Ao de la Promocin de la Industria Responsable y Compromiso Climtico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
MOQUEGUA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA :
GESTIN PBLICA Y DESARROLLO SOCIAL
ESTUDIANTE : Pealoza Chambilla Zenaida Erika
Rojas Tarqui Yesenia Lourdes
CURSO : Monitoreo de Proyectos
DOCENTE : Victor Silva Perez
TEMA : Realidad e Identidad Regional

MOQUEGUA-PER
2014

INTRODUCCION

En el marco de las polticas nacionales orientadas a elevar la calidad educativa
con equidad en nuestro sistema educativo, se hace necesario asegurar la
efectividad de las acciones implementadas en nuestra Regin Moquegua, es
por ello que los gobiernos locales y regionales impulsan iniciativas a favor de
nuestro desarrollo educativo. Los indicadores reflejan el desempeo de
nuestras polticas educativas, esperando como resultado niveles altos en
educacin y como resultado final poblacin mas educada que fortalezcan
nuestro sistema educativo y poltico.















REALIDAD E IDENTIDAD REGIONAL-
EDUCACION
La Regin Moquegua ha logrado que casi la totalidad de la poblacin de 6 a 11 y de 12 a 16
aos est matriculada en el sistema educativo. Alcanzar una cobertura similar para la
poblacin infantil y garantizar que se concluya la primaria y secundaria de manera oportuna y,
con el rendimiento esperado en Comunicacin y Matemtica, son algunos de los retos bsicos
que debiera plantearse el Proyecto Educativo Regional.

En comparacin con las regiones de menor nivel de pobreza en el pas, Moquegua registra un
nivel intermedio en la tasa de cobertura de la poblacin de 3 a 5 aos, que supera el promedio
nacional. Debe tenerse presente que hay ms de 2 mil nios y nias de 3 a 5 aos que residen
en Moquegua y no acceden al sistema educativo.

Solamente hay 200 nios y nias de 6 a 11 aos que no se encuentran incorporados al sistema
educativo en Moquegua.

Moquegua registra una tasa de cobertura educativa para la poblacin adolescente que se
aproxima a la universalidad. Alrededor de 600 adolescentes quedan excluidos del sistema
educativo.

El porcentaje de la poblacin que concluye la primaria de manera oportuna es de alrededor del
86 por ciento. Aproximadamente 1 350 personas de 12 a 14 aos no logra dicho objetivo.

Aproximadamente dos tercios de la poblacin de 17 a 19 aos de Moquegua concluye la
secundaria en un tiempo razonable. El nmero de jvenes que no logra dicho objetivo se
estima en 6 500.

La proporcin de alumnos que est por culminar la primaria en Moquegua y alcanza un nivel
de suficiencia en comunicacin integral es cercana al nivel observado en Lima y Callao y
superior al promedio nacional. Sin embargo, es evidente que se requiere lograr que la mayora
de alumnos termine la primaria con un nivel de suficiencia en Comunicacin.

No obstante que la proporcin de alumnos de 6 grado de primaria de Moquegua con un
desempeo satisfactorio en Lgico-matemtica, es cercana a la que se observa en Lima
Metropolitana y, superior al promedio nacional y al de las otras regiones con similar nivel de
pobreza, es evidente la necesidad de ampliar el logro de los objetivos de aprendizaje a la
mayora de sus estudiantes.

Aun cuando el porcentaje de estudiantes de 5 de secundaria de Moquegua con un
desempeo satisfactorio en Comunicacin Integral es similar al de Lima Metropolitana y
superior al promedio nacional, ste es inferior al observado en Tacna.

El desempeo en Lgico-matemtica de los alumnos de 5 de secundaria de Moquegua
registra un considerable descenso en comparacin con el bajo nivel observado en alumnos del
ltimo grado de primaria. Las pequeas diferencias entre regiones con similar nivel de pobreza
e incluso con aquellas que se ubican en los grupos de mayor pobreza revelan una situacin
generalizada de bajo rendimiento escolar.

Resultados de la evaluacin censal de estudiantes 2011
(ECE 2011)
La evaluacin censal de estudiantes consiste en la aplicacin de pruebas estandarizadas que
muestran cuanto estn aprendiendo los estudiantes de segundo grado de primaria en las
escuelas pblicas y privadas del Pas. Las reas evaluadas fueron Comprensin Lectora y el uso
de nmeros y operaciones para resolver problemas de Matemtica.
Los resultados se categorizaron de la siguiente manera:
Nivel 2: Los estudiantes que han logrado los aprendizajes esperados para el grado, idealmente
todos los estudiantes deberan estar en este nivel.
Nivel 1: Los estudiantes que no lograron los aprendizajes esperados, responden solo las
preguntas ms fciles de la prueba.
<nivel 1: Estudiantes por debajo del nivel 1. Los estudiantes no lograron los aprendizajes
esperados, tienen dificultades incluso con las preguntas ms fciles de las pruebas.
La Regin Moquegua en el escenario Nacional muestra el primer lugar en ambas reas
evaluadas. En comprensin Lectora tiene al 51.4% de los alumnos de segundo grado de
primaria en el Nivel 2. En Matemtica, de la misma poblacin de alumnos evaluados, tiene al
29.1% en el Nivel 2.
Con respecto al 2010, la Regin mostro una evolucin positiva 7.3% en el rea de Comprensin
Lectora y un 4.6% en los que respecta al rea de Matemtica, significativamente por encima de
los promedios nacionales, como podemos observar en los grficos siguientes:


A pesar que Moquegua en comparacin de las dems regiones, haya obtenido los mejores
resultados en la ltima evaluacin censal efectuada en el 2011, dichos resultados en las reas
de comprensin lectora y matemtica no son los ideales, pareciera ser un MAL DE MUCHOS
CONSUELO DE TONTOS. Segn el Plan Bicentenario, las aspiraciones nacionales al 2021
sugieren un 70% en ambas reas, por ende Moquegua, dada su situacin actual, debera
aspirar como ideal a un nivel por encima del 80%.
E la regin Moquegua, el 51.4% de alumnos en el segundo grado de educacin primaria
comprende lo que leen, mientras en 48,6% restante no lograron los aprendizajes esperados,
no comprenden lo que leen. Situacin realmente preocupante, puesto que 5 de cada 10 nios
tendran dificultades para continuar con sus estudios.
La situacin as critica es en definitiva, la proporcin de estudiantes por debajo del Nivel 1
(4,6%), que no lograron los aprendizajes esperados y adems tienen dificultades para con las
preguntas ms fciles de la prueba (marcador circular). Lo tangible es que muestra una
tendencia a reducirse, entre el 2010 y 2011 se baj en 2.5 puntos porcentuales.

En cuanto al uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas de matemtica, la
situacin es realmente grave, solo 29.1% de los alumnos del segundo grado de educacin
primaria (marcador pentagonal) logran los aprendizajes esperados. Es decir, 3 de 10 alumnos
demuestran capacidad de razonar matemticamente en el planteamiento y solucin de
problemas. Entre el 2010 y 2011 este indicador evoluciono positivamente en 15.3 puntos
porcentuales.

1) BRECHAS EDUCATIVAS
Una de las variables que refleja con mayor claridad las graves brechas socio econmico en
nuestra regin es precisamente la educacin. En cuanto a la comprensin lectora del
segundo grado de Educacin Primaria se registraron diferencias por reducir:
Diferencias en Comprensin Lectora
Entre el 2010 y 2011 se evidenciaron graves diferencias entre las zonas urbanas y las zonas
rurales, la educacin unidocente y la educacin polidocente, la oferta educativa estatal y la
no estatal.
En el sector urbano los resultados de comprensin lectora son consideradamente
superiores al del sector rural, prcticamente el doble en la ltima evaluacin, 52,3% y
26,2% respectivamente; en ambos casos el desempeo es creciente y la brecha se
mantiene en las dos ltimas evaluaciones.

Respecto a la educacin estatal y la no estatal, las diferencias son menos acentuadas,
en la ltima valuacin el sector no estatal supero nuevamente el desempeo del
sector estatal, esta primaca que se evidencia desde hace varios aos atrs. Lo
importante es que ambos tienen un desempeo creciente y la brecha se est
ajustando, tal es as que en el periodo 2010-2011 la distancia paso de 14,7 a 8,4 puntos
porcentuales.

El desempeo del docente tambin se evidencio en la Evaluacin Censal de
estudiantes. La diferencia ms acentuada se presenta entre la educacin polidocente
completa y la educacin multigrado unidocente, entre el 2010 y 2011 la brecha se
mantuvo en alrededor de 31 puntos porcentuales. El desempeo de los alumnos en
comprensin lectora en el caso de la poli docencia es el doble de eficiente que el caso
de multigrado.


1.1. Diferencias en razonamiento matemtico
En cuanto a razonamiento matemtico se dan las situaciones ms crticas, es el rea que
presenta el desempeo por debajo de la comprensin lectora y sin embargo es el mejor en
comparacin todas las regiones del pas.
Respecto a su ubicacin geogrfica, la situacin del segmento rural sigue mostrndose
critica, dado que presenta una conducta decreciente y sistemtica entre el 2009 y
2010; al inicio de ese periodo de tiempo los resultados del desempeo del segmento
rural era mejor que el urbano, luego en el 2010 el segmento urbano creci y el rural
decreci, abrindose una brecha que llego a 7,7 puntos porcentuales, ya en el 2011 la
brecha se acentu mucho ms, llegando a 23,2%. En la ltima evaluacin solo el 6% de
los alumnos del rea rural mostraron un adecuado nivel de razonamiento en
matemtica.
En cuanto a la caracterstica educativa polidocencia completa y multigrado unidocente,
las diferencias evidencian un mejor rendimiento para la primera caracterstica, sobre
todo en el ao 2011. En ese ao el 30% de los alumnos de segundo grado bajo la
modalidad polisemia completa mostraron los aprendizajes esperados en matemtica,
mientras que bajo la modalidad multigrado unidocente solo 7,3%. Lo preocupante de
la educacin multigrado unidocente es que no solo tiene un resultado gravemente
deficiente, sino que adems su desempeo es decreciente, por ende las brechas son
ms grandes; entre el 2009 y 2011 estas diferencias pasaron de 9,8 a 23,2 puntos
porcentuales.












En cuanto a la educacin estatal y no estatal, la brecha se ha revertido, inicialmente en
el ao 2009 los centros educativos no estatales tenan un mejor desempeo, este
segmento ha ido decreciendo en los dos siguientes aos, mientras que el desempeo
de las escuelas estatales ha tenido una conducta creciente, de tal forma que en el
2011 las escuelas estatales tienen un mejor desempeo que las escuelas no estatales.
La brecha queda establecida en 8.9 puntos porcentuales a favor de la educacin no
estatal.







1.2. Educacin Superior
Actualmente existen 10 institutos superiores tecnolgicos, de los cuales 02 son privados y 08
pblicos. Al 2009, el IST Jos Carlos Maritegui ubicado en el distrito de Samegua, tuvo 998
matriculados, coberturando al 42% de la poblacin estudiantil en la regin. En la misma lgica
el IST Luis E Valcrcel con 597 matriculados cobertura el 25%. Consiguientemente existe la
necesidad de modernizar los servicios educativos de profesionalizacin tcnica, ambas cubren
el 67% de la poblacin estudiantil.
El CFAM si cuenta con equipamiento adecuado, mientras estas dos instituciones les falta
implementacin.





En Moquegua operan 4 universidades, 3 son no pblicas, de las cuales la Universidad Jos
Carlos Maritegui es la mejor posicionada, debido a que tiene varias promociones de
estudiantes como egresados. La Universidad Alas Peruanas muestra un creciente
posicionamiento, a travs de su principal oferta educativa orientada a la poblacin adulta y en
su modalidad a distancia. La Universidad Cesar Vallejo oferta bsicamente la conclusin de
estudios de postgrado, presenta un creciente posicionamiento. La Universidad Nacional de
Moquegua que es de reciente creacin y opera en 3 provincias ofertando carreras de
modalidad presencial, la cual percibe el 20% de los recursos que el gobierno Regional de
Moquegua por concepto de canon minero.
1.3. Escolaridad
Los aos promedio de estudios alcanzado por la poblacin de 25 y 34 aos, es un indicador
que muestra un cambio importante en el nivel de instruccin del capital humano, debido a que
le promedio de aos de estudio para la poblacin peruana se ha mantenido estable en 10,6
aos durante el periodo 2008. Sin embargo en la regin Moquegua en el periodo 2010 se
mantuvo en 11.3 aos.
En el rango de personas de 15 y ms edad, contradictoriamente a la tasa de analfabetismo, el
promedio de aos de estudio alcanzado por hombres y mujeres no presenta grandes
diferencias. En el ao 2010, las mujeres tenan un promedio de 10,3 aos mientras los
hombres alcanzaban hasta 10,6 aos. Obviamente las diferencias de hecho son ms marcadas
cuando se trata de poblacin residente en el rea urbana con todas las condiciones favorables,
del que habita en el medio rural que solo tiene facilidades para estudiar la educacin bsica
regular.
1.4. Cobertura Educativa
Es una medida o indicador de la capacidad del sistema educativo para atender a la poblacin
en edad de estudiar. En la regin Moquegua la cobertura por segmentos de poblacin fue la
siguiente:
Tasa de cobertura total de 3 a 5 aos: Moquegua 82.2% frente al promedio pas del 77%
Tasa de cobertura total de 6 a 11 aos: Moquegua 100% frente al promedio pas del
97.9%
Tasa de cobertura total de 12 a 16 aos: Moquegua 97.8% frente al promedio pas del
91.5%
PERFIL EDUCATIVO RESUMEN: MOQUEGUA

PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS EN LA REGION MOQUEGUA
DEVIDA
La Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), es un Organismo
Publico Descentralizado adscrito al sector de la Presidencia del Consejo de Ministros y
constituye un Pliego Presupuestal, encargado de disear y conducir la Estrategia
Nacional de Lucha contra las Drogas y constituirse en la contraparte nacional para
todos los fondos de Cooperacin Internacional destinados a la Lucha contra las Drogas
PELA
Es un programa estratgico de alcance nacional que se implementa en el sector
educacin. Concentra su atencin en los nios y nias de Educacin Inicial y de los dos
primeros grados de la Educacin Primaria.Programa estratgico Logros de aprendizaje
al finalizar el III ciclo de la EBR
Componentes:
a) Equipo tcnico regional (1 por regin) y equipos tcnicos locales
b) Actividades de acompaamiento pedaggico
c) Formacin de acompaantes y docente
d) Centro de recursos:

PROGRAMA PRESUPUESTAL 068 REDUCCIN DE LA VULNERABILIDAD Y ATENCIN
DE EMERGENCIA POR DESASTRES PREVAED
Es un programa multisectorial a nivel nacional que aborda el problema especfico:
poblacin y sus medios de vida vulnerables ante el impacto de amenazas con secuelas
de desastre. Siendo diversos los tipos de amenaza o peligro que pueden afectar el
bienestar de la sociedad en general, como las de origen natural (tectnica de placas,
ciclo atmosfrico- hidrolgico, meteorizacin del relieve, ebullicin poblacional de
especies como los insectos y biolgicos como epidemias y plagas, etc.) y antrpicas
(explotacin de los recursos naturales, contaminacin ambiental, negligencia o
deterioro de los sistemas de servicio en edificaciones, transporte o industria, etc.).

Mejoramiento del servicio educativo de los programas no escolarizados de
educacion inciial de la region moquegua.
Mejoramiento del servicio educativo en las areas de ciencia y ambiente y personal
social de los niveles de inicial de 3 a 5 aos escolarizado y primaria
Mejoramietno de los servicios del area de educacion fisica en las instituciones
educativas del ambito rural de la ugel general sanche cerro
Mejoramiento del nivel deportivo escolar en las instituciones educativas en el
ambito de la ugel mariscal nieto- region moqeugua
Mejoramiento e implementacion de soluciones informaticas con tecnologias de
informacion y comunicacin para las instituciones educativas de la region
Mejoramiento del servicio de educacion basica regular a traves de la incorporacion
de las tics en las instituciones educativas de la ugel ilo, ugel mariscal nieto y ugel
general sanchez cerro.

BIBLIOGRAFA
- www.minedu.gob.pe
- www.dremoquegua.gob.pe
- www.regionmoquegua.gob.pe
- Plan de Desarrollo Concertado
- Proyecto Educativo Regional