INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

I.- ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIN.

Nombre: Jose Toms
Fecha de nacimiento:
Edad: 10 aos
Curso: 5 basico
Establecimiento: Los Sagrados Corazones
Escolaridad:
N Colegios:
Fecha de evaluacin: 15 de abril de 2014
Nombre del examinador: Claudia Olivera

II.- MOTIVO DE CONSULTA.

Aplicacin de Evala 4, por exigencia del establecimiento


III.- ANTECEDENTES RELEVANTES

Jos Toms se presenta dispuesto para realizar la evaluacin.
Menciona que hay ciertas reas del aprendizaje que le dificultan, adems de
las metodologas de trabajo son poco llamativas.
Menciona que mantiene buena relaciones con sus padres, sin embargo se nota
cierta falta de normas y obligaciones.



IV.- Procedimientos evaluativos:


V.- Anlisis de los resultados BATERIA EVALA 1 versin 1.0:

A) MEMORIA Y ATENCION

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Memoria y
Atencion
59 40 0 MEDIO

Anlisis cualitativo: No presenta dificultades para mantener una atencin
sostenida por ciertos periodos de tiempo, pero si al mantener una atencin
sostenida por largo y extensos periodos sin pausas, lo que lleva a apresurarse
y realizar sin xito algunas de sus tareas.



B) RAZONAMIENTO:

1.- Reflexividad:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Reflexividad 10 20 -1 BAJO

- Anlisis cualitativo: El alumno presenta problemas para seguir una
secuencia visual, no pudiendo identificar caractersticas de los
elementos presentados.

2.-Pensamiento Analgico:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Analogias 9 20 -1 BAJO

- Anlisis cualitativo: El alumno presenta dificultad para categorizar
ciertos elementos presentados, no identificando la caracterstica
propiamente tal que separe al objeto del resto.

3.- Organizacin Perceptiva:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Organizacin
Perceptiva
10 20 -1 BAJO

- Anlisis cualitativo: El alumno presenta dificultades para ubicar ciertos
elementos en una matriz de puntos, trasladando una imagen sin
problemas de un espacio a otro.

- GLOBAL: PC = 20

- NIVELES DE ADAPTACION

1) Motivacin:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Motivacional 10 50 1 MEDIO
ALTO

- Anlisis cualitativo: El alumno no posee dificultades afectiva-
emocionales, teniendo una buena predisposicin en sus deberes
escolares.


2) Autocontrol:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Autocontrol 9 20 2 ALTO

- Anlisis cualitativo: El alumno no presenta dificultades para
autorregular su comportamiento mientras se le aplica la evaluacin.


3) Conducta Prosocial:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Conducta
Prosocial
5 40 1 ALTO

- Anlisis cualitativo: El alumno manifiesta una una disposicin
favorable a una interaccin cooperativa con sus pares, teniendo valores
de compaerismo de manera activa.


4) Autoestima:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Autoestima 5 75 0 MEDIO

- Anlisis cualitativo: Presenta un autoconcepto de s mismo favorable,
lo que le da un grado de resiliencia ptimo para la superacin de sus
dificultades tanto en el rea emocional, como escolar.

C) LECTURA.-

1) Comprensin Lectora:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Comprensin
lectora
24 60 0 MEDIO

- Anlisis cualitativo: Presenta un nivel adecuado la hora de identificar
palabras relacionndolas de manera abstracta con algn objeto
concreto, facilitando su comprensin de manera eficaz, conllevndola a
poder abstraer la idea principal de un texto.

2) Velocidad Lectora:

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Velocidad
Lectora
230 3 3 ALTO

- Anlisis cualitativo:
- Global: PC= 14

D) ESCRITURA.-

- Ortografa .-

- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Ortografa 10 1 -2 MUY BAJO

- Anlisis cualitativo: Presenta dificultad en la calidad ortogrfica de los
escritos, presentando problemas en el reconocimiento de ortografa y
elaboracin de dictados de frases y palabras.

- Escritura.-
- Anlisis cuantitativo:

INDICADOR P.D. PC NIVEL
Expresin 3 43 Bajo

- Anlisis cualitativo: Presenta errores de expresin escrita descendidos
del nivel escolar, presentando problemas de literalidad y espaciales

Global: PC= 32















E) APRENDIZAJES MATEMTICOS.-
- Anlisis Cuantitativo

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Calculo y
Numeracin
34 95 1 ALTO

- Anlisis cualitativo: Presenta mnimas dificultades en el rea de
clculos y conceptos de nmeros, teniendo clculos mentales rpidos y
de manera abstracta.

F) RESOLUCION DE PROBLEMAS

INDICADOR P.D. PC DE NIVEL
Resolucion 7 40 -1 BAJO
-
- Anlisis cualitativo: Presenta dificultades en el rea de resolucin de
problemas matemticos, teniendo poca tolerancia para resolverlos.


- ANALISIS GLOBAL

PD PC DE NIVEL

MEMORIA Y
ATENCION

59

40

0

MEDIO

RAZONAMIENTO

9

20

-1

BAJO

NIVELES DE
ADAPTACION




7


46


1


ALTO

LECTURA

118

14

-1


BAJO

ESCRITURA

5

32

-2

MUY BAJO

APRENDIZAJES
MATEMTICOS

21

70

0

MEDIO




VI.- HIPOTESIS DIAGNOSTICA

- El alumno presenta dificultades en el rea del Clculo, Lectura,
Escritura, Razonamiento, Memoria y Atencin, producto de su dficit
atencional .

VII.- CONDUCTAS OBSERVADAS.

- Jos Toms muestra respeto hacia sus pares y especialista
- Tiene buena disposicin a la realizacin de tareas y trabajos propuestos por el
especialista a cargo.
- cooperador, atiende instrucciones, se muestra con disposicin frente a las
actividades propuestas, si no comprende manifiesta su inquietud al instante.





VIII.- ANALISIS GLOBAL

De acuerdo a la evaluacin realizada a Jos Tomas, se determina las
siguientes dificultades:
- Presenta notorios problemas en calculo y escritura a base de dificultades
de comprensin
- Presenta dificultades a nivel cognitivo, es decir, en atencin y
concentracin
- Presenta problemas de tonicidad, lateralidad y dificultad espacial
- Presenta dificultades para leer de manera comprensiva
- Presenta dificultades para realizar operaciones Matemticas acorde a su
edad,
- Estos problemas disminuyen el rendimiento de Jos Tomas de manera
significativa, lo que ms adelante resultara en problemas motivacionales
y un descenso abrumador en sus notas.


IX.- ORIENTACIONES

A LOS PADRES:


Designar responsabilidades
Establecer normas
Brindar autonoma
Negociar
Utilizar un lenguaje apropiado, para entablar conversaciones
Reforzar la lectura comprensiva de manera diaria, abstrayendo ideas de
un texto a gusto del alumno
Brindar un espacio fsico y emocional adecuado para sus aprendizajes
Realizar actividades ldicas en familia .
Premiar con cosas no materiales, ejemplo un paseo.
A LOS PROFESORES:

Utilizar estrategias ldicas y motivadoras para la enseanza
Sentar a Jos Tomas en los primeros puestos para disminuir elementos
distractores.
Utilizar lenguaje poco tcnico y preciso.
Respetar necesidades educativas como el tiempo, afecto y comprensin,
as como inculcar el compaerismo dentro del aula de clases.


A LA INSTITUCION EDUCATIVA:

Continuar atencin con especialistas (psiclogo y Psicopedagogo)
Atencin directa en aula de recursos
Evaluacin diferenciada
Metodologas activas



X.- SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES.

Apoyo Diferencial anual
Continuar el trabajo con especialistas de la educacin
Trabajar el rea cognitiva como la capacidad de atencin y
concentracin, con el fin de desarrollar la comprensin y velocidad
lectora
Reforzar la lectura silenciosa y en voz alta, trabajando la calidad de la
misma,
Reforzar rea del Clculo, con el fin de reinstaurar nociones
Matemticas.
TRABAJAR LA TOLERANCIA




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Claudia Olivera
Educadora de Prvulos
Magister en Psicopedagoga












Concepcin, 21 de abril de 2014