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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZLO AGUIRRE BELTRN
CLAVE: 30DNL0002X


CURSO:
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

PROFESORA:
BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MRQUEZ



PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL CURSO



ALUMNA NORMALISTA:
MARA DE JESS ALONSO CUELLAR


2 SEMESTRE GRUPO: A


TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER; A 27 DE JUNIO DE 2104.

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"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y
sabe mucho".

Miguel de Cervantes Saavedra.













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JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL
CLAVE: 30EJN0076P

Calle: 5 de Mayo #6.
Colonia: Zapote Gordo.
Asiste un total de 167 alumnos que estn
distribuidos en 8 salones, 4 de segundo grado y 4
de tercer grado.
Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver.















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Importancia del guion de observacin

El guion de observacin se considera importante en la jornada de observacin,
ya que es una herramienta que nos permite ordenar nuestras ideas y concentrar
toda la informacin necesaria que se necesita del plantel. Por ejemplo, la
localizacin del plantel, la cantidad de alumnos con la que cuenta, informacin
sobre las educadoras y personal de apoyo, como administrativo que labora
dentro del mismo.

Independientemente, tenemos que realizar un diagnstico que nos permita tener
presente las necesidades que los nios presentan, dentro y fuera del plantel. Para
esto se realizan entrevistas, a pares de familia y nios.
A las educadoras tambin se le pide algn tipo de participacin en este guion,
para que podamos basar nuestras planeaciones, y tomarlos como un consejo
para el buen manejo y desenvolvimiento de los nios al momento de la
intervencin.

























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GUIN DE OBSERVACIN

COMPETENCIA

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral.

Aspecto: Lenguaj e Oral
Saludo:

Saluda cuando llega al saln s o no: S
Variantes del saludo: Hola, buenos das, ya llegu.
Sujetos a quienes saluda: Maestra practicante, educadora, asistente y
compaeros.

Despedida :

Se despide s o no: s
Que frases emplea: Hasta maana, adis.

Conoce su nombre y el de sus compaeros: S.
Que adjetivos emplea: Amaranta: Amy, Romina: Romy.

Conversaciones:

Escuchar la conversacin cuando menos una mesa:

Volumen y tono de voz: Alta y baja.

Resume informacin pasada. Al momento de jugar con sus compaeros
ocupan un tono alto, pero cuando platican entre dos el tono de voz es
bajo.
Facilidad para recordar.

Pregunta sus dudas: S.

Expresa sus emociones: S.

Actitudes: hace muchas preguntas, pelean, participan sin respetar el turno
y las indicaciones.

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COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems.

Su reaccin y manera para solucionar un problema entre sus compaeros y
el docente:
Pide ayuda a sus compaeros o al docente, dialoga o se dirige
agresivamente. (Ejemplifica)
Algunos expresan sus inconformidades de manera agresiva: -Maestra me
peg! O simplemente empiezan una discusin o se golpean.
Otros nios solo hacen preguntas como: Maestra por qu me peg? o se
dirigen hacia ti y hacen saber lo sucedido.
La educadora o el nio proponen posibles soluciones: Como cules?
Lo vamos a poner en la mesa de castigo, le vamos a decir a su mam.

Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar: No, la mayora
de las veces.

Levanta la mano para pedir la palabra: algunas veces.












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SECUENCIA DIDCTICA

TTULO: Las vocales escondidas
CAMPO FORMATIVO ASPECTO
Lenguaje y comunicacin. Lenguaje Oral.
COMPETENCIA ESTNDAR CURRICULAR
Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interaccin con los
dems.
Entiende y usa las convenciones comunes
de la conversacin; por ejemplo, tomar
turnos.
PROPSITO
Que el nio por medio del juego, aprenda
a respetar los turnos, interacte de manera
didctica y aprenda las vocales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EDAD DESTINADA
RECURSOS MATERIALES
*Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
*Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los dems.
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar alimentos, as como
para organizar y realizar diversas
actividades.
4 5 aos. 1 memorama con 10
tarjetas de las vocales
en mayscula y
minscula.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Escala estimativa.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO: Estando todos sentados en sus lugares la educadora explicar las reglas del juego.
Posterior a esto pide que todos formen un crculo en el centro del saln.
DESARROLLO: La educadora saca el material y se los muestra, tarjeta por tarjeta, despus
las coloca en el suelo y va asignando turnos. Cuando todos hayan pasado (no importa
que se repitan las tarjetas) todos vuelven a sus lugares.
CIERRE: Para retomar el tema la educadora puede repasar por ltima vez las tarjetas.


TIEMPO DESTINADO ESPACIO
20 minutos. Saln de clases.











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INFORME DE LA SECUENCIA

La secuencia se llev a cabo dentro del saln de clases, con un pequeo grupo
de nios (fue una de las adecuaciones a la secuencia).

Primero, como vena estipulado en la planeacin, se les mostr las tarjetas para
que reconocieran las vocales entre maysculas y minsculas, muchos nios
acertaban, sin embargo tenan algunas dificultades para reconocerlas, o
simplemente no contestaban correctamente.


















Todos tuvieron la oportunidad de participar, incluso dos o tres veces hasta que
encontraron todos los pares y lograban reconocer las vocales. Se daban cuenta
que cometan un error o que no era el par, observando las tarjetas y
comparndolas, adems se apoyaban entre s, se hacan comentarios entre ellos,
mirndose a los ojos y negando con la cabeza.

Al finalizar, repasamos una vez ms como una retroalimentacin, lo cual les
permiti a los nios, el buen manejo y conocimiento de las vocales.






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CANCIONERO

Mis dos jornadas de prctica me permitieron recaudar diversas canciones para
aplicarlas en diferentes momentos con los nios: en situaciones de orden, arrullo,
saludo, despedida y para la aplicacin de actividades.

SALUDO
Hola, hola nos decimos hola
Yo estoy bien y espero que t tambin
Hola, hola yo te digo hola
Yo estoy bien y espero que t tambin


HOLA
Hola, hola, dice lola
Bueno das dice Matas
Cmo ests? Pregunta Toms
Yo estoy feliz, contesta Denis


EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
-El lagarto y la lagartija salieron a tomar el sol
en invierno porque hace fro
y en verano porque hace calor
-Alto la msica!
-Qu paso?
-El lagarto quiere que ___________________.



LA LECHUZA
La lechuza, la lechuza
hace shhh, hace shhh,
todos calladitos, todos calladitos
por favor, por favor.




LA FOCA RAMONA
La foca Ramona trabaja en un circo
Con una pelota grandota, grandota,
la rueda pa arriba la rueda pa abajo
se sienta saluda y come pescado,
amm, amm, amm

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amm, amm, amm.


LOAS POLLITOS DICEN PIO PIO PIO.

Los pollitos dicen
Pio pio pio
Cuando tienen hambre
Y cuando tienen frio

La gallina busca
El maz y el trigo
Les da la comida
Y les presta abrigo
Bajo sus dos alas
Acurrucaditos
Hasta el otro da duermen los pollitos

Los pollitos dicen
Pio pio pio
Cuando tienen hambre
Y cuando tienen frio

La gallina busca
El maz y el trigo
Les da la comida
Y les presta abrigo
Bajo sus dos alas
Acurrucaditos
Hasta el otro da duermen los pollitos



LA VACA LECHERA

La vaca lechera le dijo al lechero
Pgame la renta del mes de
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre

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Diciembre



SOL SOLECITO
Sol, solecito, sol colorado
Rueda que rueda redondo
Has quedado, sales temprano
tarde te vas, sol solecito
Maana vendrs.


MIS POMPITAS
Amarillo se puso mi pap
Cuando le ense el cero
Que saque, amarillo me puse
Yo tambin cuando me ense
Tremendo cinturn, yo baje
Por la escalera y el bajo por el
Ascensor y me dio 3 nalgadas
Y eso fue lo que paso
Au au au me duelen mis
Pompitas au au au me
Duelen mis pompitas
Au au au m duelen mis
pomipitas

SOL SOLECITO
Sol solecito, Calintame un poquito
Hoy y maana
Y toda la semana
Lunes!
Martes!
Miercoles!
Jueves!
Viernes!
Sbado!
Domingo!
Son 5 das para trabajar
Y dos para descansar!


BUENOS DIAS
Hay Un periquito azul, entre los animalitos

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Es muy popular y platicador y adems es muy bonito
Buenos das (aplauden), buenos das (aplauden) a si nos saludaremos
Buenos das (aplauden), buenos das (aplauden) y la mano nos daremos.


SON LAS DOCE
Son las doce, son las doce
Vamos ya, vamos ya
Vamos a casita,
vamos a casita,
con mam, con pap, a descansar y a dormir etc.


GUSANITO
Una maana hermosa
Jugando en el Jardn
Yo vi a un gusanito
Que se arrastraba as

Subi por una rama
Hasta que se cans
Form su capullito
Y dormido se qued

Pasaron 3 semanas
Una maana hermosa
Se rompe el capullito
Y sale una mariposa.







POLLITO LITO

El pollito lito en su cascaron
Duerme tranquilito sobre su colchn.

Come la semilla, toma el bibern,
Con gustito a leche, con gusto a bombn.

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Le crecen las alas y quiere volar,
Le crece el piquito para picotear.

Le crecen las fuerzas, rompe el cascarn,
el pollito lito ha nacido hoy.





DEBAJO DEL AGUA
Estaba la rana sentada cantando debajo del agua
Cuando la rana sali a cantar, vino la mosca y la hizo callar.

Estaba la mosca sentada cantando debajo del agua
Cuando la mosca sali a cantar, vino la araa y la hizo callar.

Estaba la araa sentada cantando debajo del agua
Cuando la araa sali a cantar, vino el ratn y la hizo callar.


Estaba el ratn sentado cantando debajo del agua
Cuando el ratn sali a cantar, vino el gato y lo hizo callar.


Estaba el gato sentado cantando debajo del agua
Cuando el gato sali a cantar, vino el perro y lo hizo callar.

Estaba el perro sentado cantando debajo del agua
Cuando el perro sali a cantar, vino el palo y la hizo callar.

Estaba el palo sentado cantando debajo del agua
Cuando el palo sali a cantar, vino el fuego y lo hizo callar.

Estaba el fuego sentado cantando debajo del agua
Cuando el fuego sali a cantar, vino el agua y lo hizo callar.


Estaba el agua sentada cantando debajo del agua
Cuando el agua sali a cantar, vino el hombre y la hizo callar.


Estaba el hombre sentado cantando debajo del agua
Cuando el hombre sali a cantar, vino el monstruo y lo hizo gritar.


BUEN DIA

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Arriba Juan! Arriba Juan!
Hay que ir a la escuela
Ay no mam! Ay no mam!
Me duele la muela

Arriba Juan! Arriba Juan!
Te compr un helado
Ay s mam! Ay s mam!
Ya estoy levantado


HOLA
Hola, hola, hola Cmo ests?
Yo muy bien, t qu tal?
Hola, hola, hola Cmo ests?
Vamos a... Brincar!

Hola, hola, hola Cmo ests?
Yo muy bien, t qu tal?
Hola, hola, hola Cmo ests?
Vamos a... Saltar!



DESPEDIDA

Adis, Hasta maana, Adis, Adis
Ha sido lindo verlos, verlos hoy
Ha sido lindo verlos, verlos hoy
Adis, Hasta maana, Adis, Adis

EL CONEJO CHUCHS

El conejo Chchus ya tiene bigotes,
usa pantalones grandotes, grandotes.

Va por la banqueta silbando, silbando
y dice doa Zorra que ya lo vio fumando.

El conejo Chchus ya escribe versitos
a una conejita de ojitos bonitos.

El conejo Chchusya no es el de antes
slo le preocupala ropa elegante.

Y sus ilusiones cambiaron de meta
pasa das enteros soando motonetas.


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El conejo Chchus creci muy altote
ya no quiere cuentos prefiere deportes


MANTECA DE IGUANA.

Hay esta cabeza que no me da,
Esta tan tierna que voy a llorar,
Manteca de iguana le voy a untar,
Para que se mueva para haya y para ac.

Hay estas piernas que no me da,
Estn tan tiernas que voy a llorar,
Manteca de iguana les voy a untar,
Para que se muevan para haya y para ac.

Hay esta cadera que no me da,
Esta tan tierna que voy a llorar,
Manteca de iguana le voy a untar,
Para que se mueva para haya y para ac.

Hay estos brazos que no me dan,
Estn tan tiernos que voy a llorar,
Manteca de iguana le voy a untar,
Para que se mueva para haya y para ac.
(Se le van agregando partes del cuerpo sucesivamente).


Todos sentados todos preparados nos
Disponemos a or con atencin (2)


Es hora de silencio estar as nos vamos a quedar
Ahora nos ponemos
Atentamente a escuchar (2)




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CONCLUSIN

Este curso, dentro del aspecto personal me sirvi de mucho en la manera en que
puedo expresarme escrita y verbalmente, me abri las puertas hacia el mundo de
la lengua, a poder entablar una conversacin de manera eficaz, y a reconocer el
significado de varias palabras que llegan a ser desconocidas para algunos.

En el aspecto acadmico, y me refiero al lenguaje en los nios, fue til ya que as
como uno mismo tiene la facilidad de expresarse y comunicarse, al nio le
transmitimos realizar lo mismo. De igual manera para saber y entender porque los
nios tienen dificultades o problemas para adentrarse en el lenguaje, los principios
o indicios de los nios en la forma en que se les desarrolla la forma de
comunicacin.

Ms que nada quiero agradecer a mi profesora por sus grandes conocimientos
que logr en todos nosotros desarrollar nuestras competencias lingsticas y
habilidades comunicativas.



GRACIAS!