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Educacin

Cuando hablamos de discapacidad en cada uno de sus sectores cules son los alcances
del tema?
Hablar de discapacidad en el contexto educativo marca como prioridad la formacin
continua de poblaciones que generalmente han estado marginadas de procesos
acadmicos, frente a lo cual generar una poltica de inclusin significa transformar las
perspectivas en torno a dicha temtica y generar espacios para que las personas tengan
oportunidades de productividad, autonoma y socializacin, para que la educacin sea un
potenciador del desarrollo en las comunidades, las familias y las propias personas.
A continuacin se describen los objetivos y alcances frente a los mismos, en el desarrollo
de estrategias, en relacin con las problemticas presentadas en torno al tema de
discapacidad en la actualidad y las implicaciones que esto tiene para sistema educativo y
las poblaciones relacionadas.
Alcances
A nivel social la inclusin tiene que ver con construir una sociedad ms democrtica
tolerante y respetuosa de las diferencias, al ser vista como la estrategia central para
abordar las causas y consecuencias la exclusin desde la perspectiva y las metas de la
educacin para todos y la visin de la educacin como un derecho.
Para la garanta de la cobertura, la pertinencia y la calidad es de vital importancia la
formacin de docentes para alcanzar un real acceso y acogida de la poblacin con
discapacidad en las instituciones educativas y a su vez se necesita una formacin a
Padres y Madres para que comprendan la situacin particular de su hijo, los derechos con
los que cuenta y la forma de resolver los inconvenientes que se pueden presentar.
El Programa de Educacin Inclusiva Es una estrategia articulada a la poltica
mejoramiento de la calidad cuyo fundamento, es el reconocimiento de que en medio de la
diversidad cada persona es nica y la educacin inclusiva es el vehculo para alcanzar la
meta de educacin para todos. Este programa se est desarrollando 65 municipios de 32
entidades territoriales certificadas.
Actualmente apoyan el desarrollo de la poltica inclusin organizaciones como la
UNESCO, Inclusin Internacional, Organizacin Internacional de Migraciones entre otras,
para lograr el aprovechamiento de recursos de responsabilidad social por parte de
empresas enfocndolos en el tema de la discapacidad igualmente organizaciones del
sector solidario y cooperativas donde se soporten procesos de enseanza y aprendizaje
de estudiantes con NEE.


Qu es esta dimensin desde el enfoque RBC?
El enfoque RBC
Desde este enfoque de educacin se puede ver cmo el proceso a travs del cual las
personas pueden aprender lo que necesitan y deseando lo largo de sus vidas segn sus
capacidades. Inicialmente ste proceso sucede en la familia, la comunidad para
finalmente formalizarse en instituciones y y el asocia con un todo, promoviendo aptitudes
y actitudes para aprender a conocer, a hacer, a vivir unidos y a ser. Dicho proceso est
visto como un derecho universal.
La RBC busca contribuir a que los nios y nias de cualquier lugar, puedan completar la
educacin primaria incluyendo los nios con discapacidad, en estos evidencia que el rol o
la funcin principal de la RBC es trabajar con el sector educativo para ayudar a hacer que
la educacin sea inclusiva para todos los niveles y facilitar o promover el acceso a la
educacin y el aprendizaje permanente para las personas con discapacidad.
Dnde est este enfoque en la actual poltica?
Objetivos
Intrainstitucional (Al interior de la Institucin Educativa)
Transformar y modificar la cultura propia de las instituciones educativas, frente la atencin
prestada para poblaciones prioritarias donde haya una revisin de las prcticas y la
implementacin de una poltica inclusin.
Garantizar los apoyos adicionales que se requieran, Con el propsito de desarrollar
competencias bsicas y ciudadanas, generando estrategias para su alcance y
optimizando manejo del tiempo.
Alcanzar los estndares y lograr aplicar pruebas de evaluacin teniendo en cuenta los
apoyos particulares segn la discapacidad o necesidad de los mismos.
Extra institucional (A nivel de poltica y alcances curriculares)
La poltica inclusin de la poblacin con discapacidad pretende la transformacin de la
gestin escolar para dar garanta de una educacin pertinente a estudiantes que
presenten discapacidad cognitiva limitacin sensorial, discapacidad motora y
discapacidades mltiples.
La ampliacin de la cobertura se enmarca en el derecho que tienen los nios nia jvenes
y adultos con discapacidad para acceder a la educacin formal, con los apoyos tcnicos
materiales y humanos requeridos, las entidades territoriales contarn con un diagnstico
de la demanda y acorde con la oferta educativa se deben definir instituciones
geogrficamente distribuidas para dar atencin prioritaria a estudiantes con NEE.

Interinstitucional (A nivel de articulacin entre diferentes instituciones relacionadas con el
tema de discapacidad)
Generar ambientes inclusivos los en todas las escuelas, a travs de un conjunto variado
de ofertas que conforman una red escolar integrada y gestionar la articulacin con otros
servicios sociales.
Promover la articulacin de servicios de salud, proteccin, EPS, ICBF, desarrollo social
desde cada municipio en el marco las polticas pblicas y los lineamientos para la
planeacin del desarrollo de la infancia y adolescencia.
Para el posicionamiento de la poltica inclusin, se busca la participacin de instituciones
como el Instituto Nacional para Ciegos, Instituto Nacional para Sordos, el SENA, la
comunidad e instituciones de Educacin Superior, cuya articulacin promueva el
desarrollo de esta poltica, ya que este trabajo no lo pueda ser slo el sector de la
educacin sino que debe partir de alianzas estratgicas donde se genere capacidad
institucional instalada localmente para garantizar los apoyos complementarios que se
necesitan.
Cules son las entidades e instancias distritales responsables? Argumentar desde la
normatividad las competencias de cada una de las entidades.

ENTIDADES O INSTANCIAS
RESPONSABLES

Tipo Entidad o Instancia Normatividad
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I
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A
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Instituto Nacional para Ciegos
(INCI)


Su labor segn el decreto 1006
de 2004 consiste en la
organizacin, planeacin y
ejecucin de polticas orientadas
a obtener la rehabilitacin, la
integracin educativa, laboral y
social de los limitados visuales, el
bienestar social y cultural de los
mismos y la presin del aceite



Instituto Nacional para Sordos
(INSOR)
Adscrito al Ministerio de
Educacin Nacional mediante
decreto 1823/72, reestructurado
mediante decreto 2009 del 14 de
Agosto de 1997. Mediante el
decreto o 1955 constituy su
propia personera jurdica
independiente con patrimonio
propio.


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Instituto Tcnico Central







Desarrollo de programas de
formacin hasta el nivel
profesional, por ciclos
propeduticos, en reas de
ingeniera, tecnologa y
administracin.


Instituto Tcnico Nacional de
Comercio, Simn Rodrguez
Intenalco Educacin Superior.
Adscrito al ministerio de
educacin nacional, con
autonoma administrativa
patrimonio independiente,
organizado conforme a la ley 30
de 1992, ley 115 de 1994, ley 749
de 2002 y Ley 24 de 1988.

Instituto Tolimense de Formacin
Tcnica Profesional (ITIFIP)
Creado por el Decreto 3462 del
24 de Diciembre de 1980 del
Gobierno Nacional y
reorganizado como Institucin
Tcnica por Decreto Ley 758/88.


Instituto Nacional de Formacin
Tcnica Profesional de San
Andrs y Providencia. (INFOTEP)
Instituto de Educacin Superior,
brinda formacin tcnica
profesional, programas de
extensin y bienestar a la
poblacin islea buscando
desarrollo social, econmico,
cientfico, cultural y tecnolgico
de la regin.



Instituto Nacional de Formacin
Tcnica Profesional de San Jos
del Cesar.
Creado mediante Decreto 1098
del 17 de Mayor de 1979 y
reorganizado como
establecimiento pblico del orden
nacional mediante decreto 758 de
1988. Ofrece programas de
Produccin Agropecuaria, Minera,
Ciencias Contables, Secretariado
Ejecutivo y Licenciatura en
Pedagoga Infantil.








V
I
N
C
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A
L

M
E
N.







Instituto Colombiano de Crdito
Educativo en el Exterior
(ICETEX)






Entidad del estado que promueve
la educacin superior a travs del
otorgamiento de crditos a la
poblacin con menor posibilidad
econmica y buen desempeo
acadmico.

Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin
(ICFES)
Ofrece servicios devaluacin de
la educacin en todos sus niveles
y es apoyo para MEN en los
exmenes e investigaciones
sobre la calidad educativa un


Fondo de Desarrollo de la
Educacin Superior (FODESEP)
Creado por la ley 30 de 1992,
reglamentado por el Decreto
2905 de 1994, se promueve el
financiamiento de proyectos
especficos en beneficio las
instituciones de educacin
superior.




Qu se ha propuesto hacer? Desde planes programas y proyectos, al menos revisar
desde el Plan de Desarrollo Bogot sin Indiferencia


Aos Plan de desarrollo Descripcin de propsitos y
alcances.

2004-2008

Bogot sin indiferencia
Ampliacin de la cobertura en el
sistema educativo oficial, mejora
de la infraestructura educativa (40

nuevos colegios), 1.011.602
nios y nias vinculados al
sistema educativo.




2008-2011




Bogot positiva
Disminucin del analfabetismo,
crecimiento de las tasas de
asistencia, mejoramiento de
indicadores de eficiencia interna,
mejores condiciones para el
acceso la permanencia en el
sistema educativo, elevacin del
nivel de formacin y cualificacin
de docentes.


Qu se propone en Bogot Humana?

Estrategias
Es esencial que las estrategias pedaggicas y de evaluacin, sean pertinentes y
estn en correlacin con el tipo de discapacidad que presentan los estudiantes
matriculados, promoviendo adicionalmente nuevas formas de relacin entre
compaeros con el fin de lograr la aceptacin de las diferencias y el apoyo frente a
las situaciones discapacidad.
Los planes de mejoramiento institucionales se convierten en una estrategia donde
se realiza un amplio anlisis de todos los aspectos que forman parte de la vida en
la institucin educativa, Haciendo una revisin de las culturas, las polticas y las
prcticas y utilizando un conjunto de indicadores para que a travs de dicha
exploracin se identifiquen y las barreras para el aprendizaje y la participacin, de
este modo se determinen prioridades para el desarrollo de cada institucin y se
pongan en prctica el planes dirigidos a ofertar una educacin ms pertinente y de
calidad.
El maestro debe contar con herramientas para atender las diversas condiciones de
las poblaciones que participen en el aula, por lo que se buscan estrategias
complementarias de manera tal que se asegure la permanencia adems de
gestionar el personal de apoyo, los materiales didcticos y equipos educativos
para favorecer los procesos de enseanza aprendizaje. Segn el tipo de
discapacidad varan dichos apoyos por ejemplo para para estudiantes con
limitacin visual Son necesarios textos en macro tipo, Impresora braille, libro
hablado entre otras ayudas, de igual forma para las dems tipos de discapacidad.
Desde el enfoque de la RBC, se visualizan como necesidades primordiales en el
contexto educativo: la ampliacin y mejora de la educacin a la primera infancia, la

educacin primaria de calidad, gratuidad y obligatoriedad, el acceso equitativo a
programas apropiados aprendizaje destrezas para la vida tanto en educacin
bsica y continuada, la promocin de la igualdad de gnero y la inclusin a todos
los niveles, a los grupos vulnerables y discriminados.
Evidenciar esto por cada uno de los componentes de cada una de las dimensiones y de
estas contra los sectores de la administracin pertinentes. Causas del problema?
Componentes en Educacin
Atencin de la primera infancia y educacin
Definicin
Se refiere a la educacin que abarca desde el nacimiento hasta el inicio de la educacin
primaria formal.
Posibles Problemticas
Si en este periodo no se recibe la estimulacin adecuada, se presentara un
atraso en el desarrollo, ya que los primeros aos ofrecen una ventana de
oportunidad, donde se instalan las bases para el desarrollo del lenguaje y las
destrezas sociales.
La estructura bsica de la sociedad colombiana no est ofreciendo a estos
ciudadanos y ciudadanas un esquema de libertades bsicas iguales para todos, en
tanto que ni siquiera les permite el desarrollo integral de su propia condicin
humana. Las cifras reportadas por el DANE, muestran que El 70,33% de los nios
0 y los 6 aos, no son beneficiarios de ningn programa de bienestar social del
ICBF y solamente el 29,7% recibe algn tipo de servicio social en sus municipios.
Algunos de ellos son entregados a instituciones de proteccin bajo figuras de
custodia, despus de ser abandonados por sus padres, sin que encuentren en
ellas las condiciones adecuadas para el desarrollo de su proyecto de vida.
(Angarita, 2010).
Existe una poblacin infantil con muy diversas caractersticas. En el ao 2005 el
Censo del DANE report una poblacin infantil correspondiente al 20% del total de
la poblacin discapacitada, es decir, aproximadamente 500.000 nios y nias. El
registro de caracterizacin ha logrado reportar solamente 136.965 nios entre 0 y
18 aos, de los cuales el 6.8% estn, desde la infancia entre 0 y 2 aos; el 12,7%
estn entre 3-5 aos; el 23,7% estn entre 6-9 aos; el 21,3% estn entre 10-12
aos; y el 35,3% entre 13-18 aos. Estas cifras denotan entre otros factores
preocupantes, que la poblacin no se detecta tempranamente, que la poblacin
incrementa con la edad y que la rehabilitacin y las medidas preventivas no surten
los efectos esperados. (Angarita, 2010)
La falta de acceso a la educacin infantil temprana puede disminuir las
oportunidades que tienen los nios de completar su educacin bsica y encontrar
una salida a la pobreza o desventaja.
El sistema educativo, que para otro infante colombiano puede ser el escenario
equiparador de oportunidades, no logra responder a las diversas necesidades de
esta poblacin. Ni siquiera en materia de cobertura se han logrado las

expectativas generadas por las polticas autoproclamadas como incluyentes de los
aos noventa; mucho menos se ha logrado en materia de calidad. (Angarita, 2010)
Causas y vas de Solucin
CAUSAS VIAS DE SOLUCIN
La desarticulacin entre partes
interesadas como el gobierno,
organizaciones no gubernamentales
entre otros.
Trabajar con una variedad de partes
interesadas como el gobierno, las
organizaciones no gubernamentales, el
sector privado y las organizaciones
religiosas.
Desconocimiento por parte de las
familias de la poblacin con
discapacidad del derecho y acceso a la
educacin temprana para sus hijos.
Promover el acceso a la educacin infantil
para poblaciones con discapacidad, donde
se brinde formacin a padres de familia.
La falta de construccin y el desarrollo
de ms centros preescolares
inclusivos.
Generar estrategias para el desarrollo
destrezas fsicas, sociales, del lenguaje y
cognitivas de todos los nios y nias para
que se desarrollen al mximo su potencial

Generar espacios para que nios y nias
aprendan a jugar juntos, aceptar sus
diferencias y ayudarse mutuamente.


Metas y Propsitos
Identificar las familias con nios y nias que presenten discapacidad, buscar espacios de
interaccin y de trabajo con dicha poblacin ayudando a establecer los fundamentos para
todas las entidades en la vida del nio/nia.
Promover actividades para la identificacin de necesidades de la primera infancia,
apoyando de aprendizaje temprano en el hogar y en comunidad, contribuyendo al
desarrollo de centros preescolares inclusivos, que aseguren la oferta servicios
especializados de forma que sean disponibles y accesibles para los nios y nios con
discapacidad.
Educacin Primaria
Definicin
Es la primera etapa de escolarizacin, debe ser gratuita y obligatoria para todos los nios
y nias.
Posibles Problemticas
Es una problemtica la falta de capacitacin de maestros con miras a mejorar la
calidad en educacin, lo cual aportara para la inclusin de nias y nios con

discapacidad, ya que se estima segn la UNESCO que ms del 90% de esta
poblacin, en pases de bajos ingresos no estn asistiendo a la escuela o desertan
de la misma antes de concluir su educacin primaria.
Garantizar un financiamiento adecuado para la plena realizacin del derecho a la
educacin, considerando su disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad es una tarea importante, urgente y pendiente por parte del Estado.
Si bien la poltica de educacin de algunos Estados observa el concepto de
educacin inclusiva y las medidas y obligaciones contenidas en los instrumentos
internacionales, el financiamiento inadecuado afecta su implementacin,
repercutiendo negativamente en las garantas para la efectiva inclusin educativa:
salarios adecuados y capacitacin inicial y en servicio de docentes y de personal
conexo, recursos y profesionales de apoyo suficientes, adaptaciones curriculares y
metodolgicas, infraestructura y mobiliario accesible, materiales educativos
adaptados, entre otros. Adems, subrayamos que el financiamiento requerido
debe tener sostenibilidad en el tiempo. (Crosso, 2009)
Preparar docentes y personal de apoyo en las escuelas regulares es uno de los
retos centrales para garantizar el derecho a la educacin de personas con
discapacidad. La preparacin de estos profesionales debe contar con instancias
de formacin y capacitacin, tanto en las etapas de la formacin inicial, como en
los cursos de especializacin y capacitacin en servicio. La formacin debe ser
destinada tambin a administradores escolares, planificadores educativos y
encargados de formular polticas. Estos profesionales deben estar habilitados para
la enseanza del lenguaje de seas y Braille, con profunda conciencia sobre las
distintas deficiencias, y estar preparados para el uso de medios y formatos de
comunicacin aumentativa y alternativa, as como de tcnicas y materiales
pedaggicos de apoyo para las personas con discapacidad. (Crosso, 2009)
Causas y vas de Solucin
CAUSAS VIAS DE SOLUCIN
Inasistencia o desercin del sistema
escolar en primaria por falta de
ingresos y de capacitacin docente
para intervenir con la poblacin con
discapacidad, generando estrategias
curriculares y flexibilizando planes de
estudio.


La educacin primaria debe ser inclusiva y
accesible para todos.

La educacin que se brinda de ser de
calidad e igual acceso para toda la
poblacin.

Los planes de estudio, exmenes,
sistemas de evaluacin, enfoques de
enseanza y actividades adicionales son
inclusivos y se centran en los nios y
nias.
No se ha logrado estructurar la escuela
como un espacio acogedor y accesible
para todo tipo de poblacin donde se
generen ambientes de aprendizaje
apropiados, con recursos disponibles y
Creando escuelas locales completamente
inclusivas para poder apoyar las familias,
en nios en nios con discapacidad en el
acceso a la educacin primaria.


prestacin de apoyos requeridos. Brindar espacios de terapia, dispositivos
de asistencia personal apropiados y
disponibles para apoyar la inclusin
Faltan mayor movilizacin de la
comunidad e involucramiento las
familias frente al apoyo del nio o nia
con discapacidad.
Desarrollar y mantener conexiones entre
el hogar, la comunidad y las escuelas,
donde toda la comunidad se movilice para
el desarrollo de la educacin primaria
inclusiva.
Falta de optimizacin aprovechamiento
de los recursos.
Los recursos locales y los servicios
especiales texto de la educacin se usan
completa y apropiadamente.

Se quedan alianzas con partes
interesadas relevantes, para la defensa los
derechos en todos los niveles asegurando
polticas nacionales en la promocin de la
educacin primaria inclusiva.
Metas y Propsitos
El desarrollo de un sistema de educacin primaria acogedor e inclusivo, donde las
escuelas locales estn en el corazn de las actividades educativas dentro de la
comunidad, para apoyar a las familias de los nios con discapacidad para acceder a la
educacin primaria.
Educacin Secundaria Superior
Definicin
Es la educacin formal, especficamente para jvenes con discapacidad, es la puerta de
entrada para una vida productiva, incluye programas acadmicos y tambin educacin
tcnica y vocacional.
Posibles Problemticas
En muchas comunidades en situacin de pobreza, son muy pocos los nios que
tienen acceso a la educacin secundaria superior, en este orden de ideas los
estudiantes con discapacidad o son totalmente excluidos de esta educacin o
enfrentan batallas constantes para probar sus habilidades.
A pesar de un marco polticamente legitimado de equiparacin de oportunidades e
inclusin educativa para las personas con discapacidad, el problema de la
negligencia con el derecho a la educacin superior de esta poblacin es severo.
(Bjar); aunque la poltica y reglamentacin educativas para las personas con
discapacidad en Colombia han sido objeto de inters de cientos de actores
polticos y de la sociedad civil por mas de una dcada, estas se han restringido a
los lineamientos para la educacin bsica primaria y media y no se han hecho
extensivas al nivel superior (Diaz, 2003), negando as, la posibilidad de desarrollar
habilidades sociales, aumentar conocimientos y cualificare para ingresar al mundo
laboral. (Parra, 2003)

En su estudio (Parra C. , 2004) destaca dificultades en la operacionalizacin de la
legislacin entre los que se destacan: 1. La falta de conciencia y voluntad poltica.
2. La escasez de recursos, la persistencia de prcticas intolerantes, negativas y
excluyentes. 3. La escasa generacin de proyectos educativos orientados a la
inclusin educativa de las personas con discapacidad. 4. La dbil vigilancia y
control del cumplimiento de las decisiones.
Causas y vas de Solucin
CAUSAS VIAS DE SOLUCIN
Entre ms desventaja tiene una
persona, ms acceso real necesitar
para ir ms all de lo bsico a fin de
encontrar empleo y la plena inclusin
en la sociedad.

Las personas ms excluidas imaginan
frecuentemente necesitan demostrar
ms destrezas, conocimientos y
calificaciones que las dems para
lograr el mismo nivel de supervivencia,
empleo e inclusin.
Generar estrategias para una mayor
matrcula, retencin y graduacin
estudiantes con discapacidad, en la
educacin secundaria y superior.

Los estudiantes con discapacidad deben
tener mayor acceso a los aportes
financieros gubernamentales, becas y
otras fuentes de financiamiento.
Faltan mayores ajustes, razonables
para ofrecer apoyo al aprendizaje,
donde haya un plan de estudios y
procedimientos de evaluacin que
aseguren que las personas con
discapacidad puedan acceder a la
educacin secundaria superior.
Los programas de educacin secundaria
superior deben ser accesibles e inclusivos
en cuanto a ambiente, mtodos de
enseanza, planes educativos, actividades
educativas adicionales y los sistemas de
evaluacin
Falta mayor conciencia en las
comunidades y las familias acerca de la
importancia de la defensa de los
derechos, y la igualdad en acceso a la
educacin.
Las familias de las comunidades
promueven y motivan en los nios jvenes
y nias con discapacidad, la continuidad
en la educacin secundaria superior.
Existe un severo problema de
negligencia en cuanto al cumplimiento
de polticas que promueven el derecho
a la educacin superior de esta
poblacin.
Generacin y promocin de proyectos
educativos orientados a la inclusin
educativa, fortalecimiento de la vigilancia
y control del cumplimiento de decisiones y
generacin de conciencia y voluntad
poltica para promover y respetar la
legislacin vigente.

Metas y Propsitos
Los estudiantes con discapacidad tienen oportunidades para aprender con otros y logran
calificaciones, destrezas y experiencias que facilitan las oportunidades de subsistencia,
fortalecimiento e inclusin.




Educacin No Formal
Definicin
Incluye todas aquellas iniciativas propias de la comunidad, aprendizaje en el hogar,
iniciativas comunales, es un modelo ms flexible. Debe ser un proceso complementario
de la educacin formal y no un sustituto de la misma.
Posibles Problemticas
La educacin no formal puede llegar a reforzar la marginacin y el estigma frente a
la poblacin con discapacidad por lo cual de ser posible no debe ofrecerse como
nica alternativa educativa para los estudiantes ya que siempre se debe tener
como prioridad la inclusin de los estudiantes en educacin regular como un
derecho fundamental.
Es imperioso que se impida a los establecimientos pblicos y privados de
educacin formal y No formal que recusen la matrcula de personas con
discapacidad. Este es un obstculo clave que impide el acceso de personas con
discapacidad a disfrutar de su derecho a la educacin. Pero adems, en cuanto al
acceso, es crucial tomar las medidas necesarias para eliminar los obstculos
econmicos, espaciales y geogrficos, comunicacionales y de infraestructura que
impiden el acceso, circulacin y permanencia de personas con discapacidad en los
centros educativos. (Crosso, 2009)
Causas y vas de Solucin
CAUSAS VIAS DE SOLUCIN
Falta generar mayores oportunidades
educativas adecuadas a las
necesidades e intereses de las
personas en discapacidad en
ambientes inclusivos.


Desarrollar conocimiento y destrezas a
travs de programas que ayuden a las
personas con discapacidad a tener mayor
acceso y mejorar su calidad de vida.

Promover ambientes inclusivos en
contextos de educacin no formal para
personas con discapacidad donde sta
sea vista como complemento y
preparacin de la educacin regular.
Poca o escasa participacin de
personas con discapacidad programas
de educacin no formal, donde se
promueven el aprendizaje, la
alfabetizacin y se fortalecen las
capacidades y destrezas en bsqueda
de mejores condiciones de vida.
Los programas de educacin no formal
incluyen personas con discapacidad y
considerarse necesidades durante la
planificacin y ejecucin de sus
programas.

Hay mayor participacin de parte de las
personas con discapacidad, sus familias,

las organizaciones de personas con
discapacidad y asociaciones en la toma de
decisiones que lleven a la prctica
continua en programas de educacin no
formal, sin que ella remplace la educacin
regular.
No se ha logrado una mayor
disposicin de aprendizaje basado en
el hogar como complemento del
aprendizaje escolar.
Apoyar el aprendizaje basado en el hogar,
la promocin de grupos especficos de
aprendizaje y facilitando enlaces con la
educacin formal y las familias.



Metas y Propsitos
Las personas con discapacidad desarrollan conocimientos y destrezas que les ayudan a
mejorar su calidad de vida, teniendo acceso oportunidades educativas adecuadas a sus
necesidades e intereses en ambientes inclusivos.
Aprendizaje Permanente
Definicin
Es aquel aprendizaje que ocurra lo largo de todo a la vida, se refiera que los
conocimientos y destrezas necesarios para lograr una vida productiva, incluye la
alfabetizacin de adultos y aquellos aprendizajes que promueven el desarrollo personal y
la participacin en la sociedad siendo complementaria a otras formas de educacin.
Posibles Problemticas
Sin el aprendizaje permanente y en continua construccin, se puede reducir
considerablemente la capacidad de las personas y comunidades para renovar sus
conocimientos y destrezas frente a los continuos cambios polticos, econmicos,
ambientales, tecnolgicos y sociales. Lo cual conllevara a situaciones de
exclusin social o marginacin y la prolongacin del desempleo.
Aunque la poltica y reglamentacin educativas para las personas con
discapacidad en Colombia han sido objeto de inters de diferentes actores
polticos y de la sociedad civil por ms de una dcada al presente, stas se han
restringido a los lineamientos para la educacin bsica primaria y secundaria, y no
se han hecho extensibles al nivel superior (Daz, 2003). Se ha olvidado que la
esencia de acceder a este nivel de educacin, es tener la oportunidad de
desarrollar habilidades sociales, aumentar los conocimientos y cualificarse para
ingresar al mundo laboral, y contribuir as de una forma importante al desarrollo e
inclusin en la sociedad (Parra, 2003).

Causas y vas de Solucin
CAUSAS VIAS DE SOLUCIN
Falta ofrecer mayor ayuda a la
poblacin con discapacidad, para hacer
su transicin hacia el mundo del
trabajo, el desarrollo destrezas de
capacitacin y la orientacin
vocacional.


Facilitar y promover un apoyo continuo
para lograr una efectiva transicin al
mundo laboral, a travs de estrategias de
orientacin profesional y el desarrollo de
programas de capacitacin en educacin
permanente, para la poblacin con
discapacidad.




El acceso para los adultos con
discapacidad puede ser limitado en
cuanto a una educacin continua,
sobre destrezas para la vida, necesidad
de supervivencia, incluyendo temas
tales como la salud reproductiva,
sexualidad, democracia y ciudadana
Generar mayores opciones de acceso a
oportunidades de aprendizaje apropiada y
flexible a lo largo de toda la vida.

No se ha logrado un mayor acceso a
oportunidades de educacin continua y
permanente, para las personas y
grupos con necesidades particulares,
discapacidades severas y deficiencias
mltiples, incluyendo sus familias y
cuidadores.
Promover escenarios de participacin
informacin que vayan ms all del
sistema educativo formal y que avance
hacia la generacin de oportunidades para
las personas con discapacidades severas
y sus familias, trabajando con educadores
comunitarios para promover la inclusin
social.

Metas y Propsitos
Los jvenes y adultos con discapacidad tienen acceso la educacin durante toda la vida,
con calidad y a una variedad experiencias aprendizaje.

Cules son los principales problemas identificados?

Problemticas
A pesar de los significativos avances en los ltimos aos, en cuanto cobertura
frente a las poblaciones con discapacidad, an es un reto el ingreso de todos ellos
el sistema educativo con una educacin de pertinencia y calidad.

Las consecuencias ms relevantes de una estructura curricular diferencial, es la
segregacin y el aislamiento dentro del sistema educativo de aquellos estudiantes
considerados con necesidades especiales.
Existen quienes no podrn continuar con estudios de educacin superior, Frente a
lo cual se debe considerar su desarrollo humano Y plantear una etapa de
transicin informacin por el mundo del trabajo donde se vincule en diferentes
sectores en la atencin para la poblacin con discapacidad hacindola visible y
brindndole oportunidades de productividad.
La aspiracin de cobertura para el 2010 era del 80 por siento en la poblacin con
discapacidad ya que an hay personas con discapacidad severa su multi
impedidas a quienes los condiciones no le permiten ir a la escuela formal frente a
lo cual es pertinente generar y ofrecer estrategias y programas pertinentes que
garanticen el derecho a la educacin.
La pobreza, la marginacin y la discriminacin son barreras en educacin
inclusiva, siendo una de las variables analizadas por la UNESCO, donde ms del
90% de los nios con discapacidad en los pases de bajos ingresos no asisten a la
escuela y se estima que un 30% de los nios habitantes de calle del mundo viven
con discapacidades, para adultos con discapacidad el ndice alfabetizacin llega al
3%.



Efectos del problema?
Implicaciones de una poltica de inclusin
El desarrollo de polticas articuladas y coherentes referidas a una propuesta curricular que
surge de una visin compartida donde se facilite el dilogo entre los niveles educativos y
el planteamiento estrategias didcticas y pedaggicas que atienden a la especificidad de
cada estudiante.
La disposicin de la infraestructura fsica y materiales adecuados para el
desarrollo de un proyecto pedaggico y el apoyo permanente a educadores para
que se desarrolle efectivamente los objetivos curriculares, en construccin
contina con las comunidades y las familias.
Brindar atencin a nios nias y jvenes a lo largo de todo el ciclo educativo
donde se pretenda el desarroll sus competencias para la vida en todos los
niveles.
Las secretaras de educacin se proponen la asignacin de instituciones que
garanticen los apoyos ms pertinentes para la poblacin demandante, adems
estarn en la constante evolucin para lograr una educacin inclusiva, donde se

brinde a los colegios orientacin en la gestin escolar para los procesos en
funcin de la inclusin.
Frente a los estndares bsicos de competencias se deben centrar los esfuerzos
en el desarrollo de modelos y metodologas flexibles para la poblacin con
discapacidad con el fin de buscar estrategias y materiales a las necesidades
particulares de dicha poblacin, con el fin de lograr cambios culturales y de
paradigma significativos, entre algunas estrategias est el desarrollo de planes de
mejoramiento institucional y la articulacin con facultad de educacin superior y
escuelas normales.
Conclusiones del rbol de problemas

La importancia de la participacin de los discapacitados en la educacin temprana a nivel
integral ya que es la prioridad para la calidad de la vida en el futuro, la mayora de los
padres no tienen conocimientos sobre la discapacidad, no saben que deben hacer, por
eso surge la desigualdad en la educacin temprana.
Para poder integrarse en la vida social, educativa y laboral, necesita la alfabetizacin, la
principal causa de alfabetismo es la falta de recursos como econmicos, pedaggicas y
de conocimiento por parte de los padres y profesores para manejar la discapacidad.
La insuficiencia de recursos especiales para la discapacidad que les afectan a los
discapacitados la calidad de la vida educativa, por lo tanto ellos no participan fcilmente
en en el mercado laboral por no estar bien formados.

Arbol de objetivos
*Power Point

Referencias
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