Programa de Bullying

2014 -I
COMBATE EL
BULLYING SI NO ESTO
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
Docente:
Nivel de Practicas III
Responsables. Asesoria Nivel III

1. Datos generales:

a. Nombre del Programa:

COMBATE EL BULLYIING SINO ESTO ES GUERRA

b. Lugar de Ejecucin del Programa:

I.E. Santa Edelmira

Direccin:
Jr. Las Orquideas N371- Urb. Santa Edelmira- Victor Larco Trujillo

Nombre del Director:

Mg. Lidia Marina Pereda Gonzales

c. Responsables:

Asesor: Mg. Juan Manuel Santisteban Moscoso.

Alumnos:
Nivel de PPP: III

2. Fundamentacin:

El congreso de la Republica promulg en el ao 2011 la Denominada Ley Anti-
Bullying, esto en respuesta a la ingente necesidad de ponerle coto frente al
incremento de los casos de acoso escolar o Buullying que empezaron a
descubrirse en nuestro sistema educativo. Dicho abuso contempla los tipos de
agresin, fsica, verbal y psicolgica de manera constante y repetitiva. Los cuales
desencadenan consecuencias funestas sobre todo agredidos, llegando incluso a
atentar contra su vida. Segn reportes noticiosos, algunos escolares fueron
agredidos de tal forma que les causaron invalides y otros hasta la muerte, adems
de prdida de autoestima, deterioro de su autoconcepeto, pueden desarrollar fobia
social, se incrementa el nivel de ausentismo en el colegio, bajo rendimiento
acadmico sentimiento de minusvala por citar algunas de las consecuencias. Por
otro lado en algunos pases se han hecho comunes de reaccin reactiva inversa
donde los agredidos se agenciaron de armas blancas o de fuego y tomaron
venganza de los agresores. Por todo ello es que se crey conveniente tomar accin
de orden legal para frenar esta amalgama de consecuencias que ocasiona este tipo
de violencia en el centro educativo. Y nuestra universidad ha credo conveniente
que nosotros cooperemos de la iniciativa para poder contribuir a la reduccin del
Buulying
Creemos conveniente contribuir a la reduccin del buullying mediante el
reforzamiento del autoconcepto, puesto que las personas que padecen este tipo de
agresin poseen una pobre imagen de si mismos, de su cuerpo y de sus
capacidades ya que las mellas constates son por rasgos caractersticos tales como
procedencia, color de piel, sistema de creencias, rasgos fsicos, lo cual conlleva a
un rechazo de la aceptacin de su ser.
Nuestro Programa denominado COMBATE EL BULLYING SINO ESTO ES
GUERRA quiere contribuir a beneficiar a los alumnos de la Institucin educativa
Santa Edelmira, fomentando la prevencin a nivel integrado e los agentes
participativos de la educacin de los estudiantes, esto a saber son los Padres de
Familia, los Docentes y los Alumnos, para concientizar sobre las consecuencias
que devienen de este tipo de abuso
3. Objetivos:

a. General:

Contribuir al fortalecimiento del Autoconcepto en los estudiantes del Nivel
secundario de la I.E. Santa Edelmira

b. Especficos:
Incrementar el Factor Acadmico del autoconcepto en los estudiantes de la I.E.
Santa Edelmira
Incrementar el Factor Social del autoconcepto en los estudiantes de la I.E.
Santa Edelmira
Incrementar el Factor Emocional del autoconcepto en los estudiantes de la I.E.
Santa Edelmira
Incrementar el Factor Familiar del autoconcepto en los estudiantes de la I.E.
Santa Edelmira
Incrementar el Factor Fsico del autoconcepto en los estudiantes de la I.E.
Santa Edelmira

4. Temtica a desarrollar:

Programa Sesiones Temas Fecha
PROGRAMA DE
AUTOCONCEPTO
PARA ESTUDIANTES,
PROFESORES Y
PP.FF.DE LA I.E.
SANTA EDELMIRA
Sesin 1 BULLYNG 05/05/14
Sesin 2 AUTOESTIMA 12/05/14
Sesin 3
AUTOCONCEPTO,
AUTOCONCEPO EMOCIONAL
17/05/14
Sesin 4
AUTOCONCEPTO CORPORAL
Y ACADEMICO
19/05/14
Sesin 5 COMUNICACIN ASERTIVA 26/06/14

5. Metodologa:
Las sesiones sern terico prcticas, se usaran principalmente las dinmicas
participativas y vivenciales que permitan la interiorizacin de los conocimientos
buscando as un aprendizaje significativo en cada una de las reas a trabajar.
6. Beneficiarios (as):

a. Tipo de poblacin beneficiaria:
Alumnos Del 1, 2 y 3 de secundaria, asi como sus respectivos maestros y
padres de familia de la I.E. Santa Edelmira

b. N de beneficiarios:
25 persona por grupo de trabajo como promedio

7. Recursos:

a. Humanos

Asesor :
Alumnos

b. Materiales

Cantidad Descripcin Precio Total
1 millar Papel A4 S/.65.00
2 Corrector S/. 7.00
1 Goma S/. 4.00
50 Lpices S/. 30.00
12 Plumones S/. 20 .00
2 Folder S/.15.00
Total S/. 141.00

c. Servicios

Cantidad Descripcin Precio Total
300 Fotocopia S/. 30.00
30 Internet S/. 30.00
3 Espiralado S/. 10.50
100 Impresiones S/. 15.00
15 Pasajes S/.100.00
Total S/. 185.50

8. Presupuesto:

Presupuesto
Materiales S/. 141.00
Servicios S/. 185.00
Total S/. 226.50

9. Financiamiento:

Autofinanciado en su totalidad por los Practicantes Pre Profesionales de III nivel del
rea Clnica

10. Cronograma de actividades

PROYECTO
Programa de Autoconcepto en
estudiantes de nivel primario de
la I.E. N 80008 Santa Edelmira
Abril Mayo Junio Julio RESPONSABLE
Presentacin del programa X PPP. III Nivel
Elaboracin de productos
grficos y audiovisuales
X X PPP. III Nivel
Desarrollo de sesiones X PPP. III Nivel
Visitas domiciliarias X X PPP. III Nivel
Aplicacin de encuestas de
satisfaccin.
X PPP. III Nivel
Informe final. X PPP. III Nivel

11. Desarrollo de Sesiones o contenido:

SESION
ES

Sesin 01

(Para adolescentes, padres y profesores.)
I. DATOS GENERALES:

Nombre de la sesin : Bullying
Lugar de ejecucin del
programa
Nombre de la institucin
Direccin

: I. E. Santa Edelmira
: Jr. Las Orqudeas N 371 Urb. Santa Edelmira
Vctor Larco - Trujillo
Nmero de telfono
: 044-28-8554
Nombre de la Directora
: Mg. Lidia Marina Pereda Gonzales
Responsables :

II. OBJETIVO GENERAL:
Sensibilizar a la poblacin escolar (estudiantes, padres y profesores) sobre lo que el
Bullying puede causar a sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar el acoso escolar y distinguir sus tipos.
Conocer cmo se produce el acoso.
Aprender estrategias educativas para prevenir e intervenir sobre el
acoso escolar desde la familia.
Reflexionar sobre las consecuencias del acoso.

III. METODOLOGA:

a) Estrategia:

Realizacin de la charla psicolgica con la participacin de los
alumnos, padres y docente de tutora; adems, de repartir los
trpticos para que los estudiantes vayan obteniendo la informacin
mientras se le explica el tema y brindarles los conocimientos
necesarios para que ellos manifiesten sus opiniones y dudas con
respecto al mismo.

a. TCNICAS:

Tcnica del modelado: representacin por parte del expositor de
una situacin social que requiere poner en prctica la habilidad a
entrenar con los pasos conductuales que la componen.
Dinmicas de: presentacin, motivacin, animacin y
comunicacin
IV. MATERIALES:

o Hoja de papel bond
o Lapicero
o Diapositiva y multimedia
o Plumones
o Dos pelotas pequeas de esponja o plstico(color azul y rojo)
o Proyector multimedia

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Sesin N 01 (para estudiantes)

Ttulo : QUIERO SER TU AMIGO
Ambiente : Centro educativo Santa Edelmira

OBJETIVO

ACTIVIDADES

MATERIAL TIEMPO RESPONSABLE
Crear conciencia en los
estudiantes, debido a un
fenmeno que cada da
se hace comn en las
aulas, desconocindose
el trasfondo de ste, pero
si sus repercusiones al
interior del centro
- Dinmica de inicio:
UNA HISTORIA SOBRE BULLYING
El facilitador presentara un video donde se
observara las caractersticas de la persona
que hace Bullying y como es tratado en su
hogar.
- Desarrollo:
Proyector multimedia

20

educativo.

Luego de la presentacin del video se
proceder a la exposicin del tema a
tratar, donde se les informara a los
participantes la definicin del
BULLYING, caractersticas de la
personas agresoras, como acta, etc.
- Dinmica de cierre:
Evaluacin de la sesin de aprendizaje.
Dinmica
No ests solo siempre hay una
esperanza
Se presentara un video donde podremos
observar que la persona que est
sufriendo de bullying puede darse
cuenta que no est solo y que siempre
hay alguien en quien confiar y que tiene
que luchar y no quedarse en silencio.

15

Sesin N4 (para padres)

Ttulo : Por qu somos silencio?
OBJETIVO

ACTIVIDADES

Sensibilizar a servidores
pblicos, maestros,
organizaciones sociales y
otros actores que se
relacionen con la
problemtica del acoso
escolar (Bullying) sobre
sus implicaciones en la
comunidad escolar.
Dinmica de inicio:
Qu hace la mayora de los padres
frente al Bullying?
En general, los padres suelen estar al
margen del problema, debido a que an en
situaciones graves el grupo mantiene la
ley del silencio. Cuando se enteran,
tienden a tener poca claridad acerca de
cmo ayudar a su hijo acosado,
recurriendo a estrategias poco efectivas, y
ms bien negativas.
Desarrollo de temas:
Papel bond
Sobres
Lapiceros
Colores
plumones
10

20

Exposicin del tema

Lo que no debe hacerse:
Hablar y amenazar al agresor fuera de
las instalaciones del colegio.

Instigar a su hijo que se defienda
brutalmente. Pretender que el hijo
solucione su dolor con ms presin, por
ejemplo dicindole: no te dejes pegar o
tienes que ser ms fuerte, produce
siempre el efecto contrario, se sienten ms
dbiles.

Irrumpir en el colegio, ocasionando
un escndalo con el profesor o padres del
nio agresor.

Sobreproteger a la vctima, y alejarlo
permanentemente de situaciones
conflictivas, incluso buscando cambiarlo
rpidamente de curso o de colegio.
15

Arrancando no se soluciona el problema.
No da buenos resultados permitir que el
nio falte frecuentemente al colegio por
temor a la agresin.

Dinmica de cierre:
AMOR Y ASERTIVIDAD
Los padres darn ideas de como un ncleo
familiar amoroso y asertivo, brinda a la
persona, la confianza suficiente para
expresar los problemas que est sufriendo,
tener comunicacin familiar.

Sesin N3(para docentes)

Ttulo : Los Maestros y Su importancia en el desarrollo de habilidades de comunicacin entre los estudiantes
OBJETIVO

ACTIVIDADES

MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
Sensibilizar a servidores
pblicos, maestros,
organizaciones sociales y
otros actores que se
relacionen con la
problemtica del acoso
escolar (Bullying) sobre
sus implicaciones en la
comunidad escolar.
Dinmica de inicio:
ABORDAJE CURRICULAR
Cada docente propone impartir el tema
en una clase, reexionar, y sensibilizarse
de las consecuencias que genera este
problema: Detectar, identicar y
prevenir.
Favorecer las habilidades sociales y
psicolgicas del alumnado como:
Comunicacin, manejo de emociones,
trabajo cooperativo para resolver los
Papel bond
Sobres
Lapiceros

10

problemas al interior.
Desarrollo de temas:
Lluvia de Ideas sobre
Qu es el Bullying?
Cmo y cundo prevenir el Bullying?
Qu factores de proteccin se podran
emplear contra el Bullying?
Exposicin de la IMPORTANCIA DEL
MAESTRO para fomentar la
comunicacin, el dilogo, la
participacin y el trabajo cooperativo.

20

MARCO TEORICO Del BULLYING
CHARLA
El Bullying
I. DATOS GENERALES:
Poblacin :
N de participantes mximo :
N de participantes mnimo :
Tiempo de duracin :
Responsables :

II. OBJETIVO DE LA SECCIN
Lograr que los alumnos aprendan a comunicarse para saber relacionarse y poder
afrontar situaciones sociales, y a establecer una autntica comunicacin sincera
sin que se lleguen a conflicto.
III. METODOLOGA
Participativa
Preguntas
Retroalimentacin

IV. MARCO TERICO
El Bullying
El Bullying tambin conocido como hostigamiento
escolar, cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal
o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado.
Es un comportamiento violento, injustificado,
intencional, daino y persistente, constante o repetitivo
del acosador o victimizador.
* TIPOS DE Bullying
Exclusin social:
Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro,
pretenden ubicar aisladamente al individuo respecto
del grupo en un mal estatus y hacer partcipes a otros
individuos, en ocasiones de esta accin. Estas
acciones se consideran Bullying indirecto.
Verbal:
Insultos y menosprecios en pblico para
poner en evidencia al dbil. Aparecen aqu los
insultos y motes principalmente. Tambin son
frecuentes los menosprecios en pblico o el
estar resaltando y haciendo patente de forma
constante un defecto fsico o de accin.
Psicolgico:
Existe una persecucin, intimidacin, tirana, chantaje, manipulacin
y amenazas al otro. Son acciones encaminadas a minar la autoestima
del individuo y fomentar su sensacin de inseguridad y temor. El
componente psicolgico se encuentra en todas las formas de maltrato.

Fsico:
Hay golpes, empujones, patadas, puetazos,
agresiones o se organiza una paliza al
acosado con objetos.
* Participantes del Bullying

Caractersticas del agresor
Autoestima: Desbordada o insuficiente
Poca tolerancia a la frustracin
Pobre control de impulsos
Agresivo
Impaciente
Bajo rendimiento escolar
Inestable
Exhibicionista
Ansioso
Prepotente
Apabullante
Rodeado de secuaces

Posibles problemas en el agresor
Antecedentes de maltrato
Vandalismo
Violencia intrafamiliar
Estrs y/o ansiedad
Sadismo
Caractersticas de la victima
Baja autoestima
Pobre resolucin de problemas
Miedo
Inseguridad
Sobreprotegido en casa o
Maltrato infantil
Falta de asertividad
Sentimientos de inferioridad
Experimenta sentimientos de fobia escolar
Depresin
Impulsos suicidas
Tendencia a la aceptacin de relaciones masoquistas
Enuresis (Incontinencia de orina) u otras somatizaciones provocadas por
la angustia.
En sus dibujos, textos, y manejo de tiles escolares, se puede percibir
ansiedad y sufrimiento.

* Los Acosadores:
Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos,
dominantes, con conductas antisociales y poco
empticos con sus vctimas.
Se pueden distinguir tres tipos de acosadores:
a) Acosador Inteligente:
El que con buenas habilidades sociales y popularidad en el
grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que
cumplan sus rdenes. Es aquel que es capaz de
enmascarar su actitud Intimidatoria.
b) Acosador Poco Inteligente:
Aquel que manifiesta un
comportamiento antisocial y que intimida y
acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su
falta de autoestima y de confianza en s mismo.
Gracias a su comportamiento de acoso consigue su
rol y status dentro del grupo, por lo que puede atraer a
otros.
c) Acosador Vctima:
Aquel que acosa a compaeros ms
jvenes que l y es a la vez acosado por
chicos mayores o incluso es vctima en
su propia casa.
* La Vctima
Existen dos tipos de vctima:
a) Vctima Pasiva:
Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil
para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran:
introversin, escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin

b) Vctima Provocadora:
Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems (en
algunos casos podra tratarse de nios hiperactivos) que reaccionan
negativamente hacia ellos. En ocasiones, sus iguales les provocan para que
reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren
podra llegar a parecer justificado.
* Los Espectadores:
Pueden dividirse entre:
Compinches: Amigos ntimos y ayudantes del agresor.
Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las
agresiones y las aprueban e incitan.
Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero
al callar estn tolerando el Bullying.
Defensores: Pueden llegar a apoyar a la vctima del acoso.
* Consecuencias del Bullying
El Bullying no slo tiene consecuencias negativas para las vctimas sino para
todos los participantes en general.
Para los agresores:
Las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera
ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivacin
hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero.
Los espectadores:
Corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no
reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
* Conclusiones:
El acoso escolar suele ser un problema en el que por dems hace falta
amor y confianza de padres, amigos y profesores de los chicos que sufren
y generan violencia.
Destruye la autoestima, y la confianza de las victimas
Las victimas puede llegar a la depresin y la ansiedad.
Creando dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar
malas notas y, pueden llegar al suicidio.
Componentes de la autoestima.
Para tener una buena AE se debern dar estas cuatro condiciones:
Seguridad y singularidad. Un nio que se siente seguro puede actuar con
libertad en la forma que le parezca ms oportuna y efectiva. Y un nio se
siente seguro si a su vez se considera especial en el sentido positivo del
trmino o nico. Para ello necesita ser aceptado, valorado y querido por
ser como es. Esto no se da en ambientes donde el nio percibe que le est
juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de
fracaso, rechazo o indiferencia.
Sentido de competencia. El nio debera sentirse capacitado para hacer
frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. Debera
sentirse con poder para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede
en la vida. Para ello debe de drsele la oportunidad de elegir, de acertar y
sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). Adems
debe proporcionrsele el estmulo necesario para aceptar
responsabilidades y asumir consecuencias.
Sentido de pertenencia. Es la sensacin de sentirse aceptado por parte de
su grupo (raza, religin, cultura, barrio, clase, familia, etc.). El nio se
reconoce vinculado y formando parte de y con otros.
Sentido de motivacin y finalidad. La motivacin es el impulso a actuar
de forma lgica y razonable para alcanzar objetivos especficos. El adulto
puede dirigir la motivacin del nio hacia actividades que favorezcan su
desarrollo personal, de acuerdo con sus capacidades. Es importante que
estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista, para que con
frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos ms como un
desafo personal que como barreras insuperables. A este respecto, es
interesante la explicacin que los propios nios dan de sus resultados,
dependiendo de su nivel de AE: los nios con alta AE perciben sus
xitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y
habilidad. En cambio aquellos con peor auto concepto tienden a creer ms
en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad
de xito en el futuro.

SESION n 02

I. DATOS GENERALES:
DENOMINACIN : Mi Autoestima y yo
POBLACIN LUGAR DE EJECUCIN : I.E.P SANTA EDELMIRA
DIRECCIN : Jr. Las Orqudeas N 371 Urb. Santa
Edelmira Victor Larco Trujillo
TELEFONO : 044-28-8554
DIRECTORA : Mg. Lidia Marina Pereda Gonzales
D
NMERO DE SESIONES : 3 sesiones
NMERO DE PARTICIPANTES : 20
TIEMPO DE DURACIN : 40 minutos
RESPONSABLES :
II. FUNDAMENTACIN:
La autoestima es considerada por Gloria Umbert (1998) como el concepto que tenemos
de nuestra vala y se basa en todos los pensamientos , sentimientos , sensaciones y
experiencias que nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida , creemos
que somos listos o tontos , nos gustamos o no .Los millares de impresiones , evaluaciones
y experiencias as reunidos se convierten en un sentimiento positivo hacia nosotros
mismo o , por el contrario , en un incomodo sentimiento de no ser lo que esperbamos.
La autoestima juega un importante papel en la vida de las personas. Los xitos y los
fracasos, la satisfaccin de uno mismo, el bienestar psquico y el conjunto de relaciones
sociales llevan su sello. Tener un auto concepto y una autoestima positivos es de la mayor
importancia para la vida personal, profesional y social .El auto concepto favorece el
sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el interpretar la
realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las
expectativas y la motivacin y contribuye a la salud y al equilibrio psquico.
Por considerar de vital importancia el fortalecimiento de la autoestima en todas las
personas, se ha diseado una serie de actividades agrupadas en un taller que busca
situaciones problemticas o fracasos que le sobrevengan , buscando la superacin de los
obstculos y que esto en buena medida ayude a conseguir respuestas optimas que
coadyuven a un progreso en la madurez y competencia personal .

III. OBJETIVO GENERAL:
Reconocer y Fomentar la importancia que genera la la imagen que tenemos de nosotros
mismos, Valorando nuestras acciones y las de los dems de la forma ms adecuada.
IV. OBJETIVO ESPECIFICOS:
Lograr que los participantes reconozcan y tomen conciencia de la importancia
que la autoestima tiene en la revalorizacin de sus capacidades
Brindar a los Padres las herramientas adecuadas para la formacin de la
autoestima de sus hijos y tomen conciencia de la importancia que trae los
beneficios y las consecuencias de una adecuada e inadecuada autoestima.
brindar a los Docentes, herramientas de las cuales puedan hacer uso para el
bienestar del alumnado en la formacin de una autoestima saludable.
V. METODOLOGIA:
Tcnicas participativas
Tcnicas de trabajo en grupo: Dinmicas , discusin en grupo
Exposicin
Retroalimentacin
VI. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES
Los facilitadores son los encargados de crear un ambiente adecuado de trabajo, favorable
para los participantes, as como tambin estarn dispuestos a despejar cualquier duda e
interrogante de los mismos. Conocen y disponen de los instrumentos y tcnicas de trabajo
y se comprometen a ayudar y autoevaluarse, es decir los internos de psicologa deber
manejar las diversas situaciones que se puedan presentar en el desarrollo de las sesiones.

VII. ACTITUDES DE LOS PARTICIPANTES

Puntualidad
Participacin activa durante las sesiones
Solidaridad entre los integrantes del grupo


Ttulo : CON UN CHISPAZO DE LUZ, DESCUBRIR EL PODER QUE HABITA EN M

SESION ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
SESIN 1:
Lograr que
los
participantes
reconozcan
y tomen
conciencia
DINAMICA DE INICIO: Se
dar inicio con la presentacin
del tema y la aplicacin de
preguntas respecto al tema en
mencin luego se realizar una
dinmica de presentacin
titulada: Memorizando, cada
uno de los integrantes harn un
10 Jerry
de la
importancia
que la
autoestima
tiene en la
revalorizaci
n de sus
capacidades

crculo y cada uno dir su
nombre y la cualidad que ms
le agrada de l, luego el
siguiente participante tndra
que decir el nombre de su
compaero y su cualidad, todo
esto de forma sucesiva hasta
llegar al ultimo paticipante.
DESARROLLO DEL TEMA:
Se hablar sobre los efectos
positivos que trae consigo una
adecuada Autoestima,
caractersticas, as como
tambin factores que
intervienen en la formacin de
la misma.
Can Multimedia 15 Delia
RETROALIMENTACION DEL
TEMA:
Al trmino de cada sesin se
Papel bond
lapiceros
10 Junior
preguntar Cmo se han
sentido trabajando el tema?,
Si tuvieron preguntas
respecto al tema?, Alguna
aportacin o duda? Una vez
despejadas las dudas se
concluir con las preguntas
respecto al tema tratado.
DINAMICA DE CIERRE:
Quien Soy para ti?, esta
dinmica consiste en que cada
participante colocar un
papelote en la pared cada uno
con su nombre y apellido,
todos los paritipantes estarn
de pie cada uno con un
respectivo plumn y al sonido
de la msica cada participante
se acercar al papelote de sus
compaeros y le colocar
Papelote
Plumones
Cinta mastil
radio
5
Patricia


Sesin N 02 (para Padres)

Ttulo : SI ME ENSEAS AHORA, TE DEMOSTRAR, QUIEN PUEDO SER MAANA

cualidades positiva que le
gusta de su compaero, una
vez terminada la cancin, cada
uno se colocar frente a su
papelote y leer las cualidades
positivas que sus compaeros
ven en l y se concluir
brindandole un aplauzo.
SESIN 2:
Brindar a los
Padres las
herramientas
adecuadas
para la
formacin de
la autoestima
de sus hijos y
tomen
conciencia de
la importancia
que trae los
beneficios y
las
consecuencias
DINAMICA DE INICO: Se dar inicio
con la presentacin del tema y la
aplicacin de preguntas respecto al tema
en mencin luego se realizar una
dinmica titulada: caricias que matan,
Cada padre sacar de una caja una serie
de palabras que son noscivas para sus
hijos y que comun mente le dicen, luego
se les invitar a pegarlo sobre cualquier
de los 4 cartones duplex que estaran
frente a ellos, una vez terminado, se
invitara a a los padres que se paren sobre
los cartones duplex, donde colocaron su
frase y se les invitar a darle vuelta,
donde encontraran imgenes de nios
con autoestima baja, posterior a ello se
les invitara a cada uno a una breve
Papel bond
Caja
Papel duplex
10 Jerry
de una
adecuada e
inadecuada
autoestima.

reflexin sobre lo sucedido.
Se hablar sobre los efectos positivos
que trae consigo una adecuada
Autoestima, caractersticas, as como
tambin factores que intervienen en la
formacin de la misma.
Caon Multimedia 15 Patricia
RETROALIMENTACION DEL TEMA
Al trmino de cada sesin se preguntar
Cmo se han sentido trabajando el
tema?, Si tuvieron preguntas respecto
al tema?, Alguna aportacin o duda?
Una vez despejadas las dudas se
concluir con las preguntas respecto al
tema tratado.
Hoja bond
lapiceros
10 Delia
DINAMICA DE CIERRE: Tan solo
pido un susurro de tu Amoren esta
dinamica se le invitara a los padres para
que le escriban una carta a sus hijos,
5
Junior
resaltando lo importante que son y
resaltaran sus caracteristicas positivas
para ello haran uso de papel, sobres,
lapiceros, colores, crayolas, plumones,
colores, para dar rienda suelta a su
creatividad para expresar lo que sienten
por sus hijos.
Sesin N 03 (para Docentes)

Ttulo : MOLDAME EN LAS MANOS DE LA ASERTIVIDAD
SESIN 3:
brindar a
los
Docentes,
herramientas
de las cuales
puedan
hacer uso
para el
bienestar del
alumnado en
DINAMICA DE INICIO: Se dar inicio
con la presentacin del tema y la
aplicacin de preguntas respecto al tema en
mencin luego se realizar una dinmica
titulada Paracaidas
Se invita a imaginar a los docestes que
estan de paseo por las Bahamas y de pronto
se recibe una noticia que queda muy poco
combustible y tan solo hay 2 Paracaidas, a
cada uno se los invita a reflexionar porque
quisieran salvarse y que caracteristicas
tiene la otra persona que la hace especial
10 Delia
la formacin
de una
autoestima
saludable.

para que se salve tambien.
DESARROLLO DEL TEMA: Se hablar
sobre los efectos positivos que trae
consigo una adecuada Autoestima y como
aprender a mejorar la autoestima de los
alumnos
Can
Multimedia
15 Junior
RETROALIMENTACION DEL TEMA
Al trmino de cada sesin se preguntar
Cmo se han sentido trabajando el tema?,
Si tuvieron preguntas respecto al tema?,
Alguna aportacin o duda? Una vez
despejadas las dudas se concluir con las
preguntas respecto al tema tratado.
Papel bond
Lapiceros
10 Jerry
DINAMICA DE CIERRE: Recordar es
volver a vivir
Se les invita a los docentes a recordar a 3
personas que fueron gravitantes en su vida
para salir adelante y cual fueron las
Papel bond
lapiceros
5
Patricia

parabras o hechos que marcaron su vida,
para ello haran uso de lapicero y papel para
escribirlo y luego hacer una reflexin sobre
ello.

I. MARCO TEORICO:
Afirmando M Autoestima
La autoestima (AE) es la conciencia de la propia vala, la asuncin de lo que somos, con
determinados aspectos buenos y otros mejorables, y la sensacin gratificante de querernos y
aceptarnos.
Hay mltiples definiciones de autoestima:
Cmo las personas se ven a s mismas y su habilidad para desarrollar diversas tareas.
La diferencia entre el ser ideal y el real.
La suma de juicios que una persona tiene de s misma, a partir de datos objetivos, datos
subjetivos, experiencias vitales y expectativas.
En todo caso, la AE sera un juicio de valor acompaado de un sentimiento que se
compondra de: Conocerse (autoimagen) => Aceptarse o rechazarse (auto aceptacin) =>
Quererse o no (autovaloracin) + evaluacin de los otros.
Pero estas definiciones no incluyen el respeto y cario hacia s mismo y hacia los dems,
algo que es inherente a personas con buena AE. Entonces una definicin ms completa
podra ser: La conciencia de la propia vala y asuncin de la propia responsabilidad
hacia nosotros mismos y hacia nuestras relaciones.
Por qu es importante?
Porque una buena AE puede considerarse la clave para la formacin personal, el
aprendizaje, las relaciones satisfactorias, la autorrealizacin (desarrollo del propio
potencial) y la felicidad de los individuos. Cuando un nio tiene una buena AE, se sabe
valioso y competente. Entiende que aprender es importante, con lo cual no se siente
disminuido cuando necesita ayuda. Es responsable, se comunica bien y es capaz de
relacionarse adecuadamente con otros. Un nio con baja AE no confa en s mismo y por lo
tanto tampoco en los dems. Suele ser tmido, hipercrtico, poco creativo y en ocasiones
puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y desafiantes. Esto provoca rechazo en los
dems, lo que a su vez repercute en su autovaloracin.

Cmo se
conforma la AE?
La autoestima resulta de la interrelacin entre el temperamento del nio (genticamente
determinado) y el ambiente en el que ste se desenvuelve. Se construye a travs de un
proceso de asimilacin e interiorizacin desde el nacimiento, que puede modificarse a lo
largo de la vida. Viene dada por la imagen que los otros nos ofrecen de nosotros mismos y
de la autovaloracin que nosotros tengamos (estos dos aspectos se relacionan entre s). La
etapa desde el nacimiento a la pubertad es la que generalmente marca la AE global que
tendremos, porque es en este periodo cuando somos ms vulnerables y maleables.
En la conformacin de la AE, influyen factores de diversos tipos:
Personales (imagen corporal, habilidades fsicas e intelectuales...).
Personas significativas (padres, hermanos, profesorado, amigos, otras figuras de apego...).
Factores sociales (valores, cultura, creencias...).
Por lo tanto su desarrollo estar estrechamente ligado a los valores de la sociedad en la que
nacemos y vivimos. Si la honestidad, riqueza, delgadez o habilidades en el ftbol son
valores sociales admitidos y el nio los tiene, se le facilitar una buena AE. Adems, es
importantsima la consideracin y crtica recibida por parte de los adultos, sobre todo de
aquellos ms significativos para el nio: mientras ms importante sea una persona para l,
mayor valor tendr su opinin y mayor ser la influencia en la percepcin que el nio se va
formando de s mismo.
Componentes de la autoestima.
Para tener una buena AE se debern dar estas cuatro condiciones:
Seguridad y singularidad. Un nio que se siente seguro puede actuar con libertad en la
forma que le parezca ms oportuna y efectiva. Y un nio se siente seguro si a su vez se
considera especial en el sentido positivo del trmino o nico. Para ello necesita ser
aceptado, valorado y querido por ser como es. Esto no se da en ambientes donde el nio
percibe que le est juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias
de fracaso, rechazo o indiferencia.
Sentido de competencia. El nio debera sentirse capacitado para hacer frente a las
distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. Debera sentirse con poder para
ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. Para ello debe de drsele la
oportunidad de elegir, de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende
mucho). Adems debe proporcionrsele el estmulo necesario para aceptar
responsabilidades y asumir consecuencias.
Sentido de pertenencia. Es la sensacin de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza,
religin, cultura, barrio, clase, familia, etc.). El nio se reconoce vinculado y formando
parte de y con otros.
Sentido de motivacin y finalidad. La motivacin es el impulso a actuar de forma lgica y
razonable para alcanzar objetivos especficos. El adulto puede dirigir la motivacin del nio
hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal, de acuerdo con sus capacidades.
Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista, para que con
frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos ms como un desafo personal
que como barreras insuperables. A este respecto, es interesante la explicacin que los
propios nios dan de sus resultados, dependiendo de su nivel de AE: los nios con alta AE
perciben sus xitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad.
En cambio aquellos con peor auto concepto tienden a creer ms en la suerte o el destino y
tienen mucha menos confianza en su capacidad de xito en el futuro.

CUESTIONARIO
1. ES IMPORTANTE LA AUTO ESTIMA?
a. SI b. NO
Por qu?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...........................................................
2. QUIENES SON LOS QUE INFLUYEN EN LA AUTOESTIMA?
a. solo Yo
b. Mis Padres
c. Mis Docentes
d. Todos
3. Qu efectos puede producir una baja autoestima?
a. sentimientos de Fracaso
b. Ser Vctimas de abuso
c. Evitar hacer tareas por miedo a no hacerlo perfecto
d. Todas
4. Cmo se previene la baja autoestima?
a. Resaltando los logros
b. Castigando
c. Insultando
d. siendo indifente

SESION n 03

I. DATOS GENERALES:

Nombre de la sesin : Mi Auto concepto fsico y academico
programa
Direccin

Nmero de telfono
: 044-28-8554
Responsables :

Fomentar una visin realista y positiva de s mismo y de sus propias posibilidades e
habilidades de su Autoconcepto.
OBJETIVO ESPECIFICOS:
Integrar a los alumnos.
Lograr que los alumnos reconozcan la importancia de conocerse a s mismos.
Concientizar a los Padres para que comprendan la Importancia del autoconcepto en
sus hijos.
Lograr que los Docentes comprendan la Importancia del autoceoncepto en los
alumnos.

III. METODOLOGIA:
a. ESTRATEGIAS:
Realizacin de la charla psicolgica con la participacin de los alumnos
y docente de tutora; adems, de repartir los trpticos para que los
estudiantes vayan obteniendo la informacin mientras se le explica el
tema y brindarles los conocimientos necesarios para que ellos
manifiesten sus opiniones y dudas con respecto al mismo.

b. TECNICAS:
Tcnicas de trabajo en grupo: Dinmicas, discusin en grupo, lluvia de
ideas.
Exposicin
Retroalimentacin

IV. MATERIALES:

o Lapicero
o Plumones

OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO RESPONSABLES
SESIN 1:

Lograr que los
alumnos descubran
y desarrollen su
potencial a travs
del conocimiento de
s mismos, llegando
a tener un nivel de
autoconcepto se s
mismo.
Dinmica de inicio: Se dar
inicio con la presentacin del
tema y luego se realizar una
dinmica de presentacin
titulada: Fotomatn, por
parejas cada uno dibuja a su
compaero, mientras le
entrevista para presentarlo
posteriormente al resto de
grupo; cualidades, defectos,
que parte de su cuerpo
cambiaran y cual les gusta
ms. Advertir que es normal
que los dibujos no los
favorecern, pues casi nadie
queda bien cuando se retrata un
fotomatn.

- Desarrollo del tema:
Introduccin y exposicin
sobre el autoconcepto. Se
hablara sobre lo que es
Autoconcepto,
caractersticas e

Papel bond
Lapiceros
Colores
plumones

15

importancia as como
tambin factores que
intervienen en la formacin
de la misma as, como la
motivacin, esquema
corporal y las aptitudes de
los estudiantes.
Dinmica de cierre: anuncio
publicitario de uno mismo.
Se realiza una lista de 5
cualidades positivas de uno
mismo (corporales,
mentales, carcter,
relaciones personales,
habilidades) y 5 logros
positivos en tu vida, con
todo eso escribe un anuncio
intentando venderte a los
dems.

20

OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
SESIN 2:

Concientizar a los
padres de los
beneficios que tiene
el autoconcepto en
sus hijos
Dinmica de inicio: Se dar
inicio con la presentacin
del tema y luego se realizar
una dinmica titulada: la
rueda de las preguntas. Van
rotando por parejas hasta
haber estado todos
compartiendo las respuestas
a las preguntas (cada persona
va seleccionando a su gusto
preguntas en las 13)
Se hablar sobre los efectos
positivos que trae consigo un
adecuado autoconcepto, as
como tambin factores que
intervienen en la formacin
de la misma.
Dinmica de cierre: encuentre
alguien vestido de. Se
pide a los participantes que
caminen, relajndose,
sacudiendo sus extremidades
y relajndose en general.

Papel bond
Lapiceros
Colores
plumones

15

20

15
Jerry

Despus de un corto tiempo,
el facilitador grita
encuentren a alguien vestido
de y dice el nombre de la
prende de vestir. Los
participantes tienen que
apurarse para pararse junto a
la persona descrita.

OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
SESIN 3:

Concientizar a los
Docentes de los
beneficis que
tiene el
autoconcepto en
sus alumnos.
DINAMIICA DE
PRESENTACION: Se dar
inicio con la presentacin del
tema y luego se realizar una
dinmica titulada: tres
verdades y una mentira todos
escriben sus nombres y tres
cosas verdaderas y una falsa
acerca de si mismos en una
hoja de papel. Luego los
participantes circulan con su
hoja de papel, se unen en
parejas y ensean sus papeles a
cada uno y tratan de adivinar
cul es la informacin falsa.
DESARROLLO DEL TEMA: Se
hablar sobre los efectos
positivos que trae consigo una
adecuado autoconcepto en los
alumnos y como aprender a
mejorarla en los alumnos.
DINAMICA DE CIERRE:
Imagen de espejo los
participantes se dividen entre
ellos en parejas. Cada pareja
decide cul de ellos va a ser el
espejo. Entonces la persona

10 min.

20 min.

10 min.

imita (refleja) las acciones de
su pareja. Despus de un
tiempo, pida a la pareja que
cambie de papel y asi la otra
persona pueda ser el espejo.
ANEXOS

LA RUEDA DE PREGUNTAS
1. Color preferido
2. Grupo preferido de msica
3. Cualidades que prefieres en un amigo
4. Que no soportas de los dems
5. Sitio preferido para ir de vacaciones
6. Flor preferida
7. Tu dolo es
8. Tu cancin favorita
9. Tu mejor amigo se llama
10. A donde te gustara hacer un viaje
11. Que no soportas de tu cuerpo
12. Medio de transporte preferido
13. Tus amigos te precian por.

SESION n 04
I. DATOS GENERALES:

Nombre de la sesin : CONSTRUYENDO EL AUTO CONCEPTO
SOCIAL Y EMOCIONAL
programa
Direccin

Nmero de telfono
: 044-28-8554
Sensibilizar a la poblacin escolar (estudiantes, padres y profesores) sobre la
formacin de un buen Auto-concepto Social y emocional.

Buscar que la poblacin estudiantil identifique caractersticas externas e
internas para la formacin de la identidad social e incrementar el
conocimiento acerca del Autoconcepto emocional y su importancia en la
relacin con los dems.
Brindar a los padres herramientas adecuadas para la formacin del auto
concepto social en sus hijos y conocer acerca del conocimiento
emocional y su importancia
Concientizar a los profesores de la importancia que tienen en la
formacin del auto-concepto social y Autoconcepto emocional.

III. METODOLOGA:

a. ESTRATEGIAS:

Realizacin de la charla psicolgica con la participacin de
los alumnos y docente de tutora; adems, de repartir los
trpticos para que los estudiantes vayan obteniendo la
informacin mientras se le explica el tema y brindarles los
conocimientos necesarios para que ellos manifiesten sus
opiniones y dudas con respecto al mismo.

b. TCNICAS:

Tcnica del modelado: representacin por parte del expositor
de una situacin social que requiere poner en prctica la
habilidad a entrenar con los pasos conductuales que la
componen.
comunicacin

IV. MATERIALES:

o Lapicero
o Plumones


Ttulo : COMO ME VEO Y ME VES

OBJETIVO

ACTIVIDADES

Buscar que la
poblacin
estudiantil
identifique
caractersticas
externas e internas
para la formacin
de la identidad
social e
incrementar el
conocimiento
acerca del
Autoconcepto
emocional y su
importancia en la
relacin con los
dems.

Cmo me veo? Cmo
me ven?
Se pide a los participantes
que en el lado cuyo
encabezado de la hoja que
se le reparti sea cmo
me veo? Escriban todas
las fortalezas, logros,
cualidades, caractersticas
personales que ellos
identifican en s mismos.
Luego se les pide que se
coloquen la hoja en la
espalda ocultado el lado
que ellos escribieron, para
que sus compaeros
escriban todos los aspectos
positivos que identifican
en cada alumno.
Plumones delgados
de colores
Hojas de papel
bond
Cinta de embalaje

20

15

Practicantes Pre-
Profesionales de
Psicologa

Finalmente, los alumnos
comparan ambas caras y
contabilizan las
coincidencias.
Los alumnos reflexionan
con el/la facilitador/a
Cmo se sintieron?

- Desarrollo:
Exposicin del tema
Identidad Social y
Autoconcepto
Emocional: definicin
y ejemplos.
Reflexionamos sobre
el tema explicado.
Evaluacin de la
sesin de aprendizaje.
Dinmica El espejo
En dos filas al frente,
cada persona observa a
su pareja de pies a
cabeza. Primero de
frente, luego de perfil
y de espaldas.
- Uno de ellos ser el
espejo y el otro har
ante l una serie de
movimientos o
acciones cotidianas. Al

comienzo, que sean
movimientos lentos,
suaves y
progresivamente
aumentan en velocidad
y energa.
- Despus de un
momento cambian de
roles.
- Los participantes
tambin pueden
realizar con su
pareja espejo, una
serie de roles sociales
en diferentes
situaciones: una
bailarina, un boxeador,
un futbolista, una
modelo, etc.

Sesin N4
Ttulo : CMO FORMAR EL AUTO-CONCEPTO SOCIAL Y
EMOCIONAL EN NUESTROS HIJOS/AS?
OBJETIVO

ACTIVIDADES

Brindar a los padres
herramientas adecuadas
para la formacin del
auto concepto social
en sus hijos y conocer
acerca del
conocimiento
emocional y su
importancia

RECUERDA SI
PUEDES
Cada participante va a
presentarse diciendo su
nombre, su hobbie, y 2
cualidades y un defecto.
- Desarrollo de temas:
Exposicin del tema
Cmo formar el Auto-
concepto emocional y
social en mi menor?
Reflexionamos con un
caso.
consiste en lo siguiente:
escribir una carta a sus
hijos resaltando sus
cualidades a nivel de
valores, fsicas,
cognoscitivas, etc.
Papel bond
Sobres
Lapiceros
Colores
plumones
10

20

15

Practicantes Pre-
Profesionales de
Psicologa

Sesin N4
Ttulo : LOS MAESTROS Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIN
DEL AUTO-CONCEPTO SOCIAL
OBJETIVO

ACTIVIDADES

Concientizar a los
profesores de la
importancia que tienen
en la formacin del auto-
concepto social y
Autoconcepto
emocional.

LA TELARAA
Cada docente
mencionar una
caracterstica que lo
idntica y lanzar el
ovillo de hilo a otro
docente, quien repetir
la caracterstica del
docente anterior, una
vez llegado al final,
cada docente volver a
repetir nuevamente las
caractersticas de los
que ya mencionaron,
hasta que el ovillo
llegue hacia donde
empez
- Qu es el AUTO-
CONCEPTO SOCIAL
Papel bond
Sobres
Lapiceros

10

20
Practicantes Pre-
Profesionales de
Psicologa

Y EMOCIONAL?
- Cuntos ejes tiene el
Auto-concepto Social?
- Qu importancia
tiene el docente en la
formacin?
- IMPORTANCIA DEL
MAESTRO EN LA
FORMACIN del
Auto-concepto Social
y emocional del
estudiante.
El Cartero
Se colocaran diversos
sobres, cada uno con
el nombre de cada
docentes, al compas de
la msica cada uno
tiene que escribir en la
carta que le toco
aspectos positivos de
esa persona, al final,
cuando todo
escribieron el cartero
recoger cada una de
las carta y dir hay una
carta, y todo dirn para
quien, luego el cartero
mencionara algunas
caractersticas fsicas

15

de la persona en
mencin y finalmente
se dar lectura a todo
lo escrito.

SESION n 05 ESCUCHAME, ESCUCHATE
I. DATOS GENERALES:

Nombre de la sesin : Construyendo el Auto concepto Social
programa
Direccin

Nmero de telfono
: 044-28-8554
Responsables :
.
Aprender a expresar de manera clara y distinta las ideas centrales de
su pensamiento, al lidiar con situaciones que generen conflicto y
malestar sin perder el control.

Lograr que los alumnos aprendan a comunicarse y
expresar de manera clara y distinta las ideas centrales de
su pensamiento, al lidiar con situaciones que generen
conflicto y malestar sin perder el control para poder
afrontar diferentes situaciones sociales.
Brindar a los padres herramientas adecuadas para la formacin de
adecuadas modalidades comunicacionales en sus hijos.

Concientizar y mostrar a los profesores los diferentes tipos de
herramientas comunicacionales y la importancia que tienen en la
formacin del auto-concepto social.
III. METODOLOGA:

a. ESTRATEGIAS:

Realizacin de la charla psicolgica con la participacin de
los alumnos y docente de tutora; adems, de repartir los
trpticos para que los estudiantes vayan obteniendo la
informacin mientras se le explica el tema y brindarles los
conocimientos necesarios para que ellos manifiesten sus
opiniones y dudas con respecto al mismo.

b. TCNICAS:

Tcnica del modelado: representacin por parte del expositor
de una situacin social que requiere poner en prctica la
habilidad a entrenar con los pasos conductuales que la
componen.
comunicacin

IV. MATERIALES:

o Lapicero
o Plumones



OBJETIVO

ACTIVIDADES


Lograr que los
alumnos aprendan
a comunicarse y
expresar de manera
clara y distinta las
ideas centrales de
su pensamiento, al
lidiar con
situaciones que
generen conflicto y
malestar sin perder
el control para
poder afrontar
diferentes
situaciones sociales
Telfono malogrado
Se pedir a los alumnos que
hagan un circulo grande, la
responsable enviara un mensaje
que se tendr que comunicar en
el odo de un alumno al otro con
un tiempo limitado, al final se le
preguntara a los alumnos cual
fue el mensaje
- Desarrollo:
Exposicin del tema
Reflexionamos sobre el tema
explicado.
Evaluacin de la sesin de
aprendizaje.

Respetando nuestros
derechos
La coordinadora pedir que
se formen en 3 grupos de 5
- Alumn
os
- Respon
sable

10

20

Melva

(dependiendo de la
poblacin) y se le solicitar
que realice una
escenificacin con los pasos
de cmo una persona puede
comunicarse y ser asertiva,
posteriormente el grupo
dar una breve reflexin del
socio drama y cul ha sido
su objetivo
15

Sesin N6 - PADRES

OBJETIVO

ACTIVIDADES


Brindar a los
padres herramientas
adecuadas para la
formacin de
adecuadas
modalidades
comunicacionales en
- Dinmica de inicio: Gritar
para hablar
Se dividir a los asistentes
en dos grupos, uno de ellos
se les pedir a los asistentes
que en parejas traten de
tener una conversacin
fluida, mientras el otro
grupo de personas trataran
de hacer el mayor ruido
posible haciendo difcil la
Padres
Responsable
10

20

Melva

sus hijos. comunicacin.
Exposicin del tema
Reflexionamos del tema.
- Dinmica de cierre: rol
playing .
Se solicitara a los padres que
formen un grupo
(dependiendo la cantidad de
poblacin), se les pedir que
pongan de ejemplo una
situacin donde sus hijos les
tratan de comunicar algo y
luego de escenificar esta
situacin, se realizara lluvia
de ideas sobre la manera
correcta de hablar y esuchar

15

Sesin N6- DOCENTES

OBJETIVO

ACTIVIDADES


Concientizar
y mostrar a los
profesores los
diferentes tipos de
herramientas
comunicacionales y
la importancia que
tienen en la
formacin del auto-
concepto social.
Buscando La Frase se
designara 3 lderes (segn
la cantidad de personas) se
les colocara a todos los
participantes un papel en la
espalda con una palabra, en
silencio debern buscar a
sus compaeros, de tal
manera que al juntarse
formen la frase que le
corresponde segn como
est escrita la frase en la
pizarra.
- Lluvia de Ideas sobre el
tema
- Exposicin del tema.
Pedro Muri
Se formara un circulo
grande, en el cual
Hojas
Plumones
Participantes
Responsable

10

20

15

Melva

comenzara la responsable
diciendo la frase pedro
muri y as seguirn
dicindolo cada uno de los
participantes, al inicio lo
dirn riendo, luego se les
pedir que lo digan
enojados, luego tristes

SESION 06
RETROALIMENTACIN

I. DATOS GENERALES:

o Nombre del taller: Reforzando lo aprendido

o Lugar de ejecucin del programa:
Nombre de la institucin: I. E. Santa Edelmira
Direccin: Jr. Las Orqudeas N 371 Urb. Santa Edelmira
Nmero de telfono: 044-28-8554
Nombre del Director/ Coordinador o responsable que
colaborar en el desarrollo de las sesiones. Mg. Lidia Marina
Pereda Gonzales

o Responsables:

II. OBJETIVO:
Fortalecer en la poblacin beneficiaria, los conocimientos brindados
durante las diversas sesiones.

SESIN #1
Integrar a los participantes
Lograr que los participantes reconozcan la importancia de los temas tratados en
las diferentes sesiones
Lograr que se .fortalezcan su autoimagen, mediante estrategias brindadas en la
exposicin.

SESIN #2
Concientizar que los Padres puedan introyectar en sus hijos, hbitos saludables
para su autoestima y relaciones interpersonales.

SESION #3
Lograr que los Docentes comprendan la Importancia que trae los beneficios de
generar una buena comunicacin asertiva, autoestima en sus alumnos.

V. METODOLOGIA:
Tcnicas de trabajo en grupo: Dinmicas , discusin en grupo
Exposicin
Casos.
Retroalimentacin

VI. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES

Los facilitadores son los encargados de crear un ambiente adecuado de trabajo, favorable
para los participantes, as como tambin estarn dispuestos a despejar cualquier duda e
interrogante de los mismos. Conocen y disponen de los instrumentos y tcnicas de trabajo
y se comprometen a ayudar y autoevaluarse, es decir los internos de psicologa deber
manejar las diversas situaciones que se puedan presentar en el desarrollo de las
sesiones.

VII. ACTITUDES DE LOS PARTICIPANTES
Puntualidad
Participacin activa durante las sesiones
Solidaridad entre los integrantes del grupo

III. METODOLOGA:

a. ESTRATEGIAS:

Realizacin de una sesin de taller con la participacin de
los docentes padres de familia y alumnos. Para ello se
utilizarn volantes, dpticos con la informacin que se
utilizar en el desarrollo de la sesin.

b. TCNICAS:

Dinmicas de: presentacin, motivacin y reforzamiento
Tcnica de Juego de Roles: En la cual se establecer una
situacin donde los participantes debern representarla.

IV. MATERIALES:

o Plumones

MDULO OBJETIVOS ACTIVIDADES TIEMPO METODOLOGA MATERIALES
SESIN 01 :
RECUERDO LO
APRENDIDO
Generar que los
alumnos
identifiquen la
importancia del
conocer esta
problemtica
que perjudica a
la poblacin,
poniendo en
riesgo su
desarrollo
personal y
social y
acadmico.
Presentacin: Dar la bienvenida a los
participantes del taller.
Dinmica de animacin: Se
emplear una dinmica para que los
participantes fortalezcan la
autoimagen.
Evaluacin: Se aplicar el post-test
para medir el nivel de conocimientos
acerca del Autoconcepto y el Acoso
Escolar.
Se utilizar la dinmica de los
toffes preguntones, en donde
cada participante recibir un toffee, el
cual tendr al azar, una pregunta con
respecto a las sesiones brindadas
anteriormente.
Exposicin del tema: El facilitador
brindar mediante una breve
exposicin estrategias de
afrontamiento y fortalecimiento de los
5 MIN.

10 MIN.

20 MIN.

7 MIN.

Dinmicas
Exposicin
Lluvia de ideas
Juego de Role
Retroalimentacin

Diapositivas
y
multimedia.
Proyector
multimedia.

temas tratados en las diversas
sesiones.
Dinmica de Reforzamiento del
aprendizaje: Se emplear la tcnica
de juego de roles, en la cual se
formar a los participantes en grupos,
donde recibirn una tarjeta que tendr
escrita una frase, la cual en un
determinado tiempo representaran
escnicamente.
Cierre de la sesin: Con ayuda del
facilitador, los participantes
mencionarn aquellas cosas que han
encontrado importantes durante las
sesiones y de qu forma pueden
utilizar en su desempeo cotidiano..
10 MIN.

20 MIN.

10 MIN.

SESIN 02 :
REFORZANDO
MI
CONOCIMIENTO
PARA AYUDAR
A MI HIJO
Generar que los
padres
identifiquen la
importancia del
conocer esta
problemtica
que perjudica a
la poblacin,
poniendo en
riesgo su
desarrollo
personal y
social y
acadmico.
participantes fortalezcan la
autoimagen.
Escolar.
Se les brindar en equipos asignados
un sobre, con un determinado color,
en el cual hay una frase, que, en un
tiempo determinado debern de
representar
5 MIN.

10 MIN.

20 MIN.

7 MIN.

Dinmicas
Exposicin
Lluvia de ideas
Juego de Role
Retroalimentacin

Diapositivas
y
multimedia.
Proyector
multimedia.

sesiones.
Se ejecutar una dinmica con la
finalidad de que los padres refuercen
lo aprendido, mediante su
participacin activa.
Cierre de la sesin: los padres, sern
distribuidos mediante una dinmica en
determinado equipos de trabajo,
donde con la ayuda del facilitador, los
padres, crearan afiches publicitarios
en donde representaran lo aprendido
durante las sesiones, mostrando de
qu manera influye en sus hijos.
10 MIN.

10 MIN.

20 MIN.

SESIN 03:

Generar que los
DOCENTES
identifiquen la
importancia del
conocer esta
problemtica
que perjudica a
la poblacin,
poniendo en
riesgo su
desarrollo
personal y
social y
acadmico.
DOCENTES participen activamente.
Escolar.
sesiones.
Se distribuir a los docentes en
equipos de trabajos en los cuales, se
5 MIN.

10 MIN.

20 MIN.

7 MIN.

Dinmicas
Exposicin
Lluvia de ideas
Juego de Roles
Casos
Retroalimentacin

Diapositivas
y
multimedia.
Proyector
multimedia.

les asignar un tema brindado
anteriormente en la exposicin con un
determinado caso, para el cual
debern de escribir sus estrategias de
solucin para cada caso.
Cierre de la sesin: se ubicar a los
docentes en equipos de trabajos, en
donde cada equipo, elegir a un
representante para que se le formule
en la mesa de debate una serie de
preguntas, a las cuales debern de
responder. Con la finalidad de
identificar de qu manera pueden
contribuir a la mejora del alumno.
Se realizar un pequeo compartir.

10 MIN.

20 MIN.

Programa de Bullying

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2014 -I

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