PROYECTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA UPN

UNIDAD 151 TOLUCA.

1.1 Presentacin.
Este proyecto de investigacin surge bajo las necesidades especficas que la
Universidad Pedaggica Nacional en su sede 151 Toluca. La Universidad
Pedaggica Nacional, tiene la misin de formar integralmente profesionales para
el mbito educativo en el nivel Superior con calidad, responsabilidad, tica,
tolerancia y compromiso social, para desarrollarse en los diferentes niveles
educativos resolviendo problemticas de la misma ndole.
Una de las acciones que se debe implementar en la Universidad Pedaggica
Nacional es dar cumplimiento a su misin, que es el de proporcionar un
acompaamiento personal y acadmico a los alumnos a lo largo de su trayectoria
escolar, que cuenten con los apoyos para que puedan mejorar la adquisicin, el
desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes que
conllevan al logro de aprendizajes significativos de forma grupal y autnoma.

1.2 Antecedentes.
La Universidad Pedaggica Nacional es una institucin pblica de educacin
superior, creada por decreto presidencial el 25 de agosto de 1978. Tiene la
finalidad de formar profesionales de la educacin en licenciatura y posgrado para
atender las necesidades del Sistema Educativo Nacional y de la sociedad
mexicana en general. Ofrece, adems; otros servicios de educacin superior como
especializaciones y diplomados, realiza investigacin en materia educativa y
difunde la cultura pedaggica, la ciencia y las diversas expresiones artsticas y
culturales del pas.
Cuenta con 76 Unidades y 208 subsedes acadmicas en todo el pas, que se
constituyen en un Sistema Nacional de Unidades UPN. En cada una de estas
unidades acadmicas las actividades programadas buscan responder a las
necesidades regionales del magisterio y del Sistema Educativo Nacional.
La unidad UPN Toluca 151, ha carecido de un programa de tutoras integral
debido primeramente a la carencia de espacios e infraestructura. En si, los
programas de estudio favorecen la participacin grupal e individual sin embargo
las carencias en la obtencin del conocimiento desarrollan problemas acadmicos,
que pueden llegar a ser revertidos con programas de apoyo acadmico al
estudiante.
Otra de las problemticas que existe dentro de la Universidad Pedaggica
Nacional Toluca 151, que llega a afectar e ingerir directa e indirectamente al
estudiante, es el sentido de perteneca dentro de la institucin. El no sentirse
identificados con la institucin repercute en la poca participacin del alumno
dentro de actividades organizadas y desarrolladas por la Universidad, haciendo
ms difcil la relacin y el compromiso con los docentes, directivos y entre ellos
mismos como compaeros, as como tambin influye a que los alumnos no se
interesen por exigir o dar soluciones a problemas que afectan en su formacin
acadmica.

1.3 Justificacin.
Si bien se cree que al momento de ingresar al Nivel Superior el alumno ya ha
superado las dificultades presentadas en el nivel Medio Superior, un nuevo
escenario se abre ante l. Adems de la complejidad intrnseca a los programas
acadmicos, las demandas y exigencias que afronta el alumno de este nivel, son
las correspondientes a los jvenes: la bsqueda de la independencia econmica,
la ampliacin de la red social y el proyecto de vida paralelo a la formacin
acadmica, son factores que intervienen, entre otros, en la construccin y
culminacin de la trayectoria escolar. Por ello, en este nivel el Programa
Institucional de Tutoras, presenta el acompaamiento como un proceso basado
en el principio del desarrollo individual para mitigar la desercin y el rezago
educativo, pero tambin para facilitar el despliegue de potencialidades intrnsecas
del alumno a fin de que se concrete la transferencia de habilidades y destrezas
desarrolladas en el contexto de la escuela a los ambientes profesionales en los
cuales tendr que desempearse. La prevencin funge como accin reguladora
para identificar problemticas de forma grupal, y as, potencializar el programa de
tutoras como una lnea de prevencin y no de ayuda correctiva.

1.4 Objeti vos.
Objetivo general:
Participar en la formacin integral de los alumnos a travs de un proceso de
acompaamiento vinculado con los servicios y programas de apoyo estudiantil
para contribuir al cumplimiento de los propsitos educativos, tanto del alumno
como de la institucin en el contexto del Modelo Educativo Institucional, as como
generar procesos de inmersin a la institucin con el fin de retribuir al alumno
sentirse propio e influyente en su institucin.
Objetivos especficos:
Contribuir a la construccin de la trayectoria escolar del alumno a travs de
estrategias de intervencin individual o de forma grupal.
Mejorar los mbitos de estudio, adquisicin y depuracin del conocimiento.
Apoyo a la creacin de planes de estudio individuales adaptados a las
necesidades del grupo o del individuo.
Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan adquirir, desarrollar o
fortalecer aprendizajes significativos en los alumnos.
Fomentar el desarrollo de capacidades, habilidades, desempeos, valores y
actitudes de los alumnos considerando las variables del contexto.
Acompaar a los alumnos durante su trayectoria escolar para orientarlos en
la resolucin de problemas acadmicos.
Mejorar la interaccin entre el alumno y escuela, acercndolo ms a su
institucin, generando un sentido de influencia dentro de la institucin.
Proporcionar elementos esenciales para la realizacin de la practica
docente.
Definir esquemas de asesora acadmica diferenciada para alumno de bajo
rendimiento acadmico o con riesgo de abandono escolar, en coordinacin
con el tutor individual, el alumno asesor y el tutor de recuperacin
acadmica.
Apoyar a los alumnos en su desarrollo personal, acadmico y profesional
durante su trayectoria acadmica.
Al momento que se requiere realizar la tutora, hay que entender que se
requieren de la coordinacin de diversas dependencias y de departamentos que
tengan como misin planear, ejecutar, evaluar y regular las prcticas tutoriales.
Por ser una estrategia que coadyuva a la formacin integral de los alumnos
durante la trayectoria escolar, es fundamental la adecuada vinculacin con los
programas de apoyo que atienden los factores biopsicosociales externos e
internos de los alumnos que inciden en su formacin acadmica.
Bajo esta premisa y el desarrollo, la implementacin del Programa Institucional
de Tutoras requiere de un fundamento pedaggico que permita orientar, dar
coherencia, pertinencia y consistencia a la accin tutorial: el Modelo Educativo.
El Modelo Educativo que se desarrolla en la Universidad Pedaggica Nacional
151 Toluca centra en el aprendizaje y establece como uno de sus principios
rectores el conocimiento formativo, el cual es el eje que permite al alumno ser el
constructor de su propio aprendizaje sin dejar de lado el asesor acadmico a su
cargo. Bajo este esquema la accin tutorial es el medio por el cual se articula el
enfoque y la intencin educativa institucional, los contenidos y experiencias de
aprendizaje con la trayectoria escolar que eligen los alumnos durante su
formacin.
La accin tutorial que se realiza deber orientarse a potenciar el desarrollo
personal y acadmico de los alumnos de manera tal que contribuya al desarrollo
de competencias, entendidas como las capacidades sociales para transformar la
realidad a travs de la objetivacin articulada de los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se dinamizan para la solucin de problemas
educativos, el desarrollo de programas acadmicos, la realizacin de una actividad
docente, la mejora de servicios educativos o el desarrollo de investigacin
educativa, entre otros factores que se presentan en el ejercicio profesional y en la
vida de los sujetos, que requieren la integracin de los saberes en diversos niveles
de intervencin y complejidad.
En este contexto, el proceso de enseanza-aprendizaje orientado a la
formacin, exige que los docentes desplieguen una serie de conocimientos,
habilidades, desempeos y actitudes, que permitan el desarrollo de nuevas formas
de enseanza que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
Ante este escenario, el docente o tutor acadmico tendr que considerar que la
accin tutorial es inherente a su prctica, es decir, tomar en cuenta varios factores
de necesidades individuales y grupales, por lo tanto, la doble funcin que realiza
supone una formacin y profesionalizacin constante que le permita adquirir,
desarrollar o fortalecer las habilidades de estudio y por parte del tutor, que brinde
la posibilidad de crear ambientes que favorezcan aprendizajes significativos en los
alumnos.
Como se ha comentado anteriormente, la naturaleza de las acciones de tutora,
de acuerdo al Modelo Educativo, debe ser eminentemente preventiva. Sin dejar de
lado que el propsito correctivo funge como eje paralelo. La identificacin de los
factores de riesgo y vulnerabilidad que influyen en la construccin de la trayectoria
escolar de los alumnos es el precedente para que la tutora adquiera un carcter
preventivo que sirva de plataforma, para transitar a la intervencin oportuna y a la
recuperacin acadmica, cuando sea necesario.

1.5 Propuesta
Nombre: (PAP) PROGRAMA DE ATENCIN PSICOPEDAGOGICO.
La tutora acadmica.
Concepto de tutora en la Universidad Pedaggica Nacional
Objetivos especficos del programa Institucional de tutoras
PROGRAMA DE ATENCIN PSICOPEDAGOGICO UPN 151.
El proyecto consiste en la conformacin de un Sistema Institucional de
Tutora (SIT) que coordine, organice y proponga un conjunto de lineamientos
orientados a la implantacin de Programas Institucionales de Tutora (PIT) y
Planes de Accin Tutorial (PAT).
Objetivos Generales
Objetivos Particulares
Principios Orientadores:
Los elementos bsicos del PAP:
Tutorado. Es el actor fundamental del PIT y del PAT, hacia el que se dirigen las
acciones plasmadas en los programas institucionales de tutora. Es un ente
individual, nico y diferente a los dems (Moreno, 2003), un ser con iniciativa,
necesidades personales de crecer, capaz de autodeterminarse, con
potencialidades para solucionar problemas, lleno de afectos y vivencias
particulares.
Tutor/ Asesor. Es otro de los actores centrales del PIT y del PAT. Es un docente
que cuenta con experiencia profesional, con formacin para desempearse como
tutor, con capacidad, disposicin e inters para comunicarse con el tutorado. Con
su actuacin sistemtica e intencionada el tutor ubica la importancia de
acompaar al estudiante en la cotidianidad y particularidad de su escuela o
facultad.
Tutor Par:
Coordinador del Programa de Atencin Psicopedaggica. Profesional con
capacidad de liderazgo e interaccin con los otros elementos del Sistema.
Encargado de planear, operar y evaluar el programa, as como del diseo de
actividades de formacin de los tutores y sensibilizacin de los tutorados.
Lineamientos que sern base para desarrollar subsistemas.
Fundamentacin
SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORA PARA LA UPN.
Programa Institucional de Tutora. Articula elementos de orden estratgico
(objetivos, visin, misin) con concepciones especficas de tutor, tutora y
modalidades de atencin. Define y organiza los propsitos, procesos, acciones, y
operaciones que realizan los actores centrales de la tutora y todos los implicados
en su desarrollo (autoridades, funcionarios, acadmicos y personal administrativo).
Plan de Accin Tutorial. Es el conjunto de actividades secuenciadas
temporalmente a travs de las cuales se disea el contenido y la ejecucin de la
tutora en el contexto de las necesidades e intereses de los alumnos, tomando
como base los recursos humanos y materiales que tiene una escuela y facultad.
Es decir, constituye un marco necesario para especificar criterios y procedimientos
bsicos para la coordinacin y funcionamiento de la tutora.
Plan de trabajo del tutor. Son las acciones que desarrolla el tutor con el alumno
tutorado de manera personalizada en el contexto de sus necesidades e intereses,
fundamentada en una planeacin, desarrollo y evaluacin.
Planes de Estudio de la Institucin. Conforman el marco acadmico que deber
ser el referente orientador de los objetivos y acciones del Programa Institucional
de Tutora.
Lineamientos Generales.
Incorporar la tutora en los Planes de Desarrollo Vincular el PIT a la estructura
acadmico/administrativa para garantizar su operacin
Designar y formar al responsable del programa o coordinador del PIT
Establecer la normatividad del PIT en cada dependencia Generar y desarrollar el
PIT, especificando los objetivos, operacin y evaluacin Difundir el PIT en la
comunidad educativa Proponer programas de formacin de los tutores Asignar
a la tutora algn grado de obligatoriedad (reconocido como requisito
extracurricular sin valor a crditos en los planes de estudio) Realizar procesos de
evaluacin sistemtica del PIT y del Plan de Accin Tutorial (semestral o anual, de
acuerdo con el plan de estudios) Reconocer la actividad tutorial en los cuerpos
colegiados con fines de estmulos y promociones

ORGANIGRAMA






Coordinacin de
Servicios
Estudiantiles
Servicio Social y
Practicas
P`rofesionales.
Programa de
apoyo
Psicopedaggico.
Tutor /Asesor
Tutor Par


PROGRAMA NACIONAL DE
Con base en el diagnstico institucional de necesidades de tutora realizado
por ambas instancias, la Direccin del Sistema y cada Unidad, de acuerdo con las
condiciones concretas de cada una de ellas, definirn sus prioridades y elaborar
el plan de accin tutorial considerando los siguientes aspectos:
1. Necesidades especficas de la Unidad. A partir del diagnstico estatal ya
realizado para los trabajos iniciales de la LIE y del institucional, se identificarn las
necesidades tutoriales y las prioridades de atencin en la Licenciatura en
Intervencin Educativa.
2. Objetivos y metas. Con base en las necesidades y prioridades definidas, se
establecern los objetivos y las metas especficas a lograr en cada uno de los
siguientes mbitos: a) Las actividades de capacitacin para los tutores, b) La
cobertura del programa de la LIE en distintas fases (primer ao, segundo, etc.,
hasta lograr el nivel de cobertura acordado), c) El nmero de alumnos que se
asignar a cada tutor, d) Las actividades de mejora de la LIE que se programarn
en forma permanente (cursos, talleres y servicios a los alumnos) para apoyar el
programa de tutoras y e) Los mecanismos y el programa de evaluacin.
3. Desarrollo del programa de actividades de tutora de cada Unidad. Se llevarn a
la prctica las acciones de tutora programadas. Se recomienda elaborar (puede
ser una tarea de la Direccin del Sistema de Unidades) formatos que permitan
efectuar un control y seguimiento de las acciones, as como los ajustes que
resulten necesarios.
4. Evaluacin peridica del programa tutorial en curso, abarcando los siguientes
aspectos: a) Seguimiento de la trayectoria de los alumnos participantes en el
programa de tutora (por parte de servicios escolares), b) Evaluacin de la funcin
tutorial por parte de los alumnos que participan en el programa, c) Evaluacin de
las dificultades de la accin tutorial y d) Evaluacin de carcter cualitativo
realizada a travs de reuniones semestrales o anuales con los tutores, con el fin
de detectar problemas y hacer sugerencias para mejorar el sistema y Evaluacin
de la funcionalidad de la coordinacin (organizacin acadmica y escolar).
5. Ajuste del programa para la siguiente fase o periodo, con base en los problemas
presentados y en las recomendaciones y sugerencias de los tutores, Coordinador
de la Licenciatura en Intervencin Educativa, alumnos y dems instancias
participantes (Direccin de Unidades, Direccin y Subdireccin Acadmica de
cada Unidad), para superarlos.


EVALUACIN
REGLAMENTACIN.