La Institucin Educativa N 82079, es una Institucin Educativa Pblica; que brinda
servicios correspondientes al nivel primario, nuestra accin est dirigida a formar un ambiente de respeto, flexibilidad, tolerancia, orden, e inquietud intelectual con la orientacin hacia una formacin integral, de manera que contribuya a brindar una educacin de calidad, de carcter cientfico, tecnolgico y humanstico, de respeto y preservacin de la vida al medio ambiente, de fortalecimiento de valores humanos desarrollados en un ambiente de convivencia ecolgica que despierte el amor por la naturaleza como obra de Dios.
VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Dentro de 5 aos, la Institucin Educativa Pblica N 82079 de San Juan, ser lder dentro del distrito, contando con los recursos necesarios tanto cientficos, tecnolgicos y humanstico que brinde una educacin integral a los estudiantes, a los que sern capaces de resolver sus problemas en la vida cotidiana, todo dentro de un marco en la prctica de valores, con docentes capacitados y actualizados de acuerdo a las normas vigentes del MED .
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES. 1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn. 3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. 4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad. 6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural. 7. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos matemticos. 8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL 2014. I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : Cajamarca. 1.2. UGEL : Cajamarca. 1.3. I.E.N : 82079. 1.4. LUGAR : San Juan. 1.5. DOCENTE : Santiago Crislogo Vega. 1.6. DIRECTOR : Ramn Rojas Llatas.
II.JUSTIFICACIN Por qu? Para qu? El presente plan curricular es una herramienta de trabajo que nos permite planificar y desarrollar las actividades relacionadas con la prctica pedaggica teniendo en cuenta el diagnstico del contexto socio cultura- socio educativo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Para desarrollar competencias que les permitan saber actuar en un contexto determinado y puedan resolver sus problemas haciendo uso de sus conocimientos y actitudes para transformar, comprender y conocer su realidad.
III.EL CONTEXTO. (Caracterizacin de la zona donde se realiza el proceso enseanza- aprendizaje) 3.1. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO.
A. PROBLEMTICA PRIORIZADA
ASPECTO
PROBLEMA PRIORIZADO
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
AMBIENTAL
Contaminacin con residuos slidos.
Falta de conciencia ambiental
-Hacer visitas a lugares estratgicos. -Tomar fotos de los lugares contaminados. -Realizar campaas de concientizacin. -Tratamiento de residuos slidos.
EDUCATIVO
Nios con bajo rendimiento en comprensin lectora y razonamiento matemtico.
-Escaso hbito de lectura. -Padres con poco inters por la educacin de sus hijos.
-Implementar y ejecutar la hora de lectura diaria. -Produccin de textos con la colaboracin del padre de familia.
SALUD/ NUTRICIN
Nios con caries dental. Escasos hbitos de higiene.
-Hacinamiento en el hogar -Desconocimiento de la higiene bucal.
-Promover campaas de desparasitacin.
-Charlas sobre higiene bucal.
SOCIO- CULTURAL
Falta de Identidad Cultural.
Alineacin Influencia negativa de la TV.
Orientndolos al buen uso de la televisin y tecnologa.
B. POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS
POTENCIALIDADES
AMBIENTAL
-Presencia de paisaje natural. -Presencia de fauna silvestre. -Fuentes naturales de agua.
EDUCATIVO
-Docentes capacitados en las nuevas estrategias pedaggicas. -Nios predispuestos al aprendizaje. -Padres de familia colaboradores.
SALUD/ NUTRICIN
-Contamos con el puesto de salud. -Contamos con Qali-warma .
SOCIO- CULTURAL
Lugares tursticos como: Pava de oro, Pea blanca, Bateas, Ventanillas, Yuma Gual, etc.
ECONMICO/ PRODUCTIVO
Productos que producen como: Palta, Chirimoya, pltanos, queso, yogurt, etc.
MAPAS DEL PROGRESO PARA EL IV CICLO. MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSIN DE LECTURA.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Lee comprensivamente textos que presentan estructuras simples con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes. MAPA DE PROGRESO PARA ESCRITURA.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. MAPA DE PROGRESO PARA ORALIDAD. NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; inhiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. En un intercambio comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y punto de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes. MAPA DE PROGRESO PARA NMEROS Y OPERACIONES.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa, de objetos empleando unidades convencionales como el Kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, mese, horas, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias. MAPA DE PROGRESO PARA CAMBIO Y RELACIONES.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos, y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
MAPA DE PROGRESO PARA GEOMETRA.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus caractersticas geomtricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica ngulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ngulo recto. Mide, compara y estima la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas. MAPA DE PROGRESO PARA ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
NIVEL 3
AL FIN DEL IV CICLO.
9 aos.
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio; los organiza en tablas de doble entrada, pictogramas usando equivalencias. Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es ms probable o menos probable que la de otro suceso proveniente de la misma situacin aleatoria.
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL 2014.
I. DATOS GENERALES 1.1 DRE : Cajamarca. 1.2 UGEL : Cajamarca. 1.3 I.E.N : 82079. 1.4 LUGAR : San Juan. 1.5 DOCENTE : Santiago Crislogo Vega. 1.6 DIRECTOR : Ramn Rojas Llatas. 1.7 CICLO : IV. 1.8 NIVEL : Primaria. 1.9 GRADO : 4. 1.10N ESTUDIANTES: 12 H: 6 M:6.
II. FUNDAMENTACIN: La presente planificacin curricular de la I.E. 82079 de San Juan, se elabor conjuntamente con el director y docentes, con el fin de desarrollar y reforzar aprendizajes significativos y dar cumplimiento a los ocho aprendizajes fundamentales de la Educacin, con la finalidad de lograr una formacin integral en los estudiantes de acuerdo a los avances cientficos y tecnolgicos, haciendo uso del diseo curricular nacional, rutas de aprendizaje y otros documentos.
2.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn. 3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. 4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad. 6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural. 7. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos matemticos. 8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA REGULAR.
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2. Hacen uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural. 3. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. 4. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos. 6. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 7. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo. 8. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.
II. DIAGNSTICO
2.1 REA INTERNA:
PROCESOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Pedaggicos -Buenas relaciones de docentes. -Mobiliario regular -Personal docente capacitado. -Bibliografa de consulta para los nios y nias. -Docentes con voluntad de trabajo. -El 95% de alumnos si terminan educacin primaria. -Horario escolar continuo. -Insuficientes hbitos de estudio en la I.E. -Algunos hogares de los estudiantes estn distantes en la I.E. -Falta de un espacio deportivo. -Falta de un cerco perimtrico. -Falta de una biblioteca. -Bajo rendimiento en comprensin lectora y resolucin de problemas matemticos.
Gestin -Buena utilizacin de los recursos propios. -Personal de servicio activo y permanente. -Estudiantes mal de salud son atendidos por Seguro Escolar. -El dilogo es abierto y permanente. -Falta de participacin de la mayora de padres de familia. -Autoridades locales no apoyan decididamente la gestin educativa. -Falta de recursos econmicos para la compra mnima de tiles de escritorio.
De los sujetos de la educacin DEL DOCENTE: -Est capacitado en el uso adecuado de las rutas de aprendizaje. -Manifiesta mayor comunicacin con estudiantes y padres de familia. -Hay voluntad de cambio y superacin, en la mayora. -Planifica su trabajo pedaggico.
-Cumple con algunos aspectos de lo programado. -No realizan intercambio de experiencias pedaggicas. -Falta de informacin y bibliografa actualizada. -Compromiso docente solamente en horas de labor.
ESTUDIANTE: -Deseo de conocer otros lugares. -Necesidad de continuar sus estudios. -Quieren ser escuchados y respetados. -Son inquietos, parcipativos. -Desarrollan actividades de tipo agrcola en sus hogares. -Manifiestan una conducta ldica y dinmica, son sociables. -Poco apoyo en la accin educativa por parte de sus padres. -Descuido en la higiene y presentacin de su persona. -Uso indebido de su lenguaje. -Maltrato familiar/ violencia familiar. -Escasa prctica de valores. Comunicacin -Clima institucional adecuado y democrtico.
-Falta de coordinacin entre APAFA e I.E. Coordinacin interna y externa -Las actividades de la I.E. son coordinadas entre el personal. -Gestin a nivel regional -Falta de apoyo de las autoridades regionales. Infraestructura Se cuenta con infraestructura pblica de donacin de terreno para poca de la I.E. -Servicios higinicos en mal estado. -Continuos embalses en el pabelln. -Extensin superficial insuficiente para atender a os estudiantes en la comunidad/puertas en mal estado. Instalaciones -Contamos con 12 aulas con las dimensiones apropiadas para una carga de 25 estudiantes. -Contamos con agua insuficiente e intubada. -Local central, se encuentra con instalacin de luz elctrica AREA. Equipos y materiales (logstica) -Se cuenta con mdulos de materiales distribuidos por el MED. -Se cuenta con Laptop XO, equipos de cmputo, impresora entre otros. -No se cuenta con equipo de sonido, televisin, DVD. -Los textos utilizados por los estudiantes son insuficientes. 2.2. REA EXTERNA PROCESOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Servicios -Apoyo de QALI WARMA con los desayunos y almuerzos escolares. -Apoyo de la autoridad local de la municipalidad. -Apoyo del centro de salud del distrito. -Apoyo de la parroquia san juan bautista. -Falta de apoyo de los padres de familia. -Migracin de la poblacin a la ciudad por cuestiones de trabajo. -Bajo recursos econmicos de los padres de familia. -Falta de fuente de trabajo.
Cultural Decisin de los padres de familia en hacer estudiar a sus hijos e hijas en el nivel primario. -Bajo ndice de analfabetismo en la comunidad. -Alineacin cultural. -Escasa prctica de valores en la mayora de hogares. Medio Ambiente Cuenta con agua para el riego para el riego de pequeos cultivos.
Contaminacin Ambiental.
Situacin socio- econmica local -Actividad laboral principal la agricultura y crianza de animales menores. -Apoyo del gobierno central con el programa junto y pensin 65.
-Paternidad irresponsable. -Inequidad en la distribucin de los beneficios econmicos (existencia de una cpula de poder). -Cultura predominantemente machista.
Estado social
-Familias de origen campesino. -El modelo de gestin comunal es familiar y de la propiedad privada.
-Prdida de identidad con folklore y costumbres de antepasados. -Hacinamiento de familias en una sola vivienda.
Grado de instruccin de los padres de familia.
-Algunos padres con secundaria completa, muy pocos con estudios superiores, un gran nmero con primaria incompleta. -Reciben apoyo a su gestin comunal. -Padres y familiares educados con enfoque tradicional. -Inters en educacin centrado en apoyo diversos, asistencialismo. -Acostumbrados al paternalismo gubernamental.
Migracin
-Familias se desplazan constantemente a Cajamarca en busca de oportunidades de trabajo.
Medios de comunicacin e idioma.
-Acceso a la informacin a travs de radio, televisin. -Disponibilidad de transporte inmediato a los diferentes lugares.
-Preferencia por los medios de comunicacin capitalinos antes que locales. -Alineacin con patrones culturales y de consumo de la poblacin ajena a su realidad campesina. -Modelo de vida ajeno a su realidad.