Provincia de Buenos Aires

Direccin de Cultura y Educacin

ESCUELA:
AO: 4 Ao
CICLO LECTIVO: 2014

PLAN DE CLASE PRCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA.

RESPONSABLE DE LA PRCTICA:
PAREJA PEDAGGICA: Maria Del Mar Gimenez
PROFESOR DE CAMPO DE LA PRCTICA:
DOCENTE COFORMADORA: Claudia Vitali
EJE: Las prcticas del lenguaje en torno a la literatura.
CONTENIDO: Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias
Valorar la lectura literaria como experiencia esttica
TEMA: Poesa y recursos estticos.
FUNDAMENTACIN

Los Diseos Curriculares ponen el acento en formar nios crticos, perceptivos y creativos. La idea
de este plan de clases es encontrar el modo de desarrollar en los nios aquellas ideas que
habitualmente quedan inexpresadas, siempre desde un contexto de trabajo colectivo, para aprender
con el otro.

El tema poesa tiene un valor fundamental ya que ofrece una revelacin importante que es el ritmo
de las palabras, a travs del cual el nio recrea su imaginacin y en particular La vaca estudiosa de
Maria Elena Walsh, la intensin no es restringir sino valorizar y presentar especialmente aquellos
considerados clsicos porque forman un patrimonio cultural en el mundo entero y de todos los
tiempos.

A la vez, este gnero puede ser una puerta de entrada para que los alumnos reflexionen sobre otros
modos de ver
el mundo. Gracias a la perspectiva brindada por una poesa con animales, los estudiantes pueden
pensar sobre la
posibilidad de ponerse en zapatos ajenos para percibir lo que nos rodea. Por lo tanto, no se trata
solamente de un
ejercicio literario, sino tambin de concientizacin.


EXPECTATIVA DE LOGRO:
Despertar en el nio/a el gusto por la poesa.
Acercar a los nios y nias al mundo literario en clase y tambin como forma de vivir su ocio.
Desarrollar la imaginacin y creatividad.
OBJETIVOS:

Que los alumnos interpreten el gnero literario Poesa y sus partes, as como tambin que una
poesa tambin se puede interpretar como cancin.

ACTIVIDAD:

INICIO: Es la propuesta que engancha a los chicos: 10 minutos.
Se expondr una imagen pegada en el pizarrn donde se encuentran escondidas las seis letras de
poesa. Se les pedir que observen la ilustracin y que encuentren las seis letras para forman la
palabra poesa. La actividad nos permitir explorar las ideas y experiencias previas antes de
comenzar el nuevo aprendizaje. Una vez encontrada la palabra, se la escribir en el pizarrn y se
acompaara con preguntas como Leste alguna vez alguna poesa? Te gusto? Por qu?




DESARROLLO: 20 minutos

1- Se le pedir a los nios/as que traten imaginar la siguiente situacin:

1 - Que es el primer da de clases en la escuela.
2 - Que en el primer banco est sentada una nueva estudiante: una vaca de verdad.

Se destinar unos minutos para que los nio/as cuenten libremente cmo reaccionaran si les
pasara.

2- Se les contar a los nios/as que les leer una historia llamada: La vaca estudiosa de Maria
Elena Walsh y se les entregar una copia a cada uno para que sigan la lectura con la mirada.

3- Lectura en voz alta por parte de la maestra.













La vaca estudiosa
Haba una vez una vaca
en la Quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja,
estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que ya era abuela
un da quiso ir a la escuela.
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada
y dijo: - Estas equivocada.
Y la vaca le respondi:
Por qu no puedo estudiar yo?
La vaca, vestida de blanco,
se acomod en el primer banco.
Los chicos tirbamos tiza
y nos moramos de risa.
La gente se fue muy curiosa
a ver a la vaca estudiosa.
La gente llegaba en camiones,
en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
en la escuela nadie estudiaba.
La vaca, de pie en un rincn,
rumiaba sola la leccin.
Un da toditos los chicos
se convirtieron en borricos.
Y en ese lugar de Humahuaca
la nica sabia fue la vaca.
Mara Elena Walsh

4- Se les har a los nios/as preguntas como Qu caractersticas particulares notan? Por qu
algunas partes causan gracia? Por qu es imposible que suceda? Cmo est formada la poesa?
Qu palabras se repiten? Se ir anotando en el pizarrn las caractersticas de la poesa que vayan
surgiendo de los nios/as. (Se espera que basndose en sus saberes previos y una vez leda la
poesa puedan definir a la poesa como textos literarios que generalmente se escriben en verso y
que los versos pueden agruparse en estrofas)

5- Se dar las siguientes actividades: Releer la poesa y sealar con un color las palabras que
terminen de la misma manera. (La rima es una de las caractersticas de la poesa que le otorga la
musicalidad. La rima es la coincidencia de sonidos a partir de la ltima vocal acentuada en cada
verso). Cuntos versos tiene la poesa? Cuntas estrofas? Conocen otras poesas que no
terminen en rima de la misma manera? (asonantes) se escribe en el pizarrn el siguiente ejemplo:
Cebolla de Nelvy Bustamante:

Cebolla
En una casita de cebolla
voy a guardar mi corazn
as llora en secreto
tu desamor.

Marcamos las asonantes en esta estrofa.

6- Se les contar a los nios/as que las poesas tambin se pueden convertir en canciones, y que
precisamente Maria Elena Walsh tambin cantaba esta cancin. Quieren escucharla? Escuchamos
la cancin una o dos veces, segn pidan los nios/as y la cantamos juntos una o 2 veces.

http://www.youtube.com/watch?v=a55_Knm_ctc

CIERRE: 5 o 10 minutos
Despus de todas las actividades ya estamos en condiciones de definir que es la Poesa. Armamos
una definicin utilizando las caractersticas que fuimos anotando en el pizarrn durante toda la clase
y si queda tiempo hacemos un dibujo.
La poesa es un texto literario escrito en verso. Un verso es cada lnea de un poema y un conjunto
de versos es una estrofa. Las estrofas se separan entre s por un pequeo espacio en blanco.
Los sonidos que marcaste en las palabras finales del poema forman la rima, que le da musicalidad al
poema. La poesa tiene rima cuando todos o algunos sonidos coinciden.
Cuando coinciden todos los sonidos, la rima es consonante; por ejemplo: vaca/ Humahuaca.
La rima es asonante cuando solo coinciden las vocales a partir de la acentuada rata/ventana.
Tambin hay poesa con rima libre, cuando no hay palabras que coincidan en ningn sonido.

EVALUACIN:
Se evaluar el proceso de aprendizaje y la participacin de los alumnos.

RECURSOS: (Aqu ponen todo lo que van a usar, incluida en este caso, la poesa)
Pizarrn, tiza, imagen afiche, fotocopia con la poesa, Audio, celular.

Recursos estticos:
Rima: Consonante (coincidencia de todas las vocales de la ltima slaba de cada verso) Asonante
(Coincidencia slo de las vocales de la ltima slaba de cada verso) Libre (sin rima)
Metforas

Imgenes: Visuales Auditivas