Guia da sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de

operacionalização (Parte I)

Domínio B. Leitura e Literacia

Dois Indicadores que considerei: um de Processo-B1 e outro de Impacto/Outcome-B3 que passo a analisar de acordo com
o MAABE (versão final).

O motivo que me levou a escolher este Domínio foi o facto de a BE ter desenvolvido(com a minha antecessora) algumas
actividades de promoção da leitura; estarem previstas no PAAE outras actividades com o mesmo objectivo, bem como o facto de
ter sido contemplada pelo PNL(no ano findo) e estar inscrita no projecto “LER+Compensa” Importa saber o impacto das
actividades realizadas e saber se elas contribuíram para aumentar o número de leitores, também analisar e avaliar o impacto (no
final deste quadriénio) das acções implementadas e/ou a implementar.

B.1 – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura (indicador de processo)

Processo :actividades e serviços.
B.3 - Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias (indicador de
impactos ).
Impacto/Outcome: valor atribuído pelos utilizadores a esse benefício, traduzido numa mudança de conhecimento, competências,
atitudes, valores, níveis de sucesso, bem‐estar, inclusão.

O Domínio B avaliará o papel da biblioteca em relação à literacia da informação, à leitura podendo também avaliar algumas
actividadesrelativas ao processo de ensino e aprendizagem

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A avaliação deste Domínio contribuirá para o desenvolvimento da B E, bem como demonstrar a sua contribuição e impacto no
ensino e aprendizagem, de modo a que ela responda cada vez mais às necessidades da escola no atingir da sua missão e
objectivos.

Avaliar a acção da BE e através dos resultados obtidos com esse trabalho, poderão ser estabelecidos os objectivos que orientem
uma melhoria e desenvolvimento de boas práticas.

Com a avaliação dos impactos sobre os utilizadores a BE poderá:

Clarificar adequadamente os seus objectivos;
Esclarecer os objectivos de aprendizagem dos alunos em relação à BE;
Estabelecer os Indicadores adequados para essas aprendizagens;
Recolher as evidências apropriadas, lidando com dados de natureza quantitativa e qualitativa;
Assegurar a realização do processo de recolha, tratamento, análise e comunicação dos dados;
O modelo terá de ser trabalhado pelo Professor Bibliotecário com o apoio da respectiva Equipa e da Direcção.
O envolvimento e mobilização dos utilizadores (docentes, alunos, comunidade escolar) é fundamental . Parte das evidências
requisitam a sua disponibilidade e empenho, na resposta a inquéritos, cedência de materiais, actividades de observação, entre
outras, constitui um aspecto crítico para o sucesso da avaliação. A avaliação deve ser encarada como uma mais‐valia para a
melhoria da escola.

Os Perfis de Desempenho indicam quatro níveis de performance, tendo por objectivo identificar qual o nível que melhor
corresponde à situação da biblioteca em cada Subdomínio e perceber como se poderá melhorar.
Considera‐se que a BE se situa num determinado nível de desempenho se cumprir, pelo menos, 4 em 5, 5 em 6 ou 6 em 7
descritores, consoante o número de descritores que caracterizam os perfis.

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Plano de Avaliação de dois Indicadores

O Motivo da escolha deste

Domínio:
A BE está envolvida no projecto
Domínio “A Ler+” e “Ler+ compensa” e
B. Leitura desenvolveu e irá desenvolver
e Literacia diversas actividades de
promoção da leitura importando Factores críticos do sucesso Evidências Acções para melhoria
saber o impacto dessas
actividades e se elas
contribuíram para desenvolver
as competências de leitura dos
utilizadores e/ou trarão mais
leitores.
• A BE disponibiliza uma  Estatísticas de  Programar, com
colecção variada e requisição, regularidade, visitas do
adequada aos gostos, circulação na escola e uso de professor bibliotecário à BM
interesses e necessidades recursos relacionados com a e a livrarias para
dos utilizadores. leitura. conhecimento de novidades
• A BE identifica novos  Estatísticas de editoriais.
públicos e adequa a utilização informal da  Utilizar a WEB e outras
 B.1 Trabalho da BE ao colecção e as práticas às BE. fontes de informação na
Indicador serviço da necessidades desses  Estatísticas de prospecção e
promoção da leitura na escola. públicos (CEF,EFA, CNO). utilização da BE para  identificação de materiais do
• A BE identifica actividades de leitura interesse dos utilizadores
problemáticas e dificuldades programada/articulada  Realizar avaliações
neste domínio e delineia com outros docentes. periódicas da

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 acções e programas que
melhorem as situações
identificadas.
• A BE promove acções
formativas que ajudem a
desenvolver as
competências na área da
leitura.
• A BE incentiva o
empréstimo
• domiciliário.
• A BE está informada
relativamente às linhas de
orientação e actividades
propostas pelo PNL e
desenvolve as
• acções implicadas na sua
implementação.
• A BE incentiva a leitura
informativa, desenvolvendo
actividades e projectos que
incentivem a leitura.
• A BE desenvolve,
• actividades no âmbito da
promoção da leitura:
sessões de leitura, blogs
que associem formas de
leitura, de escrita ou de
comunicação em diferentes
ambientes e suportes.
• A BE promove encontros
com
• escritores ou outros eventos
culturais que aproximem os
alunos dos livros ou de
 Registos de
actividades/projectos.
 Questionário aos
docentes (QD2).
 Questionário aos
alunos (QA2)
gostos e leituras.
 colecção, no sentido de
identificar eventuais
limitações.
 Inventariar as necessidades
em
 termos de livros e outros
recursos.
 Realizar uma gestão
integrada da
 documentação e de trabalho
no âmbito dos serviços de
biblioteca.
 Promover o diálogo informal
com os utilizadores da BE,
incentivando-os à leitura.
 Promover actividades
diversificadas de leitura
 que cativem os utilizadores
e induzam
 comportamentos de leitura.
 Criar grupos de
leitores para partilhar
 Definir um plano integrado
de actividades que
melhorem os índices
de leitura, apresentando
sugestões que envolvam a
colaboração dos
utilizadores.
 Implementar acções
articuladas com os
departamentos, e abertura a
projectos externos.
 Reforçar a formação dos
4
 outros materiais/ambientes
e incentivem o gosto pela
leitura.
• A BE organiza e difunde
recursos documentais que,
associando-se a diferentes
temáticas ou projectos,
suportam a acção educativa
e garantem a
transversalidade e o
desenvolvimento de
competências associadas à
leitura.
•  A BE apoia os alunos nas
suas escolhas e conhece as
novidades literárias e de
divulgação que melhor se
adequam aos seus gostos.
 B.3 Impacto do trabalho •  Os alunos usam o livro e
da BE nas atitudes e a BE
competências dos • para ler de forma recreativa,
alunos e/ou adultos e para se
formandos do CNO, no • informar ou para realizar
Indicador âmbito da leitura e da trabalhos
literacia .De que forma • escolares.
essas actividades •  Os alunos, de acordo
contribuíram ou com o seu
contribuirão para a • ano/ciclo de escolaridade,
mudança de hábitos de
• manifestam progressos nas
leitura
• competências de leitura,
lendo mais
• e com maior profundidade.
•  Os alunos desenvolvem
trabalhos
• onde interagem com
 Estatísticas de
utilização da BE para
actividades de leitura.
  Estatísticas de
requisição domiciliária.
  Observação da
utilização da BE(O3;
O4).
  Trabalhos
realizados pelos
alunos
  Análise diacrónica
das avaliações dos
alunos.
diferentes currículos e actividades.
  Questionário aos
docentes (QD2).
  Questionário aos
elementos da equipa na
área das literacias
 Promover parcerias com a
BM ou com outras
instituições.
 Desenvolver uma acção
sistemática na promoção de
obras literárias ou de
divulgação, na realização de
exposições .
 Melhorar a oferta de
actividades de promoção da
leitura e de apoio ao
desenvolvimento de
competências no âmbito da
leitura, da escrita e das
literacias.
 Promover o diálogo com os
departamentos no sentido de
garantir um esforço conjunto
para que o desenvolvimento de
competências de leitura, estudo
e investigação seja
adequadamente inserido nos
 Dialogar com os alunos com
vista à identificação de
interesses e necessidades
5
 equipamentos e alunos (QA2). no campo da leitura e da
• ambientes informacionais literacia.
variados,  Encorajar a participação dos
• manifestando progressos alunos em actividades livres
nas suas no âmbito da leitura:
• competências no âmbito da actividades de leitura
leitura e diversificadas, jornal e blog,
• da literacia.
•  Os alunos participam
activamente
• em diferentes actividades
associadas
• à promoção da leitura:
jornal,actividades de leitura,
blog

A análise dos elementos recolhidos vai permitir um cruzamento entre os factores críticos de sucesso
e os perfis de desempenho, para a identificação de um nível:

Níveis de desempenho
 A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura com todas as turmas da escola/agrupamento.
 A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia constante do projecto educativo e
curricular da escola/agrupamento e desenvolve estratégias e um leque muito diversificado de actividades em
articulação com 80% ou mais dos docentes e com o exterior.
 A BE cria contextos diversificados de leitura e de produção/comunicação da informação com recurso a suportes
impressos e a ambientes digitais.
 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e actividades na
4 escola/agrupamento,
desenvolvendo trabalho com 80% ou mais das turmas da escola/agrupamento.
 A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de
competências associadas à leitura. A grande maioria dos alunos (80% ou mais) usa a BE ou a documentação
fornecida à escola em contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, progressão
nas

6

3 escola/agrupamento,
2 impressos.
1  A BE desenvolve estratégias e actividades em articulação com menos de 45% dos docentes.
(a precisar de desenvolvimento
urgente)
competências de leitura.
 A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura com muitas turmas da escola/agrupamento.
 A BE desenvolve estratégias e um leque muito diversificado de actividades em articulação com 60% a 79% dos
docentes e com o exterior.
 A BE recorre a diferentes instrumentos para difusão da informação e cria contextos diversificados de leitura e de
produção/ comunicação da informação com recurso sobretudo a suportes impressos.
 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e actividades na
desenvolvendo trabalho com 60% a 79% das turmas da escola/agrupamento.
 A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de
competências associadas à leitura. 60% a 79% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, progressão nas competências de
leitura.
 A BE desenvolve um trabalho de promoção da leitura apenas com algumas das turmas da escola/agrupamento.
 A BE desenvolve estratégias e actividades em articulação com 45% a 59% dos docentes e com o exterior.
 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e actividades na escola/
agrupamento,
desenvolvendo trabalho com 45% a 59% das turmas da escola/agrupamento.
 A BE cria alguns contextos de leitura e de produção/ comunicação da informação, com recurso a suportes
 A BE desenvolve um trabalho com algum impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de
competências associadas à leitura. 45% a 59% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, progressão nas competências de
leitura.
 A BE desenvolve um trabalho de promoção da leitura com um número reduzido de turmas da
escola/agrupamento.
 A BE apoia deficientemente o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e actividades na escola/
agrupamento, desenvolvendo trabalho com menos de 45% das turmas da escola/ agrupamento.
 A BE não desenvolve contextos diversificados de leitura.
 A BE desenvolve um trabalho com pouco impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de
competências associadas à leitura. Menos de 45% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, progressão nas competências de
leitura.
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Concluído o processo de avaliação, após a detalhada análise dos dados e consequente atribuição do nível de desempenho reforçar-se-ão os factores de
sucesso e promover-se-ão acções no sentido de minorar e anular os pontos fracos. Finalmente proceder-se-á à elaboração de um minucioso relatório.
A avaliação da BE contribui de forma relevante para a avaliação interna e externa da escola.