TRILCE

117
I. DEFINICIONES
* Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolucin de problem as nuevos que le perm iten a un sujeto
adaptarse a su m edio am biente.
* Es la organizacin de nuestras habilidades para enfrentar situaciones problem ticas em pleando nuevos recursos o
procedim ientos, resolviendo dichas situaciones de m anera eficiente, em pleando la m em oria, el pensam iento, la
im aginacin, etc.
* Es la capacidad para actuar con un propsito concreto, pensar racionalm ente y relacionarse eficazm ente con el
am biente.
II. FACTORES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores que determ inan el desarrollo de dicho
proceso m ental. D e qu depende nuestra inteligencia?, cunto est determ inado por lo biolgico, cuanto por lo
social?. Veam os la siguiente inform acin.
D entro de aquellos elem entos determ inantes en la evolucin de la inteligencia tenem os:
1. FACTORES BIOLGICOS
Las prim eras condiciones a considerar son las caractersticas antom o - fisiolgicas del sistem a nervioso. Se sabe
que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo rgano principal es el
cerebro. El cerebro, rgano responsable directo de la inteligencia, puede verse afectado durante la gestacin. Por
ejem plo, una lesin cerebral afectar el com portam iento inteligente de esa persona en el futuro. [La plasticidad
cerebral es una gran ventaja slo hasta los prim eros aos de vida (6 aos)].
As m ism o se acepta que la herencia gentica es determ inante en el nivel potencial de la inteligencia. Algo notorio
en el caso particular de sujetos que nacen con problem as crom osm icos. En la m ism a lnea, problem as horm ona-
les pueden alterar el desarrollo norm al de la inteligencia.
2. FACTORES SOCIOCULTURALES
C om o se ha podido apreciar lo biolgico es la condicin potencial que presenta un sujeto respecto a su inteligencia,
pero que va a depender del m edio am biente para que ese nivel se desarrolle o no.
Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones m ateriales de existencia del individuo) y condi-
ciones relacionales (vnculos afectivos con sus padres, sus coetneos, etc), que a la larga influirn en el desarrollo
intelectual de esa persona.
El m edio am biente y la escuela estim ulan el desarrollo de la inteligencia desde la tem prana infancia. La calidad de
la enseanza y la duracin de la m ism a influyen en gran m edida en el desarrollo de la inteligencia.
III. CLASIFICACIN GENERAL DE LA INTELIGENCIA
1. INTELIGENCI A CONCRETA: Es aquella en donde se m aneja eficazm ente el cuerpo y la adaptacin de los
m ovim ientos y acciones para m anipular hbilm ente los objetos en el espacio. Ejm : La del m ecnico, el deportista,
el zapatero.
Captulo
INTELIGENCIA I
14
Psicologa
118
2. INTELIGENCIA ABSTRACTA: Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonam ientos, llegando a elabo-
rar hiptesis y a la solucin de problem as en el cam po intelectual, pero que tam bin se pueden aplicar a la realidad
concreta.
Ejm : Predom ina en el filsofo, el cientfico, el m atem tico.
I V. MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
Para m edir la inteligencia, la Psicologa recurre a pruebas o test psicom tricos. El prim er test de inteligencia fue elaborado
por A. Binet y Th. Sim on, en el ao 1905, con la finalidad de m edir las capacidades m entales de juicio, com prensin
y razonam iento de los nios en edad escolar. La revisin de este test fue realizada por el psiclogo L. Term an, versin
revisada que denom in Test Stanford - Binet.
Los Test de inteligencia individuales m s conocidos son el Stanford-B inet y la Escala de W eschler, que tiene las
versiones : W PPSI, W ISC - R y W AIS. Esta ltim a escala es la m s com pleta porque m ide el coeficiente intelectual verbal,
el de ejecucin y el general. M ientras que entre los test colectivos im portantes tenem os : Barsit, Raven y el de C alifornia.
EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y SU MEDICIN
El concepto de cociente de inteligencia o (C .I.), fue introducido por el psiclogo W illiam Stern. Tal com o lo propone el
C . I. representa una relacin entre la edad m ental del sujeto y su edad cronolgica. Para elim inar las fracciones, la
relacin se m ultiplica por 100.
C .I. =
E.M .
E.C .
x100
La E.M . y la E.C . deben
estar expresadas en m eses
* COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)
Es el valor num rico que seala la posicin relativa que una persona ocupa dentro de una poblacin segn su
capacidad intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificacin (ver Escala de C oeficiente
Intelectual m s adelante).
* EDAD MENTAL (EM)
Es la m edida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona segn su rendim iento en una prueba
de inteligencia y com parado con el rendim iento norm al.
* EDAD CRONOLGICA (EC)
Es la edad biolgica del individuo que se considera desde el m om ento del nacim iento hasta la fecha de aplicacin
del test, considerando aos y m eses.
* ESCALA DEL COEFICIENTE INTELECTUAL
El psiclogo Term an clasific el C .I.de la siguiente form a :
TRILCE
119
COEFICIENTE
INTELECTUAL

CLASIFICACIN

140 o m s
120 a 139
110 a 119
90 a 109
80 a 89
70 a 79
69 m enos

G enio o superdotado
Inteligencia m uy superior
Inteligencia superior
Inteligencia m edia o norm al
Inteligencia inferior
Fronterizo, o borderline
Retraso m ental


El retraso m ental tam bin recibe el nom bre de retraso en el desarrollo, o antiguam ente
llam ado O ligofrenia (infradotado).
V. ANOMALAS DE LA INTELIGENCIA
El retraso m ental se define com o aquel funcionam iento intelectual inferior a la m edia, que existe asociado a deficiencias
en la conducta adaptativa y que se m anifiesta durante el periodo de desarrollo.
TIPO DE
RETRASO
RANGO DE
C.I.
NIVELES DE DESTREZA
Retraso
Leve



Retraso
M oderado


Retraso
Severo o
G rave


Retraso
Profundo

69 a 55




54 a 40



39 a 25




24 o m enos
- Educable: puede asim ilar conocim ientos acadm i-
cos hasta un nivel de 6to. grado, y puede ganarse la
vida siem pre que reciba ayuda especial en los m o-
m entos excepcionales de tensin.

- Entrenable: puede aprender hasta un nivel de 2
grado, cuidar de s m ism o y realizar trabajos especfi-
cos en talleres protegidos con supervisin y gua.

- N o aprende a hablar ni los hbitos bsicos de higiene
hasta la edad escolar, no puede realizar tareas profe-
sionales, puede ser capaz de efectuar tareas m uy
sencillas, pero bajo una supervisin estricta.

- Requiere cuidados y supervisin constante.


IMPORTANTE
Por ejem plo determ inar el C .I. de un nio que tiene una edad m ental de
8 aos y 5 m eses y una edad cronolgica de 7 aos y 2 m eses
D esarrollando : * EM . = 8(12) + 5 = 101
* EC . = 7(12) + 2 = 86
117 . I . C
100
86
101
. I . C

C ategora m ental = inteligencia superior al prom edio.
Psicologa
120
P R C T I C A
01. La prim era Escala M trica de la inteligencia se la
debem os a:
a) C attell
b) B inet
c) Term an
d) Sim on
e) b y d
02. H allar el C .I. de un adolescente de 15 aos y m edio
que presenta una edad m ental tres aos por debajo de
su edad cronolgica.
a) 77
b) 92
c) 71
d) 84
e) 80
03. Para ser considerado genio segn Term an un sujeto
debera obtener un C .I. de ...... o m s.
a) 130 b) 129 c) 138
d) 140 e) 150
04. Para la m edicin de la inteligencia (rendim iento
intelectual) propuso la frm ula :
Edad M ental
EM
x 100
EC
Edad C ronolgica
= C oeficiente
intelectual
C .I.
a) Term an
b) Stern
c) Spearm an
d) B inet
e) Sim n
05. Es la capacidad cognitiva que tiene el individuo para
resolver situaciones inditas y problem ticas, eligiendo
hiptesis com o producto cultural:
a) M em oria
b) A prendizaje
c) Inteligencia
d) Pensam iento
e) Lenguaje
06. Segn Piaget, la inteligencia tiene en su desarrollo:
Adaptacin asim ilacin:

?
a) Tcnica
b) A com odacin
c) R espuesta
d) A prendizaje
e) A ccin
07. D esarroll la calificacin C .I. en
140 M s
. I . C

G enio
. M . C
120 - 139 M uy Superior
110 - 119 N orm al superior
90 - 109 N orm al prom edio
80 - 89 N orm al inferior
70 - 79 Fronterizo
69 Retardo
a) Skinner b) Binet
c) Term an d) Spearm an
e) Sim on
08. Toda prueba o test de inteligencia nos da com o
diagnstico un C .I. que es la m edida bsica de:
a) C apacidad intelectual exacta.
b) Pensam iento.
c) M em oria.
d) Rendim iento intelectual.
e) Inteligencia.
09. Son m uy capaces intelectualm ente. Poseen gran
facilidad para la abstraccin y para la com prensin,
pero sin em bargo algunos (no todos) corren el riesgo
de no adaptarse bien a la vida.
a) G enios - superdotados.
b) Los norm ales.
c) Listos.
d) D eficientes.
e) Los torpes.
10. E l estudio de la inteligencia en Psicologa fue
desarrollado por el m dico y psiclogo .......... y luego
fue perfeccionado por W illiam Stern
a) B inet
b) Skinner
c) Piaget
d) M aslow
e) Freud
11. La habilidad de un sujeto para m anifestar m ovim ientos
coordinados y precisos en un contexto determ inado
tiene relacin con la inteligencia:
a) C oncreta
b) Prctica
c) Abstracta
d) a y c
e) a y b
12. Si Fiorella tiene una edad m ental de 10 aos y 6 m eses,
pero su edad cronolgica indica 10 aos, halle su C .I.
TRILCE
121
a) 105 b) 116 c) 108
d) 100 e) Faltan datos.
13. Tanto la herencia com o el m edio am biente para la
inteligencia son:
a) C onductas adaptativas.
b) Elem entos form ativos.
c) Factores condicionantes.
d) Factores orgnicos.
e) Estm ulos positivos.
14. L a conducta inteligente puede ser definida
esencialm ente com o:
a) C apacidad y habilidad para solucionar problem as
nuevos.
b) Aptitud especfica para el logro de m etas determ i-
nadas.
c) Singularidad notoria que diferencia a un individuo
del otro.
d) H abilidad para el desarrollo del pensam iento lgi-
co y abstracto.
e) Velocidad cognoscitiva para retener y evocar abun-
dante inform acin.
15. U no de los siguientes personajes no guarda relacin
con la inteligencia.
a) B inet
b) Pavlov
c) Khler
d) Stern
e) Term an
16. La inteligencia es:
a) C apacidad fundam ental del hom bre.
b) Slo generada por el aprendizaje.
c) Resolver inm ediatam ente un problem a de aritm ti-
ca.
d) Sabidura en el ser hum ano.
e) Actuar pasivam ente.
17. La relacin entre la edad m ental y la edad biolgica da
lugar a:
a) U na unidad m trica de la inteligencia.
b) U na adaptacin social.
c) U n acto cognoscitivo m ental.
d) U n C .I. prom edio.
e) U na norm a y escala m trica intelectual.
18. En una prueba de inteligencia Juan ha obtenido una
edad m ental que es equivalente a su edad cronolgica.
El C .I. de Juan lo clasifica com o:
a) G enio
b) Inteligencia Superior.
c) Inteligencia M edia.
d) Inteligencia Lm ite.
e) Indefinible pues se desconoce su edad cronolgica.
19. Segn Term an, si un nio obtiene un C .I. de 82, le
corresponde una categora intelectual de:
a) Fronterizo
b) Inteligencia inferior
c) Inteligencia prom edio o norm al
d) Inteligencia m uy superior
e) D epende de su edad cronolgica
20. Es la inteligencia que est orientada a la solucin de los
problem as cotidianos con la m ayor eficacia y econom a
en el m anejo corporal:
a) Verbal
b) Prctica
c) C oncreta
d) Abstracta
e) b y c
21. La edad m ental se obtiene m ediante:
a) La aplicacin de un test.
b) El C .I.
c) La E. C .
d) La edad real.
e) El factor de capacidad.
22. D e acuerdo con los valores de la ....... algunos nios
estarn por encim a y otros de acuerdo a su edad
cronolgica.
a) C apacidad perceptiva.
b) H abilidad desarrollada.
c) Edad m ental.
d) Inteligencia abstracta.
e) Inteligencia concreta.
23. D e un sujeto que tiene un C .I. igual a 100 podem os
deducir:
a) Su EM es m ayor que su EC .
b) Su EC es m ayor que su EM .
c) Tanto su EM com o su EC tiene igual valor.
d) Es un genio.
e) N o se puede deducir absolutam ente algo.
24. La clasificacin del cociente intelectual se hace de
acuerdo con:
a) La edad de los sujetos.
b) Los valores obtenidos.
c) La prueba psicolgica.
d) La m edicin psicolgica.
e) La evaluacin intelectual.
25. D eterm ine qu alternativa es falsa:
a) La inteligencia es un fenm eno m ental relacionado
directam ente a otros procesos cognitivos.
b) La herencia gentica no es determ inante para la
evolucin de la inteligencia.
c) Las condiciones de vida de un individuo se consi-
deran com o un factor sociocultural que influye so-
bre la inteligencia.
Psicologa
122
d) En rendim iento intelectual es lo que se m ide en s.
e) La edad cronolgica es el tiem po de vida que pre-
senta el sujeto cuando se le aplica un test de inteli-
gencia.
26. En el retraso m ental, la inteligencia sufre un deterioro
irreversible. Para considerar a los sujetos en esta
categora es necesario tener en cuenta:
a) Bajo rendim iento escolar y sociabilidad.
b) Responden por debajo del prom edio en pruebas
m entales.
c) D esadaptacin a las exigencias de su vida.
d) R espuestas m otoras deficientes y no desarrollan
lenguaje.
e) b y c
27. Al evaluar a un sujeto se determ ina un resultado que
est en relacin a su edad real. E n tal sentido,
generalm ente el C .I. establece:
a) Adaptacin del sujeto al entorno social.
b) C onducta inteligente respecto al grupo de su m is-
m a edad.
c) Inteligencia superior.
d) C apacidad m ental superior o inferior segn propio
grupo de edad.
e) H abilidad en la ejecucin de conductas sensitivo
m otrices.
28. Los test m entales:
I. M iden la inteligencia.
II. Son pruebas individuales.
III. Son pruebas colectivas.
IV. Presentan problem as a resolver.
V. N o se considera la edad.
Son falsas :
a) I y II b) II y IV c) I y V
d) II, III y V e) I, III y V
29. Se refiere al borde o al lm ite de la norm alidad:
a) Fronterizo
b) Lim trofe
c) B orderline
d) a y b
e) a, b y c
30. Seale la expresin incorrecta sobre la inteligencia:
a) C apacidad de adaptacin a situaciones nuevas.
b) C apacidad exclusiva del hom bre.
c) Segn Thurstone, es un conjunto de habilidades.
d) El C .I fue propuesto por Stern.
e) Segn C attel puede ser cristalizada o fluida.
31. U na m adre hace escuchar m sica instrum ental a su
hija para estim ular su capacidad intelectual. A qu
factor de la inteligencia nos referim os?
a) Factor innato.
b) Factor fam iliar.
c) Factor heredado.
d) Factor am biental.
e) Factor m ovitacional.
32. La creacin de grandes cohetes, internet, autos de ltim o
m odelo e incluso un lapicero o una m ochila para
satisfacer necesidades hace referencia a que la
inteligencia :
a) C rea problem as.
b) Transform a la realidad.
c) Presenta respuestas innovadoras.
d) Soluciona problem as difciles.
e) Es una capacidad global e integradora.
33. D esarroll unos tests de inteligencia para todas las
edades:
a) C attell
b) W echsler
c) Freud
d) Piaget
e) G olem an
34. Las m ejores expresiones del pensam iento ...... lo
encontram os en la ciencia y en la filosofa:
a) lgico
b) convergente
c) no lgico
d) intuitivo
e) divergente
35. Pensar de m anera creativa supone tener un
pensam iento:
a) Sinttico
b) Abstracto
c) A naltico
d) D ivergente
e) C onvergente
36. Si un nio tiene una edad cronolgica de 7 aos y
nueve m eses y su edad m ental corresponde a uno de
9 aos y 4 m eses, su cociente intelectual es:
a) 100 b) 120 c) 110
d) 102 e) 101
37. Para Spearm an, la inteligencia es el producto de:
a) Factor "g"
b) Inteligencia fluida
c) Factor "e" o "s"
d) 150 factores
e) a y c
38. C olocar verdadero (V) o falso (F) donde corresponda:
I. La inteligencia en s m ism a no puede ser m edida
....( )
II. C on un test m edim os la capacidad intelectual de
m anera directa ....( )
TRILCE
123
III. Thorndike propone 3 tipos de inteligencia ....( )
IV. La edad m ental es la edad biolgica del individuo
que se considera desde el m om ento del nacim ien-
to hasta la fecha de aplicacin del test ....( )
a) V V FFb) VFFF c) VFVF
d) FV V Fe) FFVV
39. Autor que defini la inteligencia com o la capacidad
para actuar con un propsito concreto pensar
racionalm ente y relacionarse eficazm ente con el
am biente.
a) B inet
b) Term an
c) Piaget
d) W echsler
e) Sim on
40. En las etapas de desarrollo para la inteligencia de 2 - 4
aos se le llam a ........., donde se puede dar un creciente
lenguaje y la representacin sim blica.
a) O peraciones form ales.
b) Periodo intutitivo de latencia.
c) Preoperacional
d) Sensorio m otriz.
e) O peracin concreta.
41. El Psiclogo D . W echsler, defina a la inteligencia com o:
a) Es m s til observar y ordenar sus m anifestacio-
nes.
b) H echo bsico interior que diferencia lo norm al de
lo anorm al.
c) H echo de ideas.
d) C onjunto de capacidades de respuesta, pensar
racionalm ente y relacionarse con el m edio eficaz-
m ente.
e) Aptitud de anlisis.
42. En los estudios de inteligencia, Piaget sostiene que un
nio a pesar de las enorm es posibilidades que presenta
su pensam iento con respecto a la anterior etapa necesita
objetos para razonar, este periodo com prende:
a) Sensorio m otriz.
b) O peracin preconceptual.
c) Preoperatoria.
d) O peracin form a.
e) O peracin concreta.
43. Llam a la inteligencia la sum a o capacidad global del
individuo para actuar de m odo previsto de finalidad
para pensar racionalm ente y para tratar de entender de
un m odo eficaz su m edio.
a) Jung
b) B inet
c) D . W echsler
d) Khler
e) J. Piaget
44. C undo decim os que un nio est en la fase de
Egocentrism o cognitivo?
a) C uando est en el periodo de operaciones concre-
tas.
b) C uando pasa por un periodo de cam bios
psicosexuales.
c) C uando es incapaz de acoger el punto de vista de
los dem s.
d) C uando se presenta el com plejo de Edipo.
e) M s de una es correcta.
45. Segn Term an, para hablar de retardo o retraso m ental
debem os esperar un C .I. por debajo de :
a) 89 b) 79 c) 68
d) 70 e) 59
46. U na nia de 3 aos ve a su profesora bailar y cantar,
llegando a su casa la nia repite lo m ism o ante su padre.
La nia presenta:
a) Pensam iento egocntrico.
b) Artificialism o.
c) Anim ism o infantil.
d) R eversibilidad.
e) Im itacin diferida.
47. Al hablar de la habilidad para actuar eficazm ente en las
relaciones hum anas, usam os:
a) La creatividad
b) La adaptacin
c) La inteligencia social
d) El aprendizaje
e) La im aginacin
48. U n buen vendedor tiene una inteligencia de tipo:
a) Abstracta
b) C oncreta
c) V isual
d) Social
e) Artstica
49. La inteligencia es la capacidad o la habilidad para
resolver:
a) Problem as propuestos anteriorm ente.
b) Situaciones inconclusas.
c) Situaciones com plejas.
d) Problem as capciosos
e) Problem as originales y novedosos.
50. Si una persona aprendi m ecnica en form a em prica
y consigue un trabajo, desarrolla su inteligencia:
a) Social
b) Artstica
c) Abstracta - form al
d) C oncreta
e) Sensorial m otora
Psicologa
124
51. La inteligencia de un m enor de 9 aos, que tiene una
edad m ental de 6 aos y 6 m eses se podra calificar de:
a) Fronterizo.
b) N orm al inferior.
c) Retardo m oderado.
d) Retardo leve.
e) N orm al prom edio.
52. Las pruebas o tests de m edicin usados en Psicologa
son de prim era im portancia tanto:
I. Por su papel en la investigacin cientfica.
II. Para el diagnstico psicolgico individual.
III. Para el diagnstico psicolgico grupal.
a) II y IIIb) Slo II c) I y II
d) I y III e) Todos los anteriores
53. E studio de las facultades m entales y del carcter
partiendo de la conform acin anatm ica del cerebro:
a) B radipsiquia.
b) Psicofsica.
c) Frenologa.
d) R eflexologa.
e) N eurologa.
54. Escuela psicolgica que plantea estudiar los procesos
m entales com o la inteligencia, el pensam iento, la
m em oria:
a) H um anista
b) C onductista
c) C ognitiva
d) H olstica
e) Psicoanlisis
55. Por su parte, las nias superan a los nios en:
a) Aptitudes verbales.
b) M em oria.
c) M atem ticas.
d) b y c
e) a y b
56. Escuela Psicolgica que entre sus aportes est el haber
apoyado el trabajo de la Psicom etra:
a) Psicoanlisis
b) Estructuralism o
c) Funcionalism o
d) H olism o
e) H um anism o
57. U no de los siguientes no elabor prueba psicolgica
alguna: Q uin?
a) H . Eysenck
b) A. Binet
c) R. C attell
d) G uilford
e) E. Titchener
58. U na nia de 8 aos 2 m eses obtiene una edad m ental
de dos aos por encim a de lo esperado, podem os decir:
a) Posee una inteligencia m uy superior.
b) Puede llegar a ser una genio.
c) Tiene un C .I. de 124.
d) a y c
e) Faltan m s datos.
59. H abilidad que se m antiene en la ancianidad:
a) M otora
b) Sensorial
c) M em oria inm ediata
d) Lenguaje
e) C lculo num rico
60. "La utilizacin de habilidades y capacidades para
realizar una conducta" esta expresin define a:
a) La consciencia
b) El aprendizaje
c) La inteligencia
d) La habilidad
e) Personalidad