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Elabor: Claudia Zuzunaga Medina

Caso
Pas de Noche

En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una
universidad de Mxico, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el
objetivo de conocer su historia acadmica. La seleccin se hizo con base a los
siguientes criterios:

1. Estudiantes sobresalientes
2. Estudiantes con bajo rendimiento acadmico

Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos A, comenz
explicando que su rendimiento en la educacin primaria era bastante bueno, pues
sola memorizar toda la informacin que el profesor le daba y los exmenes los
aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede
concentrarse y estudia pero no se le pega nada. Sus calificaciones son bajas en
general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez ms cansado y
deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tcticas de aprendizaje
vinculadas a la memorizacin de informacin y repeticin de contenidos. Cuando
se enfrenta a los exmenes, acostumbra estudiar un da antes el contenido de
forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede
recordar el concepto completo.

Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el
profesor explica y toda la informacin que encuentra cuando le dejan investigar
algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos
establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el
contenido. Adems, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o
echando relajo.

Por otro lado, en la entrevista del estudiante B, l coment que desde pequeo
sola estudiar repasando en casa lo que vea en clase; primero repitiendo en voz
alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resmenes en donde
procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a
clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo
que expuso el profesor. Tiene una aficin a la lectura y, cuando se trata de
abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar


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aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar
preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

Adems, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan
a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele
establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a
realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las ltimas semanas para
estudiar, pues suele hacerlo despus de clases diariamente. Adems, est
consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del
rea disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemticas, sabe que se debe
dedicar a realizar ejercicios prcticos que le ayuden a dominar los temas; en
cambio si se trata de filosofa, sabe que la lectura y los organizadores grficos son
una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.

Cuando alguna materia se le dificulta, busca informacin extra que le ayude a
entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compaeros, con quienes se
organiza para discutir los temas difciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta
participar en actividades grupales y realizar trabajos prcticos.





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Andamio cognitivo
Estrategias metacognitivas

Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente
andamio. A continuacin se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las
respondas, slo son una gua que te facilitarn la comprensin del caso y te
servirn para llenar el andamio.

1. Qu factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos
estudiantes?
2. Qu factores facilitan su aprendizaje?
3. Qu tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
4. Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan
estas estrategias?
5. En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de
metacognicin?

Estudiante A Estudiante B
Factores que facilitan el
aprendizaje





1. Repaso en casa de los
temas de clase.
2. Utilizar palabras claves
para recordar la
exposicin de clase.
3. Cuando lee siempre
aclara palabras en el
diccionario.
4. Resalta las ideas
principales de los temas
de estudio.
5. Formula preguntas
sobre el texto, y las
contestas al final para
mejorar la comprensin
del tema.
6. Acostumbra elaborar
cuadros, mapas o tablas
para organizar el
material de estudio.
7. Se propone metas para
dirigir sus actividades de
aprendizaje.


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8. Planifica cada materia y
las aborda de
conformidad con sus
caractersticas.
9. No deja el estudio para
el ltimo da.
10. Cuando encuentra
dificultad en comprender
una materia, busca
informacin adicional e
interacta con sus
profesores y
compaeros para aclarar
sus dudas.
11. Participa en actividades
grupales y es capaz de
realizar trabajos
prcticos
Factores que dificultan el
aprendizaje
1. Tratar de
memorizar la
informacin en
forma literal sin
comprenderla.
2. Se concentra
principalmente
en tcticas
vinculadas a la
memorizacin de
informacin y
repeticin de
contenidos.
3. Siempre estudia
un da antes del
examen el
contenido de los
temas en forma
literal.
4. Siempre escribe
literalmente toda
la informacin
que encuentra
cuando investiga
algo, carece de
capacidad de



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ensayo.
5. Le cuesta trabajo
el organizar y
analizar el
contenidos
6. La lectura no es
algo que le
agrade y no
sabe interactuar
ni trabajar en
equipo






Tipos de estrategias
cognitivas utilizadas

1. Memorizacin y
2. Repeticin





1. El repaso de temas en
forma permanente.
2. Palabras claves para
recordar.
3. Aclara palabras no
comprendidas o mal
interpretadas en el
diccionario.
4. Resalta las ideas del
texto.
5. Elabora preguntas sobre
el texto.
6. Elabora cuadros y
mapas mentales.
7. Planifica sus actividades
de aprendizaje.
8. Organiza el estudio por
tipo de materias
9. Investiga por su
encuentra los temas
escabrosos
10. Interacta con sus
profesores y
compaeros para aclarar
sus dudas.
11. Participa en actividades
grupales y


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12. Realizar trabajos
prcticos
Uso de estrategias
metacognitivas







Planificacin, Supervisa da a
da lo que hace y lo que le falta
por hacer y Evala el avance
de su estudio, aclarando y
profundizando sobre los temas