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ENSAYO AVA vs AVA


29/06/2014

MARA TERESA YEPES MEDINA

Ensayo AVA vs OVA

Mara Teresa Yepes Medina. Cuando ensear es un arte, aprender es un placer. (Annimo)
AVA vs OVA

Las TIC ofrecen mltiples herramientas para el trabajo con los estudiantes,
facilitando y favoreciendo los canales de informacin para transformarla en
conocimiento, avanzando hacia el aprendizaje significativo eficaz y eficiente.
Es aqu donde surgen los ambientes de aprendizaje (AVA) como
instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los sujetos y
median la relacin de stos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y
consigo mismo. Se puede decir que es un entorno de aprendizaje mediado por
tecnologa, lo cual transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica
facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la
informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y
limitaciones para el aprendizaje.
En este sentido, cuando se refiere a un ambiente virtual de aprendizaje o a un
ambiente de aprendizaje mediado por TIC, se hace relacin a una construccin
artificial, producida en un proceso de los otros, del entorno y de nosotros mismos.
Por tanto, los ambientes mediados por TIC estn integrados por: varios tipos de
objetos: fsicos, sociales y abstractos, todos ellos sujetos al sentido que se le
asigne a travs de la accin.
En muchas ocasiones, solo se tiene en cuenta el lado instrumental de la
tecnologa al comprender el concepto de ambiente virtual y se ha olvidado que la
tecnologa no slo hace cosas para nosotros, sino que las hace con nosotros, de
modo que est ntimamente ligada a la subjetividad humana, a la forma como se
ve y se asume el mundo: en la construccin de identidades.
Al entender la educacin desde ambientes de aprendizaje virtuales, se precisa de
un conocimiento pedaggico y didctico, sabiendo que es un ambiente por
Ensayo AVA vs OVA

Mara Teresa Yepes Medina. Cuando ensear es un arte, aprender es un placer. (Annimo)
naturaleza dinmico y cambiante, donde debe reflejarse mayor compromiso,
actitud exploradora y arriesgada tanto de docentes como de estudiantes. Sabiendo
que todo hay que construirlo y no solo es aprender por aprender.

Por ende los ambientes virtuales exigen, ms que subordinacin,
complementariedad, ms que transmisin de informacin, dilogo de saberes,
ms que actitudes mnemotcnicas y pasivas, actitudes reflexivas y propositivas
frente al aprendizaje. Y esto depende, en primera instancia, del docente, quien
debe enfrentarse, al igual que el estudiante, a situaciones de aprendizaje
desconcertantes (Joyce et al, 2002) o por lo menos inditas, como las que plantea
un ambiente virtual de aprendizaje.
Por otro lado, aparecen los Objetos Virtuales
de Aprendizaje (OVA) que tienen una intencin educativa, se apoyan en la
tecnologa y pueden ser reutilizados durante un proceso de enseanza
aprendizaje.
Se da la definicin: Un objeto de aprendizaje se entiende como una entidad
digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propsito educativo, constituido
por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de
aprendizaje y elementos de contextualizacin. A manera de complemento, los
objetos de aprendizaje han de tener una estructura (externa) de informacin que
facilite su identificacin, almacenamiento y recuperacin: los metadatos Chiappe
(2009).
As mismo, el trmino Recurso Educativo Digital es un trmino amplio para
referirse a todo material digital que tenga una intencin educativa, por tanto
involucra necesariamente los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estos ltimos
estn concebidos para generar, promover y estimular el aprendizaje, autnomo del
Ensayo AVA vs OVA

Mara Teresa Yepes Medina. Cuando ensear es un arte, aprender es un placer. (Annimo)
estudiante, y el trabajo colaborativo y cooperativo entre docente y alumnos. Un
objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser
usada, reusada o referenciada durante el aprendizaje, educacin o
entretenimiento apoyado por tecnologa (Fuente: http://www.ieee.org).
Referenciando las caractersticas de los OVA han sido descritas por Agudelo
(2008) y el Ministerio de Educacin Nacional, en Cubides (2013):
Reutilizable: Ser reutilizado es su principal caracterstica, un objeto de
aprendizaje cuenta con la capacidad de ser usado varias veces en contextos y
propsitos educativos diversos, al ser identificados con los metadatos pueden ser
localizados independientemente.
Interoperable: Tiene la capacidad de ser importado o exportado para integrarse
en estructura y plataforma de difusin diferente. Evita costos econmicos en el
desarrollo de contenidos para una tecnologa cuando se cambia de plataforma.
Accesible: Cuenta con la facilidad para ser identificados, buscados y
encontrados gracias al correspondiente etiquetado a travs de diversos
descriptores (metadatos) que permiten la catalogacin y almacenamiento en el
correspondiente repositorio.
Durable: Deben ser diseados de tal forma que la vigencia de la informacin de
los objetos sea duradera, y que los cambios tecnolgicos no lo alteren.
Autnomo: Los objetos deben ser autnomos con respecto de los sistemas
desde los que fueron creados.
Flexible: Su versatilidad y funcionalidad les dan elasticidad para combinarse en
muy diversas propuestas y generar nuevos objetos de reas del saber diferentes.
Es as como, la tecnologa juega un papel preponderante en la vida del ser
humano, desde la aparicin de artefactos que le hacen ms cmoda la existencia
hasta el uso de herramientas para comunicarse y estudiar sin estar presente en un
aula de clase.
Ensayo AVA vs OVA

Mara Teresa Yepes Medina. Cuando ensear es un arte, aprender es un placer. (Annimo)
Reafirmando que la tecnologa en la educacin favorece el cambio de roles de
docente y estudiante, la visin de los contenidos, mtodos, metodologas, espacio
y tiempo para que el aprendiz interacte en una plataforma, siendo este autnomo
en su aprendizaje y el docente un mediador de conocimientos, es por esto que se
debe desmitificar la tecnologa dndole su verdadero carcter de mediadora en el
aprendizaje, adems nada puede lanzar juicios a priori de lo que no conoce
realmente, claro est siempre habr ventajas y desventajas en cualquiera de los
dos sistemas: presencialidad o virtualidad.
La tarea actual como docentes es innovar, colocarle un valor agregado a las
prcticas pedaggicas, donde se deben apropiar dichas herramientas en el
quehacer educativo, para el mejoramiento de la calidad educativa en cada una de
las instituciones en las que se interacta como docente, logrando que los
estudiantes avancen y logren la adquisicin de aprendizajes significativos que se
vean reflejados en su desempeo personal, acadmico y ms tarde profesional.
Con relacin a lo anterior surgen los siguientes interrogantes:
De qu manera construir ambientes y objetos de aprendizaje de aprendizaje que
sean asequibles para todo tipo de estudiantes?
Por qu hay tanta se hace a veces difcil diferenciar entre ava y ova?









Ensayo AVA vs OVA

Mara Teresa Yepes Medina. Cuando ensear es un arte, aprender es un placer. (Annimo)
Bibliografa

Agudelo. (2008). Ministerio de Educacin Nacional.
Chiappe. (2009). Acerca de lo pedaggico en los objetos de aprendizaje: Reflexiones conceptuales
hacia la construccin de su estructura terica.
Cubides, S. N. (2013). Docentes E-Competentes: Buenas Prcticas Educativas Mediadas por TIC
30 actividades para el uso, apropiacin. Bogot: Ediciones Fundel.
Joyce, B. W. (2002). Modelos de Enseanza. Gedisa: Barcelona.
MEN, M. d. (2012.). Recursos Educativos Digitales REDA. Ministerio de Educacin Nacional.