nios 7
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Dentro del aula asisten nios con diferentes caractersticas unos
son extrovertidos, otros son introvertidos, algunos se distraen
fcilmente.
Cuentan con dos reglamentos internos uno para usar la biblioteca
y otro para la convivencia y mejorar participacin en clase.

El reglamento ulico es el siguiente:
Tomar una silla y acomodarla
Levantar la mano para participar
No empujar
Acomodar los materiales utilizados
Tirar la basura en su lugar y mantener su lugar limpio.

El reglamento de la biblioteca es el siguiente:
Presentar la credencial para prstamo de libros
No pelear por los cuentos
No rayar ni recortar los libros
Cuidar los cuentos
Regresar los cuentos en buen estado.

Estos acuerdos de participacin en la clase estn puestos en la
pared y los nios se guan por que estn en forma grfica para
mejorar su interpretacin.

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Al final de este tema, en base a las observaciones hechas se
detectarn dos tipos de problemas, por una parte el problema que
encontramos fue: el de falta de equidad educativa, por otro lado el
problema: de convivencia con sus pares, que se encuentra dentro
del campo formativo Desarrollo personal y social, de igual manera
apoyndome en la entrevista hecha a la docente titular del grupo
de 3 B (ver anexo 4).

En base a los problemas detectados nos plantearemos los
siguientes cuestionamientos:

Qu problema de equidad educativa existe en el jardn de
nios Len Felipe?
Qu es equidad educativa?
Cmo se da la equidad educativa en Mxico?
Qu son las relaciones interpersonales?
Qu es convivencia?








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TEMA II

LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS
DETECTADOS







La importancia de los problemas detectados

En este tema trataremos los problemas de equidad educativa y el
de la convivencia de los nios del saln de 3 B.
Abordaremos estos conceptos de la siguiente manera:

2.1 Los problemas detectados escolarmente
En esta institucin el problema que se detect a nivel escolar fue
el de falta de equidad educativa, debido a que dentro de la
institucin existe una sala de cmputo, la cual slo es usada por
el alumnado del turno matutino, tambin, el turno de la maana
tiene un promotor de salud, un maestro de activacin fsica y un
saln de USAER, que es la Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educacin Regular es la instancia tcnico- operativa y administrativa
de apoyo a la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad, integrados a las escuelas de
educacin bsica mediante la orientacin al personal docente y a los
padres de familia
Si nos basamos en lo que dice Meirieu (2004,70), La Escuela en
cuanto a institucin debe ofrecer a los alumnos la posibilidad de
acceder a todos los recursos posibles para progresar.
Entonces el jardn de nios Len Felipe no tiene lafacilidad de
proporcionarle a sus alumnos estos beneficios para que su
educacin sea de buena calidad y sobretodo que se ajuste a las
necesidades de los alumnos y las demandas que la sociedad
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hace da a da y los servicios tecnolgicos que ahora son
indispensables manejar desde este nivel acadmico.
Analizaremos que es la equidad educativa.


2.2 Qu es equidad educativa?

El concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace
referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia
y xito en el sistema educativo para todos y todas, sin distincin
de gnero, etnia, religin o condicin social, econmica o poltica.
En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer
efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la
educacin, proclamado en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos.
En el artculo 2 del Diario Oficial de la Federacin, se encuentra
este prrafo que hace referencia a la equidad.
Artculo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de
calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las
mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional,
con solo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.
Con estos conceptos me queda claro que la equidad educativa es
proporcionar las mismas condiciones de aprendizaje para que
todos los alumnos tengan una calidad educativa.
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2.3 Cmo se da la equidad educativa en Mxico?
Evidente es, que en Mxico la educacin difiere de ser igualitaria,
no todos los nios y jvenes tienen la mismas oportunidades para
asistir a la escuela, claro est en las regiones marginadas del
Pas, para evidencia los Estados de Oaxaca, Guerrero o
Chiapas.
Aqu podemos mencionar lo que sucede actualmente, que los
maestros de estas comunidades estn luchando por hacer validos
sus derechos y de los alumnos de sus entidades federativas,
debido a que el gobierno no tiene esta equidad para repartir
todos los recursos hasta las zonas ms pobres del Pas.
Existe inequidad educativa cuando el Estado no ofrece el nivel de
educacin preescolar a todos los nios ni dispone de suficientes
escuelas especiales para atender adecuadamente a los nios con
discapacidades, o no se construyen en las escuelas facilidades
para el acceso de nios, adolescentes y jvenes con alguna clase
de discapacidad, en Mxico se hacen presentes estas
condiciones.
Por ello la equidad va ms all de la igualdad ya que, por razones
de equidad, el Estado debe tomar medidas compensatorias o
correctivas que restablezcan la igualdad ante situaciones
desiguales, como las ya antes mencionadas con los ejemplos que
existen en Mxico y que se hacen presentes da con da.
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2.4 Problemas detectados ulicamente
Dentro del aula de clases el problema detectado es que la
convivencia de los nios no es muy buena, ya que en ocasiones
tienen enfrentamientos por choque de opiniones, tambin existen
nios que son demasiado extrovertidos y no conviven con los de
personalidad introvertida.
Para comprender mejor lo que sucede con este tipo de problemas
buscaremos los siguientes conceptos.

2.5 Qu son las relaciones interpersonales?
Una relacin interpersonal es una interaccin recproca entre dos
o ms personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales,
se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la
interaccin social.
En toda relacin interpersonal interviene la comunicacin, que es
la capacidad de las personas para obtener informacin respecto a
su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso
comunicativo est formado por la emisin de seales (sonidos,
gestos, seas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La
comunicacin exitosa requiere de un receptor con las habilidades
que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo.
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Si algo falla en este proceso, disminuyen las posibilidades de
entablar una relacin funcional.
Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales nos
permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para nuestro
desarrollo en una sociedad.
En este caso nos referimos a las relaciones interpersonales que
los nios establecen dentro de la escuela y en su saln de clases.
Para que estas relaciones se den en buenos trminos se deben
poner estrategias didcticas que busquen favorecer dichas
relaciones, estos puntos sern abordados en el tema III.
















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2.6 Qu es convivencia?
Se designa con el trmino de convivencia a la vida en comn que
alguien lleva ya sea con una o varias personas.
En tanto, para lograr lo que se denomina una convivencia positiva
en armona, sern condiciones fundamentales el amor, el respeto
y la tolerancia hacia los dems, an cuando sus opiniones y
acciones se encuentren en la vereda opuesta a la nuestra.

De lo contrario, de manifestar una actitud a la defensiva y siempre
en pie de guerra, seguramente, la convivencia resultar muy pero
muy difcil con aquella persona que se manifieste de esta manera.
Estas situaciones se hacen presentes en ocasiones en el saln de
3 B, por la mala conducta y el desorden que provocan algunos
cuantos, pero tambin, la convivencia se ve afectada porque hay
nios que son muy introvertidos.

Dado que se busca que se mejoren las condiciones de
convivencia dentro del saln de 3 B se implementarn en el
tema III las posibles soluciones que se podran llevar a cabo para
cumplir con dichas expectativas.




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TEMA III
PROPUESTAS DE SOLUCIN ANTE LOS
PROBLEMAS DETECTADOS






Propuestas de solucin ante los problemas detectados
Para dar propuestas de solucin las dividiremos en dos
secciones, primero para el problema detectado escolarmente y
posterior al problema ulico.
3.1 Propuesta de solucin para el problema detectado
escolarmente.
En este caso como fue el de falta de equidad educativa solo
queda que las autoridades educativas den soluciones favorables a
las demandas de la directora para que en el turno vespertino del
jardn de nios Len Felipe tenga acceso a los mismos servicios
que el turno matutino, la maestra directora en base en escritos,
poniendo de por medio las demandas escolares debe hacer
tramites burocrticos con la supervisora de la zona escolar y en
dado caso, con otras autoridades educativas.
Es lamentable tener que pasar por estos procesos cuando las
instalaciones ah estn, pero as se rige la educacin con normas
y decretos que desconocemos, pero en fin la lucha se va hacer
por obtener las mismas oportunidades educativas.



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3.2 Propuestas de solucin al problema ulico
El problema detectado fue la falta de disposicin para la
convivencia y para entablar relaciones interpersonales, por ello
proponemos las siguientes actividades.
En base al campo formativo: Desarrollo Personal y Social, como
lo dice el Acuerdo por el cual se establece la articulacin de la
EducacinBsica (2011)El campo se refiere a las actitudes y
capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la
identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.
La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad de
establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios
logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y
social.
Para favorecer dichas competencias mencionadas en el campo
formativo se dan las siguientes propuestas de actividades todas
con el enfoque en ayudar a que los alumnos de 3 B, logren
congeniar en las actividades aqu mencionadas.



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3.3 Juegos
El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres
humanos con un objetivo de distraccin y disfrute para la mente y
el cuerpo, aunque, en el ltimo tiempo, los juegos tambin han
sido utilizados como una de las principales herramientas al
servicio de la educacin.
Dado a que en la edad preescolar los nios aprenden jugando, la
educadora debe aprovechar que solo por medio del juego van a
aprender, sino tambin se puede propiciar la convivencia entre
ellos y as lograr que vallan teniendo lazos de relaciones
interpersonales.
Una manera tradicional y divertida es practicar los juegos que se
han ido perdiendo, por ejemplo, el juego de Doa Blanca, el lobo
feroz, el avin, la rueda de San Miguel, en fin entre otros.

3.4 Trabajos en equipo
Se denomina trabajo en equipo a la mutua colaboracin de
personas a fin de alcanzar un resultado determinado.
As, el trabajo en equipo guarda estrecha relacin con la
disposicin natural del hombre a su convivencia en sociedad.
Un elemento fundamental para que el trabajo cooperativo rinda
sus frutos es la asignacin de tareas especficas para cada uno
29


de los integrantes del grupo humano en cuestin. Cada persona
fue bendecida con talentos especficos y es lo lgico que se le
atribuyan aquellas actividades en las que se pueda desenvolver
con mayor soltura. Con un proceder contrario, los resultados
seran de menor categora, en la medida en que se estaran
desaprovechando estas aptitudes, dejando que los miembros se
ocupen de tareas que sobrepasan sus capacidades.
Los trabajos en equipo serviran para que los nios convivan y se
den cuenta de sus capacidades y que pueden estar inmersos en
un grupo determinado.
Se podran poner actividades sencillas como armar
rompecabezas, jugar memorama o hacer un experimento sencillo
a fin de que todos participen.

3.5 Representacin teatral
Una obra teatral es una narracin expresada en el modo
compositivo del dilogo, aunque tambin nos podemos encontrar
con alguna en clave monlogo, conocida como unipersonal. Como
cualquier otra narracin posee una trama o argumento el cual se
desarrolla en tres tiempos o partes: exposicin, nudo y desenlace.
La mayora de las obras de teatro estn compuestas por tres
actos y la finalizacin de cada uno de ellos se indicar mediante la
cada del teln o bien por el cambio de escenario.
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0


Con la representacin de la obra de teatro se pretende lograr que
los nios expresen sus emociones dando vida a un personaje
ficticio, con esta actividad se lograra favorecer la convivencia y el
trabajo en equipo.
Se pueden representar cuentos tradicionales como: caperucita
roja, los tres cochinitos, la cenicienta, el rey len entre otros.
Con estas actividades mencionadas se pretende alcanzar las
competencias que el campo formativo seala y por otro lado como
lo dice Delors (1996), La educacin a lo largo de la vida se basa
en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
a vivir juntos, aprender a ser.
Dndole importancia al pilar de aprender a convivir juntos que
dice desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las
formas de interdependencia realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del
pluralismo, comprensin mutua y paz.
Esto nos ayuda a comprender que debemos ser tolerantes con los
dems y respetar su forma de pensar.
En los nios de preescolar se lograra solo si se persevera en
fomentar la convivencia y el respeto por sus pares.

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3.6 Teoria de Vygotski
Apoyndome en la teora de Vygotski (1979), al decir en su teora
con enfoque sociocultural, que el nio se encuentra en una zona
de desarrollo real, cuando se le dan actividades (andamiaje),
pasan la zona de desarrollo potencial, que es lo que el nio es
capaz de hacer con la ayuda de otro. En este caso se
implementaran las actividades antes descritas para mejorar su
desarrollo, pero tambin, para favorecer su convivencia con los
dems, al proceso que se sigue para alcanzar dicho resultado es
la zona de desarrollo prximo.









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CONCLUSIONES
Al finalizar este informe puedo concluir, que los tres contextos
aqu estudiados, que son en donde se desenvuelve el nio
influyen en su formacin.
As como la forma de expresarse dentro de una institucin
educativa.
Lo que se busco con este informe es estar al tanto de los
problemas actuales que se viven en los jardines de nios y dar
algunas soluciones a las problemticas encontradas.

REFLEXIN
El Panorama Actual De la Educacin Bsica en Mxico es muy
preocupante pues las condiciones de inequidad aqu expuestas
repercuten directamente en la calidad de la educacin y este es
slo un caso de los miles que se dan en nuestro Pas.
Es muy triste ver la realidad, pero ella se topa con nosotros en
todos los lugares ya que la consecuencia de una mala educacin
o no tenerla, es el reflejo de lo que pasa en las calles y en nuestra
sociedad.

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Bibliografa
Acuerdo por el cual se establece la Educacin Bsica, 19 de
agosto de 2011.
Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001) Vigotsky: Enfoque
Sociocultural.
Delors, J. (1996). La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a
la UNESCO, de la Comisin Internacional sobre la Educacin
para el siglo XXI.
Escuela y contexto social, SEP (1999).
Meirieu, P. (2004) La escuela hoy. Barcelona: Octaedro.
Primera parte.






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ANEXOS
Anexo 1. Contexto social
Anexo 2. Viviendas
Anexo 3. Espacios escolares
Anexo 4. Entrevista hecha a la
docente titular del grupo








Puestos Ambulantes

Cruz Roja de Naucalpan, al lado del Jardnde Nios




Oficinas del DIF, enfrente del Jardn de Nios

Vivienda, Condominio los Arcos



Sala de Cmputo
Biblioteca



Entrevista a la docente
1. Nombre completo de la titular del grupo:
Dulce Vanessa Robledo Miranda
2. Aos de servicio en el sistema educativo:
4 aos
3. Preparacin acadmica:
Licenciatura en Educacin Preescolar
4. Si hablamos de problemas como rezago, equidad, cobertura y
calidad dentro de la institucin Cules serian los de mayor
importancia?
Yo dira la falta de equidad educativa, debido a que dentro de la
institucin existe una sala de cmputo, la cual slo es usada por el
alumnado del turno matutino, tambin, el turno de la maana tiene
un promotor de salud, un maestro de activacin fsica y un saln de
USAER, que sera de gran ayuda para los nios que tienen algn
problema de lenguaje o conducta.
5. Dentro del saln Cuales son los problemas que hay, que se
incluyen en los campos formativos?
El problema que hay con los nios esta dentro del campo formativo
de Desarrollo Personal y Social, debido a que les cuesta trabajo la
convivencia entre pares, a causa de las distintas personalidades de
los alumnos, unos son extrovertidos y otros introvertidos.