DESARROLLO PERSONAL Y COMUNICACIONAl

INFORME

Despus haberme reunido con los integrantes de mi grupo de trabajo licenciadas
Marvelis Roja de Tineo y Shajindra Venales, y el licenciado Arsenio Len Brito, por
expresas instrucciones de nuestra orientadora, y hacer una discusin sobre el contenido
del modulo l, del componente docente, me correspondi elaborar el presente informe,
para ser entregado a la licenciada Carmen de Montserrat, orientadora de dicho modulo.
El componente docente, iniciado con la unidad l denominado desarrollo personal y
comunicacional, las y los participantes en el, que tuvimos la oportunidad aprender una
serie de tcnicas y herramie4ntas para lograr desarrollo nuestras habilidades como
docentes, para conocernos mejor, tantos interior como exteriormente o sea como es
nuestra relacin con el medio en el cual nos desenvolvemos, conocer a los dems, sobre
todo a los jvenes que tenemos que educar.
En el desarrollo de dicha unidad se estudiamos y analizamos diferentes tpicos y
cada uno tubo una especial importancia , y pese al restringido tiempo de clase dedicado al
tema logramos grabar en nuestras mentes, nuevas formas ver las cosas, nuevas formas
de actuar, as pudimos hacer un estudio de los factores que influyen en el desarrollo
personal, lo que facilita entender de forma en fluyen la herencia, el medio ambiente, la
educacin , el aprendizaje y la sociedad.
Cuando vamos logrando el desarrollo personal, se van generando cambio en el
paradigma que conllevan un cambio cultural, En la segunda unidad del modulo se trata de
la influencia de la sociedad en la formacin de actitudes, creencia, valores y motivacin y
como la familia, la religin, y la educacin y los medios de comunicacin son
determinantes en la conducta de las personas.
El anlisis de la familia su estructura y funcionalidad, fue una experiencia
excepcional para mi confieso que jams me haba percatado, que mi familia no era
normar, hubiese discutido con cualquiera la bondad de esta, pero al hacer el anlisis del
triangulo familia nucleado y establecer las condiciones de familia funcional y disfuncional,
Me convenc que mi familia en virtud de la relacin comunicacional que exista en su
seno, era una familia disfuncional enferma porque la interaccin comunicacional estaba
interrumpida entre muchos de sus miembros, y eso por supuesto influy en una forma
determinante en mi desarrollo personal , si mi familia hubiera sido una familia funcional, lo
que estoy haciendo ahora, lo hubiera hecho hace muchos aos antes.
En la educacin como docente, aplicando los conocimientos aprendidos en el
componente, podr interpretar con mayor facilidad el comportamiento y el rendimiento de
mis participantes tanto en el aula de clases, como ciudadano en la sociedad.
Posteriormente en la unidad 3 tratamos lo relativo las condiciones necesarias para el
desarrollo personal y comunitario y establecimos que dentro de esas condiciones, se
encontraban las necesidades y la autoestima. La importancia de las necesidades y sus
caractersticas, para ello fue necesarios familiarizarnos con la teora de Abraham
Maslow. En la cual se establecen las caractersticas siguientes de las necesidades:
1)-Slo las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento de todas las
personas, pues la necesidad satisfecha no genera comportamiento alguno.
2)-Las necesidades fisiolgicas nacen con la persona, el resto de las necesidades
surgen con el transcurso del tiempo.
3)-A medida que la persona logra controlar sus necesidades bsicas aparecen
gradualmente necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten
necesidades de autorrealizacin, debido a que es una conquista individual.
4)-Las necesidades ms elevadas no surgen en la medida en que las ms bajas
van siendo satisfechas. Pueden ser concomitantes pero las bsicas predominarn sobre
las superiores.
5)-Las necesidades bsicas requieren para su satisfaccin un ciclo motivador
relativamente corto, en contraposicin, las necesidades superiores requieren de un ciclo
ms largo.
All podemos concluir que toda persona siempre tendr una necesidad insatisfecho,
porque la satisfaccin de una necesidad genera otra de mayor intensidad, o mayor nivel
de acuerdo a la pirmide de Maslow.
Las dramatizaciones que hicimos en clase, representando roles, tambin fue una
experiencia novedosa, porque pudimos descubrir que tenemos capacidad de emular
comportamientos que no forman parte de nuestra cultura, y esto nos puede ser de mucha
utilidad en nuestras actividades docente.
Con este compendio de enseanzas, comenzar a escribir una autobiografa,
resulta muy acertado; pero cranme que nunca en mi vida, me haba dedicado a
escribirla, pensado s; pero ni una letra, tena como miedo de escudriar sobre mi origen,
me daba mucha melancola, tener que recordar episodios de mi vida que realmente no
quera recordar, que mi familia conociera la verdad sobre mi vida, aterraba; sin embargo,
con la motivacin que obtuve en esta unidad, me atrev a hacerlo y de hecho lo hice, y
me siento bien, aun cuando tuve que narrar mis primeras relaciones sexuales. Que pens
nunca hacerlo, y mi esposa me transcribi el manuscrito , de la autobiografa, con la
ayuda de un nieto, y me siento muy bien, ahora entiendo mejor porque lo hice porque lo
hacen los muchachos porque yo tambin fui muchacho.
El efecto de la comunicacin en el desarrollo humano contenido en la unidad IV,
fue muy importante, porque se identifican los efectos positivos y negativos. Se comprob
que el efecto positivo cuando sirve para modelar la conducta humana hacia la perfeccin
de sus habilidades, lo hace ms racional, activa su facultad cognitiva para superarse, en
cambio cuando el efecto tiene caractersticas alienante, genera una especie de parlisis
mental que no le permite al sujeto, libertad de pensamiento, eso es muy negativo, porque
una persona alienada es un autmata.
Tambin analizamos las barreras de la comunicacin, siendo la comunicacin es
el proceso de transmitir ideas o smbolos entre dos o ms sujetos que tienen un
significado comn para ambos y llevan a una reaccin.
Durante este proceso pueden presentarse obstculos que dificultan una
comunicacin eficiente, por eso es necesario conocerlos y as poder evitarlos en la mejor
manera posible.

Dichos obstculos o barreras pueden ser:
Barreras semnticas:
Una palabra puede ser interpretada de diferente manera dependiendo el uso que se le d
o la regin de donde provengan las personas. Es por eso que se vuelve un obstculo en
la comunicacin.
Barreras fsicas:
Estos obstculos estn en el medio ambiente, luz, ruido, distancia, son cosas ajenas a los
comunicadores que sin embargo afectan en el proceso.
Barreras fisiolgicas:
Estas barreras consisten en defectos fisiolgicos del emisor o del receptor, deficiencia del
habla, problemas auditivos, etc.
Barreras psicolgicas:
Nuestro estado de nimo tambin llega a alterar un mensaje, el que estemos tristes,
felices, etc. puede hacernos rechazar o malinterpretar lo que escuchamos, leemos o
vemos.
Barreras filosficas:
Estas consisten en la diferencia interpretar y comprender varias situaciones entre emisor y
receptor, un ejemplo puede ser el no acuerdo de si una situacin es buena o es mala.
Barreras culturales:
Cuando una persona es ms culta que otra a veces se crean barreras por la diferencia de
conocimientos, sobre todo al usar trminos tcnicos que alguien desconoce.
En clase comprobamos que existen otras barreras que distorsionan, los mensajes
sobre todo verbales, cuando estos se transmiten entre numerosas personas, en forma
verbal, se pierde parcial o total el contenido del mensaje lo que indica que ciertos tipos de
mensajes deben ser enviados por escritos, porque estos son menos vulnerables, que los
anteriores.
La elaboracin del plan de vida fue otra actividad importante desarrollada en esta
unidad; pero para su confeccin se requiere poner en uso todos los inventarios
disponibles, en la mente, de all que si no hemos internalizado todo el aprendizaje
recibido; va a dificultar su elaboracin, dependiendo del plan de vida podemos demostrar
si entendimos o no las explicaciones.
Finalmente en la unidad cuatro analizamos, aunque no en mucha profundidad, por
quistin de tiempo, el tema relacionado con la comunicacin funcional en el manejo de
conflictos, y las estrategias para el manejo de situaciones difciles en el aula de clase.
Como, lo afirma Maslow, la insatisfaccin de una necesidad genera un problema, y un
problema es un conflicto, potencial o real. Las muchachas y muchachos que asisten a
nuestra Escuelas pblicas, en alto porcentaje, pertenecen al sector pobre de nuestra
sociedad, o como diran otros, a los estratos d, e, y f , y all, es precisamente, donde hay
todo tipo de problemas y carencias, tratar con este tipo de estudiantes, implica tener
conocimientos de su idiosincrasia, implica tener los conocimientos y herramientas,
pedaggica, y sociologas adecuada, para aportar soluciones a los problemas que se
puedan presentar en el aula de clase.
Ningn docente podr ser exitoso en su vida profesional, sino se compenetra con
las comunidades de donde proceden sus estudiantes, y se sensibiliza con su ella para
poder interpretar ese mensaje de insatisfaccin y conflictiva, que se traduce en
desmotivacin, y una baja autoestima.
En lneas generales, esto es todo lo que puedo informar sobre m participacin en
el modulo uno del componente docente, dictado por la Licda. Carmen de Montserrat.