Open EdTech 2009

Llamado a la acción
Acceso del original en ingles:
http://pretoria.uoc.es/wpmu/OpenEdTech_2009/files/2009/11/oet_09_communique.pdf,
26/11/09
Traducción al español: Carlos E. Rodríguez – Nov.2009
© 2009, The New Media Consortium y la Universitat Oberta de Catalunya. Se otorga permiso para
copiar, redistribuir o reutilizar el texto de este documento, a condición de que la atribución se
administra de acuerdo a los términos de la licencia Creative Commons 3.0 en la
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

Introducción

Crear la Universidad del futuro.

Este fue el objetivo de los 40 dirigentes reunidos en el Open EdTech sobre educación y tecnología
en Barcelona en Octubre 19-20, 2009, el EDTECH es patrocinado por la Universidad Oberta de
Catalunya y el New Media Consortium.

Este grupo examinó la cuestión de cómo diseñar las instituciones educativas que pueden
verdaderamente responder a las necesidades contemporáneas de la sociedad y de los
estudiantes de hoy.

Esta cuestión clave surge de un debate similar que tuvo lugar el año pasado en el Open de
EDTECH 2008. Durante esa cumbre, el grupo examinó la cuestión de lo que significa
ser educados en el siglo 21. (Para obtener información adicional sobre los resultados de esa
discusión, por favor, consulte el Informe EDTECH Open 2008, disponible en http://bit.ly/5yT31

Para complementar el trabajo del año pasado, hemos considerado la manera de lograr el tipo de
educación previsto en la cumbre de 2008.

Experimento mental
Un sencillo experimento mental nos servirá para establecer un contexto para el trabajo del equipo.
Supongamos un país en desarrollo que quiere crear un nuevo tipo de universidad que responda a
las necesidades actuales (que no esté limitada por preconceptos o restricciones acerca de su
funcionamiento) ¿Cómo sería esa Universidad?

El mandato de esta nueva universidad era proporcionar una excelente educación en un

entorno de acceso abierto, basado en cuatro ideas principales:

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1. El acceso a los contenidos de una educación de calidad debe ser accesible a todos, y abierta
esta es una parte fundamental.

2. El aprendizaje informal y la tutoría son eficaces y bien probadas para el compromiso con los
jóvenes y para estimular el pensamiento crítico.

3. El aprendizaje personalizado es fundamental para el éxito del estudiante, este deberá

desarrollar estrategias que le permitan continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.

4. Herramientas como el vídeo digital, dispositivos móviles, redes sociales, e Internet tienen
un papel importante en el aprendizaje y deben estar disponible para todos los alumnos.

Algunos de los asistentes desempeñaron el papel de asesores expertos con “el rector” de esta
nueva universidad.

El experimento consistió en utilizar este marco para considerar los elementos esenciales
de un plan estratégico - medidas de acción - que podrían ayudar a alcanzar estos objetivos.

La dinámica consistió en sesiones plenarias y en pequeños grupos de trabajo de alrededor de diez

personas cada uno, los asistentes consideran los problemas desde diversas perspectivas.

Los grupos de trabajo fueron apoyados por una wiki http://oet.wiki.nmc.org en donde un redactor
designado reflejó el debate, que estuvo disponible y lo sigue estando como registro de nuestro
trabajo.
Además, se le dio a una persona en cada grupo la tarea de presentar las actualizaciones a través
de Twitter, con una etiqueta especial para facilitar la ubicación del tópico. De este modo, la
conversación en cada pequeño grupo fue conectado a la de los otros; los comentarios en tiempo
real aparecían en las pantallas de las salas de los grupos. (El flujo de Twitter archivados está
disponible en http://twapperkeeper.com/oet09/

Un facilitador visual capturó el debate en las grandes esquemas, el esquema se utilizó por el grupo
como un clasificador de los temas más importantes. Estas imágenes se pueden consultar en el wiki
del proyecto.

Llamado a la acción
Durante los debates en pequeños grupos, los asistentes a la cumbre generado cincuenta puntos de
acción que podrían adoptarse ahora mismo para ayudar a alcanzar el objetivo de crear una
institución que verdaderamente responda a las necesidades de los estudiantes en el siglo 21.

Una vez que estos eran claramente articulados, en el grupo se formó como un comité plenario para
clasificar estas acciones.

Los que ocuparon el primer lugar se recogen aquí, y los enmarcamos como una llamada a la
acción -- cinco tareas principales que se consideran fundamentales para satisfacer las necesidades
de los estudiantes:

1. Debemos fomentar la reutilización y la remezcla de los recursos valiosos. A fin de lograr

esto, debe ser más fácil encontrar, utilizar y citar piezas de los medios de comunicación,
especialmente diseñados con fines educativos.
Herramientas contextuales para realizar estas tareas, co-desarrollado por los estudiantes como por
los usuarios finales, deben ser creadas y puestas a disposición de todos. Debemos también
desarrollar maneras de traducir los medios de comunicación ricos, no sólo entre idiomas, sino
también entre las modalidades, de manera que el contenido producido en una zona geográfica
determinada y un medio puede ser visitada y reutilizada en otros lugares y en otras formas.

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Portabilidad de los medios valiosos es la clave; el contenido no debe estar ligado a una cierta
plataforma para la entrega, ni a un medio específico o un entorno.

2. Debemos abrazar el compromiso de los dispositivos móviles como plataformas de

aprendizaje.

Móviles - no sólo los teléfonos, sino todo tipo de dispositivos de mano y portátiles --
son una poderosa herramienta para el aprendizaje porque están controlados por el sujeto.
Con los dispositivos móviles, los usuarios pueden dirigir sus propias experiencias de aprendizaje, el
acceso a información cuando y donde lo necesiten.
Es fundamental trabajar con un cambio de paradigma hacia el reconocimiento de los móviles como
una plataforma principal para la oferta del contenido en educación, contenido que no se traduzca
para el uso en teléfonos móviles, sino contenido que se diseñe para tal uso desde el principio.

Debemos fomentar activamente el desarrollo de prácticas que eliminan la dependencia de la

plataforma. Asimismo, debemos abogar por una red de telefonía móvil global que sea fácil de
usar, lo más barato, y aún más omnipresente que la web.

3. Debemos certificar credenciales basado en los resultados del aprendizaje.

Es hora de reconocer el aprendizaje que se produce fuera de los cursos y más allá de las paredes
del aula. El modelo de la adjudicación de las credenciales únicamente sobre la base de la
participación en programas establecidos debe dar paso a un diseño más flexible que separa las
credenciales de los cursos y reconoce el dominio, independientemente de dónde o cómo es
alcanzado.

A medida que más estudiantes elijan medios alternativos de educación, incluidos los programas
universitarios, tutorías, y otras opciones informales o innovadoras, hay que aceptar y reconocer
sus logros como equivalentes a los obtenidos en las formas tradicionales.

4. Debemos promover una cultura de compartir.

Reconociendo que el intercambio y la reutilización de los trabajos de investigación es un

componente clave de la universidad del futuro, abogamos por la construcción de una cultura
del intercambio en el que las preocupaciones acerca de la propiedad intelectual, derechos de
autor, y el trabajo entre estudiante favorezcan la colaboración y el modelo de trabajo de propiedad
se disuelva en favor de una mayor apertura.

Con este fin, debemos establecer estructuras de recompensa en apoyo a la distribución de los
trabajos en los cursos, en tareas de investigación, proyectos de colaboración a gran escala, y
publicaciones científicas de todo tipo, incluidos los sistemas de reputación, los procesos de revisión
entre pares, y los nuevos modelos para la cita de dichos contenidos.

Debemos capacitar a los estudiantes para compartir sus conocimientos con otros en lugar
de ver esta práctica como una forma de hacer trampa. Los modelos de evaluación deben
cambiar para apoyar estas prácticas.

En definitiva, vemos una cultura de intercambio como una pieza fundamental de la

infraestructura de un sistema educativo escalable que puede soportar a los millones de
alumnos que participarán de él.

5. Debemos tener cuidado de incluir en los recursos abiertos el contexto que permita su uso
y comprensión.

El Contenido fuera de contexto es en el mejor de los casos fácil de malinterpretar, y en

peor de los casos demasiado difícil de utilizar.

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Los productores de contenido abierto deben estudiar la forma de crear relatos pedagógicos
vinculados a los contenidos que ayudarán a brindar necesarias referencias de contexto.

Un enfoque valioso es la noción de "envolturas pedagógicas" - directrices específicas y procesos

que permitan asegurar que el contenido se coloca en contexto - o en el caso de temas útiles en
términos generales, en una variedad de contextos apropiados.

Estos contenedores deben garantizar que el foco permanece en los objetivos del proceso
aprendizaje, en lugar de estar en la tecnología utilizada para entregar los materiales de
aprendizaje.

Como se señaló al principio, más de 50 medidas de acción fueron identificados.

La tarea de reinventar la educación superior es compleja, y el camino de cambio es largo.

Las Instituciones de grado, deben formar parte de nuestra cultura y aprovechar el conocimiento
colectivo y aplicarlo con sabiduría a la hora de diseñar experiencias de aprendizaje.

Debemos comenzar a reconocer la utilidad y el valor de las vías informales de aprendizaje,

auto-dirigidos, y las nuevas formas de tutoría que son posibles gracias a las redes sociales y los
nuevos medios de comunicación.

Tenemos que fomentar la experimentación reflexiva en todos los niveles, incluído el diseño de las
nuevas instituciones.

Próximos pasos
Con este llamado a la acción, pretendemos desafiar a los educadores y las instituciones educativas
en todas partes: a reflexionar sobre las prácticas actuales a la luz de estos “pasos de acción”, y
de alentar, incluso demandar, los cambios que van a transformar nuestros ámbitos académicos.

En este llamado a la acción se resumen las principales conclusiones de la Cumbre de 2009 Open
EdTech; toda la amplitud de los trabajos se plasmarán en una monografía a la que se dará amplia
difusión, para que otros puedan participar en la conversación - con la esperanza de que estas
reflexiones resulten convocantes para el diálogo.

El objetivo final es continuar con las conversaciones, y crear una dinámica para la reflexión
y la experimentación que nos ayuden a resolver los retos aquí expuestos.