UNIDAD I.

EL APRENDIZAJE
TEMA 1. QU ES EL APRENDIZAJE?
Con respecto al concepto de aprendizaje, tambin existen diversas
concepciones e interpretaciones. Analizaremos algunas de ellas, as como los
elementos que las integran.
Daz Bondenave (1986 en INFOMED 1998) ofrece la siguiente definicin:
"Llamamos aprendizaje a la modificacin relativamente permanente en la
disposicin o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su
actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y
maduracin"
Cotton (1989 en INFOMED 1998) afirma que el aprendizaje es un proceso de
adquisicin de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda
ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retencin pasajera,
debe implicar una retencin del conocimiento o de la habilidad en cuestin que
permita su manifestacin en un tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse
de un modo ms formal "como un cambio relativamente permanente en el
comportamiento o en el posible comportamiento, fruto de la experiencia"
Observamos que el aprendizaje puede ser entendido:
1. Como producto, es decir, el resultado de una experiencia o el cambio que
acompaa a la prctica.
2. Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o
controla.
3. Como funcin ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto
interacciona con la informacin (materiales, actividades y experiencias).
En la dcada de los 80 se presentan tres cambios principales sobre el tema de
la educacin y el aprendizaje.
1. El paso de una orientacin psicologcista de la educacin a su integracin
en una teora de la enseanza.
2. El paso de un paradigma predominantemente conductista, a otro de
orientacin cognitiva.
3. Ampliacin del concepto de aprendizaje que engloba lo cognitivo,
efectivo y efectivo.
Nstor Fernndez (2006), refiere que en el campo de la educacin hay una
gran preocupacin por disear y evaluar tareas, materiales, metodologas y
ambientes favorables para el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje,
apoyando as el que las personas incrementes su comprensin, razonamiento y
solucin a muy diversos problemas. Hay tambin un inters profundo por
explorar el aprendizaje en dominios ms especficos, como son la adquisicin de
conocimientos a travs de la lectura, el aprendizaje de las matemticas y el de
otros contenidos particulares. La psicologa cognoscitiva ocupa un papel
preponderante en la forma con el ser humano adquiere y organiza el
conocimiento, habiendo una gran proliferacin de trabajos sobre el
pensamiento, la memoria, a solucin de problemas, el desarrollo cognitivo, el
razonamiento lgico y las estrategias y habilidades de aprendizaje, entre
otros tpicos de inters, de ah y de acuerdo con lo mencionado anteriormente,
surge la preocupacin de investigar ms a fondo y continuar con estos
trabajos, dado que la idea de un enfoque constructivista en el aprendizaje, en
la instruccin y el currculo, se ha desatado con mayor fuerza porque sus
fundamentos aportan mayor cantidad de elementos para enfrentar el proceso
de enseanza y aprendizaje.
Muchos de los conceptos que subyacen al movimiento constructivista tienen
historias largar y distinguidas, apreciables en obras de Baldwin, Dewey, Piaget,
Vygotsky, Bruner, Flavell, Ausubel y otros importantes investigadores y
tericos. Las metodologas y enfoques del constructivismo actual influyen
entre otros hablar de desarrollo de habilidades, enseanza de estrategias
cognitivas, enseanza cognitivamente guiada, enseanza apoyada, aprendizaje
cooperativo, aprendizaje significativo, y otras.
Coll (1989) explica que el marco psicolgico del constructivismo, grosso modo
est delimitado por diferentes enfoques cognitivos y entre los ms
importantes menciona:
1. La teora gentica de Piaget, particularmente en la concepcin de los
procesos de cambio, y a las formulaciones estructurales clsicas del
desarrollo operativo.
2. La teora del origen sociocultural de los procesos psicolgicos superiores
de Vygotsky, en particular en lo que se refiere a la manera de entender
las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, as como la importancia de
los procesos de interaccin personal.
3. La teora del aprendizaje verbal significativo de Ausubel
4. La teora de asimilacin de Mayer (Kohlberg y Mayer, 1972)
especialmente dirigida a explicar los procesos de aprendizaje de
conocimientos altamente estructurados.
5. Las teoras de esquemas de Anderson, Rumerhart y otros (1977), las
cuales postulan que el conocimiento previo es un factor decisivo en la
realizacin de nuevos aprendizajes.