Вы находитесь на странице: 1из 4

Elementos de un mapa conceptual

Un mapa conceptual es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de


generalidades o inclusividad conceptual. Est formado por conceptos,
proposiciones y palabras de enlace.
Los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y manifiesta de
los conceptos y proposiciones que posee una persona, permiten a docentes y
estudiantes intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vnculo
proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los
conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje. Igualmente
sirven para poner de manifiesto las concepciones equivocadas, pues se notan
generalmente por una conexin entre dos conceptos que forman una proposicin
claramente falsa, o bien por una conexin que pasa por alto la idea principal que
relaciona dos o ms conceptos.
Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se
designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son
ejemplos de conceptos. (Son los sustantivos).
Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el
tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los
conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace
proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero
no idnticas. (Son los verbos).
Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras
para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el
ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.(Una oracin o
frase)
Lneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente,
no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada
por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.
Aunque los programas de cmputo como Inspiration utilizan las flechas en
lugar de lneas.
La elipse u valo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras
enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados
en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las
conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la
jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La
representacin grfica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha

Cmo se elaboran los mapas?
Los Mapas Conceptuales como una forma de construir conocimientos a partir de
materiales impresos requiere seguir los siguientes puntos:
1. En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e
ideas secundarias y se elabora con ellos una lista.
2. Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como
estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el
mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de
diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el
mapa no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de
aparicin que tienen en la lectura.
3: Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
4. Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una
relacin cruzada
5.- Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia,
estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y
luego se relacionan con las ideas principales.
6. Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una
palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare porque los conceptos estn
conectados entre s.
7. Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los
conceptos o proposiciones
8. Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos
9.- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se
derivan unos de otros y los relacionados (conexiones cruzadas)
10.- Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la
informacin a manejar.
11. El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en
correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional.
Los conceptos deben ir representados desde el ms general al ms especifico en
orden descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o
proposiciones interrelacionadas.



Bibliografa:
Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Edictorial McGraw Hill, Mxico.1999
Manual para el alumno. Estrategias de aprendizaje. Talleres de orientacin
Educativa. UNAM, segunda impresin 2004.
Novak, J.D. y Gowin, D.B. -Aprendiendo a Aprender.-. Ediciones Martinez Roca,
S.A., Barcelona, 1988.
Jos Maria del Castillo-Olivares Barbern. Mapas Conceptuales en Matemticas,
disponible en http://www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas
Monagas, Oswaldo. Mapas conceptuales como Herramienta
Didctica. Universidad Nacional Abierta, Venezuela julio, 1998
Segovia Luis, Los Mapas conceptuales para Ordenar y Procesar. Consultar en:
equipo vic@VI- e,cl
Olivares Luis Qu son los Mapas Conceptuales? Colegio San Juan Evangelista,
Consultar en: lolivares@sje.cl
Utilizacin Didctica de los mapas conceptuales. Disponible en:
http:www.conceptmaps.it/KM.DidacticUseOfMaps-esp.htm

Mesografa:
http://conocimientoysistemas.wordpress.com/2010/01/12/elementos-de-un-mapa-conceptual/
http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-92167.html
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm