A.

Actitud Docente
Previo a desarrollar este tema es menester considerar lo que se debe
entender por actitud. Dicho esto, la actitud es considerada como una
forma del comportamiento humano que persigue la realizacin de
objetivos mediante acciones. La actitud es un procedimiento que
conduce a un comportamiento en particular. Es la realizacin de una
intencin o propsito. La formacin de actitudes consideradas favorables
para el equilibrio de la persona y el desarrollo de la sociedad es uno de
los objetivos de la educacin. Por lo que de ah se desprende la
necesidad de que el docente tenga y demuestre buenos
comportamientos en su rol de educador. Para el autor !. ". #llport$
%&''( p.)(* +,na actitud es una disposicin mental y neurolgica, que se
organiza a partir de la e-periencia y que ejerce una influencia directriz o
din.mica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los
objetos y a todas las situaciones que les corresponden/. De acuerdo a
ello, todo ser humano est. inmerso en una serie de circunstancias que le
ocurren a lo largo de la vida y que 0stas a su vez ejercen una influencia
que generan reacciones tanto positivas como negativas respecto a esas
situaciones u objetos que se le presentan, ello marca la directriz hacia el
cual se dirigen nuestras actitudes y1o comportamientos en el diario vivir.
Por ende, la actitud del docente debe estar marcada por la directriz
fundamental que es el sujeto %estudiante* y hacia 0l debe dirigir sus
acciones para tratar de generar cambios positivos en su
comportamiento. En el .mbito educativo, las actitudes determinan la
motivacin para ense2ar y para aprender3 entre m.s ameno sea el
proceso educativo mejores resultados de aprendizaje podremos obtener
en nuestras aulas. La efectividad del aprendizaje en el estudiante
depende de la actitud del maestro para establecer una relacin de
respeto y confianza que motive su aprendizaje. El papel del maestro es
sin duda uno de los m.s importantes en la vida de toda persona ya que
el docente tambi0n se convierte en forjador de actitudes cuando se
encuentra frente a un grupo, el desempe2o de su papel de educador es
vital para que el estudiante logre el buscado aprendizaje. 4eg5n Porl.n
%&''6* planteo que +La actitud pedaggica del profesor es ser un
profesional constructivista/, de all entonces se deduce que el modelo
del docente estar. enfocado en proporcionar las herramientas
necesarias para el aprendizaje significativo en el estudiante tomando en
cuenta las siguientes consideraciones$ Preparar las clases, planificando
su trabajo, promover aprendizajes relevantes y significativos que los
alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula, conocer bien a sus
alumnos para detectar su ritmo o nivel de aprendizaje y de ser necesario
debe brindarles trato personalizado que permitan reforzar lo aprendido.
De igual manera, motivar a los estudiantes y procurar una buena
convivencia en el aula permitiendo as influir en el aprendizaje duradero
del estudiante. El tono de la voz, el comportamiento y los gestos con que
se dirige son otros de los factores a considerar, ya que los alumnos lo
captan de inmediato y provoca en ellos respuestas que pueden ser
positivas o negativas, con respecto a su aprendizaje.
&. 7ipos de docentes$
#l hablar de tipos de docentes es de importancia considerar que
como se indic anteriormente el maestro es el ente quien con su
ejemplo, con sus palabras y compartimientos puede ocasionar un
gran cambio en las actitudes del educando. Por lo tanto, las actitudes
del maestro son un factor esencial para el proceso de aprendizaje del
ni2o. En tal circunstancia e-isten varios tipos de maestros los cuales
se entrar.n a considerar a continuacin desde el punto de vista de
diversos autores$
&.&. 7ipos seg5n 8aselman %())9* p. (9
Divide a los maestros en dos grandes tipos$
a* Profesor logotropo$ es aquel que se preocupa por lo valores
culturales, al mismo tiempo que procura por entusiasmar a los
educandos con esos mismos valores. 4e inclina por la filosofa y por
la ciencia, pero su preocupacin mayor es instruir.
b* Profesor Paidotropo$ es el que se inclina por los alumnos, m.s que
por la instruccin, se interesa por su formacin.
&.(. 7ipos seg5n #delaide Lisboa de :liveira %())9* p. ;&. Ella
presenta una tipologa de &) casos distintos$
a* <rillante$ es aquel a quien le preocupa m.s el Efecto que pueda
causar en sus alumnos que el progreso de los mismos.
b* Escrupuloso$ se interesa por apegarse al reglamento y a la
disciplina de la escuela. 4u visin es muy limitada por esta razn.
c* =ero Profesional$ da clases para ganarse la vida y nada m.s.
d* Eufrico$ es aquel que celebra de manera efusiva los logros y
progresos de los estudiantes.
e* Displicente$ esta siempre atrasado en sus obligaciones escolares,
tanto en el cumplimiento de sus funciones y del desarrollo del
programa.
f* Depresivo$ #quel que pone mayor atencin a los aspectos
negativos de sus alumnos e incapaz de ver los puntos positivos.
g* Poeta$ se encuentra distante de la realidad de sus alumnos y de
las condiciones de la ense2anza, ve todo a trav0s del prisma de la
fantasa.
h* Desconfiado$ en todas las manifestaciones de sus alumnos ve
actos en contra de su persona y dignidad.
i* #bsorbente$ llega a ser atrayente, e-pansivo y busca suscitar la
admiracin de sus alumnos.
j* 4ugestivo$ sera el tipo ideal del profesor si fuera capaz de amar
sinceramente a sus alumnos. Es un maestro bastante productivo,
infunde ideales y se alegra ante las buenas acciones de sus
alumnos1as, no teme que lo alcancen o que lo superen y los posibilita
para que tengan aprehensin de la belleza, de la verdad y del bien,
que es su principal objetivo.
&.;. 7ipos seg5n Doring %())9* p. ;6
Define > tipos de maestros$
a* 7erico$ profesor de gran cultura, para quien educar es instruir.
?ive para la ciencia. 4e muestra fro y objetivo en sus relaciones con
sus educandos.
b* Pr.ctico$ Profesor que busca alcanzar un m.-imo de resultados
con un mnimo de esfuerzos. Da mucha importancia al m0todo y a la
t0cnica, le interesa m.s la preparacin t0cnica que la formacin
espiritual
c* Esteta$ profesor que considera la formacin de sus alumnos como
una obra de arte.
d* 4ocial$ profesor comprensivo, paciente y consagrado a sus
alumnos y logra conducirlos a una actitud positiva.
e* #utoritario$ profesor celoso de su autoridad y se siente superior
ante sus alumnos. Partidario de la disciplina severa.
f* @eligioso$ profesor m.s consagrado en salvar las almas de sus
alumnos que en ense2ar.
&.A. 7ipologa seg5n B0rici %())9* p. A&
a* Cnstructor$ aquel que se preocupa solamente por transmitir los
conocimientos que se enumeran en los programas de estudios y
presupone que los estudiantes son personas adultas responsables a
las que no tiene que decirles que deben estudiar.
b* Erudito$ es aquel que a trav0s de su c.tedra trata de e-presar su
saber a los dem.s. Difcilmente ve a sus estudiantes como una
persona en proceso de aprendizaje. "ablan con palabras
rebuscadas, tratando de demostrar lo que sabe.
c* Cnvestigador$ es aquel que trata de continuar los estudios propios
con la preparacin de las clases que tiene que dar. Dstas le permiten
fijar los 5ltimos estudios y le sirven de prete-to para el lanzamiento
de las 5ltimas conquistas en la disciplina de la ense2anza.
d* Educador$ este 5ltimo es el que re5ne todas las tipologas
anteriores, teniendo en cuenta la realidad humana de sus alumnos.
Estimula, orienta, es amigo de sus estudiantes, atiende las
necesidades de ellos y se prepara para facilitarles los aprendizajes.
%B0rici, ())9, p. A&*
Es de resaltar que de acuerdo a las clasificaciones de los autores ya
aludidos, coinciden en que e-isten docentes que demuestran un
comportamiento poco relevante e intrascendente al momento de
ejercer su labor con sus estudiantes, lo cual muchas veces ocurre
por la falta de inter0s, compromiso, responsabilidad, motivacin e
incluso falta de vocacin para el correcto desempe2o del ejercicio
docente. Dichos autores los clasifican como$ el docente mero
profesional, el displicente, el desconfiado y el pr.ctico, profesor que
busca alcanzar un m.-imo de resultados con un mnimo de
esfuerzos. 4in embargo, dentro de dicha clasificacin tambi0n
sobresale la clase o tipo de docentes que se interesan por cumplir
efectivamente su rol de educadores y facilitadores dentro del aula,
tomando en consideracin lo comprensivo, paciente y consagrado a
sus alumnos para pretender lograr conducirlos a una actitud positiva,
as como, los estimula y orienta, es amigo de sus estudiantes,
atiende las necesidades de cada uno de ellos y se prepara da con
da para facilitarles los aprendizajes y hacer que mismos descubran
sus propios conocimientos a partir de lo que saben , convirti0ndose
as en un verdadero educador tal y como lo se2ala B0rici. 8abe
se2alar que aunado a ello el %la* docente tambi0n debe ser forjador
del aprendizaje significativo donde el alumno es constructor de su
propio conocimiento partiendo de sus ideas previas y del conte-to en
el que se desenvuelve.
(. 8ualidades de los docentes$
Por cualidad se entiende el conjunto de caractersticas que
distinguen y definen a las personas, la cual puede ser natural, innata
o adquirida. Las cualidades que debe tener un docente efectivamente
lo distinguen y diferencian de los dem.s. Dichas cualidades son
abordadas por el autor %!reire, ())9, p. >)*. +Euien inicia resaltando
a la humildad como la primera de ellas, en la que seg5n !reire
humildad e-ige valenta, confianza y respeto hacia nosotros mismos
y hacia los dem.s. La humildad nos ayuda a reconocer que nadie lo
sabe todo, nadie lo ignora todo. 7odos sabemos algo, todos
ignoramos algo/. Esta cualidad debe proyectarse hacia nuestros
estudiantes y nuestro trato hacia ellos debe ser de cordialidad,
amistad y respeto, conscientes de que el aprendizaje debe generarse
a doble va y que el docente se convierte en facilitador del proceso
seg5n las nuevas tendencias del 8urrculo Bacional <ase. :tra
cualidad del docente tambi0n debe ser la amorosidad sin la cual su
trabajo pierde el significado y amorosidad no slo para los alumnos
sino para el propio proceso de ense2ar. En pocas palabras significa
amor para todo lo que el docente emprende y realiza con sus
estudiantes. :tra cualidad$ la valenta de luchar al lado de la valenta
de amar.
La valenta como virtud significa que el docente debe vencer sus
miedos y atreverse a romper esquemas o paradigmas que le hacen
da2o a la educacin, debe ser emprendedor de cambios
significativos que permitan al estudiante ir descubriendo sus
habilidades y destrezas a trav0s del constructivismo seg5n lo
establece el nuevo currculo nacional.
:tra virtud es la tolerancia. 4in ella es imposible realizar un trabajo
pedaggico serio, ya que, seg5n !reire nos ense2a a convivir con lo
que es diferente. Lo cual como aporte personal he de mencionar que
esta cualidad es quiz.s una de las m.s importantes por considerar
que el docente siempre debe tener en cuenta la diversidad de
conductas y comportamientos de sus estudiantes para poder
adaptarse a las circunstancias que le permitan tener un mejor trato
hacia los alumnos acept.ndolos como son, promoviendo as un
ambiente de armona y respeto que haga ameno y efectivo el
proceso educativo.
Por 5ltimo, !reire hace referencia a la decisin, la seguridad, la
tensin entre la paciencia y la impaciencia y la alegra de vivir %!reire,
())9*., como cualidades que deben ser cultivadas por nosotros si
somos educadores y educadoras que propiciamos el aprendizaje
significativo como modelo pedaggico y contribuyamos a la
formacin de actitudes mediante la pr.ctica de valores morales para
tambi0n contribuir a la armona, convivencia y paz social.