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METODOLOGA DE ESTUDIO
Objetivos:
Permitir a los estudiantes optimizar su rendimiento acadmico para aprender a
travs de un trabajo sistemtico, organizado y prctico.
Propiciar la gestin de una metodologa de estudio personal.

Importancia de la Metodologa de estudio
A modo de orientacin, sugerimos autoevaluar las siguientes actitudes para el estudio:
organizo las condiciones necesarias para disponerme a estudiar (en relacin a
espacio, tiempo y clima adecuados)
tengo dificultades para concentrarme en el estudio
pierdo mucho tiempo en comenzar a estudiar
leo ttulos, subttulos, ilustraciones previa lectura del texto para anticipar el contenido y
elaborar una idea global
busco el significado de palabras que desconozco
me cuesta captar los ncleos conceptuales de la lectura
identifico ideas principales y secundarias
realizo en el texto notas marginales
suelo detenerme en los puntos que no comprendo
dedico poco tiempo al estudio
prefiero estudiar solo
intento relacionar los contenidos de las distintas reas del conocimiento
resumo los temas estudiados
organizo la informacin aplicando alguna tcnica segn el tipo de texto que lea
(subrayado, resumen, sntesis, mapa semntico, red conceptual, etc.)
tomo apuntes en clase que luego vinculo con la temtica de los textos

Cmo identificar la idea subyacente en la asignatura de estudio
Todos los cursos tienen una unidad interna que, cuando se entiende, enlaza todo el
aprendizaje del curso entre s. Esta unidad suele encontrarse en las ideas de base que
definen la asignatura y sus metas.
Idea esencial: Cuando empiece a aprender sobre una asignatura, trate de formular
una idea que sirva de gua para el pensamiento. Todas las asignaturas representan una
forma sistemtica de pensar. La idea ms importante que se necesita para el aprendizaje
profundo de una asignatura acadmica es que todo lo que uno aprenda es, al fin y al
cabo, ni ms ni menos que una manera sistemtica de pensar sobre un grupo de cosas.
Organizadas sistemticamente por ideas. No hay forma de aprender un contenido sin
aprender las ideas que lo definen y lo estructuran. No hay forma de aprender un concepto
sin aprender cmo usarlo al razonar sobre el mismo. Por lo tanto, aprender la idea de la
democracia es poder determinar si un grupo funciona o no democrticamente. Aprender la
idea de jugar limpio es aprender cundo alguien es justo en la manera en que participa
en un juego. Aprender la idea de una novela es aprender cmo distinguir una novela de
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un drama o un cuento. Entonces, para aprender un contenido, es necesario aprender a
pensar con precisin y con razn dentro de las ideas que definen el contenido. Dirigidas a
una forma sistemtica y particular de cuestionar. Las ideas dentro de una asignatura
estn muy relacionadas con el tipo de preguntas que se formulan en el campo. Todas las
asignaturas representan maneras de preguntar y contestar sobre un contenido. No hay
forma de aprender un contenido histrico sin aprender a formular correctamente o
razonablemente, respuestas a los problemas y a las preguntas histricas. No hay forma
de aprender contenido biolgico sin aprender a explicarse las respuestas a los problemas
y a las preguntas biolgicas.
Las Tcnicas de estudio
1. SUBRAYADO
Esta tcnica tiene como objetivo destacar las ideas principales de un texto. La
idea principal es aquella que, extrada del prrafo, posee significado independientemente
de l. Requiere capacidad de bsqueda en un texto, de sntesis y de anlisis de la
informacin. Esta estrategia se considera una de las ms importantes en orden a los
objetivos que posee, ya que es la tcnica bsica sobre la cual podrn implementarse las
dems. Para ello deben seguirse los siguientes pasos:
reconocer las partes de un texto (preferentemente informativo)
identificar los prrafos, leer atentamente el primer prrafo
subrayar la idea principal de cada prrafo
identificar en la idea principal la palabra clave (la que da mayor sentido al prrafo)

2. USO DEL DICCIONARIO
Utilizado como fuente de indagacin facilita la comprensin de textos.
Al detectar palabras desconocidas, se deben trabajar sin perder de vista el prrafo
en el que se encuentra.
3. ELABORACION DE CUESTIONARIOS
Esta tcnica consiste en hacerle preguntas al texto. Para elaborarlas es preciso
distinguir las ideas centrales aplicando la tcnica del subrayado. Esto permitir formular
preguntas siguiendo el orden lgico del texto y atendiendo a los aspectos ms
importantes del mismo.
Indicadores con que pueden iniciarse las preguntas:
Qu implica clarificar conceptos
Cmo implica clarificar conceptos
Cul implica eleccin
Por qu busca causalidad
Dnde implica lugar
Cundo implica tiempo
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Quin implica persona/s
Con qu implica instrumento

4. NOTAS MARGINALES
Otra tcnica sencilla y rpida es hacer anotaciones en los mrgenes de las hojas del
libro. Como en el caso del subrayado, lo ms recomendable es hacerlas con lpiz en lo
posible, de una mina no muy dura, para que el grosor y el color oscuro hagan a la
anotacin fcilmente legible.
En los mrgenes se pueden hacer diversas anotaciones:
Palabras clave del prrafo.
Sntesis del prrafo.
Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oracin que no hemos
comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor.
Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen
afirmaciones sobre el mismo tema.
Ideas que el prrafo nos sugiere y que requieran ms investigacin.
La nota marginal insume poco tiempo y es realizada en el propio texto, lo que la
hace accesible y prctica. Es especialmente recomendable en los textos escasamente
subdivididos en captulos y subttulos. En ellos, sin las notas marginales, encontrar un
pasaje que hemos ledo y slo ubicamos vagamente resultara casi imposible.
5. RESUMEN
Esta tcnica consiste en reducir un texto a las ideas principales sin modificar los
conceptos bsicos, eliminando los aspectos anecdticos. Para elaborar el resumen
conviene comenzar aplicando la tcnica del subrayado para identificar las ideas
principales. Pasos sugeridos:
la lectura global del texto para determinar la idea general
la identificacin de prrafos
el subrayado de ideas principales o palabras clave de cada prrafo
la clarificacin de conceptos por contexto o utilizando el diccionario
la extraccin de ideas fundamentales y elaboracin del resumen redactando frases
coherentes y con significado completo

6. SNTESIS
Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja
aparte. Cuando a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos
"resumen". Cuando la hacemos con nuestras propias palabras, "sntesis".
Esta tcnica es ms gil y menos precisa que el resumen y, al igual que ste, resulta
muy til cuando estamos trabajando con un libro que no nos pertenece.
Al sintetizar debemos tomar nota slo de lo fundamental. Es aconsejable leer
primero un prrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego
escribirlo de un modo breve y claro. Es de mucha importancia que en la sntesis queden
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indicadas las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda
seguir el hilo conductor de su argumentacin. Adems, es de suma importancia que la
sntesis d cuenta del texto a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los
datos del libro: autor, ttulo, ciudad, editorial, ao y, si no es nuestro, cmo accedimos a l
(tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que nos lo prest, etc.).
Entre las dificultades que presenta la sntesis se destacan dos: el tiempo que insume
realizarla, muy superior al del subrayado y las notas marginales; y el riesgo de que, al
expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el sentido de
las suyas. Esto ltimo implica cierto riesgo, porque puede ocurrirnos que, estudiando a
partir de una sntesis realizada en base a interpretaciones equivocadas, nos termine
yendo mal en el examen.
Si en una sntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre
comillas y con la indicacin de la pgina en la que se encuentra. Esto nos permitir luego
poder citarla en un trabajo monogrfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.

7. FICHAJE
El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo
de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una serie de datos extensin
variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy
bajo. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos.
Llegado el caso, puede imprimirse la informacin as acumulada con el formato de la ficha
tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras. Hay distintos tipos de fichas:
De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De sntesis: contienen la sntesis de un libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De citas: contienen una afirmacin textual, no un conjunto encadenado de
afirmaciones como el resumen y la sntesis.
Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar
evitando que caiga en el olvido.
Si el fichaje se realiz correctamente, a la hora de realizar la monografa se podr
prescindir de los libros y trabajar slo con las fichas. Para eso stas deben incluir todos
los datos de los libros que sean
necesarios para citarlo.


Tipo de ficha: con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de
resumen (R), de sntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de
citas se sobreentiende que el contenido es textual, por lo que no se usan comillas.
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Ttulo: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y
permita ubicarla con mayor facilidad.
Datos bibliogrficos: la nica que no los lleva es la personal. En este lugar deben
constar los datos del libro que se est citando, resumiendo o sintetizando: apellido del
autor; inicial de su primer nombre seguida de punto; ao de edicin del libro; ttulo del libro
en letras itlicas seguido de punto; nombre de la ciudad en la que se edit seguido de dos
puntos y nombre de la editorial. Con estos datos se puede citar el libro sin necesidad de
volver a l.
Relacin con otras fichas: si la ficha en cuestin se relaciona por afinidad u
oposicin con el contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al
reflexionar sobre cualquiera de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra.
Nmero de pgina: como las citas se realizan indicando el nmero de pgina,
adems de los datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qu
pgina el autor dice lo que estamos copiando. Para ello se anota el nmero de pgina en
el margen izquierdo y se indica en el texto con una doble barra oblicua (//) el cambio de
pgina.
Contenido: aqu se coloca el resumen, la sntesis, la cita o la idea que se nos ha
ocurrido, segn cul sea el tipo de la ficha. Si bien sta es la parte ms importante de la
ficha, pierde casi todo su valor si no se ha completado la informacin bibliogrfica.
El fichaje insume mucho ms tiempo que el subrayado y las notas marginales. Es
especialmente recomendable cuando se est realizando una investigacin (sobre todo el
fichaje de citas y el personal), pero es poco prctico si slo necesitamos prepararnos para
un examen y contamos con escaso tiempo para hacerlo.
8. INFORME
Esta tcnica tiene como objetivo expresar por escrito en forma objetiva y precisa
los resultados obtenidos en una investigacin.
Partes del Informe:
1) Cartula: nombre del establecimiento, materia, profesor, tema investigado, nombre del
alumno, curso, divisin, fecha de entrega.
2) Indice.
3) Introduccin: planteo de la situacin o hiptesis. Explicacin breve del tema que se va
a trabajar, motivo/s de la eleccin y estructura del trabajo.
4) Desarrollo: explicacin del tema (conviene colocar sub-ttulos pues funcionan como
organizadores del material a presentar).
5) Conclusin: resultados obtenidos y valoracin personal de la actividad realizada.
6) Bibliografa: libros consultados (apellido y nombre del autor, ttulo de la obra, editorial,
lugar y fecha de edicin), ordenados alfabticamente.
7) Anexos o apartados: se incluye cuando es necesario presentar ilustraciones para el
trabajo.
Para la presentacin: utilizar hojas lisas, escritas en computadora a doble espacio.



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9. CUADRO COMPARATIVO
La comparacin es uno de los procedimientos ms adecuados para el estudio de
los fenmenos sociales, aunque puede aplicarse en otras reas. Mediante este proceso
se busca examinar semejanzas y diferencias, simultneamente. El proceso de
comparacin es til, si se realiza entre hechos que guardan cierta proximidad, es decir
que poseen cierta analoga. Si dos fenmenos guardan cierta proporcin por sus
dimensiones, estructura y contexto, es posible y til confrontarlos. En tal caso el
problema que resta por resolver es el de fijar los criterios de comparacin. Una vez
superadas dichas instancias, comienza la tarea de anlisis cuyo objetivo final deber ser
la valoracin cualitativa y cuantitativa acerca de las semejanzas y diferencias.
Para comparar se utiliza la tcnica llamada cuadro comparativo, que es la forma de
organizar informacin que sirve para ordenar o clasificar datos con vistas a un mejor
anlisis. Tambin se la llama tabla de doble entrada porque permite leerlo desde dos
lugares:
vertical: un elemento en sus diversos aspectos
horizontal: todos los elementos en un mismo aspecto. Es donde se realiza la
comparacin de las semejanzas y diferencias.
Fases de la aplicacin:
1. Construccin de un eje cartesiano
2. En la lnea vertical se colocan los datos que indican la forma en que el tema ser
tratado en su extensin (columna matriz).
3. En la lnea horizontal se colocan los aspectos o variables de los elementos a
comparar (criterios de clasificacin).
4. Una vez que el cuadro ha sido confeccionado comienza la tarea de acopio de
datos, ordenados en los distintos casilleros. En ellos se escriben los datos principales,
pero reducidos a sus palabras claves.

10. CUADRO SINPTICO
Es una tcnica que posibilita abarcar a simple vista el contenido de un texto,
rescatando las ideas fundamentales (aplicando el subrayado) y jerarquizando los
conceptos. El cuadro sinptico se lee de izquierda a derecha. En la izquierda se
coloca el tema central del texto, luego se abre una llave en la que se explican las
caractersticas de las partes sealadas o las ejemplificaciones. El cuadro sinptico debe
encerrar los conceptos esenciales del tema tratado, evitando detalles.
11. ESQUEMA DE CONTENIDO
Es una tcnica que permite esquematizar conceptualmente lo comprendido a
travs de una representacin grfica de las ideas fundamentales de un texto y de la
relacin entre ellas. Dichas ideas se representan por medio de palabras claves. Las
relaciones existentes entre ellas se representan por medio de flechas.
Fases de la aplicacin:
1. lectura global
2. aplicacin de la tcnica del subrayado
3. elaboracin del resumen
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4. elaboracin del esquema de contenido

12. MAPA CONCEPTUAL
Esta tcnica permite representar en forma esquemtica un conjunto de conceptos
ordenados de manera jerrquica. Es un dispositivo grfico que ayuda al alumno a ver
cmo las palabras se relacionan entre s.
La realizacin de un mapa conceptual proporciona un resumen esquemtico y
ordenado de manera jerrquica de lo aprendido y posibilita organizar el conocimiento y
representarlo en todos los niveles de abstraccin.
Elementos del mapa conceptual:
Concepto: representacin mental de objetos o acontecimientos.
Proposicin: afirmacin que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras-
enlace, para formar una oracin.
Palabras enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el
tipo de relacin entre ambas.

Caractersticas del mapa conceptual:
Jerarquizacin: los conceptos de disponen teniendo en cuenta su importancia y su
inclusividad. Los conceptos que incluyen otros ocupan los lugares superiores del grfico.
Seleccin: de los conceptos ms importantes o significativos.
Impacto visual: deben mostrarse en forma clara y concisa las relaciones entre las
ideas principales. Es importante destacar los conceptos ms importantes con letra
mayscula o recuadros.

LA CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones
mentales. La tcnica consta de los siguientes pasos.

1 Lea un texto e identifique en l las palabras que expresen las ideas principales o
las palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino que
sta sea la ms relevante o importante que contenga el texto
2 Cuando haya terminado, subraye las palabras que identific; asegrese de que,
en realidad, se trata de lo ms importante y de que nada falte ni sobre. Recuerde
que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, trminos
cientficos o tcnicos.
3 Identifique el tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa
conceptual, encerrado en un valo o rectngulo
4 Identifique las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o
asunto principal? Escrbalos en el segundo nivel, tambin encerados en valos
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5 Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.
6 Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de
trazar
7 En el tercer nivel coloque los aspectos especficos de cada idea o subtema,
encerrados en valos
8 Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.
9 Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.
10 Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de
flecha en los conectores correspondientes.


RECOMENDACIONES
Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las
conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que
tome en cuenta lo siguiente:
Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos
subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que
"encimar" o superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en
el mapa.
Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias
maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan
mapas idnticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un
modelo nico de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.
No obstante que su mapa no sea igual que los de sus compaeros, aunque
todos hayan manejado la misma informacin, estar correcto si comprende las
ideas o conceptos ms importantes que aparecen en el texto, adecuadamente
jerarquizados y con las relaciones entre ello bien caracterizadas.
El mapa conceptual tambin puede estar correctamente construido si tiene
significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado.
Un mapa conceptual ser suficiente claro si cualquiera de sus trminos
ideas o descriptores fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la
lgica del mismo.
En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto
para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versin; por
lo general, en la segunda versin aparecen las relaciones en forma ms clara
y explcita.
Adems de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta
versiones, se ganar en limpieza y correccin; se mejorar la distribucin y
se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est
bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente.

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En sntesis, La disposicin de los conceptos se realiza en niveles, 1, 2, 3 etc, que se
unen unos a otros a travs de lneas en donde se colocan los conectores que pueden
ser palabras: verbos, conjunciones, artculos y/o proposiciones enlaces, las frases.
Siempre se escriben en letra minscula y no se enmarcan dentro de alguna figura
geomtrica.
La funcin del mapa conceptual es permitir reconocer lo ms importante, presentarlo
de manera significativa, de modo tal que cuando se mire el grfico se puedan observar
rpidamente las relaciones entre los conceptos.
En su elaboracin es un error utilizar flechas porque indican direccionalidad. La
jerarquizacin se desprende de su estructura. Es necesario recordar que en el mapa
conceptual es descendente de arriba hacia abajo-. Slo se permite la utilizacin de
fechas cuando se puede establecer algn tipo de relacin entre conceptos de un mismo
nivel.






13. REDES CONCEPTUALES
El conocimiento sobre determinado contenido o tema implica el poder elaborar una red
de conocimiento para poder ver como se distribuye la informacin, la direccin que toma.
El instrumento que permite su organizacin y ver la distribucin que adquiere se
denomina red conceptual. Es un recurso grfico que posibilita establecer la relacin
entre conceptos. A travs del anlisis de los textos, se detectan los conceptos centrales y
se identifica como se encuentran relacionados. Para su construccin se requiere del
anlisis de la informacin. Se seleccionan los conceptos principales y sus relaciones y se
procede a la organizacin de la informacin que permite la comprensin del tema. La red
a diferencia del mapa porque no posee una estructuracin jerrquica.










Concepto central
Concepto perifrico
Concepto perifrico
Concepto perifrico
Palabra o frases
de enlace
Palabra o frases
de enlace
Palabra o frases de
enlace
Concepto perifrico
NODOS
Nivel 1 de conceptos
Nivel 2 de conceptos
Nivel 3 de
conceptos
Proposicin enlace
Palabras enlaces
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14. TOMA DE APUNTES
Esta tcnica consiste en registrar las ideas ms importantes de un relato al mismo tiempo
que ste se produce.
Permite:
concentrarse en la exposicin escuchada, destacando las idea relevantes
obtener un resumen escrito que permita recordar los temas expuestos




La construccin de la red conceptual requiere tomar en cuenta los siguientes
pasos:
1. Seleccione un texto
2. Realice una lectura detallada.
3. Identifique las ideas primarias y resalte en rectngulos los conceptos centrales de
cada una.
4. Identifique el concepto central y colquelo en el centro de la hoja, que conviene
utilizarla en sentido horizontal.
5. Coloque a su alrededor los conceptos perifricos que se unen al central a travs de
flechas que indican sentido- donde se colocan palabras o proposiciones enlaces.
Cada uno de los conceptos que se relacionan con el central se denominan nodos
de la red.
6. Coloque en papeles rectangulares los conceptos y en otros las palabras y
proposiciones enlaces, en la hoja para disear la red.
7. Construya la red.