aprendizaje es el proceso de adquisicion de conocimientos, habilidades, valores y actitudes

mediante el estudio enseanza o experiencia.

cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. en un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del
libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la
vez. sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. es como cortar la cinta de una casete. por el contrario, un alumno visual que se olvida de
una palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la
informacin.
el sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje
de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
atencion: cualidad de percepcion que funciona como filtro de los estimulos ambientales
mecanismo que controla y regula los procesos cognositivos.
determinantes internos: son propios del individuo y dependen de el
determinantes externos; proceden del medio
internos: estado organico (estimulos)
intereses (lo que atrae a la persona) sugestion social cursos del pensamiento
externos: potencia del estimulo (sonido fuerte) cambio (alteracion en la percepcion) tamao (
imagen imponente) repeticion (estimulo constante) movimiento (desplazamiento que genera una
reaccion) contraste y organizacin estructural
la retencin es un proceso el cual nos permite conservar informacin de lo que nos rodea, la
retencin de informacin se logra cuando la informacin realmente es relevante porque la que es
todo lo contrario tiende a olvidarse.
la memoria humana es la funcin cerebral resultado de conexiones sinpticas entre neuronas
mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. los recuerdos se crean
cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.
todos los seres humanos tenemos memoria y somos capases de aprender, de captar la
informacin y de almacenarla en nuestra memoria y despus cuando queramos abrir esa
informacin abrirla.
la memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y recuperar informacin.
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surge como resultado de las
conexionessinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciacin a largo plazo).
la memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo(consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo
plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de
ciertos genes y a la sntesis de las protenascorrespondientes).
memoria a corto plazo
artculo principal: memoria a corto plazo
la memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual
est interactuando con el ambiente. aunque esta informacin es ms duradera que la almacenada
en las memorias sensoriales, est limitada a aproximadamente 72 elementos durante
10 segundos (span de memoria) si no se repasa.
las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de informacin, el apoyo
en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensin del ambiente en un momento dado, la
formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas. debido a las limitaciones de
capacidad, cuando una persona realice una determinada funcin, las dems no se podrn llevar a
cabo en ese momento.
[editar]memoria a largo plazo
artculo principal: memoria a largo plazo
la memoria a largo plazo (mlp) es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente
hablamos de memoria en general. es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin, etc.
dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza. se
considera la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la memoria
operativa, para usarla posteriormente.

la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una
determinada situacin. si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en
su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). por lo que podemos
deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver
un problema. segn la teora de las inteligencias mltiples segn howard gardner podemos
distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

inteligencia lgica-matemtica: es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto
lgicos como matemticos. comprende las capacidades que necesitamos para manejar
operaciones matemticas y razonar correctamente. nuestra procesamiento aritmtico, lgico,
razonado, ... va ligado a ella.

inteligencia lingistica-verbal: es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra.
destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su
orden sintctico, sus sonidos, ... esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias,
...

inteligencia visual-espacial: es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores,
texturas, ... est ligada a la imaginacin. una persona con alta inteligencia visual est
capacitada para transformar lo que crea en su mente en imgenes, tal como se expresa en el
arte grfico. esta inteligencia nos capacita para crear diseos, cuadros, diagramas y construir
cosas.

inteligencia corporal-cintica: es la habilidad para controlar los movimientos de todo el
cuerpo para realizar actividades fsicas. se usa para efectuar actividades como deportes, que
requiere coordinacin y ritmo controlado.

inteligencia musical: es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodas. nos
sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a travs de la msica.

inteligencia interpersonal: consiste en relacionarse y comprender a otras personas. incluye
las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en
determinadas ocasiones. tambin abacar las capacidades para percibir la afectividad de las
personas.

inteligencia intrapersonal: es nuestra conciencia. entender lo que hacemos nosotros mismos
y valorar nuestras propias acciones.

inteligencia naturalista: consiste en el entendimiento del entorno natural y la observacin
cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.


la creatividad, denominada
tambin ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente
o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

la personalidad creativa
el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener
poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. los
individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos y a estar ms interesados por el
significado abstracto del mundo exterior que por su percepcin sensitiva.
los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las dems personas y
suelen evitar los contactos sociales. a menudo, muestran inclinacin a considerar que la mayora
de la gente normal es corta, as como tendencias de dominio sobre los dems, lo que los aleja de
establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. los individuos creativos parecen tambin
estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente
lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. tienen poco respeto por
las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad,
prefiriendo fiarse de sus propios juicios. los varones creativos obtienen a menudo resultados altos
en los tests de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son ms conscientes
de s mismos y ms abiertos a la emocin y a la intuicin que el hombre medio de la cultura
occidental. una caracterstica es la preferencia por la complejidad.
entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos
distintos: el artstico y el cientfico. las caractersticas fundamentales son las mismas en ambos,
pero, en general, el artista es ms dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su
trabajo, que el cientfico. el artista informal es corriente, pero el cientfico anticonvencional es
relativamente raro. los artistas y cientficos creativos tienden, incluso a ser ms estables
emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede as, su inestabilidad se
manifiesta en forma de ansiedad, depresin, recelo social o excitabilidad, algo parecido a
una neurosis plenamente desarrollada. entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se
relaciona, a menudo, con la locura; en esta categora de personas se manifiestan con excesiva
frecuencia neurosis graves, adiccin a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. no
existe mucha relacin entre creatividad y cociente intelectual(ci); es perfectamente posible ser
altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de
capacidad creativa.

confianza en s mismo
valor
flexibilidad
alta capacidad de asociacin
finura de percepcin
capacidad intuitiva
imaginacin
capacidad crtica
curiosidad intelectual
caractersticas afectivas de sentirse querido y protegido
soltura y libertad
entusiasmo
profundidad
tenacidad

tcnicas para la creatividad
las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser vencidas, hasta
cierto punto, por medio de algunas de las tcnicas de dinmica de grupos, para las que se requiere
un grupo de personas dispuestas a aportar nuevas ideas para la solucin del problema. los
participantes son animados a formular cualquier idea que se les ocurra, por muy extraa o
disparatada que sea, sin ejercer ningn tipo de autocensura o crtica.
el proceso anteriormente descrito tambin se puede denominar como tormenta de ideas o "brain
storm". mtodo creativo en grupo que consta de dos partes: la primera, descrita anteriormente, se
basa en una aportacin desinhibida de ideas que por absurdas que puedan parecer son anotadas
por un moderador, aqu el grupo trabaja con el subconsciente; en la segunda fase, se seleccionan
las ms oportunas para la solucin del problema. en este caso, es la mente racional la que
reelabora las aportaciones subconscientes procedentes de la primera fase.
otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas por estudios
acerca de los estados mentales durante los que los individuos creativos tienen generalmente sus
inspiraciones. el proceso creativo es prcticamente invariable: la mente del inventor es preparada
previamente, a propsito o no, mediante la compilacin de toda la informacin relevante sobre el
problema que le preocupa. habitualmente el cerebro produce intentos continuados de plantear el
problema de una forma lgica, aunque evitando cuidadosamente o negndose, aceptar ninguna
solucin definitiva. la respuesta en s, la idea creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el
individuo no est concentrado en el problema, sino que se encuentra en un estado de abstraccin,
de "sueo despierto" o "ensoacin".
la inspiracin imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en autobs, o en el
bao, situaciones ambas, que por su monotona pueden producir un estado de ensimismamiento,
propicio al trance creativo. en esos estados de consciencia, las barreras que se oponen al
inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantasa y a la imaginacin.
la formacin de conceptos es una de las estrategias bsicas usadas por la mente para resolver
problemas:
anlisis.
la asociacin de ideas.
la asociacin forzada.
diseo.
generalizacin.
bsqueda de analogas: hacer comn lo extrao, hacer extrao lo comn.
la lista de atributos.
scamper.
blue slip.
brainwriting.
sinctica: la unin de elementos distintos y aparentemente irrelevantes.
sntesis.
en general, las tcnicas van de las poco estructuradas a las muy estructuradas. un ejemplo de
tcnica altamente estructurada es triz, a diferencia de tcnicas como lluvia de ideas, la cual est
basada en la generacin de ideas aleatorias, pensamiento lateral y recetas heursticas. luego,
estas tcnicas son complementadas con otras tcnicas de aprendizaje como: clasificacin de
ideas, mapas conceptuales, mapas mentales (mind mappings), seleccin de
ideas, cuantificacin de ideas, y diagramas de ishikawa.

detectando la creatividad

es muy difcil captar la inventiva a travs de un test formal, y por otra parte, los test de creatividad
son tan dignos de confianza como los test de inteligencia. los procedimientos tpicos para evaluar
la creatividad se basan en cuantas respuestas inslitas u originales es capaz de dar el sujeto a
preguntas tales como "cuntos usos cree que pueden darse a un ladrillo?" o "qu
consecuencias se derivaran del hecho de prohibir los vehculos privados?". este tipo de test revela
la existencia de dos "estilos" mentales bsicos: el convergente y el divergente. la persona de
pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de una forma lgica y a establecer
relaciones convencionales. los que tienen un pensamiento divergente tienden a utilizar juicios
ilgicos o "marginales", buscando soluciones innovadoras
el sistema educativo escolar de occidente favorece al nio de inteligencia no creativa (el
convergente) en detrimento del nio creativo. el nio creativo puede tener una personalidad no del
todo "deseable"; es fcil que resulte tmido, reservado, poco inclinado a creer en todo momento en
la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a las
limitaciones del programa de estudios. por el contrario el convergente es, por definicin, una
persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato acadmico, sin poner
en tela de juicio su orientacin intelectual y pedaggica. esta divisin entre el divergente creativo y
el convergente de mente convencional no es, de todos modos, absoluta. individuos convergentes a
los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como imaginan que
los contestara un artista anti-convencional, pueden dar respuestas muy parecidas a las de los
divergentes "genuinos". esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en
los individuos en cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto
a una incapacidad para el pensamiento original, como al temor de la posibilidad de parecer una
persona extraa o rara, al miedo a perder la aprobacin de la sociedad, o una resistencia a fiarse
de la intuicin antes que de la razn. un componente importante de la creatividad es la
independencia respecto a las opiniones de los dems. esta debe ser la razn por la que una gran
proporcin de gente altamente creativa son hijos primognitos, puesto que, a menudo, esta
posicin familiar origina una actitud independiente. un test que intenta medir el grado de
conformismo social consiste en preguntar si una lnea proyectada sobre una pantalla es ms larga
o ms corta que otra lnea de referencia proyectada con anterioridad. el individuo creativo da su
opinin despus que un cierto nmero de personas hayan dado las suyas. para l los dems son,
en realidad, cmplices del examinador, y sus opiniones, errneas e incluso absurdas. sin embargo,
muchas personas repetirn la opinin de la mayora, aunque eso signifique negar lo que ven con
sus propios ojos. quienes se mantienen en su opinin, indiferentes a lo que digan los dems,
tienden tambin a puntuar alto en los tests de creatividad.
[editar]creatividad e inteligencia
se ha estudiado la relacin entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo
que existe una correlacin entre ambas, no es as:
parecera ms probable que se dieran individuos creativos entre personas con un cociente
intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual bajo, pero no todos los sujetos
inteligentes son creativos.
una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele estar ms
desarrollado, son ms inteligentes o creativos que los diestros, aunque hay un debate sin
resolver dentro de la comunidad cientfica sobre cmo relacionar la inteligencia con la
creatividad. algunos estudios han demostrado que existe una pequea correlacin entre los
zurdos y la creatividad-inteligencia. diversos ejemplos pueden verse en el artculo zurdo,
en zurdos famosos.
actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante
distintas. la inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que la evalan, puede
considerarse como pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de
pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. y se dice que la
mayora de las pruebas de inteligencia actuales mide sobre todo las facultades y la actividad
delhemisferio cerebral izquierdo.
la diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del ser
humano.
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