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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
Escuela Profesional de Medicina
Piura


SLABO DE COMUNICACIN Y APRENDIZAJE
SEMESTRE ACADMICO 2011-I


1. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura: Lengua y Comunicacin
1.2. Cdigo: HUMA-612
1.3. Ciclo de estudios: I
1.4. Crditos: 03
1.5. Total horas semestrales: 68 h.
1.6. Nmero de horas por semana: Teora: 02. Prctica: 02. Total: 04
1.7. Fecha de inicio: 25 de abril de 2011
1.8. Fecha de culminacin: 20 de agosto de 2011
1.9. Duracin: 17 semanas
1.10. Requisitos: Ninguno
1.11. Docentes: Mg. Jos Bruno Cpeda Ruiz jcepedar@upao.edu.pe
Lic. Domingo Varas Loli dreprovo@hotmail.com


2. FUNDAMENTACIN.
La asignatura Comunicacin y Aprendizaje es un curso terico-prctico que desarrolla saberes, habilidades
procedimentales y actitudes en la formacin del estudiante de medicina, especficamente en torno a su
expresin oral y escrita. Ello resulta indispensable en el accionar de todo profesional, pues se suele hacer un
uso intenso de estas formas expresivas en el ejercicio de la profesin.
De modo particular, el curso estar orientado a detectar las peculiaridades del discurso jurdico, sus
defectos y virtudes, a fin de lograr que los estudiantes consigan una expresin oral y escrita, correcta,
adecuada, clara y funcional.


3. SUMILLA:
El curso desarrolla contenidos de comunicacin en torno a la adquisicin y manejo lingstico de la
expresin oral, lectura, comprensin de textos y expresin escrita.
Consolida la utilizacin del lenguaje como agente de desarrollo personal y social. Se hace prctica de las
tcnicas de la lengua escrita, la redaccin y el anlisis de contenido de la expresin literaria, para mejorar el
repertorio lingstico bsico y administrativo.


4. COMPETENCIAS.
Con esta experiencia curricular, el estudiante:
4.1. Procesa y transmite mensajes con actitud dialgica permanente, demostrando habilidades y destrezas en
el uso del cdigo verbal y no verbal en sus diversos actos comunicativos como instrumentos para el logro
de aprendizajes significativos, asumiendo espritu crtico ante su expresin y la de los dems.
4.2. Ampla su manejo del lenguaje y capacidad para emplear el idioma en diversas situaciones comunicativas
utilizando al lenguaje como sistema e instrumento eficaz de comunicacin, de interaccin social y de
desarrollo intelectual. Adems de aprender a decodificar mensajes de manera eficiente y producir textos
coherentes.
4.3. Reconoce, analiza y produce textos bsicos en forma reflexiva utilizando en forma apropiada los
elementos gramaticales y reflexionando sobre la correccin y propiedad de ellos.

5. PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE.


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I UNIDAD: LINGSTICA Y ACENTUACIN
Capacidades de Unidad:
5.1. Propone conceptos de identificacin en torno al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su complementariedad.
5.2. Analiza el proceso, clases y caractersticas de la comunicacin y lo relaciona con su contexto.
5.3. Tilda palabras diversas aplicando las reglas generales y especiales de tildacin.

Programacin de Contenidos (del 21 de marzo al 23 de abril)
N
Semana
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales


1
Sociolingstica
Lenguaje
Lengua
Habla
Dialectos
El multilingismo

Desarrolla una evaluacin diagnstica y motivados con
una dinmica grupal de presentacin y organizacin
grupal:
Identifica la naturaleza y el contenido del
Lenguaje, de la Lengua y del Habla.
Relaciona significativamente la
complementariedad de Lengua y Habla a travs
de un cuadro comparativo de sus caractersticas.
Analiza los dialectos espaoles ms conocidos.
A travs del panel, en pequeos grupos y con el
profesor como moderador:
Analiza el fenmeno del multilingismo en Per.
Emite juicios de valor en torno al multilingismo
en nuestro pas.
Asume la naturaleza
intercultural del
fenmeno lingstico.
Valora y respeta las
diferencias
sociolingsticas
nacionales e
internacionales.

2
La Comunicacin.
La comunicacin
humana.
Importancia de la
comunicacin.
Funciones
Clases de
Condiciones de
eficiencia
comunicativa.
Reunidos en pequeos grupos:
Define la comunicacin como proceso.
Identifica las funciones, clases y condiciones de
eficiencia del proceso comunicativo humano.
Produce textos de opinin crtica con claridad y
pertinencia.
Valora la posibilidad
que le proporciona la
comunicacin de
interactuar con las
personas de su
contexto social.
Emite juicios
valorativos en torno al
uso de la comunicacin
no lingstica.


3
Acentuacin General
Fontica bsica
Encuentros
voclicos.
Slaba
Encuentros
voclicos.
En trabajo individual:
A travs del anlisis de textos estructurados,
identifica los principales encuentros voclicos
(Diptongo, triptongo, hiato).
Se esfuerza por
mejorar por mejorar su
ortografa e
incrementar su
vocabulario.


4
Tildacin general
(monoslabos,
agudas, graves,
esdrjulas y
sobresdrjulas)
Tildacin
complementaria:
palabras
compuestas,
palabras
extranjeras
En textos breves y estructurados, tilda palabras
diversas a travs de la interpretacin de las reglas
generales de Tildacin y la tildacin
complementaria.
Redacta composiciones con temtica propia de su
carrera y tilda las palabras con correccin.
Emite juicios
valorativos en torno al
uso de la comunicacin
no lingstica


5
Tildacin especial.
Tildacin Diacrtica
(de monoslabos y
bislabos).
Tildacin Robrica.
Tildacin Enftica.
En trabajo individual:
En textos breves y estructurados, Identifica las
reglas especiales de tildacin.
Diferencia la tilde diacrtica, robrica y enftica en
ejemplos prcticos.
Tilda palabras a travs de la interpretacin de las
reglas especiales de Tildacin.
Redacta textos breves con temtica propia de su
especialidad y tilda las palabras con correccin.
Se integra con sus
compaeros de clase
durante la labor
acadmica.

Evaluacin:
Se tiene en cuenta los siguientes factores: participacin en clase, sustentacin de trabajos y solucin de
cuestionarios (actividades) o prueba escrita aplicada al trmino de la unidad.


3
II UNIDAD: PUNTUACIN Y VICIOS DE LA EXPRESIN
Capacidades:
5.4. Utiliza los signos de puntuacin con coherencia.
5.5. Identifica los principales vicios de la expresin oral y escrita.

Contenidos: (del 25 de abril al 21 de mayo)
N
Semana
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales

6
Signos de puntuacin.
Uso de la Coma.
Uso del punto.
En trabajo individual:
Analiza textos estructurados e identifica las reglas
principales para el uso de la coma y del punto.
Escribe las comas y puntos en textos propuestos
que carecen de los signos mencionados.
Utiliza la coma y el punto en forma coherente en
la redaccin de textos breves.
Determina la
importancia del
manejo de la coma y el
punto en su redaccin

7
Puntuacin bsica.
Uso del punto y
coma.
Uso de los dos
puntos.
En trabajo individual:
Analiza textos estructurados e identifica las reglas
de uso del punto y coma de los dos puntos.
Escribe el punto y coma y los dos puntos en textos
propuestos que carecen de estos signos.
Utiliza la el punto y coma y los dos puntos en
forma coherente en la redaccin de textos breves.
Asume la utilidad de la
buena redaccin en su
interaccin diaria.


8
Los vicios de la expresin.
Barbarismos,
solecismos quesmo,
dequesmo,
tecnicismos y frases
coloquiales.
Analiza las expresiones frecuentes de su entorno
social e identifica los vicios ms frecuentes.
Identifica casos de vicios de la expresin ms
frecuentes en el conjunto de expresiones
coloquiales.
Demuestra, con ejemplos, los usos correctos de
los vicios identificados, en la redaccin de
expresiones.
Manifiesta
responsabilidad en el
desarrollo del trabajo
de anlisis e
identificacin de vicios
de la expresin.

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Evaluacin Parcial Desarrolla una evaluacin escrita parcial con
aplicaciones de temas tratados en la primera
unidad.
Asume el valor de ser
evaluado para verificar
su aprendizaje.
Evaluacin:
Se tiene en cuenta los siguientes factores: participacin en clase, sustentacin de trabajosy solucin de
cuestionarios (actividades).
Se aplica el primer examen parcial mediante prueba objetiva: comprende la unidad anterior y sta. El promedio de
todos los factores originan la nota de la primera mitad del curso.


III UNIDAD: LEXICOLOGA Y EL TEXTO
Capacidades:
5.6. Analiza la estructura de las palabras.
5.7. Identifica los mecanismos de formacin de palabras.
5.8. Construye familias de palabras a partir de lexemas propuestos, diferenciando sinnimos de antnimos, parnimos y
homnimos.
5.9. Redacta textos diversos de acuerdo con las funciones textuales.
5.10. Clasifica textos de acuerdo con las taxonomas textuales.
5.11. Identifica la estructura y naturaleza de los prrafos.
5.12. Construye organizadores visuales.
5.13. Sustenta sus ideas y propuestas a partir de la lectura de textos literarios y no literarios.
Contenidos: (del 23 de mayo al 20 de julio)
N
Semana
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales

10
La morfologa.
La palabra.
Definicin.
Estructura de la
palabra Lexema y
morfemas.
Procesos de
formacin de
palabras.
A travs de reactivos y la bibliografa dada (estudios
dirigido):
Identifica la morfologa como ciencia auxiliar de la
lingstica.
En textos estructurados, analiza la estructura de
palabras diversas y de uso cotidiano.
Forma familias de palabras a partir de lexemas y
morfemas.

Se integra y comunica
con sus compaeros de
clase durante la labor
acadmica.
Asume la correcta
construccin de
palabras como
necesidad
comunicativa.


4

11
Palabras que se
escriben juntas.
Palabras que se
escriben separadas
Homonimia y
homofona
Paronimia
En textos estructurados, identifica palabras y
expresiones que se escriben juntas.
En textos estructurados, identifica palabras y
expresiones que se escriben separadas.
Explica el proceso de homonimia, homofona y
paronoma en palabras y expresiones
Asume la correcta
construccin de
palabras como
necesidad
comunicativa.


12
El prrafo
Clases de prrafos
Estructura de
prrafos
A travs del trabajo individual y tras analizar textos
diversos:
En textos diversos, identifica las clases de
prrafos.
Construye prrafos de acuerdo con sus funciones.
Identifica y construye prrafos diversos de
acuerdo con su clasificacin.
Valora la posibilidad
que le proporciona la
comunicacin de
interactuar con las
personas de su
contexto.


13
El texto
Clases de textos
Estructura textual
A travs del trabajo grupal y tras analizar textos
diversos:
Identifica las clases de textos.
Construye textos de acuerdo con sus funciones.
Identifica y construye textos diversos de acuerdo
con su clasificacin.
Expresa la importancia
de los mensajes
emitidos en su
contexto social.

14
Recursos de cohesin.
Referencias y
conectores.
Recursos de
coherencia. Macro y
micro estructuras.
A travs de la estrategia del taller y reunido en
pequeos grupos:
Identifica y diferencia los recursos de cohesin.
Utiliza referencias y conectores con propiedad.
Identifica la macro, microestructura textual.
Construye textos con coherencia textual.
Evala en trabajo de sus compaeros a travs de
la coevaluacin.
Asume la importancia
de la cohesin para la
estructuracin textual.


15
Organizadores visuales:
Mapas
Esquemas
Crculos concntricos
Infogramas
Flujogramas

Informes de las obras ledas:
En Casa de Maya de Jorge
Chvez Peralta, Froiln
Alama: La leyenda de
Teodoro Alzamora Lozano.
Utilizando la tcnica del taller:
Lee textos diversos.
Comprende los conceptos e ideas principales.
Identifica los componentes de un mapa mental y
de los esquemas.
Reunido en grupos pequeos:
Define el temade su trabajo en grupo.
En funcin al anlisis de los textos, elabora mapas
conceptuales y esquemas de acuerdo con su
practicidad.
En un panel y teniendo al profesor como moderador:
Analiza en grupos las conclusiones en torno a las
obras: En Casa de Maya de Jorge Chvez Peralta,
Froiln Alama: La leyenda de Teodoro Alzamora
Lozano.
Asume la utilidad de la
construccin de mapas
mentales y esquemas
Valora la buena lectura
como parte necesaria
de su formacin
cultural.

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Evaluacin final Desarrolla una evaluacin escrita parcial con
aplicaciones de temas tratados en la segunda
unidad.
Asume el valor de ser
evaluado para verificar
su aprendizaje.
Evaluacin:
Se tiene en cuenta los siguientes factores: participacin en clase, sustentacin de trabajos ysolucin de
cuestionarios (actividades) o prueba escrita aplicada al trmino de la unidad.

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
En el desarrollo de esta asignatura se tendr en cuenta:
6.1. Exposicin del profesor.
6.2. Lectura de textos, indispensable para el anlisis, crtica y ampliacin de contenidos.
6.3. Trabajo individual, grupal y en el plenario.
6.4. Elaboracin y sustentacin de informes.
6.5. Orientacin y asesoramiento del profesor.

7. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS.
7.1. Impresos: libros, revistas y diccionarios.
7.2. Informacin de internet.
7.3. Smbolos visuales: mapas mentales, conceptuales y semnticos, y otros organizadores de informacin.




5
8. TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN.
Capacidad Indicadores Tcnicas Instrumentos
5.1 Propone conceptos de identificacin en torno
al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su
complementariedad en un texto
argumentativo.
Ejercicio prctico: texto
argumentativo.

Lista de cotejo.


5.2

Analiza el proceso, clases y caractersticas
de la comunicacin y lo relaciona con su
contexto en un mapa conceptual.
Ejercicio prctico: mapa
conceptual
Rbrica.
5.3 Tilda palabras diversas aplicando las reglas
generales y especiales de tildacin en textos
estructurados.
Tilda palabras diversas aplicando las reglas
generales y especiales de tildacin en
construccin de textos narrativos.
Prueba escrita: objetiva


Ejercicio prctico: textos
narrativos

Prueba de
completamiento.

Escalas valorativas.
5.4 Aplica los signos de puntuacin con
coherencia en textos estructurados
Utiliza los signos de puntuacin con
coherencia en la construccin de sus textos.
Prueba escrita: objetiva

Ejercicio prctico: textos
narrativos
Prueba de
completamiento.
Escalas valorativas.
5.5 Identifica los principales vicios de la expresin
oral y escrita en textos estructurados.
Ejercicio prctico: textos
estructurados
Rbrica
5.6
5.7
Analiza la estructura e Identifica los
mecanismos de formacin de palabras en la
construccin de sus textos narrativos.
Ejercicio prctico: textos
narrativos
Lista de cotejo.
5.8 Construye familias de palabras a partir de
lexemas propuestos, diferenciando sinnimos
de antnimos, parnimos y homnimos a
partir de textos descriptivos
Ejercicio prctico: textos
descriptivos
Rbrica
5.9
5.10
Redacta y clasifica textos diversos de acuerdo
con las funciones textuales en una prueba de
ensayo.
Prueba escrita: ensayo Examen temtico.
5.11 Identifica la estructura y naturaleza de los
prrafos en textos propuestos.
Prueba escrita: objetiva Prueba de
completamiento
5.12 Construye organizadores textuales a partir de
textos propuestos
Ejercicio prctico:
organizadores visuales
Lista de cotejo.
5.13 Sustenta sus ideas y propuestas a partir de la
lectura de textos literarios en exposiciones
orales
Situacin oral:
exposiciones
Lista de cotejo.

8.1. Evaluacin de entrada: Al inicio del curso, mediante reactivos orales.
8.2. Evaluacin de progreso: Por medio de pruebas de comprobacin, trabajos prcticos y otros factores.
8.3. Evaluacin sumativa: A travs de pruebas objetivas.
8.4. En la calificacin se utiliza la escala vigesimal.
8.5. Todos los factores de evaluacin tienen el mismo peso.
8.6. La nota promocional es el promedio de las notas de cada evaluacin parcial.
8.7. La nota de aplazados tiene valor independiente y resulta de la prueba especfica que se aplica.
Comprende todo el curso.
8.8. El alumno que acumula 30% o ms de inasistencias a clases ser inhabilitado, por lo tanto, desaprobado.
8.9. La nota mnima aprobatoria es de 11 (once); toda fraccin igual o mayor a 0,5 ser considerada como uno
(01) a favor del estudiante, solo en los promedios parciales o finales.
8.10. Frmulas para obtener los promedios:

PP = A + B + C PF = PP1 + PP2
3 2
PP = promedio parcial
A = examen parcial
B = promedio de prcticas (presentacin y sustentacin de informes, exposiciones)
C = promedio de otros factores (pruebas de unidad, intervenciones orales)
PF = promedio final
PP1= primer promedio parcial
PP2= segundo promedio parcial


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9. PROGRAMA DE CONSEJERA.
La tutora y consejera es concebido como uno de los espacios que tienen los alumnos para resolver sus
problemas acadmicos y personales con el aporte del docente debido a su calificada experiencia; por lo tanto se
tendr en cuenta lo siguiente:
1. Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal sern
consultadas con el docente.
2. Se concertar los das de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborar un horario concordante
con la disponibilidad horaria con que cuenta el docente.
3. El docente tendr la responsabilidad de dar una orientacin permanente y continua a los estudiantes para
motivarlos y estimularlos a travs de herramientas pedaggicas a fin de lograr los aprendizajes deseados.
Nota:
El Profesor Jos Bruno Cpeda Ruiz atender en consejera los das mircoles de 11:30 a 12:30 am.
en la sala de profesores del Octogonal CEPREUPAO PIURA.


10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Bsica
Cceres Chaupn, Jos (2006). Gramtica del texto. Redaccin. Lima: Gua Comercial de la Industria Grfica.
Carneiro Figueroa, Miguel (1996). Manual de redaccin superior(1era ed.) Lima: Editorial San Marcos.
Cpeda, Bruno y Tvara, Julissa (2009). Acentuacin y Puntuacin. Cuaderno de ejercicios. Trujillo. Edit. Gminis.
Lozano Alavardo, Saniel E. (2005). Los senderos del lenguaje. (quinta edicin). Trujillo: Graficart.
Valladares Rodrguez, Otto (1997). Manual de redaccin administrativa. Lima: Editorial Mantaro.
Vivaldi, G. Martn (2000).Curso de redaccin. Del pensamiento a la palabra. Teora y prctica de la composicin y del
estilo.(trigesimatercera ed.) Barcelona: Paraninfo.


Complementaria
Chvez Peralta, Jorge (2000). Manual de correccin idiomtica. Trujillo Per. Separata.
Daz Barriga Arceo, Frida (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretacin
constructivista(2da edicin). Mc GrawHill. Mxico.
Gatti Muriel, Carlos y Jorge Wiese R.(2002). Tcnicas de lectura y redaccin: lenguaje cientfico y acadmico. (2da edicin)
Universidad del Pacfico. Lima Per.
Magallanes, Eugenio (2000). Lenguaje y Comunicacin: teora y prctica. San Marcos. Lima.
Mndez Torres, Ignacio (1989).El lenguaje oral y escrito en la comunicacin (1era ed.) Mxico: Editorial Limusa.
Metz, M. L. (1988). Redaccin y estilo (2da edicin). Trillas. Mxico.
NIO ROJAS, Vctor M. (2000). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje (3ra edicin) Edit. ECOE Ediciones. Bogot
Colombia.
Oquendo, Abelardo (1972). Breve manual de puntuacin y acentuacin. Lima. Edit. Mosca Azul.
Pinzas, Juana (1977). Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial. Lima.
Real Academia espaola(1999). Ortografa de la lengua espaola. Edit. Espasa Calpe S. A. Madrid.
Valladares Rodrguez, Otto (1995). Manual de Tildacin. Mantaro. Lima.
Vidal Villanueva (2001). Manual de Tildacin. Edit. DESA. Per.
Vivaldi, Martn (2000). Curso de redaccin (XXXIII Ed.) Edit. Paraninfo. MadridEspaa.

Internet
www.rae.es
www.lenguaje.com
www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml
www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf
www.wilkipedia.com
www.elrincondelcastellano.com