Nov-5 Años

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UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1
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Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per ! "#$$%#$&''
(mpreso en los talleres gr)*icos de (ND+,-./
0erusal1n "$2 % 3*. "$& % 4el*. #5'%"6"#76
e%mail8 indugra*panorama9hotmail.com
:eb. 8:::. indugra*panorama.com
.;o "#$$
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2
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CALENDARIO
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 3
Semana Forestal Nacional
1era. Semana de Noviembre
Respetemos las
reas verdes
Semana de la Vida Animal
2da. Semana de Noviembre
Preservemos nuestra singular
riqueza animal
Semana de la Biblioteca Escolar
10 de Noviembre
La magia de un libro, nos transporta al
mundo de los sueos y de la aventura del
conocimiento
Da de la Declaracin de los
Derechos del Nio
20 de Noviembre
Respetemos al nio, acompandolo en el
camino de la vida.
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ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL
El conocimiento matemtico es una herramienta para la comprensin y manejo de la
realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para
que el nio se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
esde la clase debemos ir evolucionando a trav!s de distintos medios, buscar
planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana, as" el
aprenderla se hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante,
#til.
En la etapa de la Educacin $nicial, el conocimiento se construye de manera global,
y esta disciplina no es una e%cepcin. &ualquier situacin puede aprovecharse para
el desarrollo de los conceptos matemticos.
1 Co!s"#$%%&'! () *os %o!%)+"os ,a"),-"&%os
'a clasificacin lleva el concepto de cardinalidad.
'a seriacin lleva al concepto de orden.
'a correspondencia lleva al concepto de n#mero.
'as propuestas en matemtica deben tener como objetivo iniciar a los nios en la
matemtica sistematizada, sin olvidar las caracter"sticas de la etapa evolutiva
propia del nivel inicial( seg#n )iaget, el per"odo simblico.
)ara trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevas
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los nios
y de aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana. Si es
nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus
elementos agrupados, esta tarea no necesitar demostracin previa porque el
concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos
traern consigo.
P&a.)" dice* +el aprendizaje es un proceso de adquisicin de operaciones,. Esto
significa que los alumnos debern convertirse en los protagonistas de un camino
que iremos marcando con nuestras propuestas. &uando trabajamos ordinalidad y
cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente( son el resultado de
establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concretas,
con conjuntos de objetos didcticos y finalmente conjuntos representados,
grficamente.
2 /P#o0*),as +a#a %o!s"#$&# )* %o!o%&,&)!"o ,a"),-"&%o1
)ara progresar en los aprendizajes num!ricos los nios tienen que enfrentar
situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso
e%clusivamente con actividades +prenum!ricas,. 'a funcin de estas actividades
en la construccin del n#mero, est lejos de ser evidente, en la medida que la
actividad de los nios queda muy acoplada al conte%to en que se ejerce y que las
capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento
lgico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto
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de los problemas num!ricos. Es necesario que los nios est!n en contacto con
los n#meros, con situaciones en dnde se jueguen cantidades.
-rousseau le da gran importancia a la situacin. )lantea que +. es preciso
disear situaciones didcticas que hagan funcionar el saber, a partir de los
saberes definidos culturalmente en los programas escolares,.
3 E* %o,+o!)!") 3)$#4s"&%o )! *a )!s)a!5a () *a ,a"),-"&%a
Es necesario comprender que un problema o juego matemtico, es una situacin
que implica un objetivo a conseguir, slo es aceptada como problema por
alguien( sin esta aceptacin, el problema no e%iste. ebe representar un reto, y
ser interesante en s" mismo. 'a resolucin del mismo es un proceso de
acontecimientos* aceptar un desaf"o, formular las preguntas adecuadas, clarificar
el objetivo, definir y llevar a acabo el plan de accin y finalmente evaluar la
solucin. Esta lleva consigo el uso de la heur"stica /arte del descubrimiento0.
'a enseanza por resolucin de problemas pone el !nfasis en los procesos de
pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos
como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de
pensamiento eficaces.
'as ventajas del componente heur"stico en la enseanza de la matemtica, se
resume en*
1utonom"a para resolver sus propios problemas.
'os procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se
hacen obsoletos, fuera de uso.
El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
2o se limita slo al mundo de las matemticas.
2 I,+o#"a!%&a ()* 6$).o )! *a )($%a%&'! ,a"),-"&%a
1l introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con
sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en
matemticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teor"a
unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teor"a
matemtica.
El gran beneficio de este acercamiento l#dico consiste, en su potencia para
transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con
problemas matemticos.
El trabajo con bandas num!ricas, con el calendario, con la numeracin de las
casas, con juegos de compra3venta, las canciones de conteo, los lbumes de
figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista /por ejemplo, 'a 4ca0, son
e%celentes oportunidades para poner en juego los n#meros, provistos de sentido.
5 Pa+)* ()* )##o#
El error forma parte del aprendizaje, ya que indica el grado de acercamiento al
conocimiento. 5ay que procurar que las consecuencias de un error, producido
por un nio, sean las que se lo revelen( tiene que ver que el resultado es
incorrecto, entonces, as" comprender claramente que sus procedimientos no
eran buenos.
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-ien se sabe, que en la b#squeda de soluciones a problemas, hay m#ltiples
procedimientos. )odemos encontrar desde procedimientos de conteo con
dibujos, marcas, dedos, hasta procedimientos de clculo mental. 'os
intercambios, la imitacin de lo que hacen sus colegas, son factores de progreso
para los chicos. El pensamiento de cada uno, se construye en confrontacin con
los dems, de ah" la necesidad de favorecer el intercambio constante.
2o slo se trata de jugar, sino de refle%ionar luego del juego, contar lo que pas.
Es el momento para que cada uno cuente cmo +se las arregl, para enfrentar la
situacin.
7#o$ss)a$ distingue 6 situaciones didcticas*
e accin /interaccin entre los alumnos y el medio f"sico0.
e formulacin /comunicacin de informaciones entre alumnos0.
e validacin /convencer de la validez de las afirmaciones0.
e institucionalizacin /establecer convenciones sociales0.
1firma que en la formulacin, se produce una comunicacin de informaciones
entre alumnos, ya que surge la necesidad de comunicar algo, es decir,
estrategias de resolucin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N9 2:
;CUIDEMOS LAS PLANTAS<
I DATOS IN=ORMATIVOS
7.7. 89E' * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.; $.E.$. * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.< $=E&>4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.6 )=4?ES4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.@ SE&&$A2 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
II DURACI>N ? E' <7 E 4&>8-=E 1' B6 E 24C$ED-=E.
III PRO7LEMA
'a mayor"a de los nios no respetan las plantas de su medio ambiente y tienen
poco conocimiento sobre sus caracter"sticas y utilidad.
IV TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
V JUSTI=ICACI>N
Se debe incentivar desde muy pequeos el respeto por las plantas ya que son
seres vivos de los cuales depende nuestra supervivencia como seres humanos,
as" mismo deben reconocer las caracter"sticas ms importantes de las plantas,
as" como su utilidad.
VI OR@ANIZADOR
Seres vivientes, mundo f"sico y conservacin del ambiente.
VII SELECCI>N DE LO@ROS A CAPACIDADES
REA LO@ROS CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
PS 7. E%plora de
manera autnoma el
espacio, su cuerpo y
los objetos, e
interact#a en
situaciones de juego
y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad f"sica.
7.@. emuestra
en actividades
psicomotrices,
agilidad,
coordinacin,
equilibrio postural
y un adecuado
control de sus
movimientos.
- Ejecuta
movimientos
demostrando
equilibrio
postural.
Se muestra
autnomo en sus
acciones y
movimientos.
;.;. 1ct#a con
seguridad, iniciativa
y confianza en s"
;.;.;. )ractica
hbitos de orden,
limpieza y
- Dantiene
limpio el lugar
de trabajo
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B
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mismo mostrando
autonom"a en las
actividades
cotidianas de juego,
alimentacin,
higiene, cuidando su
integridad f"sica.
cuidado del
ambiente en que
se desenvuelve.
siempre.
6. )articipa
activamente y con
agrado en prcticas
propias de la
confesin religiosa
familiar,
reconociendo a ios
como padre y
creador.
6.;. $dentifica y
participa en las
festividades
religiosas de su
entorno social.
- =econoce la
fiesta de San
Dart"n de
)orres y
comenta.
CA ;. =econoce y
valora la vida de las
personas, las
plantas y animales,
las caracter"sticas
generales de su
medio ambiente,
demostrando inter!s
por su cuidado y
conservacin.
;.7. $dentifica las
caracter"sticas y
el medio en que
viven animales y
plantas propios
de su localidad.
- $dentifica las
caracter"sticas
de las plantas
de su entorno
y verbaliza.
Duestra inter!s
por la importancia
del cuidado de las
plantas, como
principal fuente
de alimento de las
personas y de los
animales.
;.;. iscrimina y
relaciona animales
y plantas seg#n el
medio en el que
viven.
- =econoce el
medio en el que
viven las
plantas,
estableciendo
semejanzas y
diferencias.
;.6. =econoce la
biodiversidad de
su conte%to,
especies marinas
/toyo, bonito0
especies de la
puna /vicua,
llama, alpaca0,
clases de plantas,
etc.
- $dentifica
diferentes
clases de
plantas*
medicinales,
ornamentales,
etc. Denciona
algunas.
M 7. Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
caracter"sticas con
seguridad y
disfrute.
7.7. $dentifica,
relaciona y
describe
caracter"sticas
precept#ales
/color, forma,
tamao, te%tura,
etc.0 y funcionales
en personas y
objetos en
situaciones de la
- escribe las
caracter"sticas
de las plantas
sealando y
verbalizando.
isfruta al realizar
actividades
matemticas
mediante el juego
y otras
actividades en
general.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - C
___________________________________________________________________
vida diaria.
7.77. =egistra
datos de la
realidad utilizando
palotes y puntos
en cuadros de
doble entrada
control de
asistencia, cuadro
de cumplimiento
de responsabili3
dades, etc.
- =egistra datos
en fichas
sobre
e%perimentos
con plantas,
utilizando
dibujos.
C @. E%presa
espontneamente y
con placer sus
emociones y
sentimientos a
trav!s del lenguaje
plstico, dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
@.@. esarrolla su
creatividad
utilizando
diversas t!cnicas
grfico plsticas
recrendolas,
valorando las
posibilidades
e%presivas que
!stas le
proporcionan.
- 8sa la t!cnica
del pegado de
semillas. En un
souvenir con
creatividad.
isfruta del uso
de materiales.
@.E. 8tiliza
diversos
materiales y
recursos del
medio
apreciando las
posibilidades que
le permite su
e%presin.
- =ealiza un
souvenir
creativamente,
usando
semillas y
canela.
VIII ANLISIS DEL PRO7LEMA DE LOS NIOS
Por qu existe el
problema?
Qu podemos averiguar
del problema?
Dnde averiguar? Cmo lo
averiguamos?
)orque la
mayor"a de
los nios no
respetan las
plantas de su
medio
ambiente y
tienen poco
conocimiento
sobre sus
caracter"sticas
y utilidad.
- 'as plantas que hay
en nuestra
comunidad.
- Sus caracter"sticas.
- Su ciclo vital.
- 'o que necesitan para
vivir.
- Su utilidad.
- En reas verdes.
- En el aula.
- 4bservando.
- Danipulando.
- E%perimen3
tando.
- )reparando3
consumiendo.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :
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ID OR@ANIZACI>N DE ACTIVIDADES
L$!)s ? )lantas de nuestro medio F )artes de la planta F E%perimentos.
Ma#")s ? ?eriado.
M&E#%o*)s ? )sicomotriz F Elementos que necesitan las plantas F E%perimento.
J$)F)s ? &iclo de vida F =eligin.
V&)#!)s ? &ampaa de sembrado F 8tilidad de las plantas F )lan lector.
D PRO@RAMACI>N DE ACTIVIDADES
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
L$!)s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- ?ormacin, saludo a ios, saludo a la
bandera.
- &ancin.
- Darchan alrededor del patio.
- &ontrol y actualizacin de carteles del
aula.
&arteles.
A%"&F&(a( () s)%"o#)s
- Plani*icacin* 2os organizamos y
planificamos el juego trabajo en
sectores.
- <=ecucin* 'os nios juegan
libremente, la maestra hace
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
- 3rden* 4rdenan el material utilizado y
socializan su juego y productos.
Daterial de
sectores.
1limentos que
se cultivan en
mi )er#.
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- =ealizamos una visita al mercado de
la comunidad o a una chacra. urante
la visita anotamos o dibujamos los
productos agr"colas que all" se venden
o producen /frutas, verduras,
tub!rculos, arroz, menestras, etc.0.
)reguntamos a los vendedores dnde
siembran los productos o de dnde los
traen. 'a maestra compra choclos.
- En el aula, entre todos hacemos un
listado de los productos encontrados.
&omplementamos esta lista buscando
en revistas o peridicos figuras de
alimentos que se cultivan en el )er#,
las recortamos y pegamos en la lista.
- Entregamos las fichas y pedimos a los
nios que los observen y nos
describan lo que ven en ellas. 'uego
les decimos que vamos a recortar las
)roductos
del
mercado.
&hoclo.
=evistas.
)eridicos.
)apelote.
?icha.
>ijeras.
9oma.
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=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
escenas y a ordenar la secuencia del
choclo y de la papa /siembra,
cosecha, venta, preparacin, comida0
de cinco figuras. 'os nios colocan el
n#mero de la secuencia.
- 'uego la maestra pone a cocinar
algunos choclos para compartirlos a la
hora de refrigerio.
- &onversamos tambi!n sobre otro tipo
de plantas que se producen en
nuestra ciudad, 1requipa, como la
cebolla, ajo, alfalfa y flores como el
geranio, las margaritas, etc.
- $ndicamos que de acuerdo a cada
regin se producen las plantas
ejemplo en la costa* arroz, algodn(
en la sierra* papa, choclo( selva*
pltano y por ejemplo en la Sierra no
podr"a dar el pltano porque hace
mucho fr"o. )g. 7<@ del libro del
DE.
&hoclos.
&ocina.
Siluetas.
Dapa de
regiones.
G1 comerH
GIuego con
cuidadoH
As)o I #)J#&.)#&o
- Se lavan las manos sin desperdiciar el
agua.
- -endicen los alimentos.
- &omen su comida con cuidado sin
hacer rociar y compartimos pedazos
de choclos.
- -otan los desperdicios al basurero,
manteniendo el medio ambiente.
- =eciclan los envases de plstico.
R)%#)o
- Salimos al patio y jugamos evitando
situaciones peligrosas.
$dentifico las
partes de la
planta.
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 )resentamos
un mueco armable y un animal
armable.
- -ecuperacin de saberes pre>ios8
JKu! partes tiene el muecoL JKu!
partes tiene el animalL JM las plantas
tienen partesL
- Planteamiento del con*licto
cogniti>o8 J&ules son las partes de
una plantaL
- Presentacin del tema8 'as partes de
la planta.
Dueco y
animal
armable.
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=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- Construccin del aprendiza=e8 'a
maestra muestra una planta en una
maceta para que ah" vayamos
reconociendo las partes de una planta*
tallo, ramas, hojas, flor, luego
indicamos que hay una parte que no
podemos ver J&ul serL )or eso
mostrando una lmina e indicamos
que la ra"z es una parte muy
importante de la planta porque sirve
para que se alimente y para que se
mantenga parada, mostramos tambi!n
algunas ra"ces de plantas para que
observen y describan, luego decimos
que los tallos en los rboles se llaman
troncos, que las hojas son de diversas
formas y les mostramos un lbum de
tipos de hojas, las flores tambi!n son
variados y algunas plantas nos
brindan frutos que sirven para
alimentarnos.
- En el papelgrafo colocamos las
tarjetas con los nombres de las partes
de la planta seg#n corresponda.
- Con*rontacin de los saberes
pre>ios con el nue>o aprendiza=e8
J&ules son las partes de la plantaL
J)ara qu! sirve cada unaL
- (ndicacin de los criterios de
e>aluacin8 'a docente indica los
aspectos que sern tomados en
cuenta para la evaluacin*
- Evaluacin y concentracin.
- .plicacin de lo aprendido8 En una
ficha identifican las partes de la planta.
- <>aluacin* 5eteroevaluacin.
- ?etacognicin* JKu! aprendimos
hoyL JKu! fue lo que ms te gustL
JEn qu! tuviste dificultadL
- .plicacin de lo aprendido a una
situacin nue>a8 $ncrementamos
vocabulario con las nuevas palabras
de las partes de la planta.
Daceta.
'mina.
=a"ces.
)lantas.
Nlbum.
>arjetas.
?icha
colores.
Soy un
cient"fico.
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- 5ay nios vamos a jugar a que somos
cient"ficos y vamos a realizar ;
e%perimentos.
7. Je dnde nacen las plantasL
Casos,
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=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
$dentificamos las semillas que hay en
el plato* quinua, lenteja, haba, frijol.
'uego envolvemos la semilla elegida
en un algodn humedecemos y
ponemos en un lugar iluminado y
ventilado y diariamente iremos
observando los cambios y anotando
en una tarjeta.
;. JKu! hay dentro de las hojas y
floresL
Salimos al jard"n y con mucho cuidado
y orientacin de la maestra,
recolectamos algunas hojas y flores
- 2os organizamos en grupos de cinco
a seis nios y repartimos las hojas y
flores. )edimos a los nios que las
observen, las toquen, las huelan, y
que clasifiquen las hojas en una caja y
las flores en otra. espu!s de la
observacin realizada, les
preguntamos* J&mo son las hojasL
Je qu! color sonL J>odas las hojas
tienen el mismo colorL J>odas las
flores tienen el mismo colorL
Escuchamos sus respuestas y
concluimos que todas las hojas son
verdes.
- Entregamos a cada grupo una piedra y
un tazn de plstico o un mortero de
madera. $ndicamos que vamos a
e%plorar qu! tienen las hojas por
dentro y que para eso vamos a
chancarlas. 'es preguntamos* JKu!
creen que va a sucederL Escuchamos
sus predicciones. )ermitimos que los
nios chanquen las hojas. >ambi!n
pueden chancharlos encima de papel
peridico o papel higi!nico.
)reguntamos a los nios* JKu! est
sucediendo mientras chancamos las
hojasL JKu! color de l"quido est
saliendoL Escuchamos las respuestas
de los nios y les e%plicamos que el
l"quido verde de las hojas se llama
clorofila y que por eso todas las hojas
son de ese color.
- 'es pedimos que chanquen flores y
comprobamos que el l"quido que sale
de ellas es de diferentes colores
porque no tienen clorofila.
escarta3
bles.
1lgodn y
semillas.
'ibro del
DE.
'ibro del
DE
5ojas.
?lores.
Dortero.
)iedra.
)apel.
?icha.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 13
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- Entregamos las fichas a los nios y les
pedimos que dibujen los materiales
que han utilizado y lo que hicieron con
las hojas y flores, as" como los
resultados.
- E%plicamos que las hojas son
importantes porque purifican el aire y
nos brindan otros beneficios.
$gualmente, las flores adornan los
jardines, tienen propiedades curativas
y hay que cuidarlas.
Sa*&(a? >raer un tronquito de canela de
O cm. de largo apro%imadamente.
'piz.
Ma#")s
- =ERIADO
M&E#%o*)s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s
- 1cciones permanentes.
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- 1ctividades de rutina.
)uedo
mantener el
equilibrio.
U"&*&5a%&'! ()* %$)#+o I )* )s+a%&o
- /ase (nicial8 Salimos al patio,
delimitamos el espacio caminando de
puntas, dialogamos si alguna vez
vieron en el circo a los equilibristas
JKu! hacenL JSer fcilL 5oy vamos
a tratar de hacer algo de lo que ellos
hacen.
- /ase Central8 &aminan llevando la
bolsita sobre la mano pero lejos del
cuerpo sobre la cabeza sobre el
hombro.
- &aminan llevando una hoja de
peridico abierta sobre la cabeza. Se
puede complicar haciendo ms chico
el peridico /plegarlo en partes0.
- &aminan sobre un banco llevando la
bolsita sobre la cabeza dan un giro y
siguen caminando.
- >ocan el piso con las manos y se
vuelven a parar sin que la bolsita se
caiga de la cabeza.
- Se sientan en el piso sin ayudarse con
las manos y sin que se caiga la bolsita
de su cabeza.
- &olocan la bolsita sobre un pie y
juegan al sube y baja con ella.
- &olocan un bastn sobre la mano
abierta y tratan de hamacarlo
-olsita
rellena.
)eridico.
-anca.
-astn.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12
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=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
suavemente sin que se caiga.
- &on el peridico puesto como
sombrero caminan y cada vez que
encuentren un compaero lo saludan
dndole la mano o haciendo una
fle%in de piernas sin que se caiga el
diario.
- &aminan llevando una pila de bloques.
- /ase /inal8 2os relajamos realizando
ejercicios de respiracin y lavndonos
las manos.
&ubos.
JKu!
necesitan las
plantas para
vivirL
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 2os
presentamos con los nios en c"rculo y
nos tapamos con una manta /u
oscurecemos el aula0, lo
suficientemente oscura como para que
no se vea casi nada debajo de ella.
J&mo se sienten aqu" en la
oscuridadL J&unto tiempo creen que
podemos estar sin luzL
J2ecesitaremos luz en alg#n
momentoL J)ara qu!L Es probable
que luego de un momento los nios
empiecen a sentir aburrimiento o calor,
entonces les podemos preguntar*
Jcmo se sienten ahoraL J$gual que
al inicioL JKu! ha cambiadoL
cogniti>o8 J&reen que lo mismo le
suceder a las plantasL
- Presentacin del tema8 Ku!
necesitan las plantas para vivir.
- Construccin del aprendiza=e8
&onversamos acerca e la importancia
que tiene la luz en nuestra vida, cmo
el estar encerrados nos produce
aburrimiento, color, cansancio. 'es
contamos que lo mismo le sucede a
las plantas cuando no tienen la luz del
Sol. )ara comprobar lees proponemos
realizar un e%perimento. Es importante
estar atentos a las emociones que
e%perimenten los nios al +salir de la
oscuridad, para no causarles mayor
molestia.
- 8bicamos a los nios en semic"rculo y
realizamos el e%perimento frente a
Danta.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 15
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=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
ellos. &on ayuda de una lmina o
papelgrafo ubicamos los pasos a
seguir del e%perimento. ecimos que
para ver los resultados tendremos que
esperar algunos d"as y que iremos
observando cada d"a lo que sucede,
tanto a la semilla que est destapada
como a la que est tapada. &ada d"a
destinaremos un tiempo para
observarlas y hacer las anotaciones o
dibujos que sean necesarios
Dostramos a los nios las fichas que
usaremos para hacer nuestros
registros individuales. 'as recortamos
y armamos nuestro pequeo
cuadernillo de observacin. &ada vez
que nos toque revisar las plantas,
levantamos la caja que tiene un
agujero y observamos que ha pasado
con la planta que est en la oscuridad.
'uego de cada observacin animamos
a que los nios dibujen lo observado,
tambi!n pueden dictarnos. 'uego de
cada sesin de observacin pueden ir
mostrando su dibujo a los dems y
compartimos en grupo nuestras
impresiones.
- 'a maestra indica que las plantas,
aparte de la luz del Sol necesitan aire
y agua.
JKu! necesita una planta para vivirL
e>aluacin8 >rabaja con empeo.
ficha dibujan cmo se ven las semillas
el primer d"a y se comprometen a
dibujar como se vern las plantas
dentro de P d"as.
situacin nue>a8 &uidan de
proporcionar a sus germinaderos lo
que necesitan las plantas.
As)o I R)J#&.)#&o
- 1ctividades de rutina.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 18
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
R)%#)o
- 1cciones de rutina.
&omo sube el
agua a las
plantas.
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- >raemos al aula un florero con flores
blancas. 'as mostramos a los nios y
les contamos de dnde las
conseguimos. espu!s ponemos el
florero en un lugar visible del aula para
que todos puedan apreciarlas. 1l d"a
siguiente, antes que los nios lleguen
al aula, cambiamos las flores blancas
por otras que hemos pintado con
anterioridad, de la misma manera
como lo indica el e%perimento que
vamos a realizar. &uando ya estn
todos presentes hacemos notar lo que
ha ocurrido con las flores. )odemos
preguntarles* J5an visto nuestras
floresL JKu! es habr pasadoL
Escuchamos sus hiptesis.
2os acercamos al florero y
encontramos un sobre de color.
)reguntamos a los nios* JKu! ser
estoL Escuchamos sus respuestas. 'a
abrimos y en !l encontramos una nota
que leemos en voz alta* si quieren
saber qu! pas con las flores realizan
este e%perimento, el cual leemos a los
nios.
- )roponemos realizar el e%perimento
para averiguar qu! sucedi con las
flores. =ecordamos con los nios las
normas para trabajar en grupo y tener
buenos resultados en nuestro
e%perimento. )resentamos el
e%perimento escrito en un papelgrafo
o en la pizarra y le leemos a los nios
mientras vamos entregndoles los
materiales para realizarlo. 'os nios
e%ploran con cuidado los materiales
del e%perimento* los tocan, huelen y
mencionan sus nombres /vaso, tinte,
flor blanca0. 'eemos el e%perimento
nuevamente y cada grupo va
realizando cada paso al mismo
tiempo. Camos pasando de grupo en
grupo para ayudarles si es necesario y
observar cmo van trabajando.
?lorero.
?lores
blancas.
?lores
pintadas.
Sobre de
color.
2ota.
)apelgrafo
Caso.
>inta.
?lor blanca.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- 'uego de realizar el e%perimento,
mientras las flores se van tiendo,
entregamos a los nios las fichas y
pedimos que nos digan lo que
observan en ella. 'os nios dibujan los
materiales que han usado y los tres
pasos que han seguido para realizar el
e%perimento. )reguntamos* JKu!
parte de la flor se meti en el agua
coloreadaL J)or dnde sube el agua
hasta la florL E%plicamos a los nios
que la tierra le proporciona los
alimentos necesarios a la planta a
trav!s de la ra"z, y que esos alimentos
suben con el agua por el tallo de las
plantas hasta llegar a las flores. &on
este e%perimento hemos demostrado
una de las funciones del tallo* conducir
el agua con el colorante que estaba en
el vaso y de llevarla hasta la flor.
- )g. ;@P del libro del DE.
'ibro del
DE pg.
;@P.
GKu! linda florH
Actividad Grfico Plstica
- Motivacin: La maestra pregunta
Nios a ustedes les gusta las
plantas? Por qu? Hoy haremos un
adornito de olor agradable, pegando
semillas y canela.
- Desarrollo: Se proporciona semillas
de lentea y pallar! canela.
"denti#icamos sus caracter$sticas%
#orma, color, olor y en la cartulina
procedemos a pegar #ormando una #lor
de ptalos de pallar, tallo de canela y
marco de lenteas.
- Evaluacin: Peguemos un mensaito
en la maceta.
Salida: Para maana traer #lores
de di#erentes colores.
Semillas.
&anela.
8hu o
silicona.
&artulina.:
J$)F)s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s
- &cciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1C
'entejas
)allares
Densaje de
cuidado de
plantas.
&anela
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- &cti'idades de rutina.
"denti#ico c(mo
es la 'ida de
las plantas.
Actividad de desarrollo de la
unidad
- Despertando el inters: Se muestra
una planta muerta.
- Recuperacin de saberes previos:
)u es? )u le habr* pasado?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: Las plantas tienen 'ida?
- Presentacin del tema: +iclo de 'ida
de las plantas.
- Construccin del aprendizaje:
,ecordamos el pasae de la creaci(n
del mundo cuando -ios cre( las
plantas sobre la .ierra e indicamos
que las plantas si son seres 'i'os
porque al igual que las personas y
animales% nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
- +ontamos que esta plantita mostrada
#ue arrancada del suelo y ahora est*
muerta y no se le puede de'ol'er a la
'ida.
- Luego se muestra una secuencia de
taretas en la que se muestra el ciclo
de 'ida de una planta desde que nace
/germinaci(n0 y obser'amos nuestro
germinadero, comentamos y
anotamos cambios.
1 Crece: Para lo cual necesita los
elementos% agua, lu2, aire.
1 Se reproduce: +uando algunas
plantas nos brindan sus #rutos que
los usamos para alimentarnos o
#lores para adornar y hacer
per#ume.
1 Y muere: -espus de haber
cumplido su ciclo, hay plantas que
'i'en menos tiempo y otras mucho
tiempo como es el caso de algunos
*rboles. .ambin indicamos que
muchas 'eces este ciclo de 'ida se
'e interrumpido cuando no
cuidamos las plantas.
- Luego se pide a los nios que ordenen
la secuencia de taretas en el
#ranel(gra#o.
- Salimos al ard$n e identi#icamos en
Planta
muerta.
9erminador
>arjetas.
?ranelgra3
fo.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1:
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
que parte del ciclo de 'ida se
encuentran algunas plantas. 3emplo%
3sta planta est* creciendo, sta se
est* reproduciendo porque tiene #lores
o #ruto y tambin 'emos si hay plantas
muertas. &nali2amos Por qu?
- Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: +(mo es
el ciclo de 'ida de las plantas?
- Indicacin de los criterios de
evaluacin: &tenci(n y concentraci(n.
- plicacin de lo aprendido: Pinta y
ordena la secuencia del ciclo de 'ida
de una planta y enumeramos.
- Evaluacin: Heteroe'aluaci(n.
- plicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: +(mo ser* el ciclo
de los otros seres 'i'os?
?icha de
trabajo.
>ijeras.
9oma.
&olores.
Ku! lindas y
diferentes.
!periencia "irecta.
- Les pedimos a los nios que saquen
las #lores que traeron y las colocamos
en el centro de los grupos.
- 4ientras obser'amos las #lores
hablamos de sus caracter$sticas
'isibles% su color, su #orma, su tamao.
Les permitimos acercarse para olerlas
teniendo cuidado que no 'ayan a tener
alg5n insecto dentro. 6emos qu
sucede alrededor de las #lores, si
obser'amos abeas, abeorros u otros
insectos cerca. Luego les
preguntamos si creen que las #lores
tienen alguna utilidad. 3scuchamos las
opiniones de los nios y luego les
contamos que generalmente las #lores
se utili2an para decorar nuestros
ardines y casas por su belle2a, pero
tambin las #lores se utili2an para
preparar medicinas /la man2anilla, la
retama0 y para la industria ya que las
#lores sir'en para hacer per#umes.
- +omparamos las #lores teniendo en
cuenta la #orma de sus bordes, los
tamaos o la tonalidad del color!
podemos decir a los nios% )u #lores
podr$amos poner untas? Permitimos
que los nios hagan sus agrupaciones
libremente y luego les pedimos que nos
cuenten por qu las agruparon de esa
7lores.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2H
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
manera. 8bser'amos las agrupaciones
que hicieron en los otros grupos.
+uentan la cantidad de #lores y
establecen comparaciones a partir de
las preguntas% 3n qu grupo hay
muchas #lores? 3n qu grupo hay
pocas #lores?
- 3ntregamos las #ichas a los nios y les
pedimos que las obser'en y nos digan
qu 'en en ellas. Proponemos crear
#lores con los c$rculos y los ('alos.
Pedimos que los desglosen y los
ubicamos de di'ersas #ormas,
armando #lores o dobl*ndolos en dos,
en tres o en cuatro para crear nue'as
#lores. &ntes de empe2ar les podemos
decir% cada uno 'a a pensar primero
c(mo 'a a armar sus #lores y c(mo las
'a a organi2ar en la #icha, y luego
podr*n empe2ar. 3ntregamos a los
nios crayolas o plumones para que
complementen sus trabaos, les
dibuen sus tallos, o cualquier otra
cosa que deseen agregar a su trabao.
+uando todos los nios han
terminado, colocamos sus #ichas en un
panel y nos ubicamos en semic$rculo
#rente a ellas. Pedimos a cada nio
que nos cuente lo que ha trabaado en
su #icha. ,ecordamos que las #lores
tienen amigos y amigas que suelen
estar cerca de ellas como las abeas,
las mariposas, los colibr$es, a los que
les encanta tomar su nctar.
- P*g. 9:; del libro del 43-.
Aseo # $efri%erio.
$ecreo.
Siluetas.
7icha del
43-.
<oma.
Plumones.
+ono2co a un
Santo 4oreno.
Actividad de reli%in
- !er: La maestra pregunta )uieren
conocer a un Santo peruano? )u
quiere decir Santo?
- Narramos secuencialmente la historia
de San 4art$n de Porres, con apoyo
de l*minas.
- "uzgar: +on'ersamos sobre la historia
narrada, d(nde naci(? +(mo 'i'i(?
+on quines 'i'i(? & quines
ayudaba? +(mo? Por qu se le
declar( Santo? .e gustar$a ser como
L*minas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 21
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
l?
- ctuar: Hacer compromisos para
re2ar, ayudar a los necesitados y
obedecer como San 4art$n de Porres.
- &yudamos a decorar el sector de
,eligi(n con moti'os dedicados a San
4art$n.
Papel.
.iera.
<oma.
5agamos una
tarjeta de
invitacin.
Actividad &iteraria.
- Salimos a los ardines y obser'amos
los espacios 'ac$os en los que se
podr$a sembrar plantas. )u tipos de
plantas podr$amos sembrar? Para
qu nos ser'ir$a sembrar plantas y
*rboles aqu$? )uin sabe sembrar?
)uin nos podr* ayudar?
3scuchamos sus ideas y las
anotamos, as$ como los nombres de
las personas que nos podr$an ayudar.
Preguntamos a los nios% +(mo
podemos hacer para que 'engan a
ayudarnos? +(mo se podr$an enterar
que necesitamos su ayuda?
3scuchamos sus respuestas, si
ninguno propone hacer alg5n escrito
para comunicar esta necesidad,
podemos preguntarles% Podr$amos
hacer unas taretas para in'itara estas
personas a sembrar nuestras plantas?
Plani#icamos la in'itaci(n en base a
las siguientes preguntas% )u te=to
escribiremos? Para qu lo
escribiremos? +(mo lo haremos? 3n
un papel(gra#o traemos un modelo de
in'itaci(n y les recordamos a los nios
la in#ormaci(n que se acostumbra
colocar en ellas. Les decimos que
debemos escribir un te=to corto que
in#orme de qu trata la in'itaci(n,
luego a quin 'a dirigida, el d$a, la
hora, el lugar y la #irma de quin in'ita.
4ientras los nios dan sus ideas las
'amos escribiendo en el papel(gra#o,
luego leemos todas las ideas,
meoramos el te=to de ser necesario y
armamos con todos sus aportes el
te=to #inal.
- Los nios copian el te=to en la tareta
de sus #ichas y decoran la tareta con
hoas secas o haciendo la tcnica de
#rotado. Para esto, colocamos las
Libro del
43- p*g.
9:>
Papelote.
Plumones.
.aretas.
Hoas secas
y #rescas.
<oma.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 22
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
hoas debao de la tareta ubic*ndolas
seg5n el diseo que nos guste y con la
2ona que queremos calca hacia arriba.
+on cuidado de no arrugar la tareta,
#rotamos el papel con crayolas y
'eremos c(mo aparecen las #ormas de
las hoas.
- Nos organi2amos para repartir las
in'itaciones. ?unto con las
in'itaciones, debemos en'iar una
circular a los padres e=plic*ndoles de
qu se trata la acti'idad y un
desglosable para que nos con#irmen si
pueden participar y de qu manera
nos ayudar*n. ,e'isamos P*g. 9;@,
9:> del libro del 43-.
Salida: .raer una #ruta para maana.
+rayolas.
V&)#!)s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s
- 1cciones de rutinas.
4e gusta
sembrar.
Campa'a de Sembrado.
- Se recibe a los padres de #amilia y se
organi2a para que en conunto con sus
hios procedan a abonar y sembrar las
plantas en el espacio asignado, luego
regamos.
- &l terminar nos reunimos para
comentar la acti'idad )u hicieron
primero? Luego y al #inal? )u #ue
lo que m*s les gust( de la acti'idad?
- Les moti'amos para que en su casa
tambin realicen esta acti'idad
acompaados de sus padres, si no
tienen espacio pueden hacerlo en
macetas.
- -espedimos a los PP.77. con
aplausos y palabras de
agradecimiento en #orma espont*nea.
- Les entregamos un sou'enir de
regalo, el que con#eccionamos con
canela.
)lantas,
abono,
lampas,
agua, etc.
J)ara qu! nos
sirven las
plantasL
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- La maestra pide a los nios que
pongan en la canasta todas las #rutas
que traeron.
- Luego presentamos una madera y
algunos sobres de mates y les
decimos que todo esos son regalos.
- Pregunta )uin nos hace estos
+anasta.
7rutas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 23
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
regalos? Para qu sir'en estos
regalos? )uines los usan? )u se
puede hacer con ellos?
- Se 'a anotando las respuestas de los
nios en la pi2arra y se 'a
complementando sobre la utilidad que
damos a los productos de las plantas%
1 Para la carpinter$a.
1 Para alimentaci(n de personas.
1 Para alimentaci(n de animales.
1 Para la medicina.
1 Para la con#ecci(n de 'estido.
1 3n la cosmetolog$a.
- Luego en una #icha completamos con
dibuos o con sobres de #iltrantes,
c*scaras la utilidad de las plantas. Se
sugiere p*g. 9:A del libro del 43-.
Aseo # $efri%erio: 3n la hora de
re#rigerio se prepara con los nios un
ugo de #rutas que compartimos entre
todos y re#or2ar el tema de utilidad de
las plantas.
$ecreo: ,utina.
+*scara.
Hoas.
+inta de
embalae.
L*pi2.
7rutas.
Licuadora.
Leo y armo un
cuento.
Actividad &iteraria.
- Motivacin: Nos reunimos con los
nios y nos sentamos en c$rculo sobre
mantas o coines. Les presentamos un
t$tere de dedo que les contar* una
historia sobre los *rboles.
- Preguntamos a los nios lo que saben
de los *rboles, d(nde los han 'isto,
c(mo son, qu necesitan para 'i'ir,
para qu sir'en. Les mencionamos
que narraremos una historia.
- Desarrollo: Preguntamos% +(mo
creen que se llama la historia? )u
nos dir* sobre los *rboles?
3scuchamos sus opiniones. Les
decimos que la historia se llama
B+uidemos a los *rbolesC. 3mpe2amos
a narrar el cuento a los nios, mientras
se 'a leyendo, les preguntamos qu
signi#icar* sierra, talar, contaminaci(n
y luego de o$r sus opiniones les
e=plicamos su signi#icado. +on#orme
'amos leyendo la historia
preguntamos% )u pasar* ahora?
Por qu habr* sucedido eso? +(mo
4antas o
coines.
.$tere.
Libro del
43-.
.ieras.
Lana o
grapas.
L*pi2.
+olores.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 22
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
hubieran reaccionado ustedes? )u
habr$an hecho? 3scuchamos las
opiniones de los nios y las
comentamos. +uando terminamos de
contar la historia, pedimos a los nios
que nos la cuenten.
- Nos ubicamos en nuestras mesas o en
un lugar apropiado para trabaar las
#ichas. Se las mostramos y pedimos
que nos digan lo que obser'an en ella.
Les contamos que en cada #icha est*
escrito el cuento por partes y que lo
'amos a dibuar y a armar untos. 3n
la parte in#erior, escribimos el n5mero
de escena que le corresponde, las
cortamos y las ordenamos una detr*s
de la otra. 3n la 5ltima escena,
pedimos a los nios que dibuen c(mo
les gustar$a que termine la historia.
Luego engrapamos los te=tos o los
amarramos con pabilo, cinta o lana y
los guardamos en el Sector de
Diblioteca.
- Evaluacin: +uando todos hemos
terminado de dibuar, pedimos a los
nios que nos cuenten los #inales de
sus historias y lo escribimos en sus
#ichas. 3ntre todos, escogemos uno o
dos para dramati2ar.
GSoy un actorH Actividad de "ramatizacin
- Motivacin: -isponemos todo en el
aula para la presentaci(n de las
dramati2aciones.
- Desarrollo: 8bser'amos la
dramati2aci(n de los dos grupos
elegidos sobre el cuento de
B+uidemos los *rbolesC con sus #inales
elegidos.
- La maestra apoya a los dos grupos
para la puesta en escena.
- Evaluacin: 7elicita las dos
dramati2aciones y ordenamos el aula.
Salida.
Etiler$a del
aula.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 25
___________________________________________________________________
UNA ANKCDOTA DE SAN MARTLN
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 28
?ray Dart"n tiene a su cargo el ropero de la
enfermer"a.
?ray Dart"n se ha puesto muy triste JKu! ha
pasadoL
&asi toda la ropa de la enfermer"a est
agujereada( y el 5ermano sacristn est
disgustad"simo porque la ropa del altar, venida
de Espaa y Ghasta las hostias que se guardan
para ser consagradasH 1parecen
mordisqueadas.
JKui!n habr sido el culpableL
M ?ray Dart"n llama a los roedores. >oma uno de
ellos en la mano, y le dice* +5ermanito ratn* no
se si t# sers culpable, o no, de los desperfectos
ocasionados, hoy mismo ten!is que salir todos del
convento. 'leva, pues, el recado a tus
compaeros para que vengan aqu"
inmediatamente,.
El ratn mensajero ha cumplido su misin. 'os
ratones se congregan alrededor de ?ray Dart"n
que los mete en una cesta y los lleva al campo.
M la plaga de ratones del convento cesa. ?ray
Dart"n les lleva de comer.
8n d"a mientras ?ray Dart"n arregla el ropero de la
enfermer"a, comen amigablemente en el mismo
plato.
J1 que no imaginis qui!nes son los
comensalesL... pues
GEl perro y la gata del conventoH
Entretanto, por un agujero, aparece la cabeza de
un despistado ratn, atra"do, sin duda, por el olor
de la comida. )ero, rpidamente, al ver a la gata,
da la vuelta para esconderse.
'a gata deja de comer y se dispone a lanzarse
sobre el inoportuno visitante, del cual ya slo se ve
el rabo. ?ray Dart"n se da cuenta, sonr"e y dice*
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2B
35ermano ratn ven sin miedo* te aseguro
que la gata no te har dao.
=pido, sin ning#n recelo, el ratoncillo
acepta la invitacin. El perro se muestra
satisfecho y como la gata no lo est tanto,
?ray Dart"n la acaricia y le habla para que
no se enfade. Seguramente que es !sta la
#nica vez que perro, gata y ratn han
comido juntos.
?ray Dart"n ama mucho a ios. ?ray
Dart"n ama mucho a los hombres y a
todas las criaturas, porque son obra
de la mano de ios.
?ray Dart"n es muy alegre. ?ray
Dart"n es muy sencillo.
SAN MARTLN DE PORRES
?estividad* < de noviembre.
?echa beatificacin* 7OQ<.
?echa canonizacin* P mayo 7EP;.
2acionalidad* )eruana.
)atrn* -arberos, peluqueros, mulatos, problemas inter3raciales,
sanidad p#blica, educacin p#blica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2C
LA VIDA DE SAN MARTLN DE PORRES
Dart"n de )orras naci en 'ima el E de
diciembre de 7@QE. ?ue hijo de padre
espaol y madre negra. esde muy nio
respondi al llamado divino y puso en
prctica la palabrada ios. esde los O
aos vivi en un barrio de negros y vio
cmo se vendi a los esclavos.
Dart"n predic el Evangelio, no con
palabras o desde el p#lpito, sino
con la prctica diaria de las
enseanzas de Ies#s. 1cept su
situacin frente a los prejuicios
raciales y palabras hirientes de sus
hermanos.
1 los 7@ aos se present al
convento de los dominicos donde
descubri que por ser mulato ni
siquiera podr"a ser reconocido como
hermano cooperador. ?rente a esto
ingresa a la vida religiosa como
+donado,, el #ltimo de los #ltimos.
Sus tareas eran* barrer, fregar, cuidar
los animales de corral, curar a los
enfermos, entre otras.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2:
?ue pacificador como nos piden las
bienaventuranzas se relata en forma
clsica por la an!cdota del +perro,
pericote y gato, enemigos naturales
comiendo del mismo plato,.
Su felicidad estuvo centrada en el
quehacer sencillo, en el trabajo oculto, en
las tareas menos apreciadas. 'a escoba
queda como s"mbolo de su amor a lo
pequeo.
Iuan RR$$$ dice* +.Dart"n nos demuestra con el ejemplo de
su vida que podemos llegar a la salvacin y a la santidad por
el camino que nos ense &risto Ies#s., 5oy, San mart"n
de )orres es nombrado por la iglesia )atrn de la Iusticia
Social, )atrn $nternacional de la )az.
1l morir, su cuerpo e%halaba un olor a rosas, que presagiaba
su incorrupcin. Sus hermanos de la orden y un capitn del
virrey all" presentes, se sorprendieron por los enormes callos
de sus rodillas, resultado de tantas horas, cada d"a,
hincadas ante el Sant"simo y la cruz.
Dart"n pas a la vida del Seor a los PB aos, el < de
noviembre de 7P<E. ?ue beatificado en 7O<O. &anonizado y
elevado a los altares el O de mayo de 7EP; por Iuan RR$$$.
1tento con los pobres, sol"cito con los
enfermos, aconsejando a todos los que lo
buscaban. 1l igual que Ies#s, ten"a
compasin de todos y guiaba, daba el pan y
revelaba a ios a los pobres. efend"a a los
esclavos que lo ten"an como a un padre.
___________________________________________________________________
CAMPESINO
PREPARACI>N DE LA TIERRA
SIEM7RA
COSECMA
Observa y dialoga sobre la actividad que realiza el campesino.
Recorta, ubica y pega en las escenas segn la actividad que realizan los
campesinos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 3H
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 31
P
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 32
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PARTES DE LA PLANTA
denti!ica las partes de la planta y pinta.
Recorta y pega las partes de la planta en los casilleros respectivos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 33
ra"z tallo flor hoja fruto
flor
hoja
tallo
ra"z
fruto
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 32
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EDPERIMENTO
/LAS PLANTAS NECESITAN LUZ PARA CRECER1
PROCEDIMIENTO?
J&mo hago el e%perimentoL
7. )on cada semilla en un algodn remojado, envu!lvelo y colcalo en un vaso
transparente.
;. &onfecciona o consigue una caja con un agujero a un e%tremo luego marca
con plumn uno de los vasos y tpalo con la caja. El otro vaso d!jalo al aire
libre.
<. >odos los d"as destapa la caja y !chale agua a tus semillas, luego vuelve a
tapar el mismo vaso que est marcado.
MATERIALES?
JKu! necesito para hacer el e%perimentoL
PROCEDIMIENTO?
Dibu&a y pinta c(mo hiciste tu e*perimento.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 35
Semillas os vasitos 1lgodn 8na caja con un
orificio
7. ;. <.
___________________________________________________________________
/C>MO SU7E EL A@UA NUE ALIMENTA A LAS PLANTAS1
PROCEDIMIENTO?
7. Echamos un poco de tinta de diferente color en cada vaso y aadimos agua.
$ntroducimos una flor en cada vaso.
;. 1 continuacin recortamos el tallo de la otra flor blanca a lo largo, podemos
ponerle un poco de cinta adhesiva para que el tallo no se desgarre. Esta flor
debemos colocarla como te mostramos en el dibujo, cada parte del tallo
debe introducirse en el vaso.
<. ejamos el e%perimento en una habitacin caliente y en pocas horas
observaremos los cambios que se han producido. JKu! ha sucedidoL 'a flor
que tiene el tallo en el solo vaso, ha cambiando totalmente de color, sin
embargo, la flor que tiene dividido su tallo entre los dos vasos, tiene una
mitad de un color y la otra mitad de otro( esto debido a que ha tomado el
agua de distintos vasos.
DI7UJA?
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 38
J&mo eran las flores antes
del e%perimentoL
J&mo quedaron
despu!sL
___________________________________________________________________
=ICMAS DE O7SERVACI>N
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 3B
?( ,<-?(N.D<-3
<
er
d"a P
to
d"a E
no
d"a
L.@ PL.N4.@ N<C<@(4.N L+A P.-. C-<C<-
1s" se ve la planta el 7
er
d"a espu!s de P d"as la planta se ve as"
De parece que la semilla tapada ::::::::::::::::::::::::::::::::
De parece que la semilla destapada ::::::::::::::::::::::::::::::::
___________________________________________________________________
PICTO@RAMA
Es una muy pequeita
que con cario el campesino,
si la recibe agua, y viento
comenzar con fuerza a crecer.
'a se mantiene fuerte,
el ya asoma y numerosas
con hermosas adornan la plantita.
M al fin lleg el d"a que la planta
dio sus para alimentarme y vivir
sano, fuerte y feliz.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 3C
___________________________________________________________________
+ee con tu pro!esora el te*to.
Dialoga sobre el crecimiento de una planta.
,olorea los dibu&os presentados en el pictograma.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 3:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2H
/
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 21
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PLANTAS OTILES AL MOM7RE
Observa y dialoga sobre cada planta presentada.
.ne cada planta con su producto corresponde. ,olorea.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 22
cedro choclo
trigo camisa
ma"z az#car
algodn pan
caa de az#car silla
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UTILIDAD DE LAS PLANTAS
)ega algod(n sobre la planta, colorea el tallo y ho&as y pinta las cosas hechas
con algod(n.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 23
___________________________________________________________________
CUIDEMOS LOS AR7OLES
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 22
>"tulo*
1utor*
8na tarde despu!s de almorzar, Enrique y su familia salieron a pasear al
campo. &aminaban muy contentos admirando el paisaje, las flores, las
nubes, cuando de pronto escucharon un ruido muy e%trao.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 25
>odos corrieron hacia el lugar de donde proven"a el ruido para saber de qu!
se trataba. Era )ablo, un vecino, que estaba cortando los rboles con una
sierra. El pap de Enrique muy asombrado le pregunt* +JKu! ests haciendo
)abloL,. )ablo le respondi* +Estoy cortando estos rboles para hacer unas
sillas y los pedazos que me queden los usar! luego como lea.
El pap de Enrique le dijo* +)ero para eso no necesitas cortar rboles,
cerca del r"o hay unos troncos secos que puedes usar para hacer tus
muebles y tambi!n como lea. 1ntes de talar los rboles siempre hay que
buscar otras alternativas. 'os rboles son muy importantes porque ayudan
a evitar que nuestro planeta >ierra contamine,. )ablo se fue muy
avergonzado por su accin.
___________________________________________________________________
CUIDEMOS LOS APR7OLES
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 28
Entonces toda la familia de Enrique se organiz para plantar la misma
cantidad de rboles que )ablo cort. ?ueron por sus herramientas,
compraron semillas y rboles pequeos y los plantaron. )ablo los estaba
observando escondido detrs de unos arbustos, cuando Enrique se dio
cuenta, lo invit para que los ayude.
,ompleta el cuento dibu&ando c(mo terminar. ,omenta con tus
compa%eros.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2B
,ompleta el cuento dibu&ando c(mo terminar. ,omenta con tus
compa%eros.
)ablo se puso muy feliz, y trajo su manguera para regar las nuevas
plantas. )rometi que se iba a hacer cargo de los arbolitos plantados, para
que crecieran sanos y fuertes.
___________________________________________________________________
DISCRIMINACI>N VISUAL
-ncuentra la slaba igual al modelo y colorea la imagen que la contiene.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2C
ma
ma
mi
mo
ma
to
te
ti
to
tu
li
lu
la
li
ca
ca
co
cu
di
be
bo
bu
bi
ba
na na no nu
___________________________________________________________________
PUPILETRAS
) ' 1 > 1 2 4 $
$ $ 4 4 - & 4 S
S D $ D 8 C 1 4 )
1 4 D 1 2 T 1 2 1
2 2 > > ) E = 1 )
S T ' E & 5 8 9 1
Di!erencia !rutas y verduras.
-ncuentra los nombres de !rutas y verduras en el pupiletras.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 2:
PERA
LECMU@A MANZANA
PIA
PAPA
LLMON MANZANA PLATANO
UVA
___________________________________________________________________
PUPILETRAS
1 ' 9 4 A 2
= > ' U V ' 1
= U - & R =
4 R D 1 W T 1
T ) V 2 8 & 2
& E ? $ 9 1 I
> = $ 9 4 & 4
-ncuentra el nombre de algunas plantas tiles al hombre y enci$rralas
usando un color para cada palabra.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 5H
1'94A2 1==4T >=$94 D1WT
___________________________________________________________________
ANTES A DESPUKS
O0s)#Fa *a s)%$)!%&a I #)s+o!()?
/N$E 3&5o *a a0$)*&"a a!")s () +&%a# *os ($#a5!os1
D)s+$Es () +#)+a#a# ,)#,)*a(a /a Q$&E!)s *)s oJ#)%&'1
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 51
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 52
___________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N9 3H
;CUIDEMOS A LOS ANIMALES<
7.7. 89E' * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.; $.E.$. * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.< $=E&>4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.6 )=4?ES4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.@ SE&&$A2 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
II DURACI>N ? E' Q 1' 77 E 24C$ED-=E.
III PRO7LEMA
escuido en la crianza de los animales dom!sticos.
IV TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
V JUSTI=ICACI>N
En la semana dedicada a la vida animal es necesario que los nios aprendan a
cuidar y respetar a los animales porque son seres vivos creados por ios.
VI OR@ANIZADOR
Seres vivientes, mundo f"sico y conservacin del ambiente.
PS 7. E%plora de manera
autnoma el espacio
su cuerpo y los
objetos e interact#a
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad f"sica.
7.; &rea nuevos
movimientos con
todo su cuerpo
vivenciando sus
posibilidades.
- =ealiza nuevos
movimientos que
impliquen mayor
grado de
dificultad con
seguridad
6. )articipa
activamente y con
agrado en prcticas
propias de la
confesin religiosa
familiar, reconociendo
a ios como padre y
creador.
6.; $dentifica y
participa en las
festividades
religiosas de su
entorno social.
- =econoce la
vida y obra de
San ?rancisco de
1s"s y se
compromete a
imitarla
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 53
___________________________________________________________________
CA ;. =econoce y valora
la vida de las
personas, las plantas
y animales, las
caracter"sticas
generales de su
medio ambiente,
demostrando inter!s
por su cuidado y
conservacin.
;.7 escribe las
caracter"sticas de
los seres vivos del
ambiente natural
observando.
- Denciona las
caracter"sticas
de los animales
de su entorno
con claridad
emuestra
inter!s y
preocupacin
por los seres
vivos y el
medio natural
como una
forma de
preservar la
vida.
;.; iscrimina y
relaciona animales
y plantas seg#n el
medio en el que
viven
3 =elaciona a los
animales seg#n
en el medio en
el que viven en
material grfico.
;.< =elaciona las
caracter"sticas
f"sicas de los
animales propios
de su localidad y
su relacin entre si
animales
dom!sticos y
salvajes, hbitat
forma de
alimentacin,
forma de
reproduccin,
proceso de
crecimiento,
cuidados y utilidad.
3 $dentifica el ciclo
vital de aves y
mam"feros en
material grfico.
3 =econoce la
utilidad de los
animales
mencionando
sus productos.
3 istingue la
forma de
reproduccin de
los animales en
lminas.
3 1sume el
cuidado de sus
mascotas con
responsabilidad.
;.6 =econoce la
biodiversidad de su
conte%to, especies
marianas /toyo,
bonito0 especies
de la puna /vicua,
llana, alpaca0
clases de plantas,
etc.
- $dentifica clases
de animales y los
relaciona con su
hbitat
M 7. Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
caracter"sticas con
seguridad y disfrute
7.77=egistra datos
de la realidad
utilizando palotes y
puntos en cuadros
de doble entrada*
control de
asistencia, cuadro
de cumplimiento
de responsabilidad,
etc.
- =egistra datos en
cuadros de doble
entrada.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 52
___________________________________________________________________
C @. E%presa
espontneamente y
con placer, sus
emociones y
sentimientos a trav!s
del lenguaje plstico,
dramtico o musical
que le permite mayor
creacin e
innovacin
@.@ esarrolla su
creatividad
utilizando diversas
t!cnicas grfico
plsticas.
=ecrendolos,
valorando las
posibilidades
e%presivas que
!stas le
proporcionan.
- 8tiliza diferentes
t!cnicas grfico
plsticas en sus
trabajos
VIII ANALISIS DEL PRO7LEMA DE LOS NIOS
Por qu existe el
problema?
Qu podemos
averiguar del problema?
Dnde
averiguar?
Cmo lo
averiguamos?
- esconocimiento
de caracter"sticas de
los animales.
- )resencia de
perros callejeros en
la comunidad
- &aracter"sticas de los
animales dom!sticos
y salvajes.
- &lasificacin de los
animales seg#n su
hbitat, alimentacin,
reproduccin.
- 8tilidad y cuidado de
los animales.
- &iclo de vida de los
animales
En lminas,
lbumes,
libros.
>eniendo
contacto
directo con
los animales
4bserva
ndo
E%ponie
ndo
ramatiz
ando
Cisitando
&onfecci
onando
mscara
s.
L$!)s ? &uidados de las mascotas.
Ma#")s ? Cisita el zoolgico, /animales dom!sticos y salvajes0.
M&E#%o*)s ? =eligin, mam"feros, aves, /5bitat, alimentacin, cuidados0.
J$)F)s ? )sicomotriz, peces, insectos, reptiles /hbitat, alimentacin, cuidados0.
V&)#!)s ? &iclo de vida de los animales, utilidad.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 55
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
L$!)s G8n nuevo d"aH A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- ?ormacin.
- Saludo a ios y la virgen.
- &antamos una cancin a ios.
- Saludamos a la bandera cantando el
himno nacional.
- Darchamos alrededor del patio.
- &ontrolan carteles.
&arteles.
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- P*a!&J&%a%&'!* Jnde jugar!L
- O#.a!&5a%&'!* Se organizan en
grupo.
- E6)%$%&'!* Iuegan compartiendo el
material.
- O#()!* &olocan las cosas en su
lugar.
&uidamos a
nuestras
mascotas
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- D)s+)#"a!(o )* &!")#Es* J>ienen
mascotas en su casaL
- R)%$+)#a%&'! () sa0)#)s +#)F&os*
J)or qu! se llaman mascotasL
- P*a!")a,&)!"o ()* %o!J*&%"o %o.!&"&Fo*
JKu! cuidados necesitan las mascotasL
- P#)s)!"a%&'! ()* "),a* 2uestras
mascotas.
- Co!s"#$%%&'! ()* a+#)!(&5a6)* Salimos
en orden a la calle y observamos si hay
perros, gatos, etc.
En el aula dialogamos JKu! vimosL
J&mo estabanL JEst bien que los
perros est!n en la calleL JKu! otros
animales viven en las casasL JKu!
cuidados necesitanL J)ara qu! se les
cuidaL
5acemos comparaciones de dos
mascotas.
7o0I =&(o
'o baan,
esta limpio.
'o llevan al
veterinario.
'e dan sus
alimentos a
su hora.
'o baan
cuando se
acuerdan.
'e dan de
comer las
sobras y
huesos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 58
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
'o hacen
vacunar y
desparasitar.
>iene su
casita.
2o lo
hacen
vacunar.
Se
enferma.
uerme
donde
sea.
- 'a profesora pregunta* J&mo
cuidan en tu casa a las mascotasL
- &onversamos sobre la
responsabilidad que se debe tener si
criamos animales en nuestra casa, por
que son seres vivos que sienten dolor,
frio, hambre que necesitan ser
vacunados y desparasitados, para vivir
en una casa, de lo contrario nos
contagiaran sus enfermedades.
- Entregamos tarjetas de diferentes
animales.
- Eligen J&ul te gustar"a tener como
mascotaL
- &olocamos en el frnelografo sus
mascotas elegidas
- 1l final contamos J&ules son los
ms preferidosL
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s
+#)F&os %o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)*
JKu! cuidados necesitan las
mascotasL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!? >rabaja con limpieza.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o* ibuja
y pinta a sus mascota preferida /se
sugiere utilizar la pg. 7B< del libro
DE0
- EFa*$a%&'!* E%ponen sus trabajos,
realizan la heteroevaluacin.
- M)"a%o.!&%&'!* JKu! aprendimos
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o a $!a
s&"$a%&'! !$)Fa* &omunican a sus
padres la importancia y la
responsabilidad que significa tener una
mascota en casa.
>arjetas.
?icha del
libro del
DE pg.
7B<.
G1 comer y
jugarH
A%"&F&(a()s () as)oR I #)J#&.)#&o
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 5B
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- Salimos a los SS55 nos lavamos
las manos.
- &omemos nuestros alimentos
evitando ensuciar las mesas.
R)%#)o
- Salen al patio y juegan evitando
maltratar las plantas.
&antamos a
las mascotas
A%"&F&(a( .#-J&%o S +*-s"&%a
- Mo"&Fa%&'!* JKu! mascota es la
preferida en nuestra claseL
- D)sa##o**o* 1prendemos la cancin
de los animalitos*
'os animales, los animales
son nuestros amigos /bis0
es el perrito, es el gatito
es el pollito y muchos ms
J&mo ladra el perritoL
guau, guau, guau.
J&mo maulla el gatitoL
Diau, miau, miau
J&mo p"a el pollitoL
pio, pio, pio
esos son mis amiguitos /bis0
- EFa*$a%&'!* &antamos en grupo
grande, luego en grupos pequeos
haciendo gestos y m"mica.
&ancin
oblemos un
animalito.
A%"&F&(a( @#-J&%o P*-s"&%o
Mo"&Fa%&'!* JSaben hacer
animales de papelL
D)sa##o**o* 'a profesora hace la
demostracin primero del doblado.
'uego cada nio procediera a
realizar su con un cuadrado de
papel lustre.
1yudamos a los nios que no
concluyeron
&ompletan colocndole los ojos,
boca, nariz.
EFa*$a%&'!* Iuegan con sus
animales de origami, colocndoles
un nombre a cada uno.
No"a* Se coordinar para visitar el
d"a de maana el zoolgico.
Sa*&(a.
)apel lustre.
)lumones.
9oma.
&artulina.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 5C
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
Ma#")s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- ?ormacin.
- Saludo a ios y a la virgen.
- &antamos canciones.
- =espondemos a adivinanzas.
Cisitamos el
zoolgico
A%"&F&(a()s () )G+)#&)!%&a (&#)%"a
- )revia coordinacin con la
direccin y los padres de familia nos
preparamos para visitar el zoolgico ms
cercano.
- 1cordamos normas de buen
comportamiento en nuestra visita al
zoolgico como*
2o hacer bulla ni gritar
dentro del zoolgico.
2o molestar a los animales.
- Ma en el zoolgico*
- 4bservamos cada jaula y
describimos a los animales que hay
dentro. /peces, aves, reptiles.0
- &ontamos J&untos hayL
&omparamos si todos son del mismo
tamao, su color patas, su cuerpo
cubierto por. JKu! comenL
- Dencionan los nombres de cada
uno.
- )reguntamos J)or qu! estos
animales estarn en cerradosL
J)odr! tener en mi casa un len, tigre
oso, etc.L J)or qu!L
- 'uego de hacer el recorrido de las
jaulas nos sentamos, nos lavamos las
manos y comemos nuestro refrigerio.
- 2os formamos y regresamos al
aula.
iferenciamos
a los animales
salvajes y
dom!sticos
U"&*&5a%&'! ()* %$)#+o I )* )s+a%&o
- Despertado el inter1s8 JSe acuerdan
que animales vimos en el zoolgicoL
tienes alguno de esos animales en tu
casa.
Planteamiento del con*licto cogniti>o8
JKu! diferencia hay entre los animales
salvajes y dom!sticosL
- Presentacin del tema8 1nimales
salvajes y animales dom!sticos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 5:
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
)egamos en la pizarra una lmina de
animales salvajes y otra de animales
dom!sticas.
- )reguntamos* JEn qu! se parecen estos
animales y en que se diferencianL
- ialogamos sobre los animales que
vimos en el zoolgico. Se encuentran
encerrados por qu! son salvajes y nos
pueden comer o hacer dao, porque no
han podido ser domesticados por el
hombre, en cambio hay otros animales
como el perro, gato, vaca, pato. que
viven cerca de nosotros porque si han
podido ser domesticados. M los
denominados om!sticos
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s %o! )*
!$)Fo* J&ules son animales salvajes y
cules son dom!sticosL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!* 4bservo con atencin.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o* &uenta a
los animales dom!sticos y salvajes y
registra en un cuadro.
- EFa*$a%&'!* =ealizan lo
heteroevaluacin y e%ponen sus trabajos.
- M)"a%o.!&%&'!? JKu! aprendimos hoyL
JKu! fue lo que ms te gustL JEn que
tuviste dificultadL
Sa*&(a
'minas
?icha de
trabajo.
'piz.
M&E#%o*)s A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s?
1cciones de =utina.
&onocemos la
vida de San
?rancisco de
1s"s.
A%"&F&(a( () R)*&.&'!
- Ber8 JKui!n hac"a comer juntos a un
perro, un gato y un ratnL
- 5oy conoceremos la historia de un
hombre que quiso mucho a los animales.
- 2arramos la historia de San ?rancisco
de 1s"s utilizando, lminas
- 0uzgar8 &omentamos la historia sobre*
&mo fue la vida de San
?rancisco de 1s"s.
J)or qu! cambi San
?ranciscoL
JKu! nos enseL
'minas
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 8H
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
&onversamos sobre el amor de ios
con los hombre +Si nos arrepentimos de
corazn de nuestros actos F ios nos
perdona,
- .ctuar8 2os comprometemos a querer y
cuidar a los animales y plantas como lo
hizo San ?rancisco de 1s"s, por ser la
creacin de ios.
=epite la oracin que nos dej San
?rancisco.
4racin
&onocemos a
los mam"feros
y aves.
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(?
D)s+)#"a!(o )* &!")#Es?
- 'levamos al aula una gallina y un perrito.
- Dostramos slo una parte de cada uno y
preguntamos.
- R)%$+)#a%&'! () sa0)#)s +#)F&os*
JKu! vieronL Je qu! color eranL
- P*a!")a,&)!"o ()* %o!J*&%"o %o.!&"&Fo?
J&ules son las caracter"sticas de los
mam"feros y avesL
- P#)s)!"a%&'! ()* "),a? 'as aves y los
mam"feros.
- Co!s"#$%%&'! ()* a+#)!(&5a6)? Se
colocan a los dos animalitos al frente
para que los nios los observen.
En orden van mencionando las
caracter"sticas de cada uno, mientras la
profesora va anotando.
Se coordina con los padres para que se
lleven a los animalitos.
'a profesora presenta dos mapas
conceptuales en donde se muestra y
e%plica las caracter"sticas de las aves y
de los mam"feros.
9
9allina.
)erro.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 81
'as
aves
5uevos

2acen
de
>ienen
)ico ; )atas ; alas )lumas
'os
mam"feros
'a barriga
de su
mama y
maman
2acen
de
>ienen
6 )atas 5ocico )elos
o
cerdas
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- En ambos casos conversamos sobre
Jnde vivenL JKu! comenL Se les
entrega animales de plstico o tarjetas
para que los agrupan seg#n sus
caracter"sticas aves o mam"feros.
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s +#)F&os
%o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)* J&ules son
las caracter"sticas de los mam"feros y
avesL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!? >rabaja con cuidado.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o? esarrollan
las fichas del libro del DE pag. 7;7 F
7;<
- EFa*$a%&'!? Se realiza la
heteroevaluacin y e%ponen sus
trabajos.
JKu! fue lo que ms te gustL JEn qu!
tuviste dificultadL
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o a $!a
s&"$a%&'! !$)Fa? =econocen si su
mascota es ave o mam"fero.
A%"&F&(a( () as)o I #)J#&.)#&o
1cciones de rutina
R)%#)o
>arjetas o
animales de
plstico.
'ibro del
DE pgs.
7;737;<.
1rmo
rompecabezas.
A%"&F&(a( () *&0#) )G+#)s&'!
- Mo"&Fa%&'!* Entregamos a cada grupo
un rompecabezas gigante de un perro,
gato, vaca, pato.
- D)sa##o**o* 'o arman pegando en un
papelote.
- EFa*$a%&'!* Salen adelante y e%ponen
sobre las caracter"sticas de cada
animalito que les toc armar.
/Ejemplo* Su nombre, es. >iene 6
patas su cuerpo est cubierto de pelos,
como. tiene hocico. es mam"fero o
'mina
grande
recortada
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 82
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
ave0.
=ealizamos un
trabajo con
t!mpera
A%"&F&(a( .#-J&%o +*-s"&%o
- Mo"&Fa%&'!* Camos a realizar un trabajo
con tempera y con plumas.
- D)sa##o**o* Se les entrega una cartulina
con los dibujos de una jirafa y una
avestruz a cada nio. )inta la jirafa con
t!mpera amarilla, luego un huellitas de
color marrn completan
- 1 la avestruz le pegan plumitas en sus
alas y completan pintando con t!mpera
y escriben debajo de cada uno jirafa y
avestruz.
- EFa*$a%&'!* E%ponen sus trabajos.
Sa*&(a.
&artulina.
>!mperas.
J$)F)s Ejercito mi
cuerpo.
A%"&F&(a( +)#,a!)!")s
U"&*&5a%&'! ()* %$)#+o I ()*
)s+a%&o
- =as) &!&%&a** Salimos al patio,
respetando el orden en una fila.
- =ealizamos ejercicios de
calentamiento trasladndonos de un
lugar a otro como los monos, sapitos,
palomas, serpientes, etc.
- =as) %)!"#a** &olocamos varios
objetos en el espacio donde jugaremos*
una banca, 6 sillas, ula ulas, llanta y
latas de leche.
Se da la partida, para que los nios
puedan pasar las dificultades que hay
en el camino, saltando, reptando,
agachndose, etc. 1l final agarra una
pelota y lanza tratando de encestar la
pelota en la canasta.
&olocamos una colchoneta para que
ordenadamente se den volantines.
1yudamos a los nios que tienen
dificultades.
- =as) J&!a** Sentados en el piso
dialogamos sobre lo realizado.
-anca
Sillas
8la, ula
'atas
)elota
&olchoneta.
&onocemos
las
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- D)s+)#"a!(o )* &!")#Es* Dostramos un
insectario, una pecera con peces y una
$nsectario.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 83
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
caracter"sticas
de los pocos
reptiles e
insectos.
tortuguita.
- R)%$+)#a%&'! () sa0)#)s +#)F&os*
J'os conocenL J&mo se llamanL JSon
igualesL
- P*a!")a,&)!"o ()* %o!J*&%"o %o.!&"&Fo*
J&ules son las caracter"sticas de los
insectos, peces y reptilesL
- P#)s)!"a%&'! ()* "),a* 'os insectos,
peces y reptiles.
- Co!s"#$%%&'! ()* a+#)!(&5a6)*
Dostramos un frasco transparente con
algunos insectos como /mosca,
mariquita, mariposa0
- 4bservamos y tratamos de descubrir en
los insectos* J&untas patas tieneL
J&mo es la forma de su cuerpoL Si
tienen alas, si tiene antenas, cmo se
mueven Jnde vivenL JKu! comenL
- 'as mismas descripciones hacemos con
los peces y la tortuga y las anotamos en
un papelote dividido en tres partes.
>ie
ne
ala
s
Cue
la
>iene
aletas
y cola
2ada
>ien
e
pata
s
cort
as
Se
arra
stra
- =esaltamos que cada animalito tiene una
funcin en la naturaleza.
- &onversemos tambi!n acerca de los
peligros que representan algunos
insectos cucarachas o moscas, tomando
algunas medidas de limpieza.
- 4bservamos otras lminas para ver la
)ecera con
peces.
>ortuga.
?rasco
transparente.
$nsectos.
)apelote.
)lumones.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 82
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
variedad de peces reptiles que ios ha
creado.
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s +#)F&os
%o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)? J&ules son
las caracter"sticas de los insectos,
reptiles y pecesL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!* >rabaja en el tiempo
previsto y sin error.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o* Se sugiere
realizar las fichas 77<, 77@ del libro del
DE.
- EFa*$a%&'!* =ealizan la
heteroevaluacin.
- M)"a%o.!&%&'!* JKu! aprendimos hoyL
JKu! fue lo que ms te gustL JEn qu!
tuviste dificultadL
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o a $!a
s&"$a%&'! !$)Fa* &omunican a sus
padres la importancia de mantener
limpios los espacios.
A%"&F&(a( () as)o I #)J#&.)#&o
- 1cciones de rutina
R)%#)o
'ibro del
DE.
&olor"n
colorado.
A%"&F&(a( *&")#a#&a
- ?oti>acin* 2arramos el cuento de +la
serpiente valiente,
- Desarrollo* =espondemos a preguntas
de comprensin referidas a los
personajes principales J&mo se llaman
los animales que se arrastran o que
tienen patas cortasL
- <>aluacin* )or grupos realizarn un
trabajo.
$. Se les entrega el dibujo de un
cocodrilo en un papelote para que le
peguen cscara de huevo en el
cuerpo, luego lo pintan con t!mperas,
decoran y escriben reptil.
". Se les entrega el dibujo de una
pecera para que dibujan algas y con <
tringulos formen y peguen peces
dentro.
&. Se les entrega el dibujo de una
mariposa, para que hagan gotear
distintos colores de crayolas
calentadas en la llama de una vela.
&uento.
&artulina.
&scara de
huevo.
9oma.
&artulina.
&olores.
)apel lustre.
&rayolas.
Cela.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 85
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- E%ponen sus trabajos y los eval#a en
cuanto a orden, limpieza y trabajo en
equipo.
&onociendo
dnde viven y
cmo se
alimentan los
animales.
A%"&F&(a( *&0#)
- Camos a ver un video sobre los
animales /hbitat y alimentacin0
- &omentamos lo que vieron.
- 1lgunos animales viven en el agua,
otros en la tierra y otros vuelan por el aire.
- Je qu! se alimentanL
e granos* 9allina, pato,
pavo, etc.
e hierba* Caca, conejo,
burro, etc.
e otros animales* 'en,
tigre, /carn"voros0.
e todo* El chancho.
- esarrollan fichas de trabajo sobre
su hbitat y alimentacin
Cideo.
>v.
C.
?ichas de
trabajo.
V&)#!)s
)resento a mi
mascota.
A%"&F&(a()s P)#,a!)!")s () )!"#a(a
A%"&F&(a()s () )G+)#&)!%&a (&#)%"a
- )revia coordinacin con los padres de
familia y los nios procedemos a iniciar
el desfile de las mascotas.
- &ada nio presentar a su mascota
mencionando su nombre, describiendo
sus caracter"sticas y mencionando si es
mam"fero, ave, etc.
- 1dems dar a conocer JKu! comeL
- 1l concluir los padres de familia se llevan
a las mascotas.
Dascotas.
&onocemos el
ciclo vital de
los animales
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- D)s+)#"a!(o )* &!")#Es* Dostramos a
un gatito
- -ecuperacin de saberes pre>ios8 Este
gatito siempre ser de este tamao Jpor
qu!L
9ato.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 88
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
cogniti>o8 J&mo es el ciclo vital de los
animalesL
- Presentacin del tema8 &iclo vital de los
animales.
Dostramos en un papelote la figura de
una gallina y de un caballo.
Estos animales siempre fueron de este
tamao. J&mo fueron antesL J&mo
sern despu!s y despu!sL
2arramos la historia del )erro -oby con
apoyo de tarjetas +-oby naci muy
pequeito pero gracias a los cuidados
que le dieron sus dueos creci y creci,
cuando estuvo grande se junt con una
perrita y tuvieron muchos hijitos, pasaron
muchos aos y -oby muri.
'a igual que -oby los animales por ser
seres vivos nacen, crecen, se reproducen
y mueren como los hombres y como las
plantas.
Entregamos a cada grupo tarjetas del
ciclo vital.
En el franelgrafo observan el ciclo vital
del hombre de una planta y de un pollo
en una ruleta.
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s +#)F&os
%o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)? /&ul es el
ciclo vital de los animalesL
- I!(&%a%&o!)s () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!? >ermina su trabajo a tiempo.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o? 4rdenan la
secuencia del ciclo vital de un mam"fero.
- EFa*$a%&'!? =ealizan la
heteroevaluacin y e%ponen.
JKu! fue lo que ms te gustoL JEn que
tuviste dificultadL
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o a $!a
s&"$a%&'! !$)Fa? 4rdenan el ciclo vital
de una ave.
A%"&F&(a()s () as)o I #)J#&.)#&o
R)%#)o.
?iguras.
>arjetas
>arjetas
=uleta
?icha de
trabajo.
>ijeras.
9oma.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 8B
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
&onocemos la
utilidad de los
animales.
A%"&F&(a()s () )G+)#&)!%&a D&#)%"a
- &olocamos en una mesa los
siguientes productos.
'eche
&hompa
&orrea
Diel de abeja
Salchichas
1t#n y otros
5uevos
- )reguntamos Jlos conocenL
Jnde los vieronL Jde dnde habrn
salidoL
- &olocamos indistintamente los
productos en cada grupo para que los
observen, manipulan y saquen
conclusiones sobre su origen.
- &ada grupo intercambia de lugar
para que puedan tener contacto todos
con los productos.
- &onversamos sobre la utilidad de
muchos animales en bien de los hombres
y le damos gracias a ios por haberlos
creado.
- 1dems hay algunos animales que
nos sirven de compa"a y gu"a como los
perros y los caballos, burros, etc.
- esarrollan una ficha sobre la
utilidad de los animales.
iversas
tarjetas.
?icha de
trabajo.
5acemos
mscaras para
dramatizar
A%"&F&(a( () (#a,a"&5a%&'!
- 1rreglamos la clase de tal manera
que los nios puedan escuchar con
atencin el cuento de la cucarachita
Dartina.
- 2arramos el cuento de la
cucarachita Dartina.
- Entregamos a cada grupos en unas
cartulinas las caras de los personajes del
cuento para que las pinten recorten y le
coloquen un elstico.
- ramatizan el cuento escuchado
- 1l final realizamos la coevaluacin
entre grupos y aplaudimos su
presentacin.
- 'a profesora entrega al final un
souvenir de un animalito.
&uento.
&artulina.
&olores.
Elstico.
Souvenir.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 8C
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
Sa*&(a
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 8:
___________________________________________________________________
ORDENAR
+as mams y sus cachorros se han revuelto aydalas a encontrar a sus hi&itos
.ne con una lnea a cada perrito con su mam.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - BH
___________________________________________________________________
-stos huesitos estn muy sabrosos pero antes de que )ilo se los coma, tiene
que ordenarlos por tama%o del ms grande al ms peque%o. )ara ordenarlos
pinta los huesos segn el color de los nmeros el uno debe ser el ms
grande.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B1
___________________________________________________________________
ENCUENTRA LAS DI=ERENCIAS
Observa y describe la lamina "#u$ animal es' "/abes d(nde vive' "#u$
crees que come' "+as dos !iguras son iguales o di!erentes' ")or qu$'
Observa con atenci(n las dos !iguras +uego marca 0 di!erencias en la imagen
de aba&o.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B2
___________________________________________________________________
CUIDEMOS A LOS ANIMALES
Observa y comenta "#u$ lugar es'
denti!ica y nombra a los animales que pueden tener en casa como mascotas.
Describe las acciones que demuestran respeto y cuidado por los animales.
1ambi$n las acciones contra ellos o contra su ambiente.
Dibu&a una carita !eliz o triste al lado de cada ni%o segn su acci(n.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B3
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B2
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B5
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - B8
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - CH
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - C2
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___________________________________________________________________
CICLO DE VIDA DE UN MAML=ERO A UN MAML=ERO A UNA AVE
)inta, recorta y ordena en otra ho&a.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - C5
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___________________________________________________________________
UTILIDAD DE LOS ANIMALES
Observa, describe y comenta la utilidad de los animales
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - C8
___________________________________________________________________
ANIMALES DOMKSTICOS
.ne con lneas de di!erente color a los animales con sus alimentos pre!eridos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - CB
___________________________________________________________________
ANIMALES DEL PERO
Dialoga sobre los animales del )er.
-ncierra los animales que conoces.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - CC
pel"cano pingXino cangrejo lobo de mar
llama vicua cndor
mono choro
anaconda
tucn
R).&'! () *a Cos"a
R).&'! () *a S&)##a
R).&'! () *a S)*Fa
___________________________________________________________________
UTILIDAD DE AL@UNOS ANIMALES
'a nos da y
)ara preparar y
El nos da y
)ara preparar y
Dibu&a en cada recuadro lo que ms te agrada comer de cada animal.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - C:
___________________________________________________________________
UTILIDAD DE AL@UNOS ANIMALES
'a nos da y
y cuero para hacer y cachos para
El nos da y
)ara confeccionar y
+ee los pictogramas relacionados a la vaca y a la ove&a.
Dibu&a en cada recuadro lo que ms te agrad( comer o usar de estos
animales.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :H
___________________________________________________________________
DESPLAZAMIENTO A M7ITAT DE LOS ANIMALES
TERRESTRES

P)##o .a"o %)#(o oF)6a
ACUTICOS
O#%a +$*+o ()*J4! *o0o () ,a#
VOLADORES
Pa*o,a %'!(o# ,a#&+osa a0)6a
Describe y dialoga sobre las caractersticas y desplazamiento de los
animales.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :1
___________________________________________________________________
CUIDADO CON LAS 7UENAS INTENCIONES
El colegio posee un terrario, donde tiene varios animales para que los
estudiantes los conozcan y estudien. espu!s de la clase de ciencias, dejaron
mal cerrada la caja de la serpiente valiente y cuando la directora se dio cuenta,
dio aviso para que todos se fueran a sus casas y llam a la polic"a para que
ayudaran a encontrar a la serpiente.
1 pesar de que no es venenosa, igual les avis para que nos ayuden, dijo por
tel!fono la directora al capitn de la polic"a.
=pidamente, profesores y alumnos salieron del colegio y lleg la polic"a. Simn,
Dart"n y Susanita
estaban un poco
sorprendidos por tanto
movimiento y no
entend"an por qu!
hab"a tanta
preocupacin.
GKu! bueno que la
serpiente escapH
ec"a Dart"n.
J&mo buenoL
)regunt Simn, si
todo el mundo est
tan preocupado.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :2
___________________________________________________________________
Es que la pobre serpiente esta tan apretada en esa caja. ijo Susanita.
GDiren, ah" hay algoH 9rit Simn.
GEs la serpienteH ijo Susanita identificando a la culebra del colegio.
Dart"n y Susanita convencieron a Simn de que lo mejor era llevar a la serpiente
valiente para la casa, pues all" iba a tener mucho espacio para andar.
&on mucho cuidado la tomaron para que no se despertara, pero poco a poco la
culebra se despert y acept feliz el transporte de los ositos.
Ellos iban muy contentos, nunca pensaron si esto pudiera representar alg#n
riesgo para ellos.
1penas entraron a la casa, Dam 4sa vio la culebra y se desmay.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :3
___________________________________________________________________
1fortunadamente, )ap 4so estaba cerca y alcanz a sujetarla.
8na vez que Dam 4sa recobr el conocimiento, )ap 4so habl con los ositos
y les dijo que las serpientes no son animalitos que se puedan tener como
mascotas.
Es que la serpiente no es venenosa, dijo Dart"n.
S" y a nosotros nos conoce porque vive en el colegio, aadi Simn.
JEs del colegioL )regunt asustado )ap 4so.
S", pero fue ella la que se escap, nosotros la ayudamos para que no la hagan
volver a esa caja estrecha donde est, argument Susanita.
)ap oso comprendi la intencin de sus ositos y les dijo*
&omo no podemos tener a la serpiente en la casa, lo mejor es devolverla al
colegio, pero yo me comprometo a hacerle una casa ms grande, as" podr vivir
ms cmodamente.
)ap 4so llam a la directora del colegio le cont lo que hab"an hecho los ositos
y le dijo que el regalar"a al colegio una caja de vidrio grande para la culebra.
'os ositos estaban muy contentos, porque ahora la serpiente pod"a vivir en un
espacio grande y bonito.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :2
___________________________________________________________________
La Cucarachita Martina
UC$)!"oV
)ues seor esta era una cucarachita muy trabajadora y muy limpia, que se
llamaba Dartina.
8n d"a, barriendo en la puerta de su casa, se encontr un centavo.
JKu! me comprar!L JKu! me comprar!L JDe comprar! caramelosL G1y, no,
no( que me dirn golosaH
JDe comprar! una prendaL G1y, no, no( que me dirn vanidosaH De comprar!
una caja de polvos.
M la cucarachita se compr polvos de olor y, muy empolvadita, se sent a la
puerta de su casa.
M pas por all" un torito* &ucarachita Dartina, GKue linda estsH
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :5
___________________________________________________________________
J>e quieres casar conmigoL 'a cucarachita le dijo* J&mo te comunicas con los
demsL
El torito mugi GDuu, muuH
1y, no, no( Gque me asustarsH
M pas por all" un perrito.
8n gallito
8n chivito
Ma era muy tarde, cuando pas el ratoncito )!rez*
&ucarachita Dartina, GKue linda estsH
J>e quieres casar conmigoL J&mo te comunicasL 'e dijo* Gormir y callarH
Gormir y callarH
M la cucarachita Dartina y el ratoncito )!rez se casaron.
1l otro d"a, la cucarachita se fue al mercado y le dijo a su marido* =atoncito
)!rez, cuida bien la sopa de la olla. )ero no te la tomes hasta que yo vuelva.
Dueve slo con el cucharn.
El =atoncito )!rez era muy goloso y, enseguida que la cucarachita se fue, sinti
hambre.
Se encaram en la olla y trat de coger una cebolla doradita que asomaba en el
caldo, pero GayH Se cay dentro.
&uando volvi la pobre cucarachita Dartina, busc al ratoncito por toda la casa y
lo encontr completamente pelado, flotando entre los fideos.
Sali la cucarachita a la puerta, a la puerta de la casa, y lloraba desconsolada.
/(N.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :8
___________________________________________________________________
ADIVINANZAS
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :B
Duy temprano
canta apuradito
mueve sus alitas
y come maicito
C<l galloD
>iene cola y cuernos
come pasto en el campo
por su leche se destaca
seguro que es una
CLa >acaD
Mo vuelo entre las flores
con mis alas de colores
CLa mariposaD
Seor muy pequeito
rabito coquetn,
le gusta el quesito
tambi!n el requesn.
C<l ratnD
>engo traje verde
todo arrugadito,
lo lavo en los charcos
lo seco al solcito
C<l sapoD
En el aire yo me muero
en el agua vivo bien,
si yo pico un anzuelo
voy a dar a la sart!n.
C<l pezD
)asea de noche
duerme de d"a
le gusta la leche
y la carne fr"a.
C<l gatoD
>engo famosa memoria
fino olfato y dura piel
y las mayores narices
que en el mundo pueda haber
C<l ele*anteD
1unque no soy graciosa
nadie me ha visto ociosa
y entre el telar y la casa
mi vida entera se pasa.
CLa ara;aD
5ombrecito muy hablador
con pantaln verde
y gorrita colorada.
C<l loroD
___________________________________________________________________
CANCIONES
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - :C
M& @a**&"o
Di gallito se ha perdido la, la
pobrecito la, la, pobrecito la, la
y no lo puedo encontrar.
'o he buscado en mi casa la, la
lo he buscado en mi chacra la, la
en mi casa, la, la( en mi chacra la, la
y tambi!n en el jard"n.
>iene cresta colorada la, la
tiene plumas amarillas la, la
aletea la, la
picotea la, la
y cantando dice a as"* YiYiriYi.
Es"a )#a $!a +as"o#a
Esta era una pastora
laran, laran, larito
duea de un rebaito
laran, laran, larito.
&on leche de sus vacas 'ara.
hizo un rico quesito 'ara.
El gato la miraba larn.
con ojos golositos larn.
la pastora enojada, larn.
le dijo a su gatito larn.
Si t# metes la pata, larn.
de un palo te la quito.
El no meti la pata.
meti el ociquito.
E* s)o# Do! @a"o
Estaba el seor don 9ato ron3ron
cociendo su media rota ron3ron
pas la sra. gata ron3ron
le hizo una reverencia ron3ron
El gato por darle un beso ron3ron
cay del techo abajo ron3ron
llamaron a los doctores ron3ron
para que haga su testamento ron3ron
se ha roto Q costillas ron3ron
y un pedacito de rabo ron3ron
1s" se acaba la historia ron3ron
de los amores del gato ron3ron.
U! +)%)%&"o
UMWs&%a? $! )*)Ja!") 0a*a!%)a0aV
8n pececito muy pequeito
juega que juega en la pecera
como ve"a que lo miraban
se daba vueltas y ms vueltas.
E* +o**&"o L&"o
El pollito 'ito
en su cascarn /bis0
duerme tranquilito
sobre su colchn /bis0
___________________________________________________________________
SAN =RANCISCO DE ASIS
?rancisco 1s"s, naci en $talia. ?undador de la orden franciscana. 5ijo de un rico
mercader llamado )ietro di -ernardote. ?rancisco de 1s"s era un joven mundano
de cierto renombre en su ciudad.
En 7;B; fue encarcelado por unos meses a causa de su participacin en un
altercado entre las ciudades de 1s"s y )erugia. 'uego de este hecho y aquejado
por una enfermedad e insatisfecho con el tipo de vida que llevaba, decidi
entregarse al apostolado y servir a los pobres. En 7;BP renunci p#blicamente a
los bienes de su padre y vivi a partir de entonces como un ermitao.
San ?rancisco de 1s"s predic la pobreza como un valor y propuso un modo de
vida sencillo basado en los ideales de los Evangelios. El papa $nocencio $$$
aprob su modelo de vida religiosa, le concedi permiso para predicar y lo
orden dicono. &on el tiempo, el n#mero de sus adeptos fue aumentando y
?rancisco comenz a formar una orden religiosa, la de los franciscanos.
1dems, con la colaboracin de santa &lara, fund la rama femenina de su
orden, que recibi el nombre de &larisas.
San ?rancisco de 1s"s recibi los estigmas /las heridas de &risto en su propio
cuerpo0, seg#n testimonio de !l mismo.
San ?rancisco de 1s"s fue canonizado dos aos despu!s de su muerte, el 7@ de
julio de 7;;P, y sus sucesores lo admiraron tanto por su modelo de austeridad
como por su sensibilidad po!tica.
San ?rancisco demostr un gran amor y respeto por toda la creacin. )or su
devocin a los animales fue nombrado como +)atrn de los veterinarios y de los
ecologistas,.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - ::
___________________________________________________________________
/DE NUK SE ALIMENTAN1
Recorta y pega en la parte in!erior de cada grupo de animales su
alimentaci(n.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1HH
___________________________________________________________________
LAMINA DEL CICLO DE VIDA
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H1
___________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N9 31
;CONOZCAMOS NUESTROS DE7ERES A DERECMOS<
7.7. 89E' * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.; $.E.$. * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.< $=E&>4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.6 )=4?ES4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.@ SE&&$A2 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
II DURACI>N ? E' 76 1' 7O E 24C$ED-=E.
III PRO7LEMA
esatencin de algunas necesidades de los nios por parte de los padres.
IV TEMA TRANSVERSAL
Educacin en y para los derechos.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
V JUSTI=ICACI>N
En estos tiempos en donde vemos que cada vez ms se vulneran los derechos
de los nios es necesario que desde pequeos conozcan estos para que los
hagan respetar. 1dems deben aprender cules son sus deberes y que los
deben cumplir.
VI OR@ANIZADOR
&onstruccin de la identidad personal y autonom"a.
PS 7. E%plora de
manera autnoma
el espacio su
cuerpo y los
objetos e interact#a
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad f"sica.
7.7B &oordina
gilmente brazos y
piernas al
desplazarse, correr,
saltar, trepar,
reptar bailar entre
otros
- )ractica
movimientos
de coordinacin
motora gruesa
con agilidad
;.7 Se identifica
como nio, nia
reconociendo y
valorando sus
;.7.; =econoce su
derecho a ser
llamado por su
nombre en todo
- $dentifica sus
derechos ms
importantes a
trav!s de
1cepta sus
caracter"sticas
y cualidades
como persona
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H2
___________________________________________________________________
caracter"sticas
f"sicas y afectivas,
respetando las
diferencias.
momento y pide
que lo escuchen y
los respeten
ejemplos
- $dentifica sus
deberes de
nio y los pone
en prctica.
singular con
derecho hacer
tratado con
respeto y
acepta las
caracter"sticas
de los dems
6. )articipa
activamente y con
agrado en
prcticas propias
de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
ios como padre y
creador.
6.< Escucha con
atencin pasajes de
la -iblia referidos
al nacimiento y la
vida del nio Ies#s.
- Escucha con
atencin la
parbola del
buen
samaritano y
la comenta
1gradece a
ios
espontnea3
mente por las
cosas que
tienen y
reciben.
CA ;. =econoce y
valora la vida de
las personas, las
plantas y animales,
las caracter"sticas
generales de su
medio ambiente,
demostrando
inter!s por su
cuidado y
conservacin.
;.7B. $dentifica
problemas de
contaminacin y
reconoce la
importancia de
arrojar los
desperdicios al
ambiente
- iscrimina la
importancia de
no arrojar
desperdicios al
ambiente, lo
practica
permanente3
mente.
=espeta su
medio
ambiente
M 7. Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
caracter"sticas con
seguridad y disfrute
7.7B 8tiliza
espontneamente
el conteo en
situaciones de la
vida diaria con
diversos elementos
de su entorno
- &uenta
elementos de
su entorno
correctamente.
isfruta al
descubrir
diferentes
cantidades.
7.7; =esuelve
situaciones
problemticas de la
vida cotidiana con
aplicaciones
sencillas de
agregar quitar
repartir
- Soluciona
problemas
sencillos de
quitar y repartir
en situaciones
cotidianas
Duestra
inter!s al
resolver
situaciones
de la vida
cotidiana.
C 7. E%presa
espontneamente
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
e%periencias,
escuchando y
7.< Escucha
cuando otros
hablan y dialogan
sobre los aspectos
que le interesan del
tema.
- Escucha con
atencin sobre
los derechos
del nio.
- ialoga sobre
los temas que
le interesen con
un lenguaje
claro y fluido.
Escucha con
inter!s y
manifiesta
sus
sentimientos
e%presndos
e con libertad
y
espontaneida
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H3
___________________________________________________________________
demostrando
comprensin a lo
que le dicen otras
personas.
d en sus
relaciones
con los otros.
7.P 1socia sonidos
con la palabra
escrita en
situaciones de
juego y en acciones
cotidianas
- 1socia palabras
en tarjetas
l!%icas referidas
a los derechos
del nio.
Se interesa
por conocer
nuevas
palabras.
<. &omprende e
interpreta mensajes
de diferentes
imgenes y te%tos
verbales de su
entorno,
e%presando con
claridad y
espontaneidad sus
ideas.
<.P Sigue
indicaciones
sencillas para
elaborar trabajos
sencillos.
- &umple
instrucciones
sencillas para
elaborar un
juguete, sin
equivocarse.
@. E%presa
espontneamente
y con placer, sus
emociones y
sentimientos a
trav!s del lenguaje
plstico, dramtico
o musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
@.7P E%presa su
imagen personal y
la de otros
mediante la
dramatizacin de
historias o cuentos.
- ramatiza un
cuento
mostrando
estados de
nimo.
Danifiesta su
estado de
nimo a
trav!s de
diferentes
gestos y
movimientos.
VIII ANLISIS DEL PRO7LEMA DE LOS NIOS
Por qu existe el
problema?
Qu podemos
Dnde
averiguar?
Cmo lo
averiguamos?
esconocen sus
derechos
)oco
cumplimiento de
sus deberes de
nio
)oco respeto a
los nios
- J&ules son sus
derechos ms
importantes y cules
son sus deberes de
nioL
En el aula
En lminas
1 trav!s de
relatos
En videos
Escucha
ndo
4bserva
ndo
&omenta
ndo
ramatiz
ando.
L$!)s ? 2uestros derechos.
Ma#")s ? =eligin F 2uestros deberes.
M&E#%o*)s ? Di juguete preferido F Situaciones problemticas de quitar F >arjeta.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H2
___________________________________________________________________
J$)F)s ? Situaciones problemticas de repartir F &onfeccionamos un juguete
F 9inYana.
V&)#!)s ? )aseo de pancartas F ?iesta por los derechos del nio.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H5
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
L$!)s G-uenos d"as
jardincitoH
A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- 2os formamos y saludamos.
- Saludamos a ios y a la Cirgen
rezando
- Saludamos a la bandera y cantamos el
5imno 2acional. Darchamos alrededor
del patio.
- 1ctualizamos carteles
- 4cupamos los servicios higi!nicos.
& equipo
de m#sica
carteles
Iuego y
comparto
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- )lanificacin* 'os nios deciden el
sector en el que desean jugar
- 4rganizacin* 4rganizan su juego
en grupo
- Ejecucin* Iuegan compartiendo
el material y respetando ideas.
- 4rden* 9uardan y ordenan el
material
- Socializacin* Cerbalizan lo
realizado.
Daterial de
los sectores
&onociendo
mis derechos
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- D)s+)#"a!(o )* &!")#Es? colocamos en
el franelogrfo caritas de nios con
diversas e%presiones /alegres3triste3
preocupado0
- R)%$+)#a%&'! () sa0)#)s +#)F&os?
5acemos suposiciones de las
e%presiones de los nios, respondiendo
a las siguientes preguntas.
J&mo est este nio /a0L
J)or qu! creen que est
as"L
JKu! habr pasado con el
nio /a0L
Jcmo creen que se
sienteL
- P*a!")a,&)!"o ()* %o!J*&%"o
%o.!&"&Fo? J&ules son los derechos
de los nios y niasL
- P#)s)!"a%&'! ()* "),a? erechos de
los nios y nias
- Co!s"#$%%&'! ()* a+#)!(&5a6)? En el
mundo en el que vivimos, hay mucho
que cuidar, las personas los animales,
Siluetas de
caritas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H8
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
el aire, los rboles y principalmente a
los +nios, que son el futuro del
mundo son la alegr"a, son esperanza
y son muy indefensos.
5ace mucho tiempo se reunieron los
presidentes de todos los pa"ses del
mundo para firmar una carta a favor de
los nios y nias en este documento
se habla sobre los derechos que tienen
todos los nios y nias.
Camos a conocer los ms importantes.
- Se coloca en el franelografo un juego
de memoria de 7B tarjetas, en donde
se dibujar @ derechos y las otras
cinco ser iguales.
Se colocan volteadas y los nios salen
ordenadamente a descubrir de ; en ;
hasta encontrar las parejas.
- 'uego dialogamos lo que observamos
en las tarjetas, tenemos derecho a*

'a educacin 1mor y proteccin

1 no ser maltratados a la salud
1 tener un nombre y nacionalidad
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s
+#)F&os %o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)?
Entonces* J&ules son sus principales
derechosL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!? =ealiza su trabajo con
esmero
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o? &ada
>arjetas para
el juego de
memoria.
5oja.
'piz.
&olores.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1HB
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
nio dibuja en una hoja el derecho
que elija y luego escribe su nombre
- EFa*$a%&'!? 1uto F evaluacin y
e%ponen sus trabajos
- M)"a%o.!&%&'!? JKu! aprendimos
hoyL Jqu! fue lo que ms te gustoL
- 1plicacin de lo aprendido a una
situacin nueva*
&onocen a alg#n nio que sea
maltratado por sus paps, qu! no vaya
al colegio, que no reciba amor, etc.
JKu! podemos hacerL
- ialogamos sobre la ED821
G1 comer y
jugarH
- As)o I #)J#&.)#&o?
- Se lavan las manos sin
desperdiciar el agua.
- &omen su comida con cuidado
sin hacer rociar
- -otan los desperdicios al basurero
mantenimiento el medio ambiente.
- =eciclan los envases de
plsticos.
R)%#)o
&olorin
colorado
A%"&F&(a( L&")#a#&a
- Mo"&Fa%&'!* 4bservan un lmina
de los erechos de los 2ios y la
describen
- D)sa##o**o* Escuchan con
atencin el cuento +>enemos
erechos,
- So%&a*&5a!(o* =esponden a
preguntas de comprensin.
Je qu! se trata el cuentoL
JKu! fue lo que hicieron primeroL
JKu! dijo SusanitaL
JKu! propuso SimnL
JKu! pidi -enjam"nL
JKu! pidi &andyL
JKu! pidi al final SimnL JKu! le
dieronL
'mina
cuento
Soy un artista A%"&F&(a( () D#a,a"&5a%&'!?
Mo"&Fa%&'!* Camos a jugar a que
-andas de
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1HC
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
somos actores y vamos a hacer
una reunin de presidentes nios
para dar nuestras opiniones a
cerca de nuestras necesidades.
Se colocar las sillas de manera
apropiada elegirn al coordinador
general, se colocarn bandas de
papel como presidentes.
D)sa##o**o* Se sientan en las
sillas y actuaran como
presidentes que dan sus
opiniones, una hace de
secretaria /anota todo0 y luego
firman los acuerdos.
So%&a*&5a%&'!* J'es agrad
actuar de nios presidentes que
dan su opininL
No"a* traer para el d"a viernes
una pancartas sobre lo derechos
de los nios.
Sa*&(a*
papel
Ma#")s Saludo a ios
mi profesora y
compaeros
A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- 2os formamos, nos saludamos y
rezamos
- &antamos canciones variadas,
mencionamos rimas, poes"as,
adivinanzas, trabalenguas, noticias.
- 1ctualizamos carteles.
&arteles.
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- Iuego F trabajo
Somos
solidarios
A%"&F&(a( () R)*&.&'!
- Ber8 J>e gusta ayudar a los demsL
J&mo ayudas a t# mam, pap,
amigos, profesoraL
1lguna vez has ayudado a alguien que
no conoces.
Ies#s nos dice que debemos ser
solidarios con nuestro prjimo.
Escuchan con atencin la parbola del
buen samaritano con ayuda de
lminas.
0uzgar8 JKu! le pas al seorL
JKui!n lo ayudL J'o conoc"aL J)or
qu! los otros seores no lo ayudaronL
JEl samaritano quer"a algo a cambioL
JKui!n es nuestro prjimoL JEres feliz
'minas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1H:
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
cuando ayudasL
- .ctuar8 2os comprometemos ayudar a
las personas que nos rodean en esta
semana y as" ser solidarios como el
samaritano.
- =ealizamos la ficha sobre el tema.
?icha de
trabajo
>engo deberes
que cumplir
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- D)s+)#"a!(o )* &!")#Es? Se les
muestra una ropa de nio sucia y rota,
la observan y describen.
- R)%$+)#a%&'! () sa0)#)s +#)F&os?
)orqu! est sucia y rota esta ropa,
siempre estuvo as" Jte gustar"a vestirte
con esta ropaL J)or qu!L Entonces,
JKu! debemos hacerL
- P*a!")a,&)!"o ()* %o!J*&%"o
%o.!&"&Fo? J&ules son nuestros
deberes de niosL
- P#)s)!"a%&'! ()* "),a? 2uestros
deberes de nios.
- Co!s"#$%%&'! ()* a+#)!(&5a6)?
4bservan nuevamente la lmina de
los derechos, los mencionan y
comentan si sus paps cumplen todas
sus obligaciones. ebemos dar gracias
a ios por tener a nuestros paps o
mam o apoderados que nos cuidan,
nos dan amor, cario nos compran
ropa, nos preparan nuestros alimentos,
nos mandan al colegio para que
aprendamos cosas nuevas.
En cambio hay nios que sufren porque
no gozan de todas estas cosas.
2osotros los nios tenemos tambi!n
que cumplir con nuestras obligaciones
con nuestro deberes como*
Se colocan tarjetas en la pizarra.
Si tenemos una
JKu! debemos hacerL
&uidarla, no pintar las paredes, ayudar
en los quehaceres.
Si tenemos
JKu! debemos hacerL
&uidarla, evitar ensuciarla y romperla
=opa
'mina
>arjetas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 11H
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
Si nos preparan nuestra comida y
lonchera.
J&ul es nuestro deberL
&omerla sin reclamar
Si nuestros paps nos dan
J&ul es nuestro deberL
arles mucho cario, respetarlos y
obedecerles.
Si nos mandan al jard"n
J&ul es nuestro deberL... etc.
- Co!J#o!"a%&'! () *os sa0)#)s
+#)F&os %o! )* !$)Fo a+#)!(&5a6)*
J&ules son nuestros deberes de
niosL
- I!(&%a%&'! () *os %#&")#&os ()
)Fa*$a%&'!* trabaja con orden y
limpieza y con el tiempo indicado.
- A+*&%a%&'! () *o a+#)!(&(o* En
una hoja dibujan J&mo ayudan en
casaL En la parte inferior escriben la
e%plicacin de su dibujo.
- EFa*$a%&'n* realizan la
autoevaluacin de su trabajo.
- A+*&%a%&'! () *a a+#)!(&(o a
$!a s&"$a%&'! !$)Fa? J&ules son
las obligaciones de los miembros de
tu familiaL
As)o I #)J#&.)#&o
R)%#)o
5oja.
'piz.
&olores.
GCamos a
cantarH
A%"&F&(a( M$s&%a*
- Mo"&Fa%&'!* 'a profesora
pregunta a cada nio J>e gusta tu
nombreL JKu! te gustar"a llamarteL
>odos tenemos derecho a tener un
nombre y estar inscritos como
ciudadanos que pertenecemos a un
pa"s.
Se les ensea una partida de
nacimiento y un 2$ de nio y de
)artida de
nacimiento
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 111
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
adulto. 'os observan y comentan
JKu! sonL J)ara qu! sirvenL
J>odos debemos contar con estos
documentos desde que nacemosL
>odos tenemos un nombre y dos
apellidos uno de pap y otro de
mam
- D)sa##o**o* Camos a cantar
&aminando por el bosque un gatito me
encontr!.
&omo no sab"a su nombres de I4SZ
me acorde /sealamos a Ios!0 4h
I4SZ que lindo que te ves con tu
cuerpo afelpadito y tus bigotes de
papel.
Se canta la cancin con el nombre de
cada nio o nia de la clase.
- So%&a*&5a%&'!* 'es agrad la cancin
cuando regresen a su casa van a
preguntar a sus paps J)or qu! les
pusieron ese nombre y maanaL 2os lo
contarn
- Dencionan sus nombres y apellidos con
claridad.
No"a* >raer tu juguete favorito
maana.
Sa*&(a
2$
M&E#%o*)s
Di juguete
preferido
A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s?
1cciones de =utina.
&antamos la cancin aprendida ayer
EG+)#&)!%&a (&#)%"a?
2os sentamos en c"rculo y sacan sus
juguetes que trajeron de casa.
&ada nio muestra su juguete y lo
presenta mencionando su nombre y
caracter"sticas /forma, color, te%tura,
peso, muestra si hace alg#n sonido y
menciona a qu! se puede jugar con !l0.
'a profesora menciona que une de los
derechos de los nios es jugar y
divertirse, pero al jugar hay que hacerlo
con cuidado para evitar los accidentes
adems debemos cuidar los juguetes
que nuestros paps nos compran con
tanto esfuerzo.
'os nios juegan con sus compaeros
compartiendo y cuidando sus juguetes
Iuguetes
5oja, lpiz
colores
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 112
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
Se les entrega una hoja para que dibujen
su juguete preferido.
=esolvamos
situaciones
problemticas
de quitar
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 'a profesora
coge P globos con su paliglobo.
Je qu! colores sonL J)ara qu!
sirvenL Jtodos son del mismo tamaoL
J&untos globos sonL JKu! pasa si
se me rompen ;L
congniti>o8 JKu! significa menosL
- Presentacin del tema8 =esolvamos
situaciones problemticas de quitar.
profesora revienta ; globos de los P
que ten"a y luego cuentan nuevamente.
1hora tengo.
&oge algunos juguetes de
los nios y dice si tengo O juguetes
y le regalo < a )epe J&untos me
quedanL
Duestra un paquete de
galletas J&uantas galletas hay
aqu"L Si 1na se come ;, J&untas
galletas quedaL
Se entrega a los nios
cuentas y un alambre delgado y
realizan lo que indica la docente.
&oloca E cuentas, quita <
J&untas te quedanL
&oloca O cuentas, saca @
J&untas te quedanL
En la pizarra con ayuda de
siluetas se resuelven, problemas
de quitar. En este momento se
presenta el signo /30 menos, que
significa quitar, perder, etc. Se
realizan varios ejemplos de resta.
JKu! significa menosL
e>aluacin8 >rabaja con limpieza y
puntualidad.
9lobos
paliglobos
Iuguetes.
9alletas.
&uentas
alambre
Siluetas.
>arjetas de
/30.
?icha de
trabajo.
'piz.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 113
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
&olores.
A%"&F&(a( () *o a+#)!(&(o )! $!a
s&"$a%&'! !$)Fa?
- =esolver en la pizarra, junto con los
nios otros ejercicios de quitar y
resolver tambi!n ms fichas de trabajo.
As)o I #)J#&.)#&o
R)%#)o
5agamos una
tarjeta de
invitacin.
A%"&F&(a( *&")#a#&a
- Mo"&Fa%&'!* Daana vamos a jugar
con nuestros familiares aqu" en el
jard"n( pero para que vengan
tenemos que invitarlos. Camos a
hacer una tarjeta de invitacin.
- D)sa##o**o* )lanificamos el te%to
respondiendo a las preguntas JKu!
haremosL J)ara qu! lo haremosL
J1 qui!nes invitaremosL J)ara
cundoL
Escribimos en la pizarra el te%to de la
tarjeta para que los nios lo lean y lo
copien, la pintan y adornan.
- So%&a*&5a%&'!* 'es agrad hacer este
trabajo guardan la tarjeta para
entregarla a sus paps.
No"a* >raer maana un &
malogrado y canica
)izarra
plumones
>arjeta
2otita
J$)F)s A%"&F&(a( +)#,a!)!")s
- 1cciones de rutina
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- Iuego 3 trabajo
=esolvamos
situaciones
problemticas
de repartir
EG+)#&)!%&a (&#)%"a
&on el material de la tiendita se
les plantea a los nios diversas
situaciones problemticas de
repartir. GCamos a jugar a repartirH
- Se le entrega a un nio/a0 P caramelos
para que los reparta a ; amigos.
J&untos caramelos le toca a cada
nioL
- Se les da O chupetines a un nio y se
llama a < nios ms. =eparte estos O
Dateriales
de la tienda.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 112
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
chupetines para ustedes 6 J&untos
les tocaL
- Se coloca < vasos y se le da E
monedas /de la tienda0 a un nio para
que las reparta en los vasos J&untas
hay en cada vasoL
- Se les entrega 7B flores de plstico
para que las coloquen en @ floreros
J&untas flores hay en cada floreroL
- Se coloca en el franelgrafo ; siluetas
de conejos y 7; zanahorias J&untas
zanahorias le tocar a cada conejoL
=esuelven el problema repartiendo las
zanahorias.
?lores de
plstico.
?loreros.
Siluetas.
?ranelgrafo.
>rompitos a
rodar.
De divierto con
mis familiares.
A%"&F&(a( .#-J&%a - +*-s"&%a
- ?oti>acin* Camos a confeccionar un
lindo trompo para divertirnos con !l
- Desarrollo* &ada nio saca su material
y confeccionan su juguete siguiendo
las instrucciones.
T#o,+o
Ma")#&a*)s
7& malograda
7 canica
StiYers
&inta masYintape
P#o%)(&,&)!"o
7. Se coloca en el huequito del &
una canica
;. Se le asegura con cinta
masYintape.
<. 'a adornamos con stiYers
alrededor y a jugar.
- @ocializacin* 'es gust hacer su
propio juguete, les pareci fcil o dif"cil.
.seo y re*rigerio
-ecreo
Iuegan con sus trompos
@&!Xa!a
- =ecepcionamos a nuestra familiares
que vinieron a jugar con nosotros.
- 2os organizamos en grupos por color
colocndonos distintivos de cintas.
- En el patio participamos de los
)apelote
&intas
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 115
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
siguientes juegos competencias.
=eventando globos* )ap
y mam cogen una lana larga en
donde estn amarrados 7B globos
pequeos inflados. El nio con los
zapatos de pap caminar
reventando los globos. 9ana el que
termin primero.
Cistiendo al hijito* se
coloca en el centro del patio @
piezas de ropa de cada nio o nia
/pantaln camisa, chompa, gorro,
zapatos con pasadores y guantes0
todas las piezas al rev!s y
mezcladas. 1l dar la partida pap y
mam irn a buscar la ropa de su
hijo y luego lo vestirn, ganan los
que terminen de vestirlo
correctamente y primeros.
'os encostalados* se
colocan @ nios en fila por cada
grupo y un pap( mam o familiar
del grupo ayudar al nio a entrar
en el costal y lo llevar saltando
hasta la meta, regresa y realiza lo
mismo con el siguiente nio.
9anar el equipo que termine
primero de trasladar a todos sus
participantes.
El elstico veloz* se realiza
una fila de P participantes por
equipo.
?amiliar nio familiar nio
familiar nio
Se entrega a los primeros un
elstico amarrado para que al dar
la partida se lo pasen empezando
por la cabeza se lo sacan por los
pies y se lo entregan al siguiente
participante de su equipo para que
realice el mismo trabajo ganan el
equipo que tenemos primero.
1 embocar* 1 cada pap
se le entrega una caja pequea se
sientan en el suelo /sobre un
almohadn0 y se colocan la caja
'ana
9lobos
Tapatos de
pap
)rendas de
vestir
&ostales
Elsticos
1lmoadon
&aja
)elotas
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 118
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
sobre la cabeza. &ada equipo de P
integrantes lanza una pelota
tratando de envocar en la caja.
9ana el equipo que tenga ms
pelotas dentro de la caja
- Se les agradece a todos los
familiares por su presencia, por su
tiempo y por su participacin.
Se les hace una pequea refle%in
sobre la mucho que los necesitan sus
pequeos, su amor proteccin, cario
y sobre todo que compartan con ellos
juegos y paseos.
- 1 los ganadores se les entrega
una medalla de cartulina.
No"a? 2o se olviden de traer sus
pancartas maana y un bocadito
para compartir con nuestros
compaeros en la fiesta por los
derechos del nio.
Sa*&(a
Dedallas
V&)#!)s
ifundiendo
nuestros
derechos.
A%"&F&(a()s P)#,a!)!")s () )!"#a(a
Pas)o () +a!%a#"as
- &ada nio presenta su pancarta,
mencionando lo que dice en ella.
- Salimos por el colegio y luego por
nuestra comunidad cantando y
haciendo barras por los derechos de los
nios.

)ancartas.
5agamos
letreros
A%"&F&(a( L&")#a#&a
- Mo"&Fa%&'!* Es necesario que todos
recuerden los derechos de los nios
JKu! podemos hacer para que no los
olvidenL )lanificamos respondiendo a
las siguientes preguntas* JKu!
haremosL J)ara qu!L J1 qui!n estar
dirigidoL Jnde lo pondremosL
- Desarrollo8 JKu! escribiremos en
nuestros letrerosL En grupo grande
dictan a la profesora distintas ideas,
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 11B
Soy un
campen
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
Soy feliz
G>engo
derechosH
las anota en la pizarra, se vuelven a
leer y se corrigen si es necesario cada
grupo elige una idea para copiarla en
su letrero.
Se les entrega cartulina a cada grupo
para que realicen su letrero* uno
escribir otros dibujaran, otros
decorar alrededor, etc. se organizan.
- @ocializacin8 E%ponen sus trabajos,
les agrado hacerlos, cmo les qued
cada grupo saldr a pegarlo en alg#n
lugar de la $.E. seg#n ellos elijan.
/iesta por los derechos del ni;o
- Se dispone el aula para una fiesta, se
colocan los bocaditos en el centro de la
mesa para que todos se sirvan
educadamente.
- -ailamos al ritmo de la m#sica con
alegr"a.
Sa*&(a
)izarra
)lumones
&artulina
'piz
)lumones
&olores
4tros
materiales
Equipo.
&s.
-ocaditos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 11C
___________________________________________________________________
POESIA
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 11:
A* !&o
GIuega come r"eH...
'lena de alegr"aH
G5oy por ser tu d"a
># debes gozarH
N$&)#o s)#
Mo quiero ser libre,
cantar como el viento
correr como el r"o,
jugar sin temor,
brincar como el ciervo
volar como el ave,
y ser un seor.
N$&)#o s)#
1penas soy un nio
que empieza por la vida
y ya siento en mi alma
alegr"a de vivir.
Mo quiero ser fuerte.
ser grande en lo bueno,
ser justo, ser digno,
honrado y veraz
R&,a
R$)(a ,& +)*o"a
=ueda, rueda mi pelota,
rueda, rueda sin cesar,
que la nia va corriendo
y pronto te va a alcanzar.
___________________________________________________________________
Tenemos Derechos!
/&uento0
En una ciudad se organiz el
primer congreso de la infancia. El
objetivo principal era que los ms
pequeos conversen y declaren
sus derechos.
Dart"n, Susanita y Simn se
levantaron muy temprano para
llegar a tiempo y conseguir
buenos asientos.
3 >enemos que participar,
entregando nuestras ideas, le
dijo Susanita a Simn.
&ada uno se sent donde quiso y esperaron a que comenzara la sesin.
'o primero que hicieron fue elegir al presidente. M el que obtuvo ms votos fue
Dario.
&omenz la sesin y al primer tema fueron los padres.
Susanita pidi la palabra y dijo* Mo
creo que los nios tienen derecho a
pasar ms tiempo con sus padres, por
eso solicito al congreso se le pida a
todos los paps del mundo que trabajen
menos y jueguen ms con sus hijos.
Simn que cre"a que ten"a que aportar
con sus comentarios a todo lo que se
dijera en el congreso, se par y dijo* M
a m" me gustar"a que los paps no me
obliguen cuando no quiero baarme.
Dauricio y 5ugo que estaban al lado
de simn lo tomaron del pantaln y lo
jalaron hacia el asiento.
Duy calladamente 5ugo le dijo*
Simn, ests metiendo la pata.
J)or qu!L )regunto Simn
preocupado.
1qu" hay que proponer cosas que
sirvan para todos los nios del
mundo, no cosas que sean para ti no
ms
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12H
___________________________________________________________________
En tanto, -enjam"n ped"a que todos los paps del mundo escucharan a sus hijos,
porque los nios tienen opinin y es importante que la e%presen.
1penas, -enjam"n termin de hablar,
Simn se par y dijo con un tono muy
serio*
>odos los nios tienen derecho a no
querer baarse, as" que los paps no
los obliguen.
GSimnH, interrumpi 5ugo, deja de
proponer esas cosas. 2o ves que lo
que dices no est bien. Si la cosa
es al rev!s, todos los nios tienen
derecho a andar limpios y
saludables.
Simn se sinti muy apenado por la situacin se dio cuenta que, aunque a !l no le
gustara baarse, es mejor andar limpio y sano.
>odos en el congreso comprendieron que Simn era muy chiquitito, por eso no
entend"a lo que ten"a que proponer.
&andy tom la palabra y dijo*
1 mi me gustar"a que ning#n nio del mundo trabajara, porque eso es cosa de
grandes, nosotros tenemos que jugar, ir al colegio y divertirnos, ese es nuestro
deber. )or eso propongo un castigo severo a todos los que obliguen a trabajar a
los nios.
S" dijo Simn y yo propongo que nadie nos mire en menos, que nos tomen en
cuenta y que cuando nos equivocamos nos ayuden a superarnos.
G-ravoH, gritaron todos.
'a propuesta de Simn fue la ms aplaudida y la eligieron como una de las mejores.
&omo reconocimiento al esfuerzo que hizo le dieron un diploma por su destacada
participacin.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 121
___________________________________________________________________
DERECMOS DE LOS NIOS
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 122
>enemos derecho a
crecer bajo el amparo de
nuestros padres.
>enemos derechos a recibir cuidados
especiales para crecer y
desarrollarnos en buena salud
>enemos derecho a tener un
nombre
>enemos derecho a alimentarnos
adecuadamente y satisfacer nuestras
necesidades
>enemos derecho a tener una
nacionalidad y ser tratados sin
ninguna discriminacin
>enemos derecho a recibir una
educacin que nos permita desarrollar
nuestras aptitudes y sentido de
responsabilidad moral y social.
Di pa"s se llama*
___________________________________________________________________
P&!"a I ()%o#a *&0#),)!") I )!"#E.as)*o a "$s +a+-s
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 123
)ara el pleno y armonioso
desarrollo de nuestra
personalidad, necesitamos amor y
comprensin
1 trav!s del juego e%presar
nuestra imaginacin creatividad,
habilidades intelectuales y
sentimientos.
2ecesitamos e%presar lo que
sentimos y pensamos.
Escuchamos y tmanos en
cuenta.
___________________________________________________________________
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Los ()#)%3os () *os !&os
Describe las !iguras y menciona e&emplos en los que se cumplan tus
derechos.
-laboro una pancarta con el derecho que eli&a.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 125
>ener un nombre >ener una familia >ener educacin
>ener vivienda
>ener buena salud.
>ener trato igualitario
>ener m!dica >ener recreacin
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 128
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D>NDE SE SIENTAN1
,uenta los ni%os y las sillas "hay la misma cantidad'
)inta cada silla del mismo color del cartel del nombre del ni%o que son
iguales.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12B
CARLOS
ROSA
TATIANA
MARIA
ELMO
CARLOS ELMER CARLOS TATIANA MARLA
___________________________________________________________________
DESCU7RE LAS PALA7RAS
Observa y comenta que lugares son y para qu$ sirven
Observa los letreros y encuentra el que es igual al modelo y pntalo
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12C
MOSPITAL MOSTALPI
CO@IOLE COLE@IO
___________________________________________________________________
EL BUEN SAMARITANO
8n maestro de la ley se acerc para ver si Ies#s pod"a responder a una pregunta
dif"cil y le dijo*
Daestro, JKu! debo hacer para tener la vida eternaL
Ies#s le respondi*
JSabes lo que dicen los libros de la 'eyL
El maestro de la ley respondi*
+1ma al Seor tu ios con todo tu corazn, con toda tu mente y con todas tus
fuerzas,, y +1ma a tu prjimo como te amas a ti mismo,
GDuy bienH =espondi Ies#s. 5az todo eso y tendrs la vida eterna.
)ero el maestro de la ley no qued satisfecho con la respuesta de Ies#s e insisti.
JM qui!n es mi prjimoL
Entonces Ies#s le puso este ejemplo.
+8n d"a, un hombre iba de Ierusal!n a Ieric. En el &amino lo asaltaron unos
ladrones que, despu!s de golpearlo, le robaron todo lo que llevaba y lo dejaron
medio muerto.,,
)or casualidad, por el mismo camino pasaba un sacerdote jud"o, al ver a aquel
hombre, el sacerdote se hizo a un lado y sigui su camino.
)ero tambi!n pas por all" un e%tranjero de la regin de Samaria, y al ver a aquel
hombre tirado en el suelo le tuvo compasin. Se acerc, san sus heridas con vino
y aceite, y le puso vendas. 'o subi sobre su burro, lo llev a una posada y all" lo
cuid.
1l d"a siguiente el e%tranjero le dio dinero al encargado de la posada y le dijo*
+&u"deme bien a este hombre. Si el dinero que le dejo no alcanza para todos los
gastos, yo le pagar! lo que falte cuando regrese,
Ies#s termin el relato y le dijo al maestro de la ley*
e los tres hombres que pasaron por el camino J&ul fue el prjimo del que
maltrataron los ladronesL
Ies#s entonces le dijo*
1nda y has t# lo mismo.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12:
___________________________________________________________________
PARA7OLA DEL 7UEN SAMARITANO

Observa, comenta y pinta
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 13H
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 131
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"-n qu$ situaciones se estn usando adecuadamente los &uguetes' "-n
cules no' 9rcalas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 132
___________________________________________________________________
PRO7LEMA
SUSTRACCI >N
>ienes P elementos de cocina J&untas ollas tienenL

Darca la respuesta*
@
<
P
T&)!)s 1H aF)s /C$-!"as .a**&!as "&)!)s1

Darca la respuesta*
Q
6
P
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 133
___________________________________________________________________
>ienes en total Q frutas J&untas pias tienesL

&olorea la respuesta*
>ienes 7B #tiles para hacer tu tarea. J&untos lpices tienesL

&olorea la respuesta*
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 132
___________________________________________________________________
Resuelve las siguientes restas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 135
P
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7 3 [
___________________________________________________________________
PRO7LEMAS DE SUSTRACCI>N
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 138
>ienen @
le invit
a le quedan
)repar 7B
&omi 6
a le quedaron
a
___________________________________________________________________
NOCI>N DE RESTA
nterpreta cada situaci(n y completa las restas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 13B
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 13C
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___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 13:
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___________________________________________________________________
A.#).a!(o I Q$&"a!(o
=eforzando e introduci!ndonos a la nocin de adicin y sustraccin. Escribe el
numeral en cada .
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12H
\ [ 3 [
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\ [ 3 [
\ [ 3 [
___________________________________________________________________
SUMAS A RESTAS
8 Y 3 Z 1H- 5 Z
: Y 2 Z 8 - 5 Z
2 Y 3 Z B - 2 Z
C Y 3 Z 5 - 3 Z
2 Y 1 Z 1H -B Z
Co!s&.!a
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 121
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7B \
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___________________________________________________________________
R)a*&5a *as s&.$&)!")s #)s"as
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 122 )
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J$.a!(o a #)+a#"&#
R)+a#") )s"os +a!)s )! *as 2 +a!)#as E! %a(a $!o ()0) Q$)(a# *a ,&s,a
%a!"&(a( () )*),)!"os R)%o#"a I +).a
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 123
___________________________________________________________________
JU@ANDO A REPARTIR
AI$(a a #)+a#"&# )s"as ,a!5a!as )! *os 3 -#0o*)sR %a(a -#0o* ()0) Q$)(a# %o!
*a ,&s,a %a!"&(a( P&!"aR #)%o#"a I +).a
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 122
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 125
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Ra5o!a,&)!"o I %o,+#)!s&'!
O0s)#Fa ) &()!"&J&%a )! %a(a s)#&) *as J&.$#as Q$) so! &.$a*)s a *a Q$) )s"- )!
)* #)%$a(#oR ,-#%a*as %o! $!a %#$5
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 128
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12B
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___________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N9 32
;CREANDO PENUEOS TEDTOS<
7.7. 89E' * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.; $.E.$. * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.< $=E&>4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.6 )=4?ES4=1 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
7.@ SE&&$42 * ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
II DURACION ? E' ;7 1' ;@ E 24C$ED-=E
III PRO7LEMA
'os nios cuentan en la casa con ambientes poco estimulantes para la lectura,
familias con pocos hbitos de lectura.
IV TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadan"a.
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.
V JUSTI=ICACI>N
Se debe estimular a los nios desde muy pequeos para la creacin y la lectura
de te%tos de acuerdo a su edad, lo que facilita el proceso de la lectoescritura.
VI OR@ANIZADOR
)roduccin de te%tos.
PS 7. E%plora de
manera
autnoma el
espacio, su
cuerpo y los
objetos, e
interact#a en
situaciones de
juego y de la
vida cotidiana
con seguridad
en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad f"sica.
7.P Daneja el
espacio en
relacin con su
cuerpo, los
objetos y los
otros,
identificando
nociones
espaciales*
arriba, abajo,
delante, detrs,
derecha,
izquierda cerca,
lejos.
- =ealiza
actividades
motrices
ubicndose en
el espacio
seg#n
consigna.
emuestra placer
y disposicin para
la realizacin de
actividades
corporales.
6. )articipa
activamente y
con agrado en
6.<. Escucha con
atencin pasajes
de la biblia
- 1tiende la
narracin de la
oveja perdidas
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12C
___________________________________________________________________
prcticas propias
de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
ios como
)adre y &reador.
referidos al
nacimiento y vida
de Ies#s.
y la comenta.
CA ;. =econoce y
valora la vida de
las personas, las
plantas y
animales, las
caracter"sticas
generales de su
medio ambiente,
demostrando
inter!s por su
cuidado y
conservacin.
;.7B $dentifica
problemas de
contaminacin y
reconoce la
importancia de
no arrojar los
desperdicios al
ambiente.
- =ecicla papel y
botellas con
agrado.
=espeta su medio
ambiente.
M ;.7 Establece y
comunica
relaciones
espaciales de
ubicacin,
identificando
formas y
relacionando
espontneamen3
te objetos y
personas.
;.7.6 $dentifica
posiciones*
arriba, abajo,
dentro de, fuera
de, delante de,
detrs de, lejos
de, cerca de, al
lado de, en
medio de.
- Se ubica en el
espacio
siguiendo
consignas
Duestra iniciativa
al e%plorar el
espacio.
C 7. E%presa
espontneament
e en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
e%periencias,
escuchando y
demostrando
comprensin a lo
que le dicen
otras personas.
7.O escribe
caracter"sticas
visibles, utilidad
y roles de las
personas,
animales,
objetos, lugares
y situaciones de
su entorno
inmediato.
- etalla
caracter"sticas
de cosas,
creando
adivinanzas.
Se interesa por
conocer palabras
nuevas y
diferentes temas.
<. &omprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imgenes y
te%tos verbales
de su entorno,
e%presando con
claridad y
espontneamente
<.Q $dentifica y
utiliza pautas de
la lengua escrita
para la lectura*
linealidad,
posicin del
papel, posicin
del libro,
orientacin* de
izquierda a
- $dentifica las
pautas de la
lengua escrita
para leer te%tos.
=espeta las
normas
acordadas para el
cuidado de los
te%tos* manos
limpias, cuidado
de los te%tos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 12:
___________________________________________________________________
sus ideas. derecha, de arriba
hacia abajo, etc.
6. )roduce
te%tos
empleando
trazos, grafismos
o formas
convencionales
/letras0 de
escritura de
manera libre y
espontnea con
sentido de lo que
quiere
comunicar.
6.; Escribe
utilizando signos y
s"mbolos no
convencionales
para crear te%tos
con diferentes
formatos de
acuerdo con sus
posibilidades.
- Escribe
diferentes te%tos
utilizando
formatos.
isfruta
produciendo libre
y
espontneamente
dibujos,
garabatos, signos
y graf"as.
6.6 )roduce
diferentes te%tos
planificando el
qu!, para qu! y
cmo del te%to,
luego +escribe, su
nombre.
- )lanifica
diferentes te%tos,
respondiendo
preguntas.
6.@ &onstruye
colectivamente
te%tos sencillos
que son dictados
por el adulto
- &onstruye te%tos
en forma grupal.
)articipa con
entusiasmo en
sus producciones
individuales y
grupales.
6.P Se inicia en
situaciones de
escritura
considerando
ciertas
convencionalida3
des* de escribe de
izquierda a
derecha, de arriba
hacia abajo, que
lo que se escribe
e%presa una idea.
- Emplea pautas
de la lengua
escrita en la
lectura y
creacin de
te%tos
VIII ANALISIS DEL PRO7LEMA DE LOS NIOS
Por qu existe el
problema?
Qu podemos
Dnde
averiguar?
Cmo lo
averiguamos?
- )or que la mayor"a de
los nios no cuentan
en la casa con
ambientes
estimulantes para la
lectura y vienen de
familias con pocos
hbitos de lectura.
- JKu! son los te%tosL
- &mo se planifican
los te%tos.
- &omo crear
diferentes tipos de
te%tos.
- En el aula.
- En material
concreto.
- En material
grfico.
- 4bservando.
- Danipulando.
- ibujando.
- Escribiendo.
L$!)s ? &reando adivinanzas y tarjetas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 15H
___________________________________________________________________
Ma#")s ? ?uncin de t"teres F 'a noticia.
M&E#%o*)s ? El afiche F =eligin F )sicomotriz.
J$)F)s ? 'a receta F 9rfico plstico F )oema.
V&)#!)s ? 'a carta F >rabalenguas.
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
L$!)s G-uenos d"as
jardincitoH
A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s () )!"#a(a
- ?ormacin, saludo a ios a la
bandera, cantando el 5imno 2acional.
- Darchan alrededor del patio.
- &ontrol y actualizacin de carteles del
aula.
-andera.
&arteles.
Iuego y me
divierto.
A%"&F&(a( () s)%"o#)s
- Plani*icacin* 2os organizamos y
planificamos el juego trabajo en
sectores.
- <=ecucin* 'os nios juegan
libremente, la maestra hace
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
- 3rden* El material utilizado y socializa
su juego y productos
Daterial de
los
sectores.
Iuego a las
adivinanzas.
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a
$!&(a(
- Despertando el inter1s8 la maestra
pregunta* &huquito como un ratn
cuida la casa como un len JKu!
ser, qu! serL
&onoces otras adivinanzas. J&ulesL
cogniti>o8 J&mo se crean las
adivinanzasL
- Presentacin del tema8 &reando
adivinanzas.
- Construccin de aprendiza=es8
)roponemos a los nios crear
adivinanzas y para hacerlo tenemos
que describir los objetos pero sin decir
su nombre.
.
- Dostramos una caja en la que hemos
colocado algunos objetos y les
decimos que vamos a darles algunas
pistas para que adivinen qu! objetos
son. >endremos tres o cuatro objetos
&aja de
objetos
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 151
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
y los escribiremos para que los nios
adivinen de qu! se trata. )ara
describir los objetos empezaremos
por decirles las caracter"sticas
generales* su forma, su color, su
tamao y luego pasaremos a los
aspectos ms espec"ficos* para qu!
se usa, de que material esta hecho,
dnde se puede encontrar, etc.
&uando los nios terminan de adivinar
de qu! se trata, preguntamos* JKu!
hemos estado haciendoL J&mo se
llamar este juegoL &onversamos
acerca de las adivinanzas. 'es
preguntamos si conocen alguna.
- Escuchamos sus adivinanzas.
- ?ormamos grupos y entregamos un
objeto en una caja o envase, de
madera que los dems nios no vean
de qu! objeto se trata. )edimos a los
nios que observen el objeto que les
ha tocado y los describan diciendo
cmo es, para qu! sirven cmo se
usa, dnde suele estar, su
caracter"stica principal. 'uego les
preguntamos* J&mo ser"a una
adivinanza de este objetoL 'os nios
se ponen de acuerdo y entre todos
elaboran la adivinanza, cuando
terminan nos avisan para que la
escribamos en un papelgrafo, &ada
grupo dice su adivinanza para que los
dems nios lo adivinen.
4bjeto
)apelote
- 'eemos en voz alta la primera
adivinanza de la ficha, la cual
debemos tener escrita en un
papelgrafo o en la pizarra con la
respuesta tapada. )edimos a los
nios que adivinen la respuesta, si les
resulta muy dif"cil podemos darles
algunas pistas ms. &uando adivinan
la respuesta destapamos la figura.
Escribimos la respuesta en la pizarra
o papelgrafo para que ellos la copien
debajo del dibujo.
- 'uego las aprendemos para
ensearles a nuestros familiares.
4bjeto
)epelote
)gina 7O<
DE
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 152
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
'os nios responden a las preguntas
J&mo se crean las adivinanzasL
e>aluacin8 'a docente indica los
cuenta para la evaluacin.
- =apidez, sin error.
- 1plicacin de los aprendido( escuchan
una adivinanza y encuentran la
respuesta.
- <>aluacin8 &oevaluacin.
situacin nue>a8 &rean adivinanzas
de acuerdo a los objetos o figuras
dadas.
?icha.
As)o I #)J#&.)#&o
- Se lavan las manos sin desperdiciar el
agua.
- &omen su comida con cuidado y sin
hacer rociar.
- -otan los desperdicios al basurero
manteniendo el medio ambiente.
- =eciclan los envases de plstico.
R)%#)o
- =ealizan actividades de recreacin
cuidando las plantas y evitando
situaciones peligrosas.
5ago una
tarjeta de
invitacin
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- 'a maestra les dice* 'es tengo una
noticia +Daana les voy a hacer una
funcin de t"teres JKu! les parece si
invitamos a los amigos de la otra
seccin para que vengan a verla junto
a nosotrosL,.
- J=ecuerdan como se hace una
tarjetaL JKu! partes tieneL
- Se proporcionan a cada grupo
algunas tarjetas estructuradas.
- 4bservan, describen e identifican
partes de te%to y dibujos.
- =esponden a las preguntas JKu!
vamos hacerL Jpara qui!n lo
haremosL y J&mo lo haremosL
- Se presenta un formato de tarjeta en
>arjetas.
)apelote
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 153
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
papelote, los nios dictan y la
profesora escribe.
- 'uego se entrega una hoja con el
formato a cada nio para que
escriban la tarjeta de invitacin a los
nios del otro saln y realizan un
dibujo alusivo.
- )rocedemos a entregar las tarjetas
para la funcin de maana.
5oja
'piz
&olores
GKu! lindo t"tereH A%"&F&(a( .#-J&%o +*-s"&%a
- ?oti>acin* 2ios maana cuando
recibamos a nuestros invitados J'es
parece si les entregamos un
recuerditoL
8saremos la t!cnica del recortado y
pintado.
- Desarrollo* Se les proporciona una
figura en un pedazo de cartulina
puede ser mariposa, osito, perrito,
conejo, etc.
- 'a pinta, recorta y pega.
<>aluacin* &ada nio deja listo el
suvenir que regalar maana a un
invitado.
Sa*&(a
&artulina.
&olores.
9oma.
>ijeras.
Ma#")s 8n nuevo d"a. A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s
- 2os formamos, saludamos y rezamos
- &antamos canciones variadas,
mencionamos rimas, poes"as,
adivinanzas, trabalenguas, noticias.
- 1ctualizamos carteles.
A%"&F&(a( () s)%"o#)s
- Iuego F >rabajo.
De gustan los
t"teres.
A%"&F&(a()s () *&0#) S )G+#)s&'!
- 4rganizamos entre todos el aula para
recibir a nuestros invitados y podamos
apreciar la funcin de t"teres.
- Elegimos a dos nios /as0 para que
den la bienvenida a todos.
- 8na vez ubicados hacemos silencio
Dobiliario.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 152
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
para observar la funcin e t"teres dada
por la profesora.
- 1l terminar comentamos JKu! nos
gust msL J&ul era el mensajeL
- espedimos a nuestros invitados
agradeci!ndoles por su presencia y
les entregamos los suvenir preparados
/t"tere de paleta0.
- Se entrega una hoja para que dibujen
lo que ms les gust de la funcin de
t"teres dictan a la maestra la
descripcin.
As)o I R)J#&.)#&o
R)%#)o
>"teres
Suvenir
5oja
'piz
Escribo y leo
una notica
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a
$!&(a(
- Despertamos el inter1s8 la profesora
saca un peridico y lee una noticia.
- -ecuperacin de saberes Pre>ios8
JKu! les he le"doL Je dnde les he
le"doL Justedes saben escribir
noticiasL
- Planteamiento de con*licto
cogniti>o8 J&ules son las partes de
una noticiaL
- Presentamos el tema8 +'a notica,
- Construccin del aprendiza=e8 la
maestra muestra una noticia y
reconocen sus partes* >itular,
desarrollo, imagen.
- 'uego en un esquema en papelote se
copia una noticia que todos leen.
2oticia.
- En forma individual cada nio en el
esquema que se le entregue dibuja
una noticia que tenga que dar a sus
compaeros y maestra y con signos o
s"mbolos escriben el te%to y dibuja.
los nios responden a las preguntas*
J&ules son las partes de una
noticiaL
e>aluacin8 la docente indica los
cuenta para la evaluacin.
- 'eer en voz alta y clara.
)apelote
?icha
'piz
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 155
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- .plicacin de lo aprendido8 cada
nio lee su noticia a los dems.
- <>aluacin8 &oevaluacin.
- ?etacognicin8 JKu! aprendimos
hoyL JKu! fue lo que mas te gustL
Jen que tuviste dificultadL
- .plicamos lo aprendido a una
situacin nue>a8 &on todas las
noticias, arman el peridico del aula y
le ponen un nombre.
Escucha una
linda historia
A%"&F&(a( L&")#a#&a
- ?oti>acin* 2os disponemos para
escuchar un cuento.
- Desarrollo* 'a maestra con ayuda de
lminas va narrando el cuento del
+?eliz &umpleaos,
- Comprensin lectora* =ealizamos
preguntas J&ul es el t"tulo de la
historiaL JKui!n es el personaje
principalL JKu! se usa para invitar a
fiestasL JKu! d"a era la fiesta de
DarianaL J1 qu! horaL JKu! les dio
Dariana a sus invitadosL
- ibuja lo que ms te gust de la
historia.
Sa*&(a.
&uento.
'piz.
5oja.
M&E#%o*)s 8n nuevo d"a. A%"&F&(a()s +)#,a!)!")s
- 1cciones de rutinas.
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- Iuego F >rabajo.
'a oveja
perdida
A%"&F&(a( () #)*&.&'!
- Ber* JSaben quien es el pastorL Jqu!
haceL 5oy vamos a observar un video
de la historia de la oveja perdida.
- $ndica que esta es una historia que
Ies#s cont a la gente para
ensearles sobre el amor de ios.
- 0uzgar* 'uego de observar la historia
comentamos J1 qui!n representa el
pastorL J1 qui!n representa el loboL
JKui!n nos representa a nosotrosL
J)or qu! la oveja se perdiL JKu!
hubiera pasado si el pastor no
buscaba a la ovejaL
- .ctuar* realizamos una oracin de
gratitud a ios porque el siempre nos
ensea las cosas buenas que
debemos hacer para que nada malo
&.
C.
>C.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 158
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
nos pase y nos comprometemos a
obedecer siempre.
&antamos la cancin de la oveja
perdida.
A%"&F&(a( () (&s%#&,&!a%&'! F&s$a*
- En una ficha coloreamos al pastor y
las ovejas.
- 'uego identificamos en un laberinto en
camino que lleve al pastor a encontrar
su oveja.
- .seo y re*rigerio
- -ecreo
Iuego y nuevo
mi cuerpo
U"&*&5a%&'! ()* %$)#+o I )* )s+a%&o
- /ase inicial* Salimos al patio en orden
y delimitamos el espacio realizando
ejercicios de calentamiento*
caminamos de puntas y talones,
trotando, corremos.
- /ase central* Dueven los brazos en
todas direcciones* adelante, atrs,
costado, arriba, abajo, molinete(
estando de posicin de pie, sentados
y variando los movimientos entre
revolver, cavar, trompear,.
- Darcan con su brazo una l"nea recta,
l"neas paralelas, cruzadas,
circunferencia.
- ?ormamos grupos de < y ; nios
agarran la soga estirada y el otro salta
por encima y pasa por debajo,
intercambian posiciones.
- =ealizamos el juego de >ierra F Dar
saltando adentro y afuera del c"rculo.
- Iugamos a ir donde manda la flecha
e indicamos sus direcciones.
- /ase *inal* $maginamos que somos un
globo arrastrado por el viento con los
ojos cerrados y echados en el piso.
Soga.
?lecha.
&onfecciono
un afiche con
mis amigos.
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 la profesora
muestra un afiche.
JKu! es estoL JKu! dir en !lL J)ara
qu! sirveL
cogniti>o8 J)odemos hacer una
aficheL
1fiche.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 15B
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
- Presentacin del tema8 El afiche.
- Construccin del aprendiza=e8 la
Daestra indica que los afiches se usan
para comunicar a las personas
diferentes menajes a trav!s de
imgenes y letras.
- Se propone crear afiches por grupos
para dar a conocer distintos afiches
por grupos para dar a conocer
distintos mensajes como*
&uidar las plantas.
&omer alimentos nutritivos.
$mportancia de la higiene.
=eciclar.
- 'os nios tambi!n pueden sugerir
otros temas de su inter!s.
- =ealizamos la planificacin de los
afiches respondiendo a las preguntas
Jqu! haremosL J)arta qui!nL
J&mo lo haremosL
- 'a maestra muestra en un papelote un
esquema de afiche
'os nios responden a las preguntas.
Jqu! partes tiene un aficheL Jpara
que sirve un aficheL,
e>aluacin8 la docente indica los
cuenta para la evaluacin. 4rden y
puntualidad.
- .plicacin de lo aprendido8 En
forma grupal en un papelote
confeccionan el afiche teniendo en
cuenta el formato, la maestra ayuda a
copiar, t"tulo y te%to.
1l terminar cada grupo e%pone su
afiche y salimos al patio para pegarlos
en lugares adecuados.
- <>aluacin* &oevaluacin.
situacin nue>a8 leemos afiches en la
comunidad
)apelote.
)apelote.
)apelote.
&olores.
'piz.
)lumones.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 15C
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
No"a? $nvitamos a ; madres que
maana nos preparen un plato, traemos
ingredientes.
Sa*&(a
J$)F)s -uenos d"as
jardincito.
A%"&F&(a()s P)#,a!)!")s ()
)!"#a(a
- &antamos la cancin del Seor de los
Dilagros.
A%"&F&(a( () s)%"o#)s
- Iuego F >rabajo.
)reparamos y
comemos
ensalada de
at#n.
EG+)#&)!%&a (&#)%"a
- =ecibimos a las dos madres de familia
que hoy nos van a preparar una
ensalada de at#n.
- Sacamos los ingredientes y
observamos como preparan el plato.
- 'uego cada nio pela la papa que trajo
cocinada y nos servimos este plato
nutritivo.
1t#n.
&ebolla.
Dayonesa.
)apa.
)lato.
8tensilios
de cocina.
Escribo una
receta
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 'a maestra
muestra un libro de recetas de cocina.
JKu! esL JKu! habr escritoL J1
qui!n le interesa esta informacinL
J)or qu!L
cogniti>o8 J)odremos escribir una
recetaL
- Presentacin del tema8 'a receta.
maestra indica que las recetas de
cocina tienen < partes* t"tulo o nombre
del palto, ingredientes y preparacin.
- )roponen a los nios escribir la receta
del palto que hoy preparamos en el
aula para que en casa nuestra mam
lo prepare otro d"a.
- =ealizamos la planificacin del te%to
respondiendo a las preguntas JKu!
haremosL
- )egar un papelote con el esquema de
la receta y la maestra va completando
seg#n los nios dictan.
'ibro de
recetas.
)apelote.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 15:
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
'os nios responden a las preguntas
J&ules son las partes de la recetaL
e>aluacin8 4rden y limpieza.
ficha con el esquema completan la
receta del plato de hoy.
- <>aluacin* 5eteroevaluacin.
- ?etacognicin8 JKu! aprendimos
situacin nue>a8 Escriben la receta
de su plato favorito
As)o I #)J#&.)#&o
R)%#)o
?icha.
'piz.
'eo y aprendo
un poema
A%"&F&(a( *&")#a#&a
- Mo"&Fa%&'!? Dostramos a los nios un
peluche de conejo* lo describimos
entre todos. )reguntamos si alguno
sabe alg#n poema y le pedimos que lo
recite. &ontamos a los nios que
hemos tra"do un poema sobre un
conejo para aprenderlo. 'es
mostramos el poema escrito en un
papelgrafo o en la pizarra.
- D)sa##o**o? 2os sentamos en
semic"rculo frente al poema, $niciamos
la lectura con la debida entonacin,
dando a !nfasis en las palabras de los
versos que riman y los acompaamos
con m"mica. &onversamos acerca del
significado de alguna palabra que no
comprendan. $dentificamos las
palabras que riman. =epetimos junto
con los nios, dos o tres veces el
te%to. $nvitamos a los nios que
deseen repetirlo frente al grupo.
4bservamos el poema que est
escrito en la ficha. Cemos que faltan
algunas palabras. &ompletamos las
palabras que faltan en el poema( las
escribimos en la pizarra para que los
nios copien. +'eemos, repetimos todo
el poema. En el recuadro del costado
dibujamos a on &onejo.
- Dostramos a los nios un grupo de
tarjetas con figuras, les pedimos que
)eluche.
)apelote.
?icha del
libro del
DE.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 18H
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
se junten en parejas y tomen una
tarjeta, la que deseen( en base a ella
creamos un poema y lo compartimos
con nuestros dems compaeros.
- )gina 7OP del libro DE.
GKu! lindo
conejoH
A%"&F&(a()s .#-J&%o S +*-s"&%o?
- ?oti>acin* 5oy realizamos un
conejo con la t!cnica del esgrafiado.
- Desarrollo* Se proporciona a cada
nio una silueta en cartulina para que
la peguen ligeramente en el centro de
una hoja y luego usando un cepillo en
desuso vamos salpicando la t!mpera
por toda la hoja y bordes de la silueta
al terminar despegamos con cuidado.
- <>aluacin* &opiamos la palabra
conejo y e%ponemos.
@alida8 &omunicado* Seores
padres de familia escribir una
pequea carta para su nio
e%presando lo que sienten por !l,
enviar adems 7 sobre de carta.
Silueta
&epillo
>!mpera
&inta
DasYing
>ape.
&omunicado
V&)#!)s A%"&F&(a()s P)#,a!)!")s ()
)!"#a(a
- 1ctividades permanentes.
U"&*&5a%&'! *&0#) () *os s)%"o#)s
- Iuego F >rabajo.
Daterial de
sectores
Escribo una
carta
A%"&F&(a( () ()sa##o**o () *a $!&(a(
- Despertando el inter1s8 la maestra
muestra una carta cerrada.
JKu! es estoL JKu! habr dentroL
JKui!n lo habr escritoL J)ara qu!L
cogniti>o8 J)ara qu! se escriben las
cartasL
- Presentacin del tema8 'a carta.
ialoguemos acerca del uso de las
cartas..
- 'uego mostramos el esquema en un
papelote e identificamos sus partes.
?echa
estinatario
Saludo
&uerpo
?lores.
)apelote.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 181
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
espedida
?irma
- 'uego presentamos las cartas
enviadas por los padres y entregamos
a cada uno. 'os nios que deseen nos
entregan su carta para que la leamos
en voz alta a todos o nos acercamos a
leerle a cada nio su carta. &uando
terminamos les preguntamos cmo se
han sentido al leerla, qu! han querido
decirnos nuestros familiares y qu!
tendr"amos que hacer ahora con esta
carta, si la guardamos o tenemos que
hacer algo antes. &onversamos por
qu! es necesario contestar una carta.
- )reguntamos a los nios* J)or qu!
vamos a escribir una cartaL J1 qui!n o
quienes la dirigiremosL JKu!
queremos que sepan nuestros
familiaresL ialogamos con los nios
sobre el te%to que vamos a escribir,
qu! queremos decirles a nuestros
padres.
Con*rontacin de los saberes
pre>ios con el nue>o
aprendiza=e8 J)ara qu! sirve
una cartaL J&ules son sus
partes ms importantesL
e>aluacin8 4rden y puntualidad en el
trabajo.
- .plicacin de lo aprendido8
4bservamos el formato de la carta del
papelgrafo. 'eemos juntos el te%to y
completamos los espacios en blanco.
'os nios reciben su ficha y
transcriben las palabras de los
espacios en blanco de la carta.
ecoran su carta. Si alg#n nio desea
escribir algo adicional en su carta, le
pedimos que nos dicte.
- 'os nios recortan la carta, la doblan y
la meten en el sobre. 1yudamos a los
nios a escribir el destinatario de su
carta y las llevan a sus casas para
entregarlas. )g PE3DE
- <>aluacin* 5eteroevaluavin
&artas.
Iuguetes
de piata.
'mina.
?icha libro
del DE.
Sobre
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 182
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
situacin nue>a8 Escribimos cartas a
nuestros amigos.
As)o I R)J#&.)#&o
R)%#)o
Kue me gusta
hacer con mis
amigos.
EG+)#&)!%&a D&#)%"a
- &omentamos que juegos realizados
en el recreo, que dificultades tuvimos
con nuestros amigos JKu! podemos
hacer para evitar peleas y]o
accidentesL.
- )reguntamos a los nios qu!
podemos hacer para recordar cmo
debemos comportarnos con los
amigos. 'es proponemos elaborar un
+eclogo de juego,. )lanificamos el
te%to en base a las siguientes
preguntas* JKu! haremosL Jpara qu!
lo haremosL J)ara qui!n lo
escribimosL J&mo los haremosL.
&olocamos un papelgrafo y
preguntamos* JKu! debemos tener en
cuenta para jugar mejor con nuestros
amigosL . )ara ayudarlos a dar sus
ideas, podemos plantearles empezar
con una frase, por ejemplo* cuando
jugamos con nuestros amigos
debemos. Camos a escribiendo lo
que nos dicen. 'uego volvemos a leer
todo, les preguntamos si hace falta
alguna cosa ms, si todo est claro y
se entiende, les preguntamos si hace
falta alguna cosa ms, si todo est
claro y se entiende. Se mejora el te%to
de ser necesario. 8na vez terminado
nuestro declogo, lo pasamos en
limpio y lo colocamos en un lugar
visible del aula. 'os nios pueden
decorar con grafismos la cenefa del
declogo.
- )roponemos a los nios dibujar en la
ficha lo que ms les gusta hacer con
sus amigos en el recreo. &uando
terminamos nos sentamos en c"rculo y
por turnos mostramos nuestros dibujos
y contamos lo que dibujamos.
&onversamos acerca de la amistad y
de la importancia de respetar lo que
las otras personas quieren hacer o les
'minas.
'ibro del
DE.
?icha.
'piz.
&olores.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 183
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
gusta. =evisamos peridicamente el
declogo para ver si estamos
cumpliendo con lo acordado.
igo un
trabalenguas
A%"&F&(a( *&")#a#&a
- ?oti>acin* 'a maestra les dice un
trabalenguas. JSaben como se
llaman estos te%tosL J)or qu!L JSer
fcil decirlosL
- Desarrollo8 2os sentamos en c"rculo
en una zona tranquila o en la
biblioteca del aula y les proponemos
jugar a decir trabalenguas. 'es
decimos que vamos a preparar
nuestra lengua y boca para repetir
algunos de ellos. =ealizamos algunos
ejercicios con la boca y lengua, por
ejemplo*
Dover los labios hacia adelante,
hacia los costados, hacer
trompitas, hacer muecas.
1brir y cerrar el labio superior,
morderse el labio inferior.
Dorderse el labio inferior, morderse
el labio superior.
Soplar, inflar hacia arriba, hacia
abajo, a los costados.
Sacar la lengua hacia arriba, hacia
abajo, a los costados.
)asear la lengua sobre los labios a
manera de c"rculo, )asear la
lengua sobre el paladar, Sacar y
meter la lengua lo ms rpido
posible.
- &ompartimos los trabalenguas que
conocemos. 'eemos los tres
trabalenguas del a ficha 7OQ del DE.
)reguntamos a los nios de qu! se
trata, qui!n es el personaje, qu!
sucede, escuchamos sus respuestas,
hacemos las aclaraciones que sean
necesarias y e%plicamos el significado
de alguna palabra que no
comprendan. )edimos a los nios
repitan cada una de ellos, repetimos
frase por frase para que los nios
repitan cada una y luego tratamos de
repetirlo completo, hacemos lo mismo
con los otros trabalenguas siempre y
)apelote
)lumones.
'ibro del
DE.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 182
___________________________________________________________________
=)%3a A%"&F&(a()s Es"#a").&as R)%$#sos
cuando los nios mantengan el
inter!s.
- En la ficha leemos los trabalenguas y
pedimos a los nios que dibujen a los
personajes correspondientes a cada
te%to.
- <>aluacin* Iugamos a repetir los
trabalenguas lo ms rpido que
podamos. &onversamos cul nos
parece ms fcil y cul ms dif"cil.
Sa*&(a
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 185
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 188
Pablito clava un clavito en
la cabeza de un calvito.
Calle, callecita
calle calle!n
cllese la boca
gallo reneg!n
___________________________________________________________________
Escucha y pinta la respuesta correcta.
>iene diente y no muerde, cuida la casa, pero no ladra, abre la puerta y despu!s se
guarda.
JKu! serL
Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vac"a
siempre dicen que va llena.
JKu! serL
En rincones y entre ramas, mis redes voy construyendo, para que moscas incautas
en ellas vayan cayendo.
JKu! serL
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 18B
___________________________________________________________________
ibuja las respuestas
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 18C
-lanco o rosado soy
la gallina me pone
y con aceite me fr"en
JKui!n soyL
>engo un abrigo muy largo
Kue amarillo es,
si quieres comerme
tienes que quitrmelo
JKui!n soyL
___________________________________________________________________
CREANDO ADIVINANZAS
&rea una adivinanza para cada objeto y escr"bela como tu puedas.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 18:
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
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:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::
___________________________________________________________________
[=ELIZ CUMPLEAOS\
/&uento0
'a mam de Dariana le dijo que puede festejar su cumpleaos con una fiesta e
invitar a algunos de sus amigos. >iene que mandar invitaciones, que dicen* +Se
ruega asistir a mi fiesta de cumpleaos el sbado por la tarde,.
Dariana est muy nerviosa.
)one las invitaciones en sus sobres y pide a sus paps que las vayan a repartir a las
casas de sus amigos y amigas.
Ma es hora de tener todo listo
para la fiesta, la mam de
Dariana decora el comedor con
globos y tiras brillantes de
colores, )ipo el cachorrito
tambi!n quiere ayudar.
G=ing, ringH suena el timbre de la puerta, y aqu"
estn los amigos de Dariana que llegan. G?eliz
&umpleaos DarianaH 'e dicen todos, a
medida que llegan le entregan sus regalos.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1BH
___________________________________________________________________
Dariana tambi!n tiene algunas cosas para dar a sus amigos y les entrega a cada
uno un alegre gorrito de papel.
G&mo se re"an todos vi!ndose tan graciosos con aquellos gorrosH
Ma es hora de que Dariana sople las velitas de su torta de cumpleaos. Dariana
piensa en algo que desea. espu!s, hincha las mejillas y GSoplaH Se apagan todas
las velas juntas, su deseo se cumplir.
=IN
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B1
___________________________________________________________________
'a oveja perdida.
4bserva las imgenes y colorea.
=ecorta y ordena la secuencia, enumera en el c"rculo.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B2
___________________________________________________________________
LA OVEJA PERDIDA
&olorea las imgenes.
-usca y encuentra el camino que lleve al pastor a encontrar a su oveja.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B3
___________________________________________________________________
POEMA
Escribe las palabras que faltan.
En el recuadro vac"o dibuja a don conejo
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B2
DON CONEJO
Ligero cono la brisa
va un coneo con
Ruidoso como una
va un coneo con
Pasa veloz, muy de prisa,
brinca en una sola pata,
y lo que ms me causa risa
es su y su
___________________________________________________________________
LA CARTA
&opia las palabras y completa sobre las l"neas, si deseas haces dibujos.
=ecorta, dobla y gurdala en un sobre
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B5
"requipa, #$ de %oviembre del #&''
(uerida)******************************
+C!mo estn, -spero que est.n*************
************************************
(uiero decirles que me siento muy /eliz de tener
una /amilia como la nuestra y que me gusta cuando
untos********************************
*************************************
***********************************
0ambi.n quiero decirles que me pongo triste
cuando*******************************
*************************************
***********************************
1e despido dici.ndoles que los quiero muc2o y
que *********************************
3irma)********************
___________________________________________________________________
ESNUEMAS
)lanificacin de te%tos
/N$E
3a%),os1
/Pa#a Q$E *o
3a%),os1
/C',o *a
3a%),os1
1divinanza
>arjeta de invitacin
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B8
ibujo de la respuesta
JKu! serL
ibujo alusivo >e invito a compartir una funcin de
t"teres.
"a *:::::::::::::::::::
5ora *:::::::::::::::::::
'ugar *:::::::::::::::::::
::::::::::::::::::
?irma
___________________________________________________________________
2oticia
1fiche*

___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1BB
>itular* ::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::
ibujo*
=elato*
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::

>ema* ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
$nformacin complementaria*
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::
ibujo
___________________________________________________________________
R)%)"a
&arta
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1BC
2ombre*::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
)lato* ibujo
I!.#)(&)!")s*
:::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::
P#)+a#a%&'!?
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

3ec2a)**********************
4estinatario
******************************************************
5aludo)************************************************
******************************************************
Cuerpo)************************************************
******************************************************
******************************************************
******************************************************
4espedida)**********************************************
******************************************************
3irma )********************

___________________________________________________________________
COMPRENSI>N LECTORA
&arla fue a su jard"n.
&arla al llegar a su aula eligi jugar con los bloques.
&arla trabaj con sus amigos Iuan y )edro, utilizando papeles y goma.
)inta la respuesta correcta.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1B:
___________________________________________________________________
RE=RANES
Al que madruga, Dios le ayuda
De tal palo, tal astilla
La mona, aunque se vista de seda, mona
se queda.
-scucha el re!rn y comenta su mensa&e.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1CH
___________________________________________________________________
Recorta las imgenes y pega en el re!rn correspondiente.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1C1
___________________________________________________________________
LECTURAS CAPCIOSAS
-scucha cada te*to que se lee y une con una lnea segn corresponda: te*to
e imagen.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1C2
5abes el cuento del gallo
pelado,
-l que /ue a comer
5e quedo parado.
4os sapitos y un rat!n
vienen baando por un
calle!n, suben y baan una y
otra vez +(uieres que te
cuente otra vez,
5ana, sana colita de rana
sino sanas 2oy sanars
maana
___________________________________________________________________
P+P(@EL.B.@

Observa la escritura por slabas del nombre de cada &uguete.
7usca cada palabra en el pupislabas y pinta de un mismo color la slaba que
con!orman una misma palabra.
___________________________________________________________________ 5 aos/NOV - 1C3
PELOTA MUECA CARRO TLTERE

Nov-5 Años

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