PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE

DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 bis Generacin
MDULO I: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR RIEMS


ACTIVIDAD 2
PRINCIPIOS BASICOS QUE GUIAN LA REFORMA INTEGRAL DE
LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR


FACILITADOR: DR. LUIS CARLOS CUAHONTE BADILLO


ALUMNO:
RAUL ANTONIO LOPEZ PEREZ
RALP_ACTIVIDAD2




Principios bsicos que guan la Reforma Integral de la EMS
La propuesta curricular, la cual tiene como objeto la creacin de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad busca fortalecer la identidad
del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos
formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los
estudiantes, con mtodos y recursos modernos para el aprendizaje y con
mecanismos de evaluacin.
PRINCIPIO 1: Reconocimiento universal de todas las
modalidades y subsistemas del bachillerato.
PRINCIPIO 2: Pertinencia y relevancia de los planes de
estudio.
PRINCIPIO 3: Transito entre subsistemas y escuelas.

PRINCIPIO 1.- Reconocimiento universal de todas las modalidades y
subsistemas del bachillerato

Derivado de observaciones en los organismos o subsistemas de EMS se percibi
que entre ellos existan similitudes importantes, pero tambin grandes diferencias
significativas en los planes de estudio y modalidades de ofertan. Sin dejar de lado
que cada institucin tiene la facultad de realizar reformas y adecuaciones a sus
programas de manera aislada; de tal manera, que era difcil decir qu estudiaban y
qu aprendan los estudiantes de EMS. Todo esto llevo a pensar que no tena o
tiene porque haber una dispersin acadmica.

Todo lo contario, en la Educacin Media Superior se debe procurar que los
estudiantes adquieran ciertas competencias comunes; es decir, que adquieran un
universo comn de conocimientos. Por lo tanto, se tendra que acordar un ncleo
irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debera dominar y que
todas las escuelas debern asegurar en sus planes de estudio.

De tal manera, que hoy en da, estas universalidades en los planes de estudio,
sumada a la oferta propia de la institucin educativa, constituyen importantes
requisitos acadmicos para obtener el certificado de bachillerato. Todos los
egresados de la EMS recibirn un certificado de bachillerato que los acredita
oficialmente; adems de las certificaciones propias de cada institucin.

Cabe mencionar, que toda institucin educativa de EMS, independientemente de
su modalidad, debe adoptar este requisito.
CONDICIONES
MINIMAS DE LA
RIEMS

Derivado de esto, o aplicando este principio a la realidad, puedo mencionar que en
nuestro subsistema DGETI se han modificado los planes de estudio, en cuanto
que se han agregado asignaturas del componente de formacin bsica,
asignaturas que en una reforma anterior, propia de la DGETI, haban sido
eliminadas; asignaturas que tienen que ver con el rea de humanidades o ciencias
sociales, y que definitivamente al hacerlo, provoc que los jvenes egresados de
este subsistema carecieran de formacin en esas reas. Pero hoy, con la RIEMS y
en la bsqueda de unificar y compartir una base o universo comn de
conocimientos y destrezas de nuestros planes de estudio con los de otros
subsistemas, ya se ven reflejadas asignaturas del rea de comunicacin,
lenguajes, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, etc,. Adems de las
asignaturas o mdulos de formacin profesional que son propios y caractersticos
de nuestro subsistemaAsignaturas que son concentrados en campos
disciplinares.
Mi punto de vista en esta reforma los cambios que se estn efectuando los ms
beneficiados que son nuestros estudiante de Bachillerato tendrn la oportunidad
de formarse en un conjunto de competencias comunes, independientemente de la
institucin ala que ingresen, podrn adquirir las capacidades indispensables para
continuar sus estudios superiores y, si as lo deciden, se capacitaran para
incorporarse al mercado de trabajo.










Principio 2: Pertinencia y relevancia de planes de estudio

LA PERTINENCIA: Es tender lazos entre los planes de estudios y el entorno en
que se desenvuelve el alumno (laboral, personal, social).
Factores que pueden desencadenar en una educacin no pertinente:
Abandono escolar
Falta de motivacin
Problemas familiares
Apata por parte de los padres
Problemas econmicos
Adicciones
Enfermedades

LA RELEVANCIA: Entendemos por relevancia de la oferta educativa asegurar
que los jvenes aprenda lo que a ellos realmente les convenga a sus intereses
personales y a la sociedad donde se desenvuelve, combinando ambos intereses
para coadyuvar al desarrollo de la regin y el pas. Para ser competitivos en el
mundo global cambiante y competitivo.
Los planes de estudios deben responder a las condiciones socioculturales y
econmicas que de adapten a cada regin.

En este principio considero 3 factores muy importante que mencion a
continuacin 1.-que los planes compatibles con conocimiento obligatorio para
permitir una interrelacin escuela entorno dentro de marco global 2.- Motivacin en
aprendizaje apropiado al entorno econmico, social y cultural. 3.- Aprendizaje
significativo para evitar la proclividad al abandono de la escuela.





PRINCIPIO 3: TRNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS
(PORTABILIDAD DE LA EDUCACIN)

La Portabilidad o libre trnsito de estudiantes de Bachillerato en cualquier
subsistema de Educacin Media Superior es uno de los propsitos principales de
la RIEMS debido a que en la actualidad, se vive en un mundo globalizado y en
constante cambio (sea de empleo o de lugar de residencia por el trabajo) lo que
provocaba que los estudiantes de la Educacin Media Superior desertaran de sus
estudios, en consecuencia la reforma plantea este tercer principio que es libre
trnsito entre subsistemas y escuelas, pero nos damos cuenta que este punto no
se est respetando ya que el primer principio que es el Marco Curricular Comn
no se da al 100%.
Hasta antes de la reforma, cuando un estudiante de cualquier parte del pas,
deseaba o necesitaba hacer un cambio entre subsistemas educativos, por ejemplo
de un COBACH a un plantel de la DGETI o DGTA o CONALEP, se enfrentaba a
un gran problema de revalidacin de materias, lo que lo obligaba a perder
semestres o aos. Con la RIEMS se pretende, a travs del SNB, creando un
Marco Curricular Comn, que el problema desaparezca. Va a existir un grupo de
competencias comunes en los diferentes subsistemas, respetando en los ltimos
semestres la identidad de cada uno de ellos. Adems, todos los subsistemas de
bachillerato del pas, tendrn el mismo organismo rector llamado Sistema Nacional
de Bachillerato, regido a su vez, por la Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS).
Considero que estos cambios que van paulatinamente de RIEMS nuevamente
beneficiara a todos los estudiantes de todos los subsistema de bachillerato ya que
libremente podrn continuar sus estudios sin tener que revalidar materias y as no
trunquen sus estudios a veces hasta perdiendo un ao escolar.