FRECUENCIAS

Descarga la base de datos Preferencias por carrera, disponible en la pestaa Material de apoyo.
En
este documento encontrars los resultados de la encuesta en que participaste en la Actividad 1.
os resultados presentados son de todos los !las" alumnos!as" que respondieron.
a" #$ul es la poblaci%n de estudio&
os alumnos del primer cuatrimestre de las diferentes carreras de la Escuela 'uperior Abierta y a
Distancia
b" #$ules son los individuos de esa poblaci%n&
os alumnos
c" #De cuntos individuos consta la poblaci%n& (ombra el rango que abarca la poblaci%n
!num)ralos comen*ando por el 1 y ocupa la cantidad de ceros necesaria para completar los d+gitos
del n,mero total de la poblaci%n, por e-emplo del ...1 al 1/01".
(2 3/13
...1 ...3 ...4 ..0 ..1 ..5 ..6 .../ ...7 ..1. ..11 ..13 ..14 ..10 ..118 3/13
'on demasiados por lo cual me llevar+a demasiado tiempo 9acerlo as+ que por ello se toma la
muestra.
d" :bt)n el n,mero de elementos necesarios para seleccionar una muestra aleatoria simple tal que
los resultados del estudio tengan un porcenta-e de error del 1; y un porcenta-e de confian*a del
71;. Para ello considera que < 2 1.75 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
n2 #&
(2 3/13
p2..1
q21=p21=..12..1
E2 1 ; 2 ...1
<2 71; 21.75
n2 !1.75>" ! ..1" !..1" !3/13" 4./0?..31?3/13 3646.73
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@2@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@2@@@@@@@@@
!3/13"!...1>" A !1.75>" !..1"!..1" 3/13?....31A4./0?..31 6.14A.75
n 2 3646.73B/..7244/.04
n 2 44/.042 447 son los alumnos que se tomaran como muestra.
e" #$ul es la variable o cules son las variables a estudiar en esa muestra& Edad y carrera
Para elaborar la tabla de edad, carrera y la correspondencia con el numero aleatorio, en la muestra
de 447 alumnos lo 9ice manual, elabore la tabla con las 13 variables de diferentes carreras y 1
variables de rango por edad, entonces,
ProblemasC $ierre de la unidad
1. Dn lingEista quiere estudiar cules son las vocales ms usadas dentro de las palabras en un
te?to de alrededor de tres mil palabras. $ontar palabra por palabra ser+a demasiado traba-o. Por lo
que se anali*ar un subcon-unto representativo.
Fesuelve las siguientes cuestionesC
a" #$ul es la poblaci%n de estudio& El te?to estudiado de tres mil palabras
b" #$ules son los individuos de esa poblaci%n& as palabras del te?to
c" #De cuntos individuos consta la poblaci%n& (um)ralos comen*ando por el ...
...1 al 4....
d" #$ul es la variable o cules son las variables a estudiar& as letras vocales
e" #$ul debe ser el n,mero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal
que los resultados del estudio tengan un porcenta-e de error de 1; y un porcenta-e de confian*a de
71;& Para calcularlo, considera que <2 1.75 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
40.
f" $on el resultado anteriorC
G :bt)n la muestra a partir de una tabla de n,meros aleatorios.
G Elabora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las variables que sealaste
en el inciso d.
3. Determina los elementos necesarios para saber cul es el color que se presenta con mayor
frecuencia en los carros de tu colonia.
a" #$ul es la poblaci%n de tu estudio&
b" #$ules son los individuos de esa poblaci%n&
c" #Puedes determinar de cuntos individuos consta la poblaci%n& 'i es posible, num)ralos
comen*ando por ... 'i no es posible, e?plica por qu).
d" #$ul es la variable o cules son las variables a estudiar&
e" :bt)n el n,mero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal que los
resultados del estudio tengan un porcenta-e de error de 1; y un porcenta-e de confian*a de 71;&
Para calcularlo, considera que <2 1.75 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
f" $on el resultado anteriorC
G :bt)n la muestra a partir de una tabla de n,meros aleatorios.
Estad+stica Hsica.
ProblemasC $ierre de la Dnidad
1 1.4 Muestreo aleatorio 'imple
adislao Heltrn Huend+a.
1.= Dn lingEista quiere estudiar cules son las vocales ms usadas dentro de las palabras en un
te?to de alrededor de tres mil palabras. $ontar palabra por palabra ser+a demasiado traba-o. Por lo
que se anali*ar un subcon-unto representativo.
Fesuelve las siguientes cuestionesC
a.@ #$ul es la poblaci%n de estudio&
F2as 4... palabras
b.@ #$ules son los individuos de esa poblaci%n&
F2 as palabras
c.@ #De cuntos individuos consta la poblaci%n& (um)ralos comen*ando por el ...
F12 4....
F3 2 ...., ...1, ...3, ...4, ...0, ...1, ...5, ...6, .../, ...7, ..1.,..1184....
d.@ #$ul es la variable o cules son las variables a estudiar&
F2 El n,mero de vocales ms usadas en cada palabra.
e.@ #$ul debe ser el n,mero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal
que los resultados del estudio tengan un porcenta-e de error de 1; y un porcenta-e de confian*a de
71;& Para calcularlo, considera que <21.75 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
p2q2..1.
DatosC I%rmulaC 'ustituci%n y Desarrollo Fesultado
<2 1.75
P2 ..1
q2 ..1
E2 ...1
(24...
n 2 <
3
pq (

(E
3
A<
3
pq
n 2 !4./015"!..1"!..1"!4..."
!4..."!....31"A!4./015"!..1"!..1"
2 3//1.3
6.1A..75.0
2 3//1.3 2 40.
/.05.0
F.@ n2 40.
I " $on el resultado anteriorC, :bt)n la muestra a partir de una tabla de n,meros aleatorios.
as muestra se conformara con la siguiente tabla de n,meros aleatorios
3751 1713 0347 4.74 50.7 7//4 3514 0414 /533 554/ 67.5 .136 .376 ../0 7735 /001 1607
006/ /176 1.14 4614 346/ 1751 41.3 1/01 30/. 0760 7043 7651 .40/ 071. /770 //34 1060
/1.1 ./3. 16./ 34/5 3.04 ./34 71/5 45.. 11/4 454. 41./ /03. 35./ 44.1 31/1 7/1. .176
7516 1110 353/ 0114 3613 3415 1.74 /171 650. 4170 457. .176 1/.1 61/7 1416 5.35 0105
3574 4.40 .547 .1/4 1453 3606 .714 ...1 7/44 5//5 63/1 0/31 1033 6416 4056 1116 5535
.007 74/5 000/ 1/74 .447 1315 4.5/ ..64 6767 //4. 0.1. .5/3 3443 0041 0064 .371 11/1
561. 3741 311. 6410 31/7 7656 5111 11.0 /.16 6565 /134 11.7 .306 5747 1616 5017 7370
61/. 3.63 1113 05.1 441/ 3111 7151 0/65 3730 0611 10/3 //55 5610 11.1 .441 36/4 31.1
11/3 003/ 0561 635. 5357 1044 /6/3 100/ 71/5 1710 4767 .101 6./3 /4.4 04.0 ./0. 31..
/641 6376 .566 6615 3401 5665 /.46 1.71 /657 //35 61.1 1713 7003 63/5 7145 0516 /4//
1./0 3651 .75. 5//3 33.4 5401 5140 1551 4.5/ 7757 0716 3511 .161 /044 7174 3606 1//.
1631 1333 4545 444. 0141 1//7 06.6 6.31 604. 4114 1/63 7703 1040 31/5 3705 1606 4643
1770 171/ 0.33 4037 3311 .1/7 6103 ..53 /414 .633 15.. 7700 /31/ 35.0 5/05 615 0/6/ 3641
0070 3477 14/. 50.3 7/31 //35 54/. 5341 7173 .645 3355 6155 /1./ 6/55 771. /705 /4..
6115 /5.4 561 07// .474 1.17 6067 0.4. 6465 6357 671. /346 7410 7.64 /.0/ 6033 /576 3341
.011 1/.7 ..54 6141 50/. 11.. ..60 0304 6170 5765 4051 /.73 5376 /510 3167 /117 ..1/
0771 40/7 0376 1740 4065 /06/ 1//1 1554 3031 17.3 5346 7..6 5//4 6.35 1.10 1511 5/./
0.67 1313 1343 44/6 1.6/ 401
g. Elabora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las variables que
sealaste en el inciso d.
PF:HEMA (o. 3
Determina los elementos necesarios para saber cul es el color que se presenta con mayor
#$ul es la poblaci%n de estudio&
F2 'e desconoce.
#$ules son los individuos de esa poblaci%n& F2 $arros de mi colonia.
#Puedes determinar de cuntos individuos consta la poblaci%n& 'i es posible nu-)ralos
comen*ando por ... 'i no es posible, e?plica por que8 F2 (o es posible por que no
eer Ensayo $ompleto
'uscr+base
se tiene el dato.
#$ul es la variable o cules son las variables a estudiar&
F2 El color que se presenta con mayor frecuencia en los carros.
:bt)n el n,mero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria, simple tal que los
resultados del estudio tengan un porcenta-e de error de 1; y un porcenta-e de confian*a de 71;&
Para calcularlo, considera que <2 1.75 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
DatosC I%rmulaC 'ustituci%n y Despe-e Fesultado
<2 71;21.75
P2 ..1
E2 ...1
q2 ..1
n2 #&
n2 <
3
pq
E
3
n2 !4. /015" !..1" !..1" 2 ..75.0 2 4/0
!....31" ....31
C ( EFF:F 1; ( EFF:F 0;
4... 40. 1.6. 4/0
1... 415
6... 450
7... 45/
13... 463
15... 461
3.1.. 466
371.. 467
411.. 4/.
571.. 4/3
11..5.. 4/0
Jenemos El tamao de la muestra 4/0 pero requerimos el tamao de la poblaci%n, por lo que se
procede a reali*ar el clculo por lo que se modifico a 0; el porcenta-e de error para tener u ...
Evaluaci%n de la unidad 0
A lo largo del curso 9as traba-ado con una muestra de estudiantes de la E'AD que obtuviste a
partir de una base de datos. En esta unidad la ocupars nuevamente. Feali*a lo siguienteC
1. Fetoma los datos y las tablas de datos que elaboraste de la muestra obtenida de la encuesta
Preferencias por carrera y calcula lo siguienteC
G 'up%n que, de la muestra obtenida en la unidad 1, reali*ars el e?perimento aleatorio de escoger
un alumno. Encuentra los siguientes resultadosC
a" a variable aleatoria del e?perimento.
<2 K416LM donde < es igual al e?perimento aleatorio.
?2 K$arrera matemticasL
?2 KEdad 36=45L
Donde ? es igual a la variable, que es el resultado de escoger un alumno al a*ar.
b" Jipo de variable.
Edad.= es una variable discreta, porque se pueden contabili*ar los resultados asignndoles un
n,mero entero.
$arrera.= es una variable cualitativa, porque describe cualidades no num)ricas.
Jambi)n es discreta, porque se pueden contabili*ar los resultados asignndoles
Dn n,mero entero.
c" El valor esperado.
NpicO
I%rmulaC P !E"2 nB(
P !16=35"2 15B4162..11, P !36=45"2 146B4162..4/, P !46=05"2135B4162..41,
P !06=15"2 46B4162..1., P !16=55"2 1B4162....3
EntoncesC
P Q31.1 Q41.1 Q01.1 Q11.1 Q51.1 Q QP !P2?" Q..11 Q..4/ Q..41 Q..1. Q....3 Q Q
I%rmulaC
E !P"2 !31.1P..11" A !41.1P..4/" A !01.1P..41" A !11.1P..1." A !51.1P....3"2
E !P"2 4.33 A 11.76 A 10.13 A 1.11 A ..132 40.7/
E !P"2 40.7/
En el caso de la variable carrera no se puede calcular el valor esperado debido a que es una
variable cualitativa.
d" El con-unto de distribuci%n de probabilidad.
P12 15 2 P !P2?1" 2 ..115/5
P32 146 2 P !P2?3" 2 ..4/461
P42 135 2 P !P2?4" 2 ..41370 1 Rariable edad
P02 46 2 P !P2?0" 2 ..1.450
P12 1 2 P !P2?1"NSSSO 2 ....3/.
P12 6 2 P !P2?1" 2 ...175.
P32 3. 2 P !P2?3" 2 ...15.3
P42 11 2 P !P2?4" 2 ...03.1
P02 74 2 P !P2?0" 2 ..35.1.
P12 14 2 P !P2?1" 2 ...4501
P52 44 2 P !P2?5" 2 ...7304
P62 1/ 2 P !P2?6" 2 ...1.03 1 Rariable carrera
P/2 45 2 P !P2?/" 2 ..1../0
P72 31 2 P !P2?7" 2 ...1//3
P1.2 47 2 P !P2?1." 2 ..1.730
P112 1. 2 P !P2?11" 2 ...3/.1
P132 13 2 P !P2?13" 2 ...4451
P142 0. 2 P !P2?14" 2 ..113.0
G Dada tu muestra, determina la probabilidad de escoger la carrera de 'eguridad p,blicaM a partir de
esto calcula la probabilidad de que en un con-unto de 1. estudiantes 11 est)n inscritos en esa
carrera.
I%rmulaC P !E"2 nB(
P !E" 2 47B4162 ..1.73 2 1..73;
I%rmulaC
P !?211"2 1.T@@@@ !..1.73"11 !1 U ..1.73"1.=11 2
11T !1.=11"T
P !?211"2 1.T@@@@ !4.600." !...160" 2
11T !1.=11"T
P !?211"2 4..010@@@@@ !...511"2
!14.65"!1..444"
P !?211"2 !.....331." !...511"2
P !?211"2.....1063
G $onsidera que el promedio de estudiantes que se inscribieron a la carrera de Mercadotecnia
internacional y que ingresan al aula virtual cada 9ora es de 31. Dtili*ando la distribuci%n de
Poisson, #cul es la probabilidad de que ingresen al aula virtual 11 estudiantes de esa carrera en
una 9ora determinada&
I%rmulaC
RaloresC V231, P211, e2 3.61/3
'ustituyendoC
P !11M 31"2 !3.61/3=31" !3111"2 !6.1/64" !5/1334" 2 115/504.3562
11T 14.656 14.656
P !11M 31"2 ...471..6/3
G De acuerdo con los datos obtenidos en la unidad 3, para la media y la desviaci%n de la muestra de
estudiantes, determina el porcenta-e de carreras que tienen menos de 73 estudiantes inscritos,
seg,n la muestra.
G DatosC poblaci%n2 416
G NpicO
I%rmulaC P !E"2 nB(
P !Adm%n. empresas tur+sticas"2 6B4162 ...172 1.7;
P !Hiotecnolog+a"23.B4162...152 1.5;
P !Desarrollo comunitario"2 11B4162 ...032 0.3;
P !Energ+as renovables"2 14B4162 ...452 4.5;
P !Westi%n y adm%n. de PXME"2 44B4162 ...732 7.3;
P !og+stica y transporte"2 1/B4162 ...1.2 1;
P !Matemticas"2 45B4162 ..1.2 1.;
P !Mercadotecnia internacional"2 31B4162 ...1/2 1./;
P !'eguridad p,blica"2 47B4162 ..1.72 1..7;
P !J.'.D. Param)dico"2 1.B4162 ...3/2 3./;
P !Jecnolog+a ambiental"2 13B4162 ...442 4.4;
P!Jelemtica"2 0.B4162..112 11;
P !E"2 ...17 A ...15 A ...03 A ...45 A ...73 A ...1. A ..1. A ...1/ A ..1.7 A ...3/ A ...44 A
..112
P !E"2 ..6442 64.4;
G De acuerdo con los datos obtenidos en la unidad 3, para la media y la desviaci%n de la muestra de
estudiantes, determina la probabilidad de que los alumnos tengan menos de edad 05 aos.
I%rmulaC X2 ? = Y
Z
X2 05 U 41.5165 2 1..4/30 2 1.1611 $onsultando la tabla, la probabilidad resulta ser deC
/./43 /./43 ../67.2 /6.7;
I%rmulaC P !E"2 nB(
P !16=35"2 15B4162..11, P !36=45"2 146B4162..4/, P !46=05"2 135B4162 ..41
P !E"2 ..11 A ..4/ A ..41 2 ..//
=======================
Estad+stica bsica
Dnidad 0. Modelos de probabilidad
Pgina 1
Dnidad 1. Iundamentos de la estad+stica
Presentaci%n de la unidad
a palabra estad+stica a menudo te remite a grficas y tablasM cifras relativas a nacimientos,
muertes, impuestos, demograf+a, ingresos, deudas, cr)ditos, etc. (o obstante, para aprovec9ar las
9erramientas de anlisis estad+stico, es necesario comprender qu) representa cada concepto y la
metodolog+a mediante la cual se obtiene un dato estad+stico.
En esta unidad se 9ablar sobre la importancia de la estad+stica, conocers sus conceptos bsicos,
as+ como la metodolog+a del muestreo para que al final, obtengas una muestra aleatoria simple.
Prop%sitos de la unidad
[dentificars los conceptos bsicos relacionados con la Estad+stica.
Feconocers la utilidad e importacia de la Estad+stica.
Aplicars el procedimiento para obtener una muestra aleatoria simple. .
$ompetencia espec+fica
Aplica la metodolog+a estad+stica para obtener una muestra aleatoria simple, identificando los
elementos que intervienen en un problema estad+stico.
1.1. [ntroducci%n a la estad+stica
a estad+stica es la ciencia cuyo ob-etivo es reunir informaci%n cuantitativa relacionada a individuos,
grupos, series de 9ec9os, entre otros. Wracias al anlisis de estos datos se pueden deducir algunos
significados precisos o algunas previsiones para el futuro. a estad+stica, en general, es la ciencia
que trata la recopilaci%n, la organi*aci%n, la presentaci%n, el anlisis y la interpretaci%n de datos
num)ricos con el fin de reali*ar una toma de decisiones ms efectiva.
Dnidad 1. Iundamentos de la estad+stica
as estad+sticas8
a palabra estad+stica tambi)n se utili*a para referirse a la informaci%n estad+stica !descripci%n de
parmetros"M es decir, a series de datos, tablas y grficas que presentan resultados. Por e-emplo,
cuando leemos las estad+sticas de los equipos o escuc9amos la estad+stica muestra que el +ndice
de reprobaci%n en las escuelas es tal, se 9ace referencia a los datos y no al procedimiento o
metodolog+a de anlisis.
Dtilidad e importancia de la estad+stica
a estad+stica resulta muy ,til no s%lo para recopilar y describir datos, sino tambi)n para interpretar
la informaci%n obtenida, que puede ser aprovec9ada para demostrar la evoluci%n de un fen%meno a
trav)s de cierto tiempo.
En M)?ico, el [nstituto (acional de Estad+stica y Weograf+a ![(EW[" se encarga de recabar
informaci%n estad+stica y geogrfica de todo el pa+s, en diferentes reas y conte?tos.
os m)todos estad+sticos se utili*an en investigaciones de todas las reas del conocimiento en el
mbito acad)mico, profesional y laboral. a finalidad es resolver un problema, entendiendo )ste
como la diferencia entre lo real y lo deseado, donde la estad+stica muestra la realidad para que el
investigador la analice y tome una decisi%n.
Divisi%n de la estad+stica
a estad+stica, por su aplicaci%n se divide enC
1" Estad+stica descriptiva.
a funci%n descriptiva de la estad+stica se enfoca en la presentaci%n y clasificaci%n de los datos
obtenidos de la poblaci%n que se anali*a.
3" Estad+stica inferencial.
Esta aplicaci%n de la estad+stica busca plantear y resolver problemas espec+ficos yBo 9acer
previsiones a partir de los datos de una muestra, dado que es muy dif+cil estudiar a la poblaci%n
completa.
1.1. [ntroducci%n a la estad+stica
1.3. $onceptos de estad+stica
a estad+stica tiene aplicaci%n en prcticamente todas las reas del conocimiento, inclusive en la
vida cotidiana, muc9o ms a menudo de lo que crees.
a siguiente actividad te permitir apreciar una aplicaci%n simple de la estad+stica e identificar
algunos conceptos relacionados con ellaC
1.ee el te?to a estad+stica y la salud.3.[dentifica los conceptos relacionados con la estad+stica.
4.Define cada concepto utili*ando s%lo la informaci%n de la lectura. (o es necesario que busques
definiciones.
$onceptos bsicos de estad+stica
os conceptos ms utili*ados en estad+stica son los que a continuaci%n se presentan.
Poblaci%nC $on-unto de todos los elementos que permiten resolver un problema, que presentan una
caracter+stica com,n determinada, observable y medible. Por e-emplo, si el elemento es una
persona, se pueden estudiar las caracter+sticas edad, peso, nacionalidad, se?o, etc. os elementos
que integran una poblaci%n pueden corresponder a personas, ob-etos o grupos !por e-emplo,
familias, las man*anas de una cosec9a, empleados de una empresa, etc.".
[ndividuoC Dn individuo o unidad estad+stica es cada uno de los elementos que componen la
poblaci%n. (ota que un individuo en estad+stica puede ser distinto a un individuo como persona. Por
e-emplo, en los censos econ%micos se obtienen datos de los negocios. En este caso cada negocio,
que est formado por varias personas, es un individuo de la poblaci%n.
MuestraC $uando es dif+cil estudiar la poblaci%n debido a su gran tamao o que provenga de un
proceso que no se detiene !como la producci%n de un bien", se debe anali*ar un subcon-unto o
parte de )sta que la represente, llamado muestra, partiendo del supuesto de que este subcon-unto
presenta el mismo comportamiento y caracter+sticas que la poblaci%n. En general el tamao de la
muestra es muc9o menor al tamao de la poblaci%n.
MuestreoC Es el proceso de recabar los datos que se desean anali*ar, obtenidos de una proporci%n
reducida y representativa de la poblaci%n.
DatoC El dato es cada uno de los valores que se 9an obtenido al reali*ar un estudio estad+stico. Por
e-emploC 'i lan*amos una moneda al aire 1 veces obtenemos 1 datosC cara, cara, cru*, cara, cru*.
RariableC 'e llama variable a una caracter+stica que se observa en una poblaci%n o muestra, y a la
cual se desea estudiar. a variable puede tomar diferentes valores dependiendo de cada individuo.
as variables se pueden clasificar en dos tiposC
1. Rariable cuantitativa. Puede ser escala continua o discreta.
3. Rariable cualitativa. Puede ser escala nominal u ordinal.
Jipos de variables
a variable es una caracter+stica de la poblaci%n o muestra que desea estudiarse. as variables
pueden serC
1.3. $onceptos bsicos de estad+stica
#$%mo utili*amos los conceptos&
En el e-emplo a estad+stica y la salud identificaste algunos conceptos bsicos de estad+stica.
A9ora, revisemos -untos!as" los conceptos que estaban en el te?to.
a poblaci%n de estudio es la sangre del individuo, de la cual se toma una muestra que representa
una pequea parte de esta poblaci%n. Esta muestra contiene informaci%n sobre las caracter+sticas
que se desean observar.
os !las" e?pertos!as" de laboratorio preparan la sangre para observar en un microscopio
electr%nico los elementos !variables" que contiene, por e-emplo pueden observar la cantidad de
plaquetas o neutr%filos !las plaquetas y los neutr%filos son los individuos y la cantidad que contiene
la sangre de estos elementos son los datos" que contiene la muestra por unidad de volumen.
'e reali*a un conteo, en este caso, del n,mero de plaquetas y del n,mero de neutr%filos, esta
informaci%n se representa por medio de un estad+stico, caracter+stica num)rica que refle-a la
informaci%n contenida en la muestra, en la que se observa el total de plaquetas.
Aunque, en realidad, lo que nos interesa conocer o estimar es el total de plaquetas en el total de la
sangre !poblaci%n" del individuo.
#$untos conceptos identificaste en la lectura&
a metodolog+a para solucionar un problema estad+stico comprende los siguientes pasosC
1. Planteamiento del problema. En el planteamiento se define si se requiere de una muestra o es
posible estudiar la poblaci%n, las caracter+sticas a estudiar !las variables", si es necesario
establecer una 9ip%tesis, entre otros. En este punto tambi)n se anali*an los medios de los que se
dispone y el procedimiento a seguir.
3. Elaboraci%n de un modelo. 'e establece un modelo te%rico de comportamiento de las variables
de estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo 9asta reali*ar un estudio previo.
os posibles modelos son normal, binomial, poisson, uniforme, y otros como binomial negativa,
geom)trico.
4. E?tracci%n de la muestra. 'e usa alguna t)cnica de muestreo o un diseo e?perimental para
obtener informaci%n de una pequea parte de la poblaci%n.
0. Jratamiento de los datos. En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la muestra, se
tabulan los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos posteriores, como la
media y la varian*a de la muestra. os m)todos de esta etapa corresponden a los m)todos de la
estad+stica descriptiva. Algunas de las etapas de esta fase sonC recopilaci%n, clasificaci%n y
presentaci%n de la informaci%n.
1. Estimaci%n de los parmetros. a estad+stica inferencial nos proporciona 9erramientas para la
predicci%n o estimaci%n de los parmetros de la poblaci%n que nos ayudarn a resolver el
problema. Dn e-emplo de estas 9erramientas son las pruebas de 9ip%tesis que se obtienen del
anlisis de los datos y los intervalos de confian*a.
1.4. Muestreo aleatorio
[ntroducci%n
os estudios estad+sticos normalmente se 9acen con una parte de la poblaci%n, ya que reali*arlos
sobre la totalidad resultar+a demasiado complicado. Para que la informaci%n obtenida tenga valide*
y confiabilidad es necesario que la muestra cumpla con ciertas condiciones espec+ficas.
Estas condiciones estn relacionadas con el m)todo para determinar el tamao y caracter+sticas de
la muestra y los individuos que la componen.
os m)todos de muestreo se pueden clasificar enC
Muestreo aleatorio simple
El muestreo aleatorio simple es el procedimiento por medio del cual se obtiene una muestra
aleatoria simple.
Dna muestra aleatoria simple es la que resulta de aplicar un m)todo por el cual todos los elementos
de la poblaci%n tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
A continuaci%n, conocers cules son los pasos para obtener una muestra aleatoria simple.
Paso 1. Definir la poblaci%n de estudio y el parmetro a estudiar.
Paso 3. Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la poblaci%n, asignndoles un
n,mero de identidad o identificaci%n.
Paso 4. Determinar el tamao de la poblaci%n, determinar el porcenta-e de error y el porcenta-e de
confian*a y obtener una muestra preliminar.
Paso 0. Determinar el tamao %ptimo de la muestra para el estudio.
Paso 1. 'eleccionar los su-etos de la muestra usando n,meros aleatorios
Pasos para obtener una muestra aleatoria simple
\as visto una descripci%n general del procedimiento que debes seguir para obtener una muestra
aleatoria simple, a9ora revisars cada paso espec+fico.
Paso 1. Definir la poblaci%n de estudio y las variables a estudiar.
Fecuerda que la poblaci%n es el grupo formado por el con-unto total de individuos, ob-etos o
medidas que poseen algunas caracter+sticas comunes, observables en un lugar y en un momento
determinado. Por lo tanto, el paso 1 es determinar qu) se estudiar
E-emplo
Dn investigador reali*a un estudio sobre las relaciones de g)nero en el novia*go, su ob-eto de
estudio son las manifestaciones de violencia f+sica y psicol%gica entre los !las" estudiantes del
,ltimo ao de la carrera de qu+mica. 'u poblaci%n es el total de estudiantes del ,ltimo ao de
ingenier+a qu+mica que tengan novio o noviaM el total de individuos con esta caracter+stica es de
4/5. Por lo que, la poblaci%n es de 4/5 individuos y las variables sonC violencia f+sica y violencia
psicol%gica.
Paso 3. (umerar todas las unidades de anlisis que integran la poblaci%n, asignndoles un n,mero
de identificaci%n.
Dna ve* que 9as definido la poblaci%n y las variables a estudiar, es necesario asignar un n,mero
de identificaci%n a cada individuo de la poblaci%n.
'iguiendo con el e-emplo de la relaciones de g)nero en el novia*go de los !las" estudiantes de
qu+mica, lo que sigue es numerar a los 4/5 estudiantes un n,mero del 1 al 4/5.
Paso 4. Definir la poblaci%n, determinar el porcenta-e de error y el porcenta-e de confian*a.
Para calcular el tamao de una muestra 9ay que tomar en cuenta tres factoresC
1. El porcenta-e de confian*a con el que se quiere generali*ar los datos, desde la muestra 9acia la
poblaci%n total.
3. El porcenta-e de error que se pretende aceptar al momento de 9acer la generali*aci%n.
4. El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la 9ip%tesis.
A continuaci%n definiremos estos conceptos.
A9ora veamos una definici%n de los conceptos implicados en el paso 4.
Definir el tamao de la poblaci%n. 'ignifica determinar el n,mero de individuos que la constituyenM
la variable ( representa el tamao de la poblaci%n. (2P
Porcenta-e de confian*a. Es el grado o nivel de seguridad que e?iste para generali*ar los
resultados obtenidos. Esto quiere decir que un porcenta-e del 1..; equivale a decir que no e?iste
ninguna duda para generali*ar tales resultados, pero tambi)n implica estudiar a la totalidad de los
casos de la poblaci%n. Para evitar un costo muy alto se busca un porcenta-e de confian*a menor,
com,nmente es un 71;. El nivel de confian*a es la probabilidad que establecemos !sin 9acer
ning,n clculo" para poder acertar al valor verdadero de la poblaci%n . Este dato se obtiene a partir
de la distribuci%n normal estndar.
Porcenta-e de error. Este error es una distancia alrededor del valor que deseamos estimar y nos da
un margen de apro?imaci%n. Al igual que en el caso de la confian*a, si se quiere eliminar el riesgo
del error y considerarlo como .;, entonces la muestra es del mismo tamao que la poblaci%n, por
lo que conviene correr un cierto riesgo de equivocarse. $om,nmente se aceptan entre el 0; y el
5; como error, tomando en cuenta de que no son complementarios la confian*a y el error.
Rariabilidad. Es la probabilidad !o porcenta-e" con el que se acept% y se rec9a*% la 9ip%tesis que se
quiere comprobar. El porcenta-e con que se acept% tal 9ip%tesis se denomina variabilidad positiva y
se indica con p !tambi)n llamada probabilidad de )?ito ", y el porcenta-e con el que se rec9a*% la
9ip%tesis es la variabilidad negativa, identificada por q !tambi)n llamada probabilidad de fracaso y
se obtiene 1=p".
Rariabilidad positiva2p2 a la probabilidad de que suceda el evento
Rariabilidad negativa2q2a la probabilidad de que no suceda el evento
a variabilidad positiva !p" al sumarla con la negativa !q" siempre nos debe dar la unidad pAq21.
$uando no se tienen antecedentes sobre la investigaci%n, entonces los valores de variabilidad son
p2q2..1
Paso 0. Determinar el tamao de la muestra %ptimo para el estudio.
Dna ve* que la poblaci%n, el porcenta-e de confian*a, el porcenta-e de error y el nivel de
variabilidad 9an sido determinados, se debe determinar el tamao de la muestra.
Puedes calcularlo mediante alguna de las dos f%rmulas que e?aminarsC una para los casos en que
se conoce el tamao de la poblaci%n y la otra para cuando este dato se desconoce
I%rmula para cuando no se conoce el tamao de la poblaci%n I%rmula para cuando se conoce el
tamao de la poblaci%n
(ota. En este momento no conoces los procedimientos para obtener todos los componentes de las
f%rmulas, en los e-emplos, estos componentes ya estn dados. Estos procedimientos se vern ms
adelante.
1.\a* clic sobre las f%rmulas para ver un e-emplo de c%mo se aplican.
3.:bserva el video ]Determinar el tamao de la poblaci%n^, que se encuentra en la pestaa Material
de apoyo, en la pgina de inicio del curso.
Paso 1. 'eleccionar los su-etos de la muestra usando n,meros aleatorios.
El ,ltimo paso para obtener la muestra es saber qu) individuos espec+ficos de la poblaci%n se
tomarn. Para 9acer esto debesC
1. (umerar a los individuos de la poblaci%n del 1 a ( !donde ( es el tamao de la poblaci%n".
3. Wenerar n,meros aleatorios para seleccionar los individuos de la muestra.
4. Jomar los individuos correspondientes a los n,meros elegidos.
os n,meros aleatorios se pueden generar por diversos m)todos, por e-emplo mediante programas
computaciones !por e-emplo en E?cel con la funci%n ]2aleatorio!"^", funciones en calculadora,
sacando n,meros de una urna o lan*ando una moneda al aire, o bien utili*ando tablas de n,meros
aleatorios. Para obtener los n,meros aleatorios, utili*ars la tabla, para ello lee el documento Dso
de la tabla de n,meros aleatorios.
Dnidad 3. Fepresentaci%n num)rica y grfica de datos
En la unidad anterior, conociste las dos grandes divisiones de la estad+sticaC la que se dedica a la
recolecci%n, presentaci%n y categori*aci%n de datos, llamada estad+stica descriptiva y la que se
dedica a reali*ar 9ip%tesis con base en dic9os datos, la inferencial.
Jambi)n aprendiste a determinar el espacio de estudio !es decir, la poblaci%n" y las variables que
se van a estudiar de acuerdo al problema planteado.
En esta unidad estudiars la estad+stica descriptiva y aprenders c%mo organi*ar y presentar los
datos obtenidos mediante el muestreo en poblaciones.
Da clic en la flec9a para continuar. 1 de 5
$uando se reali*a un traba-o que requiere a la estad+stica, se disean instrumentos para obtener
los datos deseados. E?isten muc9os m)todos para recolectar informaci%n, pero los ms frecuentes
sonC
Da clic en las flec9as para avan*ar o retroceder. 3 de 5
:tra de las t)cnicas ms recurridas en estad+stica para recolectar informaci%n son los
e?perimentos, revisa en qu) consisten.
Dn e?perimento es una prueba que se reali*a para determinar las caracter+sticas o
comportamientos de una cosa. Por e-emplo, e?perimentar mediante el sentido del gusto, qu)
alimentos te parecen ms salados.
Jambi)n, e?perimento se define como el proceso que se reali*a para verificar una serie de
9ip%tesis relacionadas con un determinado fen%meno, en el cual se determinan las caracter+sticas o
comportamientos del fen%meno que se anali*a.
Por e-emplo, un e?perimento para determinar la velocidad de la lu* en el vac+o.
a diferencia entre la primera y la segunda definici%n es que en la segunda se parte de una
9ip%tesis mientras que en la primera no necesariamente. En el primer e-emplo, e?perimentas los
sabores de los alimentos sin antes predecir cul ser ms salado. En el segundo e-emplo, la
9ip%tesis, a partir de estudios anteriores, es que la velocidad de la lu* en el vac+o es de 4.. ...
_mBseg.
Por lo tanto, el e?perimento verifica si esta 9ip%tesis es cierta o no y en )l cabe un margen de error
e?perimental.
os datos que se recopilan, usando alguna t)cnica de las que acabamos de describir u otra, son
organi*ados de acuerdo a los parmetros de la estad+stica descriptiva que estudiars en esta
unidad.
Prop%sitos de la unidad
En esta unidadC
G [dentificars algunos conceptos que se utili*an en estad+stica descriptiva.
G :rgani*ars datos en diferentes tipos de tablas y elaborars varios tipos de grficas.
$ompetencia espec+fica
Dtili*a las t)cnicas de representaci%n num)rica y grfica para representar informaci%n a trav)s de
la organi*aci%n de los datos obtenidos de una muestra o poblaci%n.
Da clic en el Jema 3.1. :rgani*aci%n de datos y distribuci%n de frecuencias. 6 de 6
3.1. :rgani*aci%n de datos y distribuci%n de frecuencias
[ntroducci%n
a descripci%n estad+stica organi*a los datos y los presenta en forma de tablas y grficas. Esta
rea s%lo describe, resume, organi*a y representa los datos obtenidos de una poblaci%n o muestra
de la poblaci%n, sin elaborar inferencias ni obtener conclusiones.
a organi*aci%n de datos se reali*a a trav)s de tablas que se utili*an para simplificar la
presentaci%n y distribuci%n de estos datos.
A continuaci%n, conocers que e?isten diferentes tipos de presentaci%n de datos y con base en
ellos, distintas clasificaciones de frecuencia, comoC frecuencia relativa, frecuencia acumulada y
frecuencia absoluta.
Da clic en la Actividad 1C Datos agrupados y no agrupados. 1 de 1
3.1.1. Irecuencias
Antes de comen*ar con el tema, es importante que consideres lo siguienteC
3.1.1. Irecuencias
Irecuencia o Irecuencia absoluta
a frecuencia o frecuencia absoluta es el n,mero de veces que se repite un valor dentro de un
con-unto de datos, se denota como fi. Por e-emplo, supongamos que tienes la siguiente serie de
datosC 4, 3, 1, 6, 4, 6, 6, 1, 3, 6, 4. 'i los organi*as en una tabla, tendr+asC
Dato Irecuencia
3 3 !porque se repite 3 veces"
Jotal de datos !(" 11
Rersi%n original
Rer ms Irecuencias
3.1.1. Irecuencias
E-emplo de organi*aci%n de frecuencias
En la siguiente pantalla observars una tabla con la organi*aci%n de frecuencias, los datos
presentados son los siguientesC
1/, 01, 34, 06,1/, 34, 34, 01, 01, 06, 06, 13, 34, 06, 34, 06, 1/, 06, 6, 34, 1/, 06, 13, 01, 13, 1/, 34,
13, 6, 1/, 13, 34.
3.1.1. Irecuencias
Irecuencias
(o. rengl%n Datos obtenidos de la variable Irecuencia fi Irecuencia
acumulada Ii :tra forma para obtener Ii Irecuencia relativa 9i Irecuencia relativa acumulada \i
1 6 f12 3 f12I12 3 f1 2 I123 912f1B(2...531 912\12...531
3 1/ f32 5 f1Af32 I32 / I1Af32I32/ 932f3B(2..1/61 91A932\32
..31..
4 34 f42 / f1Af3Af42 I4215 I3Af42I4215 942f4B(2..31.. 91A93A942
\42..1...
0 01 f02 0 f1Af3Af4Af02 I023. I4Af02I023. 902f0B(2..131. 91A93A94A90
2\02..531.
1 06 f12 6 f1Af3Af4Af0Af12 I1236 I0Af12I1236 912f1B(2..31/6 91A93A94A
90A912\12../04.
5 13 f52 1 f1Af3Af4Af0Af1Af52 I5243 I1Af52I5243 952f5B(2..1154 91A93A94A
90A91A952
\521.....
Jotal (243 1.....
Rersi%n original
Da clic en la Actividad 3C Irecuencias. 0 de 0
3.1.3. [ntervalos
:tro concepto muy utili*ado en estad+stica descriptiva es el de intervalo. $onoce qu) es y los
dems conceptos asociados.
[ntervalos
$on-unto de valores agrupados entre dos n,meros, conocidos como l+mites, en este caso, l+mites
del intervalo.
[ntervalo de clase
'e llama intervalo de clase a la e?presi%n que denota un intervalo.
Amplitud del intervalo
a amplitud del intervalo es la distancia que 9ay entre los l+mites superior e inferior del intervalo. 'e
calcula restando el valor del l+mite inferior al valor del l+mite superior.
Rersi%n original
'iguiente
3.1.3. [ntervalos
E-emplo de intervalos
:bserva c%mo se representan los conceptos relacionados con los intervalos, coloca el cursor sobre
las palabras resaltadas.
Dados los n,meros 11 y 31, tendr+as queC
El intervalo corresponde a todos los n,meros que se encuentran entre 11 y 31.
El intervalo de clase ser+aC 11=31
os l+mites del intervalo sonC
+mite inferior211
+mite superior231
a amplitud del intervalo 11=31 ser+aC 31 menos 11, es decir, 1..
Es recomendable que todos los intervalos tengan la misma amplitud, por lo que se puede restar el
dato menor al dato mayor y dividir el resultado entre el n,mero de intervalos.
Rersi%n original
'iguiente
3.1.4. $onstrucci%n de intervalos de clase
a formaci%n de clases o intervalos de clase, que se representa con !_", depende, generalmente,
del tamao del rango de la poblaci%n o muestra. o que se debe 9acer para determinar los
intervalos de clase es lo siguiente.
Paso 1. $alcular el rango
'e identifica el n,mero mayor !Pn" y el n,mero menor !P1" en los datos. El rango es el resultado de
restar el n,mero menor al n,mero mayorM esto esC 30.
F2 Pn U P1
Por e-emploC
Para una serie de datos que van desde el 1/ 9asta el 15,se tiene lo siguienteC
Pn2 15
P12 1/
por lo tanto, F2 Pn U P12 15 U 1/2 4/
Rersi%n original
'iguiente
Paso 3. Determinar el n,mero de intervalos que se desea tener
(o e?iste una regla para determinar el n,mero de intervalos, pero generalmente se suelen crear
entre 1 y 3. intervalos. a decisi%n la toma el investigador.
'iguiendo con el e-emplo, se van a construir 6 intervalos.
Entonces _2 6
Paso 4. Dividir el rango entre el n,mero de intervalos que se desea tener
Fecuerda que es recomendable elegir un n,mero entre 1 y 3. para los intervalos y dividir el rango
entre el n,mero deseado de intervalos.
'iguiendo con el e-emploC
'i son 6 intervalos 4/B6 2 1.03/
`sta ser la amplitud de los intervalos. $uando no es un n,mero entero, se escoge el entero sin
decimales.
Rersi%n original
Anterior
'iguiente
Paso 0. Iormaci%n de intervalosC
os intervalos se forman comen*ando un n,mero antes del primer dato.
[ntervalosC
16 a 33 !se cuenta 1 desde 1/ 9asta 33"
34 a 3/ !el siguiente intervalo comien*a a partir del l+mite superior del intervalo anterior"
37 a 40
41 a 0.
01 a 05
06 a 13
14 a 1/
(ota. (o importa que el ,ltimo intervalo e?ceda el ,ltimo dato.
Rersi%n original
Anterior
E-emplo de construcci%n de intervalos
El director de una consultor+a en desarrollo de softaare desea conocer el n,mero de incidencias en
sus desarrollos reportadas durante los meses de agosto y septiembre. Para ello registra los
siguientes datosC
41, 30, 35, 34, 1., 3., 31, 15, 4., 4., 4/, 45, 41, 37, 3/, 4., 0., 47, 4/, 0., 36, 30, 4., 43, 41, 36,
37, 33, 3/, 36, 0/, 0., 0/, 41, 47, 3/, 05, 45, 46, 13, 00, 07, 13, 01, 41, 41, 15, 1/, 4/, 35, 31, 30,
5., 11, 0/, 46, 41, 4., 33, 3..
:bserva cada pasoC
1. $alcular el rangoC F2PnUP125.=3.20.
3. Determinar el n,mero de intervalos entre 1 y 3.C Elegir / intervalos.
4. Dividir el rango entre el n,mero de intervalosC 0.B/21
0. 'e forman los intervalosC $omen*ar por un n,mero anterior al l+mite inferiorC 17=30, 31=4., 41=45,
46=03, 04=0/, 07=10, 11=5.
Fevisa el video $onstrucci%n de intervalos que se encuentra en la secci%n Material de apoyo.
Da clic en la Actividad 4C [ntervalos. 3 de 3
3.1.0. Jablas de datos
E?isten diferentes tipos de tablas para presentar datos, las ms utili*adas sonC Jabla de datos,
Jabla de frecuencias, Jabla por intervalos de clase y Jablas de doble entrada. $onoce en qu)
consiste cada unaC
Jablas de datos
Dna tabla de datos es la forma ms sencilla de organi*ar un con-unto de datos y se utili*a cuando
la informaci%n que necesitas son los datos mismos. 'e organi*an en columnas o renglones y se
registran las mediciones o datos obtenidos.
E-emploC
[magina que la medici%n de temperatura a lo largo del d+a da como resultado los siguientes valores
!en grados $elsius"C 3..0b, 31.3b, 33.1b, 34.7b, 31.4b, 35.7b, 36.6b
A partir de estos valores construyes la siguiente tablaC
Da clic en el subtema 3.1.1. Jabla de frecuencias. 1 de 1
3.1.1. Jablas de frecuencias
as tablas de frecuencia aportan mayor informaci%n que las tablas de datos, ya que estn
construidas con las categor+as de la variable que se est midiendo y su frecuencia.
E-emploC
Dn e?perimento da como resultado los siguientes valoresC
1, 3, 3, 3, 1, 1, 1, 0, 4, 3, 3, 1, 4, 0, 1, 5, 3, 4, 0, 1, 1, 0, 4, 4, 3
'i agrupas los datos por categor+as, seg,n la frecuencia o n,mero de veces que aparece cada
dato, tendr+as la siguiente tablaC
as tablas de frecuencias pueden construirse ane?ando las columnas correspondientes a la
frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.
Da clic en el subtema 3.1.5. Jablas por intervalos de clase. 1 de 1
3.1.5. Jablas por intervalos de clase
En este tipo de tablas los datos son presentados por intervalos de clase y no por los valores
correspondientes a cada variable.
E-emploC En una encuesta sobre el desempleo en el rea metropolitana de la ciudad de M)?ico, se
organi*an los datos por grupos de edades !intervalos de clase" y se presenta la frecuencia de cada
intervalo, teniendo un total de 34,6.. desempleados.
Da clic en el subtema 3.1.6. Jablas de doble entrada. 1 de 1
3.1.1. Jablas de frecuencias
as tablas de frecuencia aportan mayor informaci%n que las tablas de datos, ya que estn
construidas con las categor+as de la variable que se est midiendo y su frecuencia.
E-emploC
Dn e?perimento da como resultado los siguientes valoresC
1, 3, 3, 3, 1, 1, 1, 0, 4, 3, 3, 1, 4, 0, 1, 5, 3, 4, 0, 1, 1, 0, 4, 4, 3
'i agrupas los datos por categor+as, seg,n la frecuencia o n,mero de veces que aparece cada
dato, tendr+as la siguiente tablaC
as tablas de frecuencias pueden construirse ane?ando las columnas correspondientes a la
frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.
Da clic en el subtema 3.1.5. Jablas por intervalos de clase. 1 de 1
3.1.5. Jablas por intervalos de clase
En este tipo de tablas los datos son presentados por intervalos de clase y no por los valores
correspondientes a cada variable.
E-emploC En una encuesta sobre el desempleo en el rea metropolitana de la ciudad de M)?ico, se
organi*an los datos por grupos de edades !intervalos de clase" y se presenta la frecuencia de cada
intervalo, teniendo un total de 34,6.. desempleados.
Da clic en el subtema 3.1.6. Jablas de doble entrada. 1 de 1
3.1.6. Jablas de doble entrada
Estas tablas proporcionan informaci%n referente a dos variables o eventos relacionados entre s+. a
informaci%n se distribuye poniendo en los renglones de la tabla la informaci%n de una de las
variables y en las columnas la informaci%n de la otra variable.
E-emploC 'e cuenta el n,mero de cirug+as reali*adas por edades en una muestra de 1.. personas,
los resultados son los siguientesC
En el e-emplo las variables relacionadas son la edad y el n,mero de cirug+as.
3.1.6. Jablas de doble entrada
Dna tabla cualquiera puede ser vista como una tabla de doble entrada, en la cual las variables
relacionadas son los rangos contra el valor de las variables en dic9o rango. Por e-emplo, imagina
que mides la temperatura de un l+quido con respecto al tiempo de calentamiento. En el rengl%n
colocas los tiempos y en las columnas la temperatura obtenida. Puedes considerar la tabla como
una tabla de frecuencias o como una tabla de doble entradaC
\as concluido este tema. A9ora puedes revisar el Jema 3.3. Fepresentaci%n grfica de datos. 3 de
3
3.3. Fepresentaci%n grfica de los datos
[ntroducci%n
El tema anterior present% diferentes formas de organi*ar o de tabular datos y la distribuci%n de
frecuencias. A9ora estudiars la representaci%n grfica de los datos.
as grficas son representaciones visuales de los datos que se muestran en una tabla. E?isten
diferentes tipos de grficas, cada una de ellas se elabora con base en el tipo de informaci%n que se
quiere representar.
Da clic en el subtema 3.3.1. \istograma. 1 de 1
3.3.1. \istograma
El 9istograma es la representaci%n grfica de una variable continua. 'e elabora en un sistema de
coordenadas rectangulares. El e-e 9ori*ontal se utili*a para representar la variable independiente,
es decir, la escala de medici%n o fronteras de clase. El e-e vertical representa la escala de
frecuencias. 'i los intervalos de clase tienen el mismo anc9o, las alturas de las barras sern
proporcionales a las frecuencias.
El 9istograma permite apreciar visualmente la distribuci%n y dispersi%n de las mediciones.
Da clic en el subtema 3.3.3. Wrfica de barras. 1 de 1
3.3.3. Wrfica de barras
Este tipo de grfica se utili*a para datos de tipo ordinal, nominal y discreto. En )stas se muestran la
frecuencia, la frecuencia relativa y el porcenta-e por medio de la altura y no por el rea de la barra.
Esta grfica muestra las discontinuidades en las mediciones por medio de espacios vacios entre las
barras.
a grfica de barras se tra*a sobre un e-e de coordenadas. X puede ser de dos formasC
Dn 9istograma y una grfica de barras son muy seme-antes, la diferencia radica en que el
9istograma no presenta separaci%n entre las barras.
Da clic en el subtema 3.3.4. Wrfica de l+neas. 1 de 1
3.3.4. Wrfica de l+neas
Dna grfica de l+neas tambi)n se construye en un sistema coordenado rectangular y muestra la
relaci%n entre las variables mediante puntos conectados por l+neas continuas. a frecuencia de
cada valor medido es representada por la altura del punto.
En el e-e 9ori*ontal se representa la variable y en el e-e vertical, la frecuencia. 'e determinan los
puntos de corte del valor de la variable con su frecuencia y se unen, obteni)ndose la grfica de
l+nea.
Da clic en el subtema 3.3.0. Wrfica de reas o de pastel. 1 de 1
3.3.0. Wrfica de reas o de pastel
Dna forma de representar datos u observaciones de una variable cualitativa es mediante un
diagrama circular. Esta grfica muestra la relaci%n entre las variables dividiendo un c+rculo !o
pastel" en sectores !o rebanadas". Jambi)n, se utili*an para representar la distribuci%n de
frecuencias, pero es el rea de cada sector la proporcional a los valores medidos.
Para tra*ar la grfica, se 9ace una distribuci%n proporcional de las frecuencias del problema con
respecto a la circunferencia, determinando sectores circulares para cada categor+a.
Medici%n en cm Irecuencia Irecuencia acumulada Porcenta-e
4. 4 4 4;
4..1 6 1. 5;
4..3 13 33 1.;
4..4 1/ 0. 11;
4..0. 34 54 17;
4..1 31 /0 1/;
4..5 16 1.1 10;
4..6 11 113 7;
4../ 1 116 0;
4..7 1 11/ 1;
\istograma
En esta figura se muestra el 9istograma de las mediciones en cm vs la frecuencia, nota como el
anc9o de las clases es el mismo.
Rersi%n original
'iguiente
Da clic en la Actividad 0C Wrficas. 3 de 3
Medici%n en cm Irecuencia Irecuencia acumulada Porcenta-e
4. 4 4 4;
4..1 6 1. 5;
4..3 13 33 1.;
4..4 1/ 0. 11;
4..0. 34 54 17;
4..1 31 /0 1/;
4..5 16 1.1 10;
4..6 11 113 7;
4../ 1 116 0;
4..7 1 11/ 1;
Wrfica de pastel
En la grfica de pastel se muestra dentro de cada ]rebanada^ la medici%n en cm y el porcenta-e que
corresponde a la frecuencia relativa.
Rersi%n original
Anterior
'iguiente
Medici%n en cm Irecuencia acumulada Porcenta-e
4. 4 4 4;
4..1 6 1. 5;
4..3 13 33 1.;
4..4 1/ 0. 11;
4..0. 34 54 17;
4..1 31 /0 1/;
4..5 16 1.1 10;
4..6 11 113 7;
4../ 1 116 0;
4..7 1 11/ 1;
Wrfica de l+nea
En esta figura se muestra la frecuencia acumulada mediante una grfica de l+nea.
Rersi%n original
Anterior
Determinaci%n de muestras
Determina el tamao de la muestra para cada uno de los e-emplos, tomando en cuenta que el valor
de < para el porcenta-e de confian*a del 71; es igual a 1.75.
E?plica tu procedimiento de sustituci%n de datos e incluye la f%rmula que usaste para cada caso.
1. En una fbrica de alimentos para animales se producen diariamente 1/1.. sacos de alimento de
1 _g. Para garanti*ar que el peso del contenido sea correcto, se toma aleatoriamente algunos
sacos y se pesan.
'e sabe que la variabilidad positiva es de p2..6. 'i se quiere garanti*ar un nivel de confian*a de
71; y un porcenta-e de error de 1;, #cuntos sacos se debe pesar&
3. 'e desea reali*ar un estudio sobre la incidencia de complicaciones postoperatorias en mu-eres.
El estudio no tiene antecedentes, pero se desea garanti*ar un nivel de confian*a de 71; y un
porcenta-e de error m?imo de 1.;, #cul debe ser el tamao de la muestra?
Ya que no muestra cuanta variabilidad hay es probable que sea la misma variabilidad tanto negativa
como positiva.
3. Un estudio pretende estimar la cantidad de nios(as) que no tiene un nivel de nutricin adecuado!
en determinada "ona rural. #e sabe que hay $%& nios(as) en la "ona.
'alcula el tamao de la muestra para garanti"ar un nivel de confian"a del ()*! y un porcenta+e de
error de $*.
,roblemas- 'ierre de la unidad
.. Un ling/ista quiere estudiar cu0les son las vocales m0s usadas dentro de las palabras en un te1to
de alrededor de tres mil palabras. 'ontar palabra por palabra ser2a demasiado traba+o. ,or lo que se
anali"ar0 un subcon+unto representativo.
3esuelve las siguientes cuestiones-
a) 4'u0l es la poblacin de estudio?
U5 67869 :7 ;<37:7:93 :7 3&&& ,;<;=3;#
b) 4'u0les son los individuos de esa poblacin?
<as palabras
c) 4:e cu0ntos individuos consta la poblacin? 5um>ralos comen"ando por el
&&&&! &&&.! &&&?! &&&3! @@@ ;< 3&&&
d) 4'u0l es la variable o cu0les son las variables a estudiar?
<as vocales ;!7!A!9!U
e) 4'u0l debe ser el nBmero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal que
los resultados del estudio tengan un porcenta+e de error de )* y un porcenta+e de confian"a de ()*?
,ara calcularlo! considera que CD ..(6 y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
nD C?pq5
57?EC?,F
n es el tamao de la muestra
C es el nivel de confian"a
p es la variabilidad positiva
q es la variabilidad negativa
5 es el tamao de la poblacin
7 es la precisin o error
nD (..(6?)(.&)) (.&)) (3&&&)
(3&&& 1 &.&)?)E(..(6? 1 &.)1&.))
nD ?%%.&?
%.$6&$
nD3$&.)).?G
f) 'on el resultado anterior-
H 9bt>n la muestra a partir de una tabla de nBmeros aleatorios.
:el &&&. al 3&&&
#e tom la fila .3 de la tabla de nBmeros aleatorios
?(6) .(.? $?3( 3&(3 6$&( (%%3 ?6.3 $3)3 %6?? 663% G(&6 &)?G &?(G &&%$ ((?6 %$$) )G$( $$G%
%.(G .&.3 3G)3 ?3G% )(6. 3.&? )%$) ?$%& $(G$ ($3? (G6. &3$% $(.& %(($ %%?3 )$G$ %.&) &%?&
)G&% ?3%6 ?&$3 &%?3 (.%6 36&& ))%3 363& 3)&% %$?& ?6&% 33&. ?.%. (%)& &)(G (6.G ...$ ?6?%
$.)3 ?G)? ?3.6 )&(3 %.() G6$& 3.($ 36(& &.(G .%&) G.%( .3)G 6&?6 $)$6 ?6(3 3&3$ &63( &)%3
.36? ?G$G &(.3 &&&. (%33 6%%6 G?%) $%?. )$?? G3)G 3$6G ).)G 66?6 &$$( (3%6 $$$% .%(3 &33(
.?.6 3&6% &&G3 G(G( %%3& $&)& &6%? ?33? $$3) $$G3 &?() ).%. 6G)& ?(3. ?..& G3)$ ?)%( (G6G
6))) .)&$ %&.G G6G6 %.?3 ))&( &?$G 6(3( .G.G 6$)( (?($ G)%& ?&G? ..)? $6&. 33.% ?... (.6)
$%G6 ?(?$ $G)) )$%? %%66 6G)$ ))&) &33. ?G%3 ?)&. ).%? $$?% $6G. G?6& 6?6( .$33 %G%? .$$%
()%6 )()$ 3(G( &.$. G&%? %3&3 $3&$ &%$& ?)&& %G3) G?(G &6GG GG.6 ?3$) 6GG6 %&3G )&(. %G6(
%%?6 G)&. )(.? ($$? G?%6 ()36 $6)G %3%% )&%$ ?G6. &(6& 6%%? ??&3 63$) 6.3$ .66. 3&6% ((6(
$()G ?6.. &)G. %$33 ()(3 ?G$G .%%& .G?) )??? 3636 333& $.3. .%%( $G&G G&?) G$3& 3).3 .%G?
(($? )$3$ ?)%6 ?($6 .G$G 3G3? .(($ )()% $&?? 3$?( ??)) &)%( G)$? &&6? %3.3 &G?? )6&& (($$
%?.% ?6&$ 6%$6 G.6 $%G% ?G3) $$($ ?3(( )3%& 6$&? (%?) %%?6 63%& 6?3. ()(? &G36 ??66 G.66
%.&% G%66 ((.& %($6 %3&& G).6 %6&3 6G) $(%% &3(3 .&)( G$G( $&3& G3G6 G?6( G(.& %?3G (3)$
(&G3 %&$% G$?? %6(G ??3. &$)) )%&( &&63 G)3. 6$%& .)&& &&G$ $?$3 G.($ 6(G6 3$6. %&(? 6?(G
%6)$ ?.G( %.)( &&)% $((. 3$%( $?(G .(3$ 3$G6 %$G% .%%) )663 ?$?) .(&? 6?3G (&&G 6%%3 G&?6
)&)$ .6.) 6%&% $&G( )?)? )?3? 33%G )&G% 3$.
a) 4'u0l es la poblacin de estudio? 3&&& mil palabras
b) 4'u0les son los individuos de esa poblacin? <as palabras
c) 4:e cu0ntos individuos consta la poblacin? 5um>ralos comen"ando por el &&. 3&&&
d) 4'u0l es la variable o cu0les son las variables a estudiar? <as vocales mas usadas
nDCIpq5
57IECIpq
nD (3.%$.6)(&.)) (&.)) (3&&&) D ?%%..? D ?%%..? D 3$&
(3&&&) (&.&&?)) E D(3.%$.6) (&.)) (&.)) G.) E &.(6&$ %.$6&$
7labora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las variables que sealaste en
el inciso d.
?. :etermina los elementos necesarios para saber cu0l es el color que se presenta con mayor
a) 4'u0l es la poblacin de tu estudio? 5o se conoce
b) 4'u0les son los individuos de esa poblacin? <os carros de mi colonia
c) 4,uedes determinar de cu0ntos individuos consta la poblacin? #i es posible! num>ralos
comen"ando por &&. #i no es posible! e1plica por qu>. 5o puede ser posible porque descono"co la
poblacin de estudio
d) 4'u0l es la variable o cu0les son las variables a estudiar? #eria cual es el color que se presenta con
mayor frecuencia en los carros
9bt>n el nBmero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal que los
resultados del estudio tengan un porcenta+e de error de )* y un porcenta+e de confian"a de ()*?
nDCIpq
7I
nD (3.%$.6)(&.)) (&.)) D &.(6&$ D 3%$ carros
(&.&&?)) &.&&?)
e) 'on el resultado anterior-
H 7labora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las variables que sealaste en
el inciso d.
f) 9rgani"a los datos obtenidos en orden ascendente.
:eterminacin de muestras
:etermina el tamao de la muestra para cada uno de los e+emplos! tomando en cuenta que el valor de
C para el porcenta+e de confian"a del ()* es igual a ..(6.
71plica tu procedimiento de sustitucin de datos e incluye la frmula que usaste para cada caso.
7n una f0brica de alimentos para animales se producen diariamente )%)&& sacos de alimento de ) Jg.
,ara garanti"ar que el peso del contenido sea correcto! se toma aleatoriamente algunos sacos y se
pesan.
#e sabe que la variabilidad positiva es de pD&.G. #i se quiere garanti"ar un nivel de confian"a de ()*
y un porcenta+e de error de )*! 4cu0ntos sacos se debe pesar?
:atos-
5D )%)&&
pD &.G
CD..(6
7D&.&)
,or lo tanto-
qD .KpD.K&.G
qD &.3
'omo nos est0n proporcionando el tamao de la poblacin! utili"aremos la siguiente frmula-
nD("L? pq5)M(57L?ECL? pq)
#ustituyendo valores en la frmula original.
nD(..(6L? (&.G)(&.3)()%)&&))M((()%)&&)(&.&)L? ) )E((..(6L? )(&.G)(&.3)))
3eali"ando las operaciones correspondientes tenemos que-
nD$G.($.&)M.$G.&6
Ninalmente.
nD3?&.(?
,or lo tantoO se deben pesar 3?. sacos para poder determinar si el peso del contenido es el correcto.
#e desea reali"ar un estudio sobre la incidencia de complicaciones postoperatorias en mu+eres. 7l
estudio no tiene antecedentes! pero se desea garanti"ar un nivel de confian"a de ()* y un porcenta+e
de error m01imo de .&*! 4cu0l debe ser el tamao de la muestra?
:atos-
CD..(6
7D&..
'omo no se tienen antecedentes tenemos que-
p D q D &.)
pD&.)
qD&.)
'omo no conocemos el tamao de la poblacin! utili"aremos la siguiente frmula-
nD("L? pq)M7L?
nD(..(6L? (&.))(&.)))M&..L?
nD&.(6M&.&.
Ninalmente.
nD(6.&$
,or lo tantoO el tamao de la muestra para reali"ar dicho estudio debe de ser de (6 mu+eres.

Un estudio pretende estimar la cantidad de nios(as) que no tiene un nivel de nutricin adecuado! en
determinada "ona rural. #e sabe que hay $%& nios(as) en la "ona.
'alcula el tamao de la muestra para garanti"ar un nivel de confian"a del ()*! y un porcenta+e de
error de $*.
:atos-
5D $%&
CD..(6
7D&.&$
6enemos que-
p D q D &.)
pD&.)
qD&.)
'omo nos est0n proporcionando el tamao de la poblacin! utili"aremos la siguiente frmula-
nD("L? pq5)M(57L?ECL? pq)
nD(..(6L? (&.))(&.))($%&))M((($%&)(&.&$L? ) )E((..(6L? )(&.))(&.))))
nD$6&.((?M..G?%
Ninalmente.
nD?66.G.
,or lo tantoO en necesario anali"ar a ?6G nios para determinar cu0ntos no tienen un nivel de
nutricin adecuado.
a) 4'u0l es la poblacin de estudio? 7l te1to estudiado de tres mil palabras
b) 4'u0les son los individuos de esa poblacin? <as palabras del te1to
c) 4:e cu0ntos individuos consta la poblacin? 5um>ralos comen"ando por el &&.
&&&. al 3&&&
d) 4'u0l es la variable o cu0les son las variables a estudiar? <as letras vocales
3$&
H 7labora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las variables que sealaste en
el inciso d.
?. :etermina los elementos necesarios para saber cu0l es el color que se presenta con mayor
a) 4'u0l es la poblacin de tu estudio?
b) 4'u0les son los individuos de esa poblacin?
c) 4,uedes determinar de cu0ntos individuos consta la poblacin? #i es posible! num>ralos
comen"ando por &&. #i no es posible! e1plica por qu>.
d) 4'u0l es la variable o cu0les son las variables a estudiar?
e) 9bt>n el nBmero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria simple tal que los
resultados del estudio tengan un porcenta+e de error de )* y un porcenta+e de confian"a de ()*?
7#6;:A#6A'; =;#A';. U5A:;: 3
7videncia de aprendi"a+e.
,ara esta actividad se toma en cuenta los resultados de la encuesta que se aplico en la primer unidad
donde se pregunto a los alumnos su edad y la carrera elegida.
7l procedimiento para obtener la muestra-
Ya que se conoce el numero de la poblacion se usa la siguiente formula-
;l sustituir los valores con los datos otorgados tenemos que-
CD ..(6 (esto ya que el nivel de confian"a es de ()*)
pD &.)
qD &.)
5D %36)
7D &.&)
nD (..(6I)(&.))(&.))(%36)) D %&33.G$6 D %&33.G$6 D 36G.?(?
(%36)1&.&)I)E(..(6I1&.)1&.)) ?&.(.?)E&.(6&$ ?..%G?(
#e obtendra una muestra de 36G individuos de los %36) que conforman el numero total de alumnos.
'on el resultado anterior-
H seobtiene la muestra a partir de una tabla de nBmeros aleatorios.
3D se enumeran los individuos de la muestra- (&&.!&&?!&&3!&&$@@..36G)
;plicando la fila P .) de la tabla de numeros aleatorios! eliminando numeros mayores e iguales se
seleccionan los siguientes individuos para la obtencion de la muestra-
?3(!.%6!36&!&))!3)&!?&?!33&!.?.!&)(!.G.!..$!?3.!.()!&&G
7#6;:A#6A'; =;#A';. U5A:;: 3
pD &.)
qD &.)
5D %36)
7D &.&)
nD (..(6I)(&.))(&.))(%36)) D %&33.G$6 D %&33.G$6 D 36G.?(?
(%36)1&.&)I)E(..(6I1&.)1&.)) ?&.(.?)E&.(6&$ ?..%G?(
?3(!.%6!36&!&))!3)&!?&?!33&!.?.!&)(!.G.!..$!?3.!.()!&&G
7#6;:A#6A'; =;#A';. U5A:;: 3
pD &.)
qD &.)
5D %36)
7D &.&)
nD (..(6I)(&.))(&.))(%36)) D %&33.G$6 D %&33.G$6 D 36G.?(?
(%36)1&.&)I)E(..(6I1&.)1&.)) ?&.(.?)E&.(6&$ ?..%G?(
?3(!.%6!36&!&))!3)&!?&?!33&!.?.!&)(!.G.!..$!?3.!.()!&&G
'onte1to socioeconmico de Q>1ico
7videncia de aprendi"a+e
7li"abeth #antander Ruerrero
Qatricula- .?).)%%$
:escribe la situacin econmica actual de tu comunidad en el aspecto econmico social y pol2tico
;specto 7conmico
Qi comunidad es ,achuca! en cuanto al aspecto econmico la cual aporta al ,A= ..) * a nivel
nacional y el sector que m0s aporta al ,A= es la industria Qanufacturera.
Sidalgo en los Bltimos aos ha mostrado un crecimiento industrial importante! la miner2a! la
agricultura! la ganader2a! la industria y comercio son las principales actividades econmicas de la
ciudad. ,ero no son suficientes para el impulso a la me+ora econmica de Sidalgo.
3ecientemente el aumento del $.? * de la canasta b0sica en el primer trimestre de este aoO el
aumento del %.( * en la gasolina. San afectado la econom2a de los Sidalguenses.
7l estancamiento econmico que actualmente padece hidalgo se debe en gran parte a la mala
implementacin de las pol2ticas pBblicas estructuradas! pero sin duda! tambi>n lo es por el sistema
que se ha mantenido! y que no han sido capaces de resolver la pobre"a y las desigualdades.
9tro punto importante es que la econom2a de nuestra comunidad se encuentra tambi>n sustentada en
gran parte por las remesas de nuestros paisanos en el e1terior. #in embargo tambi>n cabe mencionar
que en cuanto al empleo es necesario hacer de este un aumento y a partir de esto que sea estable y
bien remunerado adem0s de darle m0s importancia tambi>n a la produccin y la inversin.
6engo entendido que el estado en A:S ocupa el lugar nBmero ?$.
;qu2 presento un cuadro que investigue del estado de Sidalgo en el aspecto 7conmico.
7n ,achuca los modelos econmicos que se han llevado b0sicamente no siguen una teor2a econmica
ya que se adapta a la situacin que vive en el momento.
,ero haciendo un an0lisis de lo aprendido se dir2a que se practica el mercantilismo ya que su
econom2a se basa en la e1portacin! y donde el gobierno interviene en la econom2a.
Andicador ,eriodo 'ifras originales (Tariacin porcentual anual) 'ifras desestacionali"adas
(Tariacin porcentual mensual)
,roducto interno bruto trimestral a
AT 6rim. ?&.. 3.6% &.$?
Andicador global de la actividad econmica
7ne. ?&.? $.36 &.)&
Undice de confian"a del consumidor
Qar. ?&.? ..%6 K &.&%
;ctividad industrial
Neb. ?&.? ).%G K ..6%
=alan"a comercial-
71portacin total de mercanc2as b
Neb. ?&.? .6.3. 6..)
Amportacin total de mercanc2as b
Neb. ?&.? .).(3 $.&)
#aldo b
Neb. ?&.? $G.6$ 5#
6asa de desocupacin nacional (7597) c
Qar. ?&.? &.&. K &.&)
,oblacin 9cupada (7597)
AT 6rim. ?&.. ).$) 5:
Undice de personal ocupado en el sector manufacturero
7ne. ?&.? ?..( &.(%
Undice de personal ocupado en establecimientos comerciales-
;l por mayor 7ne. ?&.? ..$3 &.3.
;l por menor 7ne. ?&.? 3.&3 &.?6
Undice de ventas netas de mercanc2as en los establecimientos comerciales-
;l por mayor 7ne. ?&.? $.)( K &.6&
;l por menor 7ne. ?&.? $.3) &.%G
,ersonal ocupado en las empresas constructoras
7ne. ?&.? ?.(G K &.3%
Anversin fi+a bruta
7ne. ?&.? %.6( ..)6
7n el aspecto pol2tico
:ecisiones de pol2tica econmica! tomadas a lo largo de la historia del 7stado de Sidalgo! han
provocado un desarrollo desigual y desequilibrado de Sidalgo que es necesario corregir para
impulsar el desarrollo armnico y proporcional de su territorio y de la poblacin que lo habita.
7l estado siempre ha estado gobernado por el partido del ,3A lo que ha de+ado hasta cierto punto un
sistema mecani"ado aun cuando estuvo Qiguel Vngel 9sorio 'hong quien llevo al estado a una
me+or2a significativa para los Sidalguenses! siendo este su me+or momento en mi perspectiva en
cuanto a desarrollo pol2tico social y econmico.
#u pol2tica se ha centrado b0sicamente! en la negociacin interna ya que no ha sido capa" de
implementar un modelo para as2 poder competir a nivel nacional y ubicarse en un me+or A:S.
7n el aspecto social
,achuca ha apostado por un gran nBmero de carreteras y bulevares ! primarias ! secundarias!
bachilleratos! universidades ! centros de educacin especial! centros de capacitacin !orientacin y
evaluacinO as2 como centros pedaggicos en los cuales se canali"a a los nios que tienen problemas
de aprendi"a+e !tambi>n cuenta con centros de apoyos a personas desempleadas.
7l 2ndice de reprobacin en distintos niveles es alto y se est0 traba+ando para ba+arlo
:urante >ste per2odo la poblacin cubierta por el AQ## pas de %).G* al 66.G*! mientras que el
A###67 e1tendi su cobertura del .?.3* al ?$..*! al igual que el resto de las instituciones! que
pasaron del ?* al (.?*. <o cual evidencia la p>rdida de empleos productivos! la generacin de
empleo por las paraestatales y el crecimiento del aparato estatal de gobiernoO las cifras actuales de la
cobertura de la seguridad social e1presan sin duda la inestabilidad del mercado laboral.
#in embargo no se puede negar que la infraestructura en salud ha ido creciendo paulatinamente en
Sidalgo durante los Bltimos aos.
'abe mencionar que en cuanto a este aspecto falta mucho por hacer ya que todo lo menciona son
solo algunos e+emplos que se han ido modificando poco a poco sin embargo no ha sido suficiente.
7videncia de aprendi"a+e ..
7+ercicio de investigacin
7:U';'AW5 6U<6A6<;5 5;'A95;< ,93'756;X7
;lumnos egresados en primaria! ?&&( %!3$3 ?(3!3&& ?.%$*
;lumnos egresados en secundaria! ?&&( 6!$.. ?$$!G$& ?.6?*
;lumnos egresados en bachillerato! ?&&( .!(G$ .&&!G&6 ..(6*
'omo podemos observar en estos indicadores! a pesar que el porcenta+e de alfabeti"acin en Q>1ico
ha ido creciendoO una constante es que los alumnos de nivel secundaria! la mayor parte de ellos se
integra a diversas actividades econmicas y ya no continBan con sus estudios de nivel Qedio
#uperior y de los pocos que si lo hacen! solo un 3.* logra terminarla! ya que empie"an a surgirles
obligaciones entre las cuales pueden encontrarse- ,aternidad a temprana edad! apoyo al ingreso
familiar! drogas! o simplemente el desinter>s en continuar su formacin acad>mica.
#;<U: 6U<6A6<;5 5;'A95;< ,93'756;X7
,oblacin derechohabiente a servicios de salud! ?&.& 3.G!((& %!%..!66$ 3.6.*
,oblacin derechohabiente a servicios de salud del AQ##! ?&.& ?$&!G6( $!$G3!%%G ).3%*
,oblacin sin derechohabiencia a servicios de salud! ?&.& .(G!?G$ 6!.?%!((& 3.??*
7n la actualidad la mayor parte de la poblacin cuenta con la atencin en servicios de salud de
alguna de las principales instituciones en Q>1ico! y como en la mayor parte del pa2s este servicio es
proporcionado por el Anstituto Qe1icano del #eguro #ocial (AQ##)! que a pesar de contar con
innovacin tecnolgica! su servicio sigue de+ando mucho que desear- sobre todo en las Unidades de
Qedicina Namiliar (UQN o cl2nicas). 6ambi>n hay que destacar que aBn queda un nBmero muy alto
de personas sin derechoabiencia de ningBn tipo! los cuales tienen que recurrir a m>dicos particulares
o servicios m>dicos econmicos como los proporcionados por las Narmacias de #imilares.

'U<6U3; 6U<6A6<;5 5;'A95;< ,93'756;X7
=ibliotecas pBblicas! ?&&( 6 6$) &.(3*
=ibliotecas en educacin b0sica! media y superior de la modalidad escolari"ada! ?&&( ?& .!GGG
...3*
'onsultas reali"adas en bibliotecas pBblicas! ?&&( G.!$). )!.)&!%&& ..3(*
7s cierto que el uso de las bibliotecas a ca2do considerablemente dado las consultas de informacin
se reali"an hoy en d2a v2a Anternet! por tanto la mayor parte de las bibliotecas pertenecen a escuelas
de los distintos niveles educativos en la entidad.
TATA75:; Y U3=;5AC;'AW5 6U<6A6<;5 5;'A95;< ,93'756;X7
6otal de viviendas particulares habitadas! ?&.& .3$!%). 3!G$(!.&6 3.6&*
,romedio de ocupantes en viviendas particulares habitadas! ?&.& 3.( $.. ()..?*
Tiviendas particulares habitadas con piso diferente de tierra! ?&.& .?%!66) 3!)?G!%&) 3.6)*
Say que sealar que en los Bltimos aos la urbani"acin en esta "ona a sido bastante fuerte! basta con
observar que del total de viviendas ocupadas casi el (6* cuentan por lo menos con piso de cemento.
6ambi>n como una constante en nuestro pa2s las viviendas son ocupadas por un m01imo de 3 o $
habitantes.
'onte1to #ocioeconmico de Q>1ico K Unidad .
;ctividad de 7videncia de ;prendi"a+e
7n la actualidad e1isten muchos indicadores y sub indicadores que pueden consultarse en la pagina
del A57RA (http-MMYYY.inegi.org.m1)! para tener una informacin muy completa en cuanto a la
actividad y desarrollo de cada uno de los estados de la 3epBblica Qe1icana! en mi vivo en el :istrito
Nederal y eleg2 los siguientes para poder e1ponerlos para esta actividad! los datos que e1isten en
dicho sitio son del ?&.& y ?&&(.
7mpleo-
7n el :.N. tenemos poblacin econmicamente activa y econmicamente no activa! si anali"amos
estas cantidades debemos considerar el desempleo que actualmente afecta a gran parte de ella! por
e+emplo! de la poblacin econmicamente activa tenemos casi el (.&)* de la totalidad de la que hay
en el pa2s.
,ero de esta se debe considerar a la poblacin econmicamente activa (con empleo)! que representan
el %.(* del total de la poblacin nacional.
;dem0s de considerar a la poblacin econmicamente activa desocupada que representan el .&.G*
de desempleados del total de la poblacin econmicamente activa.
<o que significa que en el :istrito Nederal la poblacin econmicamente activa contaba para el ?&.&
con un nivel ba+o de desempleo.
7ducacin-
7n el :istrito Nederal se encuentra dentro de los niveles mas ba+o de desercin escolar lo
observaremos de la siguiente manera-
,ara ?&&( dentro del nivel primaria se manifest del siguiente modo! el 6.G* de alumnos no
concluyo este nivel.
7n ese mismo ao en nivel secundaria se comporto de la siguiente manera! el G.GG* deserto de su
educacin secundaria.
Y para el nivel bachillerato se reali"o de este modo! se elevo al (.(3*.
<o cual de este modo se aprecia que los niveles se han mantenido ba+os! m0s aBn falta la
comparacin con el ao en curso para poder tener una idea de como se ha modificado esta
informacin.

:emograf2a-
7l :istrito Nederal es una de las entidades mas pequea de la 3epublica Qe1icana! pero de igual
forma es de las que concentra mas poblacin por sus caracter2sticas de servicios y oportunidades!
para el ?&.& el comportamiento de la poblacin era as2! el G.%%* del total se concentro en este punto.
:e igual forma consideraremos el nBmero de nacimientos de la entidad y de la 3epublica Qe1icana!
el 6..* de nacimientos se dieron aqu2.
;simismo para tener una me+or idea del crecimiento de poblacin debemos considerar el porcenta+e
de mortandad! tenemos que el (.3.* de las muertes de todo el territorio nacional ocurren aqu2.
:e este modo podemos observar que la ta"a de crecimiento de poblacin es del &.3 contra el ..$ del
territorio nacional.

#alud-
7n el :istrito Nederal en ?&.& la poblacin que tenia acceso a los servicios de salud eran
apro1imadamente el G.G* de la poblacin total de la 3epublica Qe1icana.
,ero de igual forma significa que la mayor2a de la poblacin de esta entidad contaba con este
servicio! ya que quienes no contaban con este era casi una tercera parte de los capitalinos y
apro1imadamente el G.%* de la poblacin total del territorio me1icano.
,ero para el ?&&( se contaba con ?3.).% m>dicos para toda la poblacin de esta ciudad y que en su
momento representaban el .?.)* de la totalidad de m>dicos que e1ist2an en Q>1ico.
.. 4'u0l fue la mayor aportacin de Qanuel Vvila 'amacho?
:esde mi punto de vista! la aportacin m0s importante fue la creacin del instituto del seguro social!
a pesar de sus deficiencias una de las instituciones me1icanas mas importantes
?. 4:urante qu> se1enio se impuls la industriali"acin del pa2s?
; partir de .(?&! los gobiernos que se sucedieron en Q>1ico! generalmente en per2odos
constitucionales de seis aos! intentaron continuar! de alguna manera! la obra heredara de la
revolucin- reparticin de tierras! nacionali"acin del petrleo! e1propiacin de los bienes de las
empresas petroleras e1tran+eras! etc. :estac en este per2odo el gobierno de <0"aro '0rdenas (.%()K
.(G&)! ba+o el cual se dio un gran impulso a la ensean"a! se aceler la industriali"acin! se
desarroll la red vial! etc
3. 4,or qu> se dio el ZQovimiento estudiantil de .(6% en Q>1ico. 5o olvides mencionar al
presidente el turno?
,rincipalmente por la falta de libertad de e1presin que se presentaba durante el gobierno de :ia"
9rda" los eventos mas importantes se listan a continuacin
7ntre el ?6 al ?( de +ulio de .(6%! varias escuelas entran en un paro de labores! los granaderos y el
e+>rcito entran a varias de las escuelas! entre ellas! la ,repa . en #an Aldefonso! donde es destruida
una puerta tallada en el siglo 8TAAA! mediante el disparo de una ba"uca.7l 3& de +ulio de .(6%! el
rector de la U5;Q! Xavier =arros #ierra en 'iudad Universitaria! condenar2a pBblicamente los
hechos! i"ando la bandera me1icana a media asta y con un emotivo discurso se pronunciar2a a favor
de la autonom2a universitaria y e1igir2a la libertad de los presos pol2ticos! refiri>ndose a los
estudiantes detenidos de la ,repa .. 7se mismo d2a encabe"ar2a la marcha por la avenida de los
Ansurgentes! donde surgi un lema muy comBn utili"ado por el movimiento estudiantil! [\]nete
pueblo^[.
7l e+>rcito me1icano en el "calo de la 'iudad de Q>1ico el ?% de agosto. 7l ?6 de agosto de .(6%!
una multitudinaria marcha se dirigi al "calo capitalino. Nue la primera ocasin en que se insulta
pBblicamente al presidente me1icano! Rustavo :2a" 9rda". ;l finali"ar la manifestacin! uno de sus
l2deres se pronuncia a favor de quedarse a esperar una respuesta del gobierno! a escasos d2as del
informe presidencial. <a madrugada del ?% de agosto de .(6%! se abren las puertas del ,alacio
5acional! de donde salieron tanques del e+>rcito para dispersar a los manifestantes. 7l .3 de
septiembre de .(6%! tiene lugar [<a marcha del silencio[! donde los manifestantes marcharon con
pauelos en la boca 7l .% de septiembre de .(6%! el e+>rcito invade la 'iudad Universitaria de la
U5;Q 7l ?$ de septiembre de .(6%! el e+>rcito invade el 'asco de #anto 6om0s! uno de los campus
del A,5.
$. 4,or qu> Xos> <pe" ,ortillo! baso su modelo econmico en la e1portacin del petrleo?
7n .(%& Q>1ico ocup el se1to lugar en el mundo en cuanto a reservas se refiere y el quinto en
produccin. ,ara .(%? el pa2s ocupaba el cuarto lugar en reservas y e1portaba .!)&&!&&& barriles
diarios! despu>s de la Unin #ovi>tica! ;rabia #audita y 7stados Unidos.
7l auge petrolero de esos aos provoc que tanto el ,residente <pe" ,ortillo basara su modelo en la
e1portacin de petroleo
). 4'on qu> presidente y por qu> se introdu+o el 5eoliberalismo a Q>1ico?
9cupando el segundo lugar en ventas por concepto de empresas privati"adas! Q>1ico aplica cada ve"
con mayor profundidad el modelo neoliberal! el cual comen" a tener aplicacin en el se1enio del
presidente Qiguel de la Qadrid Surtado! inici0ndolo con el prete1to de que el 7stado no pod2a
proporcionar bienestar a los me1icanos! la primera medida que tomo es la desincorporacin de
empresas publicas! reali"o reformas a los art2culos ?)y .3$ constitucionales debilitando al 7stado!
obteniendo un sustento +ur2dico para vender empresas a particulares
Andicadores 7statal 5acional ,orcenta+e
,oblacin de .% aos y m0s con nivel profesional! ?&.& 3$&!$&. .?!&6.!.(% ?.%??*
,oblacin de .% aos y m0s con posgrado! ?&.& ?)!(.3 %(G!)%G ?.%%6*
;lumnos egresados en bachillerato! ?&&( ?.!.3? %3&!33. ?.)$)*
7ducacin
#oy originario de 6i+uana =a+a 'alifornia en mi entidad eh notado que hay muchos +venes y eh
observado que hay una preocupacin por parte de los padres como de los mismos +venes por
estudiar como es una "ona donde se locali"an muchas empresas maquiladoras ocupan +venes con un
buen nivel de estudios y es mucha la demanda de esos traba+os.
#alud
,oblacin derechohabiente a servicios de salud! ?&.& ?.G%(?. G?!).$!).3 3.&&$*
,ersonal m>dico en instituciones de seguridad social! ?&&( 3?$G (G!$(( 3.33&*
,ersonal m>dico en la secretar2a de salud del estado! ?&&( .?(% G%!36$ ..6)6*
'reo que en este punto es donde si no es muy fuerte ya que si la atencin en varios centros de salud
es muy mala infraestructura falta personal capacitado y sobre todo la atencin a los derechohabientes
es mediocre.
7mpleo
,oblacin econmicamente activa! ?&.& .$&(.?( $6!&(?!$6& 3.&)G*
,oblacin econmicamente activa ocupada! ?&.& .3?)(6& $3!633!G)( 3.&3%*
,oblacin econmicamente activa desocupada! ?&.& %3.6( ?!$)%!G&. 3.3%?*
:efinitivamente aqu2 hay opciones de traba+o hay posibilidades y oportunidad de traba+o creo que en
este aspecto ba+a california no est0 mal ya que como es una "ona fronteri"a y hay muchas empresas
maquiladoras y eso con lleva a que haya oportunidades de traba+ar.
Tivienda y Urbani"acin
6otal de viviendas particulares habitadas! ?&.& %G&3.& ?%!6&G!)6% 3.&$?*
Tiviendas particulares habitadas que disponen de computadora! ?&.& 3G$?3$ %!?G(!6.( 3.&(%*
,romedio de ocupantes en viviendas particulares habitadas! ?&.& 3.6 3.( (?.3&G*
7n mi estado las viviendas que dan la mayor2a de las familias tiene est0n en p>simo estado! las casas
que por medio del infonavit se compran son muy pequeas muy reducidas cada ao las hacen mas y
mas chicas y eso no es esta bien.
,untos- .
#elecciona las caracter2sticas m0s importantes que separan al ser humano de las dem0s especies del
reino animal.
#eleccione una respuesta.
a. #u fisionom2a y la capacidad de relacin con otras especies.
b. 7l habla y su historia.
c. #u historia y la forma de defensa.
d. #u fisionom2a y la manera de relacionarse con sus seme+antes.
3ecuerda que el ser humano es el Bnico que posee una estructura sea que le permite caminar en dos
e1tremidades. ;simismo! es la Bnica especie del reino animal capa" de crear sociedades que le
permiten establecer relaciones entre sus seme+antes.
Fuestion ?
,untos- .
#e trata de elementos que propiciaron que el hombre lograra una vida en sociedad.
a. #er agricultor! nmada y ca"ador.
b. #er sedentario! recolector y agricultor.
c. #er sedentario! recolector y via+ero.
d. #er nmada! ca"ador y recolector.
7n la unidad .! a manera de introduccin! se refle1ion acerca del hombre! sobre cmo vivi en
sociedad al de+ar de ser nmada para convertirse en sedentario y comen"ar a vivir de la tierra y la
agricultura.
Fuestion 3
,untos- .
#on caracter2sticas que distinguen la regin norte del pa2s.
a. ,ocos recursos naturales! sumamente industriali"ado.
b. 'oncentra los poderes pol2ticos y las "onas m0s grandes de recursos naturales.
c. 3ique"as naturales! pero al mismo tiempo ah2 se encuentran los estados m0s pobres.
d. 'oncentra los poderes pol2ticos de mayor envergadura y e1iste mucha concentracin de rique"a.
la "ona norte los recursos naturales son pocos! pero es la "ona con mayor industriali"acin del pa2s.
Fuestion $
,untos- .
#on los tres tipos de migracin! segBn los indicadores sociales.
a. Anterna! e1terna e interestatal.
b. 7statal! paraestatal y e1terna.
c. Anterestatal! paraestatal y estatal.
d. ,araestatal! e1terna e interna.
3ecuerda que la migracin puede darse de tres formas- internacional o e1terna! interna o estatal y de
manera interestatal.
Fuestion )
,untos- .
#eala los indicadores socioeconmicos.
a. Qigracin! demograf2a y empleo.
b. #ociedad! vivienda y religin.
c. ,ol2tica! educacin y conducta.
d. 7ducacin! salud y dinero.
<os indicadores socioeconmicos est0n determinados por la migracin! la demograf2a y el empleo!
entre otros.
:7#;339<<9 #9'A97'95WQA'9 :7 Q_8A'9- 7TA:75'A; :7 ;,375:AC;X7 U5A:;:
.
,oblacin Sogares y Tivienda
,oblacin Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
,oblacin total! ?&.& G6$3.($ ..?!336!)3%
,oblacin total hombres! ?&.& 36()6G( )$!%))!?3.
,oblacin total mu+eres! ?&.& 3($G).) )G!$%.!3&G
6asa de crecimiento total! ?&.& ..&& ..$&
,orcenta+e de poblacin en localidades de menos de ? )&& habitantes! ?&.& 3%.( ?3.?
:ensidad de poblacin (Sabitantes por Jilmetro cuadrado)! ?&.& .&6.$. )G.3&
,orcenta+e de la poblacin de & a .$ aos! ?&.& ?%.3 ?(.3
,orcenta+e de poblacin de .) a ?( aos! ?&.& ?6.& ?6.%
,orcenta+e de poblacin de .) a ?( aos hombres! ?&.& ?6.& ?6.%
,orcenta+e de poblacin de .) a ?( aos mu+eres! ?&.& ?).( ?6.G
,orcenta+e de poblacin de 6& y m0s aos! ?&.& .&.6 (..
,orcenta+e de poblacin de 6& y m0s aos hombres! ?&.& .&.? %.6
,orcenta+e de poblacin de 6& y m0s aos mu+eres! ?&.& .&.( (.)
3elacin hombresKmu+eres! ?&.& (3.6 ().$
5atalidad y fecundidad Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
5acimientos! ?&.& .G$&%6 ?!6$3!(&%
5acimientos hombres! ?&.& %6G&% .!3?6!6.?
5acimientos mu+eres! ?&.& %G3G) .!3.G!&?3
6asa global de fecundidad! ?&.& ?.?3 ?.3(
6asa de fecundidad de las adolescentes de .) a .( aos! ?&.& )(.?) )6.%6
Qortalidad Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
:efunciones generales! ?&.& $)&G( )(?!&.%
:efunciones generales hombres! ?&.& ?$66( 33?!&?G
:efunciones generales mu+eres! ?&.& ?&$&$ ?)(!66(
5upcialidad Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
Qatrimonios! ?&&( 3%.$( ))%!(.3
:ivorcios! ?&.& $&?? %6!&$?
#ociedad y Robierno
#alud Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
,oblacin derechohabiente a servicios de salud! ?&.& $$%$%3G G?!).$!).3
,oblacin derechohabiente a servicios de salud del AQ##! ?&.& .%(6.$& 3)!3%&!&?.
,oblacin derechohabiente a servicios de salud del A###67! ?&.& 3&(6G& G!.(&!$($
,oblacin sin derechohabiencia a servicios de salud! ?&.& 3&$G)() 3%!&?&!3G?
Namilias beneficiadas por el seguro popular! ?&&( %3?$(( (!3%$!%$3
,ersonal m>dico! ?&&( ..6%3 .%(!)3.
,ersonal m>dico en instituciones de seguridad social! ?&&( )?6. (G!$((
,ersonal m>dico en el AQ##! ?&&( 3$?6 6(!G.)
,ersonal m>dico en el A###67! ?&&( (.G .%!G.&
,ersonal m>dico en ,7Q78! #7:75; yMo #7Q;3! ?&&( (.% 3!)6.
,ersonal m>dico en otras instituciones de seguridad social! ?&&( & )!).3
,ersonal m>dico en instituciones de asistencia social! ?&&( 6$?? (?!&3?
,ersonal m>dico en el AQ##K9portunidades! ?&&( GG( )!%G$
,ersonal m>dico en la #ecretar2a de #alud del 7stado! ?&&( )6&? G%!36$
,ersonal m>dico en otras instituciones de asistencia social! ?&&( $. G!G($
7mpleo y relaciones laborales Teracru" de Agnacio de la <lave 7stados Unidos Qe1icanos
,oblacin de .$ y m0s aos! ?&.& )36&)&( G(!3$&!?%)
,oblacin 7conmicamente ;ctiva! ?&.& ?()((G$ $6!&(?!$6&
,oblacin 5o 7conmicamente ;ctiva! ?&.& ?$&&)3) 33!?$G!%?)
,oblacin 7conmicamente ;ctiva 9cupada! ?&.& ?%63$3? $3!633!G)(
,oblacin 7conmicamente ;ctiva 9cupada hombres! ?&.& .%)))%6 ?G!?.$!&.3
,oblacin 7conmicamente ;ctiva 9cupada mu+eres! ?&.& .&&G%$6 .6!$.(!G$6
6asa bruta de participacin econmica de los hombres! ?&.& G3.(? G3.3G
6asa bruta de participacin econmica de las mu+eres! ?&.& ?G.$$ 33.3?
,articipacin econmica de la poblacin de .? a .$ aos! ?&.& )..6 $.?3
,articipacin econmica de la poblacin de 6) y m0s aos! ?&.& ?(.)) ?6.&.
,orcenta+e de poblacin total ocupada en el sector primario! ?&.& ?$..? .3.36
,orcenta+e de hombres ocupados en el sector primario! ?&.& 33.G. .%.%&
,orcenta+e de mu+eres ocupadas en el sector primario! ?&.& 3.3? 3.?&
,orcenta+e de poblacin total ocupada en el sector secundario! ?&.& .(.(% ?$.$$
,orcenta+e de hombres ocupados en el sector secundario! ?&.& ?$.%3 ?(.&G
,orcenta+e de mu+eres ocupadas en el sector secundario! ?&.& (.$6 .).%?
,orcenta+e de poblacin total ocupada en el sector terciario! ?&.& )$.G3 6&.%%
,orcenta+e de hombres ocupados en el sector terciario! ?&.& $&.3% )&.($
,orcenta+e de mu+eres ocupadas en el sector terciario! ?&.& %).%$ G(.$?
,orcenta+e de poblacin ocupada como profesionales y t>cnicos! ?&.& .).36 .G.)%
,orcenta+e de poblacin ocupada como comerciantes y vendedores ambulantes! ?&.& .?.G. .$.)?
,oblacin 7conmicamente ;ctiva :esocupada! ?&.& (6)$? ?!$)%!G&.
,oblacin 7conmicamente ;ctiva :esocupada hombres! ?&.& 6&$$$ .!)$G!%?6
,oblacin 7conmicamente ;ctiva :esocupada mu+eres! ?&.& 36&(% (.&!%G)
6asa de desocupacin de la poblacin total! ?&.& 3.6) $.)$
6asa de desocupacin de hombres! ?&.& $..% ).3?
6asa de desocupacin de mu+eres! ?&.& ?.3G ?.(6
'onflictos de traba+o! ?&.& 6.%3 .(G!G33
Suelgas estalladas! ?&.& & G3
<a poblacin de Teracru" constituye cerca de .$!6( por ciento de la poblacin nacional es decir el
tercer lugar a nivel de poblacin seguido muy de cerca por Xalisco. ; nivel nacional hay )G
personas por Jilmetro cuadradro! en Teracru" de Agnacio de la <lave .&6 personas. 7n el estado de
Teracru" el 6.* de la poblacin es urbana y 3(* ruralO a nivel nacional el dato es de G%*
y ??* respectivamente. 6ambi>n en >ste estado se registraron el .)* de los nacimientos de toda la
nacin. 7n los Bltimos anos se calcula que por cada divorcio! se reali"an cerca de (
matrimonios! sin embargo a nivel nacional por cada divorcio corresponderian 6 matrimonios.
7n Teracru" la gente que cuenta con acceso a los servicios de salud y las que no cuentan con el
acceso tienen un nBmero similar! sin embargo a nivel nacional la poblacin que no cuenta con
acceso a servicios de salud es casi la mitad de los que s2 cuentan con >ste servicio. 7l estado de
Teracru" tiene cerca de el .6* de los m>dicos en todo el territorio nacional.
7n los 7stados Unidos me1icanos poco m0s de la mitad de la poblacin es econmicamente activa al
igual que en Teracru". 7n ambos la poblacin traba+a mayormente en el sector terciario!
sector en el cual las mu+eres son mayor2a. 7s curioso tambi>n que en Teracru" se registrar2an slo el
&!&3* de los conflictos de traba+o en el ano ?&.& y eso tambi>n lo vemos refle+ados en
las huelgas! mientras a nivel nacional estallaron G3 huelgas! en Teracru" no se registr ninguna.
'uadro comparativo- periodos histricos de la econom2a
3ecordemos que en Q>1ico! debido al caos que rein en nuestro pa2s! sobre todo despu>s del
porfiriato y de la revolucin! los modelos econmicos que se implementaron no eran necesariamente
la aplicacin de alguna teor2a econmica espec2fica! sino que se trataba de adaptaciones que adem0s
llegaban con retraso y eran dif2ciles de llevar a la pr0ctica.
7sta situacin se dio mientras no hubo un plan establecido de gobierno! con sus pol2ticas
econmicas! educativas y de otros tipos. 5otar0s que entre la lucha constante de distintas posturas se
configura paulatinamente un pa2s de vaivenes que llegan hasta nuestros d2as y e1plican la realidad
nacional actual.
Anstrucciones- 'ompleta el siguiente cuadro comparativo! llenando los campos con los datos que se
te piden en cada periodo. 9bserva el e+emplo del porfiriato.
'ompleta la columna Z;contecimiento personal significativo` con un hecho o situacin espec2fica
relacionado con la >poca! pregunta a la gente que te rodea acerca de los acontecimientos cotidianos
que recuerdan de cada periodo presidencial.
,eriodo histrico ;l e1terior 6eor2a econmica predominante ;l interior Qodelo econmico
imperante ;contecimiento personal (significativo)
,orfiriato 7n estrecha colaboracin con 7stados Unidos. Qercantilismo
Qercanc2as y comercio en movimiento. Anicio de un desarrollo industrial! de capital
predominantemente e1tran+ero! basado en la implementacin de una red ferroviaria. 5o hay un
modelo propio. Qi abuelita me cuenta que se construyeron muchas v2as de tren.
Qanuel Vvila 'amacho .($.K.($6 Q>1ico se vuelve clave en materia prima y mano de obra de la
industria armamentista. ;provechando la coyuntura de la ?a Ruerra Qundial Qarginalista o
5eocl0sica Nue llamado el ZRobierno de Unidad 5acional` pues busc conciliar 7stado con iglesia!
terratenientes con campesinos! etc.
<e quit el tinte socialista al art2culo 3 de la educacin. Qodelo de #ustitucin de Amportaciones #e
ha hablado mucho de todo lo que Q>1ico import a 7.U.; durante la segunda guerra mundial en
especial la mano de obra (pues los norteamericanos estaban en la guerra). Nue cuando nacieron los
famosos braceros. 6ambi>n me contaba mi abuela! que hab2a mucha e1pectativa pues se pens que se
mandar2an a todos los +venes de .% aos al campo de batalla.
Qiguel ;lem0n Tald>s .($GK.()? Qisma tendencia de abrir canales a la inversin e1tran+era
favoreciendo la industriali"acin 6eor2as beynesianas. ,rimer Rabinete m0s t>cnico y cient2fico que
pol2tico!
Xunto con el Robierno de Vvila 'amacho se les llamo el Qilagro Qe1icano! pues se caracteri" por
tener tasas de crecimiento y de empleo sin precedente en el pa2s. Qodelo de #ustitucin de
Amportaciones Qe cuentan algunos de mis t2os! que en ese tiempo el dinero era dinero.
3ealmente el peso val2a mucho y rend2aO por eso familias como las de ellos eran de hasta .)
integrantes o m0s
;dolfo 3ui" 'ort2nes .()?K.()% 7n el mundo estallaba la Ruerra Nr2a. #e viene una primer fuerte
devaluacin y Q>1ico pide su primer pr>stamo al NQA 7vit factores internos y e1ternos que
afectaran la econom2a nacional.
6uvo mucho de pol2tica econmica e industriali"acin #u triunfo se erigi en un aparente fraude
electoral
7+erci un estricto control en gasto pBblico.
7n lo laboral los traba+adores obtuvieron beneficios como el aguinaldo y en lo social ampli aun m0s
la cobertura del AQ## Qodelo de :esarrollo 7stabili"ador 'omo e1periencia propia (Tivo con 6
mu+eres que son mi Namilia)! el que las mu+eres tuvieran por primera ve" el derecho a voto! creo que
fue el primero de muchos pasos para terminar con la absurda inequidad de g>nero.
<a mu+er es tambi>n parte de la vida nacional y merece nuestro respeto
;dolfo <pe" Qateos .()%K.(6$ 6uvo logros diplom0ticos muy buenos lo que le permiti a Q>1ico
ser reconocido en el mundo. ,romovi al pa2s como sede de los Xuegos 9l2mpicos Qisma tendencia a
la pol2tica econmica e industriali"acin #e1enio solo ensombrecido por problemas sindicales y con
campesinos.
:urante su mandato se creo el A###67! el museo 5acional de ;ntropolog2a.
<a nacionali"acin de la industria el>ctrica. #e crearon la ley de traba+o! el 'digo fiscal de la
Nederacin entre otras!
Nuerte campaa de alfabeti"acin en el pa2s. Qodelo de :esarrollo estabili"ador 7ste mandatario
go"aba de mucho carisma por lo que era de la simpat2a de mucha gente ('osa muy dif2cil en la
actualidad en un presidente).
Qe contaba una de mis t2as que cuando era aun candidato a la presidencia ! sobre <pe" Qateos
ca2an rumores de que era de nacionalidad Ruatemalteca! 9bviamente para evitar que se registrara
para las elecciones
Rustavo :2a" 9rda" .(6$K.(G& 3ecurri otra ve" a pedir cr>dito con el NQA y el =anco Qundial
Nirm los tratados de 6latelolco que hablan sobre la proscripcin de armas nucleares
#e recuper el territorio de 7l 'hami"al. Qisma tendencia a la pol2tica econmica e industriali"acin
;l igual que sus antecesores reali" ampliaciones a aeropuertos! construccin del puerto de 'o"umel.
Nomento a la industria el>ctrica! siderBrgica y petrolera Qodelo de :esarrollo estabili"ador
,residente que tuvo errores pol2ticos al enfrentar varios movimientos sociales como el estudiantil en
medio de la celebracin de los +uegos 9l2mpicos del 6%. Qucho me contaron mis t2os que la tenencia
es un impuesto creado para terminar de pagar los gastos que generaron los +uegos 9l2mpicos.
Qe contaron mucho que la huelga estudiantil! termin en fuerte y muy cuestionado bao de sangre
innecesario.
<uis 7cheverr2a Vlvare" .(G.K.(G6 'omo el sector agropecuario de Q>1ico era p>simo se comen"
a importar alimentos.
Navoreci las relaciones con 'uba.
<ogr que las "onas econmicas de los pa2ses en sus litorales se ampliaran ?&& millas n0uticas
6eor2a que intentaba hacer un plan econmico parecido al de '0rdenas! pero con tintes populistas #e
creo el Anfonavit y la ,39N7'9! adem0s de otras leyes como la de 3eforma ;graria o la de
asentamientos humanos.
#u mandato tambi>n tuvo un episodio sangriento de represin estudiantil llamado ZXueves de
'orpus` y adem0s combati a otros movimientos guerrilleros con paramilitares. ; esto se le llamo la
Ruerra #ucia.
Un desa+uste en los precios del petrleo obligo a un largo periodo inflacionario que acabo en una
crisis
6uvo malas relaciones con el sector empresarial Qodelo de :esarrollo 'ompartido. Tiene a mi
memoria la escena donde en '.U >ste mandatario recibe una pedrada al salir de la facultad de
medicina
http-MMYYY.youtube.comMYatch?vD;7Rh3J+6SJc
'asi comparable con el "apata"o que recibiera =ush en AraJ.
Xos> <pe" ,ortillo .(G6K.(%? 'omo hab2a crisis se volvi a solicitar ayuda del NQA
7n el mundo comen" a haber una sobreproduccin de petrleo por lo que hubo reduccin en el
precio del barril de >ste.
7scandalosa variacin del $&&* del peso frente al dlar
6eor2a que buscaba la me+ora de la econom2a nacional al endeudamiento internacional y a que los
precios del petrleo serian estables por aos. 7s decir tuvo tintes de teor2as beynesianas.
'uando estos volvieron a desplomarse tambi>n nuestra econom2a. ;unada a una fuga de capital.
;buso del llamado ZRigantismo` es decir anunciaba grandes obras con grandes inversiones que
luego eran abandonadas sin ser terminadas.
Subo medidas como el aumento salarial que tra+o auge pero despu>s crisis. 7s decir la gente ganaba
y gastaba m0s de lo que produc2a.
6ambi>n tuvo que hacer frente a diversas manifestaciones como la de los sindicatos de aviacin! de
telefonistas y otras.
'omo ultima medida nacionali"o la banca. Qodelo econmico de crecimiento acelerado.
'uando pienso en el recuerdo tambi>n la acuable! pero a la hipocres2a! frase de Z:efender> el peso
como un perro`! Y tambi>n recuerdo a su compadre ;rturo :ura"o Z7l negro` quien dio c0tedra de
cmo el aparato de +ustica puede traba+ar de la mano con la delincuencia.
Ancluso llegue a leer mas adelante! el libro de Z<o negro del negro :ura"o` a escondidas! por que mi
mam0 no lo cre2a propio para mi corta edad. <e+os del morbo! que provocar2an en m2! los e1cesos de
este secretario de seguridad! solo entend2a un mal que se comen"aba a formar en los servidores
pBblicos! y que veo a diario con nuestra clase pol2tica en la actualidad.
Qiguel de la Qadrid Surtado .(%?K.(%% ;dicion a Q>1ico al R;66
,asado el sismo del %) neg a pa2ses e1tran+eros! que vinieran a ayudar a nuestro pa2s. <a teor2a
econmica utili"ada de aqu2 a los siguientes dos mandatarios es la apegada a al 5eoclasismo liberal.
#e ten2a una crisis muy indignante. #e habla de un 2ndice de devaluacin de 3.&&* de nuestra
moneda.
Amplant una medida llamada Z3enovacin Qoral`. Fue buscaba terminar con la corrupcin.
9b+etivo no logrado.
7l .( de #eptiembre de .(%) ocurre el sismo de la 'd. :e Q>1ico. <a lenta e inadecuada reaccin
del aparato gubernamental! ante tal siniestro le hi"o merecedor de severas cr2ticas.
;l final de su mandato! se erigi como triunfador de las elecciones! #alinas de Rortari tras la llamada
Z'a2da del sistema`! terminando de darle mala imagen a su se1enio. Qodelo 5eoliberal 6en2a tres
aos cuando ocurri el sismo del %) en Q>1ico. 7so fue como el Zcaterloo` de este mandatario!
pues mientras falseo las cifras mostr a la nacin su ineptitud para mostrar ayuda a la poblacin
afectada.
Y por eso naci lo que conocemos como #ociedad 'ivil. Rente ayud0ndonos los unos a los otros. 6al
es el caso de los denominados Z6opos` que ayudaron a las victimas de aquel siniestro. 6odo esto
aunado a una terrible crisis de la que o2do hablar desde que era muy nio y que sigo escuchando
hasta hoy.
Q0s sin embargo. 'reo mucho en mis capacidades y en la de miles que como yo! salimos adelante
d2a a d2a y que sabemos que mientras tengamos vida siempre habr0 oportunidad. #omos m0s y la
respuesta esta en nosotros.
7TA:75'A; :7 ;,375:AC;X7 .-
37';,A6U<;'AW5.
7l problema que a mi me interesa es en la educacin! y se refiere a que no hay suficientes escuelas a
nivel bachillerato como +venes en edad de estudiar la preparatoria.
;hora bien! creo que en materia de educacin ha habido un gran avance en el sentido de campaas
de alfabeti"acin! e incluso de lograr que cada ve" e1istan menos personas que no tengan el nivel
b0sico cubierto! estad2sticamente! en la 3epBblica Qe1icana el nivel escolar promedio es de segundo
grado de secundaria! mientras que en ;guascalientes se tiene terminado hasta el tercer grado segBn el
censo general de poblacin y vivienda del ao ?&&& del A57RA.
:esde el gobierno de 9bregn quien puso en marcha un plan de instruccin pBblica con Xos>
Tasconcelos 'aldern como fundador de la #ecretar2a de 7ducacin ,Bblica! se fomentaron las
escuelas rurales! se crearon escuelas para los estudiantes ind2genas y se crearon las escuelas activas
agr2colas.
:urante el mandato de <0"aro '0rdenas del 32o se cre el A,5! la educacin rural se multiplic por
todo el pa2sO aunque tuvo el tropie"o de hacer que la educacin impartida por el estado fuera
socialista. 'on ;dolfo <pe" Qateos de la mano de Xaime 6orres =odet al frente de la #7, se
prosigui la campaa alfabeti"adora mediante el plan de los .. aos de ensean"a obligatoria..
7n este Bltimo periodo presidencial se ha implementado el sistema de competencias en las
secundarias! y poco a poco en algunos de los grados de primaria! acabando de implementarse para
todos los grados el pr1imo ciclo escolar! lo cual traer0 muchos beneficios en la educacin ya que en
lugar de Zdar` los temas! se trata de que el alumno adquiera el conocimiento por medio de
investigaciones! e+ercicios y al final deben ser capaces de aplicar lo que aprendieron.
#in embargo el problema no es que no e1istan avances en cuanto a las metodolog2as o el impuso que
se d> a la educacin! mas bien es que la situacin econmica no ayuda a que todas las personas
puedan asistir a las escuelas! por un lado est0 que por pobre"a los nios de+an de estudiar para apoyar
a los padres en el sostenimiento del hogar! otras veces como en el caso del nivel medio superior y
superior! no hay suficientes escuelas gratuitas que cubran la demanda de los estudiantes por lo que
muchos de los que no obtienen un lugar en estas instituciones por falta de dinero no pueden ingresar
a escuelas privadas! vi>ndose as2 truncada su educacin.
<as debacles econmicas sufridas por el pa2s desde Xos> <pe" ,ortillo pasando por :e la Qadrid!
#alinas de Rortari y CedilloO si a esto agregamos la severa crisis mundial en la que nos hemos visto
envueltos estos Bltimos aos podemos ver que la situacin no ha ayudado mucho a que las personas
puedan invertir en este rubro! pues ni el estado est0 para mas escuelas pBblicas ni la iniciativa
privada est0 en condiciones de hacerlo pues no ser2a un negocio rentable.
Anformacin de 6abasco sobre su situacin econmica en diferentes temas-
7ducacin-
.er.Andicador Z,oblacin con .% aos o m0s con nivel profesional`
?do. Andicador ZRrado promedio de escolaridad de la poblacin de .) aos y mas aos`
3er. Andicador Z,oblacin con .% aos o m0s con posgrado`
#alud-
.. Andicador Z,oblacin derechohabiente`
?do. Andicador Z,oblacin no derechohabiente`
3er. Andicador ZUnidades Qedicas`
:emograf2a o ,oblacin
..KAndicador ZSogares con +efe hombre`
?do. Andicador ZSogares con +efe mu+er`
3er.Andicador Z5acimientos`
#ector ,roductivo ;gropecuario
.er.Andicador ZTolumen de la produccin de carne bovino`
?do. Andicador ZTolumen de la produccin de carne en canal de porcino`
3er.Andicador ZTolumen de la produccin de fri+ol`
<e ane1o informacin comparativa a nivel nacional con tabasco. (doble clicJ en la tabla para ver
contenidos.)
;utorrefle1in-
Sablando generali"adamente sobre la realidad de 6abasco! ha ido crecenciendo su econom2a donde
su ,A= actual a nivel nacional se encuentra en el s>ptimo lugar ! dentro de las aportaciones mas claras
a nivel nacional esta la minera(no e1puesto esta ve") donde fundamentalmente es la e1traccin de
petrleo. #u contribucin en el ?&&(! es de m0s de ?36 mil millones de pesos corrientes! represent
el 6&.)* del ,A= estatalO en tanto que a nivel nacional! la participacin en ese sector fue del %*. 'on
referente a la educacin podemos constatar en las graficas que 6abasco se encuentra en quinto lugar
con menor 2ndice de re"ago educativo! lo que quiere decir que e1iste una resolucin del gobierno
sobre esta problema a nivel nacional! sobre el tema del nivel acad>mico !6abasco se encuentra en
ultimo lugar. ; pesar de encontrarnos en los indicadores de media tabla hacia aba+o! creo que
6abasco tiene potencial humano y rique"a en materia prima para lograr una me+or2a en todos los
diferentes sectores.
'95'7,69#
Amportacin de capitales- 7n econom2a! una importacin de capitales es cualquier bien o servicio
recibido desde otro pa2s! provincia! pueblo u otra parte del mundo! generalmente para su intercambio!
venta o incrementar los servicios locales. <os productos o servicios de importacin son
suministrados a consumidores locales por productores e1tran+eros.
<as importaciones permiten a los ciudadanos adquirir productos que en su pa2s no se producen! o
m0s baratos o de mayor calidad! benefici0ndolos como consumidores. ;l reali"arse importaciones de
productos m0s econmicos! autom0ticamente se est0 librando dinero para que los ciudadanos
ahorren! inviertan o gasten en nuevos productos! aumentando las herramientas para la produccin y
la rique"a de la poblacin.
=ienes de capital e1tran+ero- 7n el 0mbito econmico! [los bienes de capital[ es un t>rmino
especiali"ado que se refiere a los ob+etos reales pertenecientes a personas! organi"aciones o
gobiernos e1tran+eros que se utili"ar0n en la produccin de otros bienes o materias primas. =ienes de
capital incluyen f0bricas! maquinaria! herramientas! equipos! y varios edificios que se utili"an para
producir otros productos para el consumo. 7ste t>rmino tambi>n se refiere a los materiales utili"ados
o consumidos para la fabricacin de otros bienes y servicios .
Qodelo de acumulacin y produccin- <a acumulacin del capital es una teor2a esencialmente
mar1ista respecto al proceso histrico relativo a la e1pansin del capital en sus diversas fases que
supone que la acumulacin de capital de unos responde obligatoriamente a la e1plotacin y
consecuente pauperi"acin de otros. 6iene una fase directa (e1pansin de corto alcance) en la cual se
programa una dominacin regional (que es la que anali" barl Qar1) y otra de largo alcance en la
cual se desbordan las regiones y se conquistan mercados le+anos. 7sto Bltimo se emparenta
totalmente con el imperialismo.
7misin de circulantes- es el papel moneda (billetes y monedas) emitidos por los bancos centrales de
cada pa2s! para ser utili"ado como dinero de curso legal.
6asa de inter>s- 6>rmino utili"ado en finan"as! bancos! t2tulos y valores financieros.
,recio que debe pagarse por utili"ar fondos a+enos! el cual se e1presa como un porcenta+e del monto
prestado por unidad de 6iempo.
'irculacin monetaria- 7s el dinero emitido por el banco centralO se le denomina Zdinero de alta
potencia`. 7s el dinero f2sico en poder del pBblico y en las entidades financieras.
=alan"a comercial- <a balan"a comercial es el registro de las importaciones y e1portaciones de un
pa2s durante un per2odo. 7l saldo de la misma es la diferencia entre e1portaciones e importaciones.
7s la diferencia entre los bienes que un pa2s vende al e1terior y los que compra a otros pa2ses. Say
dos tipos- ,ositiva- 'uando el valor de las compras es menor que el de las ventas. (Tendes m0s que
compras) 5egativa- 'uando el valor de las ventas es menos que el de las compras. ('ompras y no
vendes todo)
,r>stamo de av2o- #on los pr>stamos para la adquisicin de materias primas y materiales! as2 como
para el pago de mano de obra! salarios y Rastos directos de e1plotacin indispensables para los fines
de la 7mpresa.
7stos cr>ditos quedar0n garanti"ados con las materias primas y materiales que se adquieran! y con
los frutos y productos o artefactos que se obtengan con el cr>dito! aunque >stos sean Nuturos o
pendientes.
<os pr>stamos de habilitacin o av2o slo deben concederse a personas f2sicas! agrupaciones o
sociedades! cuya actividad se encuentra comprendida dentro de los sectores econmicos relacionados
directamente con la produccin.
,r>stamo refaccionario- ,r>stamo espec2fico destinado a la adquisicin de activos fi+osO para el caso
de la actividad agropecuaria se pueden destinar los recursos a la adquisicin de aperos! animales de
traba+o! ganado o animales de cr2aO y en la industria a la adquisicin de bienes de capital! maquinaria
o equipo.
,r>stamo inmobiliario- 7l pr>stamo inmobiliario es el m0s utili"ado por las personas cuando van a
comprar una casa o un condominio. <os pr>stamos inmobiliarios contribuyen constantemente a
devolver la alegr2a en las personas al convertir una casa de precios inaccesibles en una casa con
precios accesibles.
'omo la compra de una casa o de una propiedad sigue siendo una adquisicin de gran valor! ser2a
importante dedicar un poco de tiempo para comprender me+or los elementos que pueden intervenir
en los resultados de un pr>stamo inmobiliario.
'9567869 #9'A97'959QA'9 :7 Q78A'9
U5A:;: ?! ;'6ATA:;: 3
<A57; :7< 6A7Q,9 :7#:7 7< ,73A9:9 37T9<U'A95;3A9 S;#6; 7< R9=A7359 :7
<;C;39 ';3:75;#.
7videncia de aprendi"a+e
Unidad .
Xuicio >tico
Anstrucciones. ;nali"a detenidamente el caso que te hi"o llegar tu asesor
Tideo del cuento- 3icitos de 9ro
3esponde las siguientes cuestiones.
a) 4Fui>n es el protagonista del caso?
3icitos de 9ro.
b) 4'u0l es la ra2" del problema que se e1pone? 4#e trata de una accin voluntaria! contravoluntaria
o involuntaria?
7s la curiosidad de entrar a la casa de la familia de osos.
7s una accin involuntaria.
c) Qenciona en orden el ob+eto! el fin y la circunstancia del acto reali"ado por el protagonista.
9b+eto.K <a curiosidad.
Nin- 5unca m0s entrar2a en casa a+ena sin pedir permiso
'ircunstancias- 7ntrar a la casa! tomarse la leche! sentarse en las sillas y acostarse en las camas de la
familia de osos.
d) 4Fu> elementos condicionan el actuar del persona+e? 3ecordando el te1to de 9sYaldo 9rna!
identifica el tipo de determinacin que e1iste sobre el protagonista- ambiental! gen>tico! educacional!
econmico! teolgico! cosmolgico! social o de otra 2ndole.
<os elementos que condicionan el comportamiento de 3icitos de 9ro! es la educacin que ha
recibido a lo largo de su vida.
7s :eterminacin ambiental o educacional.
e) ;hora! tomando en cuenta los puntos que has detectado! elabora tu veredicto.
47l persona+e actu correctamente o no?
Qenciona el criterio que est0s utili"ando (es decir! las normas o principios en los que basas tu
Teredicto).
3icitos de oro no actu correctamente! puesto que es inapropiado entrar a una casa sin permiso de
quienes la habitan.
f) Ninalmente! elabora una propuesta de solucin y +ustif2cala.
4Fu> actuacin hubiese sido la m0s correcta de acuerdo al caso planteado?
<o m0s correcto debi ser! tocar la puerta de la casa! y si no contestaba nadie! regresar m0s tarde u
otro d2a.
ZAnstituto 6ecnolgico de 'ancBn`
Z:esarrollo humano`
7nsayo AT Unidad
;utorreali"acin
$...K 4Fu> es la autorreali"acin?
$.... <a persona autorreali"ada motivada por necesidades de desarrollo.
$...? 3etrato de la persona autorreali"ada! madura y feli".
$.?.K'alidad de vida.
$.3.K ,royecto de evolucin personal. (Yo! Namilia! 6raba+o! 7ntidad social y medio ambiente)
$.3.. ,ropsitos.
$.3.?. ;n0lisis N9:;
$.3.3. ,royecto de vida.
H :eseo! creencia y e1pectacin.
H 9b+etivos.
H Qetas.
Z9mar de XesBs 'auich 'ua`
Z<ic. Qa. :elia Qagaa Tirgen`
ZAng. 7n Restin 7mpresarial`
ZA5639:U''A95`
7n la vida diaria siempre vivimos rodeados de diferentes tipos de personas! buenas! malas! regulares!
etc! gente que sabe vivir o gente que hecha su vida a la basura! gente que se esfuer"a para salir
adelante y gente que se ahoga en vaso de agua! en fin. ;l estar rodeados por diferentes tipos de
personas! nosotros vamos adquiriendo ciertos rasgos de algunas de ellas ya sea buenos o malos. ,or
eso es muy importante saber con quienes nos llevamos! ya que las amistades son muy influyentes
para el logro de nuestros ob+etivos! ya sea que te aconse+en! o que tu veas como actuan ellos ante
ciertas situaciones! hay muchas cosas en que estos influyen! de hecho en ocasiones nuestros amigos
influyen en nuestros proyectos de vida! en que forma? ,ues en que casi siempre tu quieres hacer algo
diferente en este caso algo como ser cantante! pero tus amigos te dicen- Zno Ye.. ven aca vamos a
+ugar futbol! esto es lo tuyo ! no te distraigas en otras cosas@` o algo asi! y ya luego dices ! Zsi
hubiera hecho esto` o Z4'mo seria mi vida si@?! en fin son miles de preguntas que una persona
que no se siente autorreali"ada se puede hacer. 9+o^ 7so es para las personas que no^ leen este
ensayo! en cambio ustedes no! puro autorreali"ado. 5o! no se crean pero este ensayo de esto hablara!
de la autorreali"acin y todo lo que conlleva! ya ustedes l>anlo en la portada! no sean fldeeefo+os^
cao primera introduccin que hago! mas o menos decente@
,ara empe"ar tenemos que saber que es la auto reali"acin! primeramente como en ensayos
anteriores tenemos que dividir la palabra en ? mas o menos as2-
;U69K37;<AC;'A95! en donde la palabra auto es simplemente de Zuno mismo` y ps reali"acin
es de la palabra reali"ar por obviedad sea de concretar! de hacer! algo! bueno es mas o menos as2! y
si lo +untamos pues chan chan chan chan^^^^ 5os da que la auto reali"acin es la consecuencia de
hacer o concretar algo que nos satisfaga de manera personal! en otras palabras sentirse satisfechos
con lo que somos y lo que hemos hecho! pero de todas maneras aqu2 les pongo una definicin que
encontr> por ah2 en el internet-
Z<a ;utorreali"acin consiste en desarrollar todo nuestro potencial para convertirnos en todo lo que
somos. 7s llegar a ser uno mismo en plenitud`
9J supongo que esta un poco mas claro no? =ueno ya sabemos que es la auto reali"acin! pero falta
saber como lograrlo! en lo personal yo me siento auto reali"ado al alcan"ar alguna meta que me
proponga! pero una ve" que ya alcan"aste esa meta! obvio te sientes bien! o Zchido` como decimos lo
chavos! pero pues ese sentimiento de satisfaccin no durara para siempre! porque como seres
humanos! o al menos para mi siempre hay la necesidad de superarnos! por e+emplo cuando entre a la
prepa mi meta era terminarla! y si! la acabe! pero pues ahora que ya entre a la universidad es lo
mismo terminar y ps asi sucesivamente! cada d2a hay algBn motivo para sentirnos auto reali"ados!
aunque tambi>n yo pienso que dentro de la auto reali"acin hay diferentes tipos- a corto! mediano y
largo pla"o! aunque otros los vienen definiendo de otra forma! es decir! como metas y ob+etivos! que
relativamente puede ser igual! pero no es lo mismo! ya si quieren tomar en cuenta lo que yo les digo
pues que bien! pero si no pues haya ustedes! no ser0n unas personas auto reali"adas! +a+a+a no se
crean.
=ueno como les venia diciendo la auto reali"acin a corto pla"o engloba lo siguiente o algo as2 - #i
me gusta algo que no se hacer o que quiero me+orar! pues lo que tienes que hacer es estudiarlos a que
se yo! por e+emplo si me gusta cantar! o bailar! o actuar! pues me meter> a tomar clases de canto o de
+a"" o balet! segBn sea el caso para poder aprender mas! porque eso si les digo cada d2a aprendes algo
nuevo! a+a y les dec2a si se meten y toman clases pues tu te empie"as a sentir as2 como de ZYao ya
tomo clases` y toda la onda! y tu mismo te dices Zcomo que canto mas bonito ahora` o Zcomo que
mi #plit ya esta me+or que antes` y luego los cre2dos quieren cantar por todos lados para que los
escuchen y sin que te pregunten dices que estas tomando clases y que no se que! bueno! pues eso
algo e1agerado aunque cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia! bueno pues a que
viene todo esto? ,ues son las autorreali"aciones que tienes o sientes al hacer algo en un tiempo corto!
que a la larga te lleva a una autorreali"acin mayor.
,or otro lado esta la auto reali"acin a mediano pla"o! y ps como ya les hab2a comentado! ah2 entra
las de terminar la prepa! o ba+ar de peso (este es recurrentemente un deseo de ao nuevo)! o por otro
lado conquistar a una chica! aunque a veces puede resultar de corto pla"o (si la chica es muy f0cil) no
se crean@ a+a estas autorreali"aciones pueden ser tambi>n consecuencias de las del corto pla"o! ya
que si te sientes auto reali"ado! en un tiempo menor! conforme pase el tiempo te sentir0s mucho
me+or que antes@
,or otra parte esta la auto reali"acin a largo pla"o! este sin duda son como los sueos gua+iros de
cada persona! en mi caso! pues yo me llegare a sentir auto reali"ado! cuando tenga una familia de
verdad como la que nunca tuve cuando era nio! con unos papas que se amen y unos hi+os que amen
a sus padres! que haya respeto y amor y toda la cosa! bueno para empe"ar lo Bnico que les puedo
decir es que yo ya di el primer paso! sea! ya encontr> la persona con la que quiero formar esa
familia y tengo a dios de mi lado! por otra parte pues me sentir> auto reali"ado cuando yo tenga un
buen traba+o acorde a lo que estoy estudiando! una casa propia y que sea grande! y pues aun mas si
puedo ayudar a mi familia y en este caso a mis padres por todo lo que han hecho o hicieron por mi y
me sentir> aun mas autorreali"ado si ayudo a otros a autorreali"arse ! bueno pues los deseos ya son
personales! eso ya es de cada quien! el caso es sentirse autorreali"ado.
Una persona que esta autorreali"ada! sin duda alguna! es feli"! y sobretodo madura! porque? ,orque
sabe que es ganar y para saber que es ganar hay que conocer la derrota! y eso sin duda alguna hace
que madure" y aprendas mas r0pido! me+orando as2 tu calidad de vida! porque? ,orque pues no te vas
a sentir autorreali"ado siendo pobre? 9 si? Una persona autorreali"ada tiene una buena calidad de
vida! es decir! en la familia! en lo econmico! en el traba+o! en lo espiritual! bueno todo eso y otras
cosillas m0s.
,ara llegar a la autorreali"acin plena! no de la nada vas a decir \pum^ Ya estoy autorreali"ado^!
nooo^^^ #i no! tienes que pasar por un proceso o por muchas cosas y mas que nada por el
cumplimiento de tus metas de corto y mediano pla"o! y como es esto? ,ues en este caso es haciendo
un proyecto de vida! y como es eso? 7s simple! no tienes que escribirlo! bueno si quieres! aunque
tambi>n lo puedes hacer mentalmente! es decir! imagin0ndote! primero lo que quieres alcan"ar! y
luego como lo vas a lograr o que es lo que vas a hacer para conseguirlo! un e+emplo! si quiero un
carro! lo primero que tengo que tengo que hacer es traba+ar para +untar dinero y poder comprarlo!
bueno este es otro e+emplo mas chistoso- esta un seor diciendo Zcomo no me saco la loter2a! como
no me saco la loter2a`! en eso le pregunta su amigo! Zoye y compraste boleto?` y le responde Zno! ps
no` y le dice su amigo Zy como quieres sacarte la loter2a! si ni siquiera compraste boleto`! bueno eso
es nada mas para que veamos que nada nos va caer del cielo! tenemos que esfor"arnos por salir
adelante! para auto reali"arnos y en este caso! compren su boleto de loter2a! +a+a+a no es cierto! es
broma.
Z'95'<U#A95`
=ueno para concluir! es necesario saber que para auto reali"arnos tenemos que plantearnos nuestras
metas y ob+etivos para saber e1actamente hacia donde vamos! y debemos tomar en cuenta que
durante el camino! nos vamos a encontrar con todo tipo de obst0culos! pero sin duda alguna tenemos
la capacidad de superarlos! ah2 entra el dicho Zsi te caes! levante! sobate y sigue adelante! no te quede
ah2 llorando` de hecho ni es dicho +a+aa+a lo acabo de inventar! pero si lo quieren utili"ar! h0ganlo!
no les pienso cobrar regal2as! bueno pues esta es mi conclusin! ai\^^^ que bueno porque ya me siento
un poco agotado.
Z=ibliografia`
http-MMYYY.sermasyo.esMarticulosMautorreali"acionMqueKesKautorreali"acionM
<inea del tiempo de la 3evolucin y el Robierno de <0"aro '0rdenas
7laboro- 9scar Targas Rarcia
Ensayos
relacionados
.(.&K.(?&
.(.&
.(..
6ratado de 'iudad Xu0re" 7lecciones en Q>1ico Nirmados por Qadero y :2a" Nrancisco <en de la
=arra ,orfirio :2a" ;sume el poder ;sume el poder Nrancisco A Qadero 7lecciones en Q>1ico
,roclama el ,lan de #an <uis ,eriodo de la 3evolucin Qe1icana 7miliano Capata ,roclamo el ,lan
de ;yala
.(.? ,ascual 9rti" proclama el ,acto de la empacadora Nrancisco A Qadero ;sume el poder
.(.3 N>li1 :2a" y Tictoriano Suerta Nirman el ,acto de la 'iudadela Nrancisco A Qadero 7n el poder
Tenustiano 'arran"a ,roclama el plan de Ruadalupe ,eriodo de la 3evolucin Qe1icana Querte
tr0gica de =elisario :ominge" ,rimera Ruerra Qundial 6ratado de 6eoloyucan 'onvencin de
;guascalientes Tictoriano Suerta ;sume el poder .(.$ .(.)K.(.6 Tenustiano 'arran"a y Nrancisco
Tilla Nirman el pacto de 6orren 7n este periodo! los gobernantes fueron Tictoriano Suerta Nrancisco
'arva+al! 7ulalio Ruti>rre"! 3oque Ron"0le" y Nrancisco <agos
.(.G ,romulgacin de la 'onstitucin
.(.% #e crea la '39Q Tenustiano 'arran"a ;sume el poder Tilla firma el convenio de #abinas
;lvaro 9bregn ,romulgo el ,lan de ;gua prieta
.(?&
;lvaro 9bregn ;sume el poder
,eriodo de la 3evolucin Qe1icana ,rimera Ruerra Qundial
.(?. 'reacin de la #7, ,or Xos> Tasconcelos ;lvaro 9bregn 7n el poder
.(?$
.(?) 'rea a el =anco de Q>1ico ,lutarco 7l2as 'alles ;sume el poder
.(?6 Ruerra 'ristera
.(.&K.($&
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea
<inea :e
6iempo
<inea :el
6iempo

#e crea el =anco de 'r>dito ;gr2cola
.(?G Ruerra 'ristera ,lutarcodeeef 7lias 'alles 7n el poder #e crea el ,53 'alles en el Robierno
.(?%
.(3& #37! aplica la :octrina 7strada en el mane+o de relaciones con otras naciones 7milio ,ortes Ril
;sume el poder
.(3& ,ascual 9rti" ;sume el poder
.(3?
.(33 #e crea ,7639Q78 ;belardo <u+an 3odr2gue" ;belardo <u+an 3odr2gue" ;sume el poder 7n
el poder
.(3$ #e crea 5acional Ninanciera
.(3)
.(36 #e funda el A,5 <0"aro '0rdenas ;sume el poder #e crea el :pto de ;suntos And2genas
.(3G #e crea la 'N7
#e reali"a la e1propiacin ferroviaria #e crea la '5'
.(3% #e reali"a la e1propiacin petrolera
.(3( #e crea la N#6#7 <0"aro '0rdenas 7n el poder
.($& <0"aro '0rdenas decreta la fecha de ?$ de febrero la celebracin a la bandera nacional.
:esaparece el ,53 y se crea el ,3Q
#e crea la '6Q #e inicia la segunda guerra mundial
.(.& 7l Robierno de ,orfirio :2a" se caracteri"o por- <atifundios 7lecciones en Q>1ico! en las cuales
se reelige ,orfirio :2a".
?. de ;gosto es proclamado ,residente de la 3epBblica
;gricultura
,oblacin 3ural
.(.&
Nrancisco A. Qadero proclama el ,lan de #an <uis! en el que se desconoce al gobierno de :ia".
3evolucin Qe1icana! ?& de 5oviembre de .(.& g ) de Nebrero de .(.G
.(..
6ratados de 'iudad Xu0re"7ste acuerdo puso fin a los combates entre las fuer"as que apoyaban a
Qadero y las que apoyaban a :2a".
7lecciones en Q>1ico! en las cuales se elige Nrancisco A Qadero
; la renuncia de ,orfirio :2a"! asume el poder Nrancisco <en de la =arra.
.(..
Nrancisco A Qadero asume el poder el 6 de 5oviembre de .(...
7miliano Capata! proclamo el ,lan de ;yala en el cual desconoci el gobierno del presidente Nrancisco
A. Qadero! a quien acus de traicionar las causas campesinas
.(.?
( :7 Q;3C9 :7 .(.? #e hace constar la protesta otorgada por el seor general ,ascual 9ro"co! de
luchar por el triunfo de los ideales del ,lan de #an <uis! reformado en 6acubaya de conformidad con la
parte relativa del ,lan de ;yala.
.(.3
#e conoce como :ecena 6r0gica al movimiento armado que tuvo lugar para derrocar a Nrancisco A.
Qadero de la ,residencia de Q>1ico. 7l ,acto de la 'iudadela fue un documento firmado por N>li1
:2a" y Tictoriano Suerta el ( de febrero de .(.3 #e conoce como ,acto de la 7mba+ada porque en las
instalaciones de la 7mba+ada de 7stados Unidos en Q>1ico!se reali"aron las pl0ticas y se concert el
acuerdo 7l gobierno de Tictoriano Suerta inicio el .( de Nebrero de .(.3
.(.3
,roclamacin del ,lan de Ruadalupe firmado en la hacienda de Ruadalupe! en 3amos ;ri"pe!
'oahuila! el ?6 de mar"o de .(.3 por Tenustiano 'arran"a! quien repudiaba al gobierno golpista de
Tictoriano Suerta acus0ndole de traicin contra Nrancisco A. Qadero.
=elisario :om2ngue" fue uno de los principales idelogos que se opusieron a Suerta! consider0ndolo
un traidor! por lo que muri torturado y asesinado
.(.$
#e firma el ,acto de 6orren! entre Tenustiano 'arran"a y Nrancisco Tilla. ; Tilla se le reconoce
como +efe de la :ivisin del 5orte y se reafirma la adhesin a 'arran"a.
.(.$
<a ,rimera Ruerra Qundial o Rran Ruerra fue un conflicto armado que tuvo lugar a partir de .(.$ y
que produ+o m0s de .& millones de ba+as. Q0s de 6& millones de soldados europeos fueron
movili"ados. 9riginado en 7uropa por la rivalidad entre las potencias imperialistas! se transform en el
primer conflicto b>lico en cubrir m0s de la mitad del planeta. Nue en su momento el m0s sangriento de
la historia.
.(.$
'on la firma de los 6ratados de 6eoloyucan por 9bregn en alian"a con 'arran"a! se formali"a la
rendicin del e+ercito federal! de este acuerdo se e1cluyo a Nrancisco Tilla y 7miliano Capata.
Tenustiano 'arran"a se proclamo ,rimer Xefe del 7+>rcito 'onstitucionalista! gobern de facto los
siguientes cuatro aos.
.(.$
<a 'onvencin de ;guascalientes convocada el .h de octubre de .(.$ por Tenustiano 'arran"a!
primer +efe del 7+>rcito constitucionalista! ba+o la denominacin de Rran 'onvencin de Xefes militares
con mando de fuer"as y gobernadores de los 7stados! la cual se celebr desde el .& de octubre hasta el
( de noviembre de .(.$. 'arran"a pretend2a discutir con los dem0s +efes revolucionarios el programa
pol2tico y los asuntos de gobierno! y! como hab2a prometido! present su renuncia a la +efatura del
7+>rcito y se retir de la reunin. <a convencin se declar soberana! eligi al general 7ulalio
Ruti>rre" 9rti" como ,residente de la 3epBblica y nombr a Tilla +efe del 7+>rcito convencionista! que
se enfrent por las armas con los constitucionalista de 'arran"a. Tilla y Capata! ahora reconciliados!
entraban en la ciudad de Q>1ico el 6 de diciembre! con un e+>rcito de 6&!&&& hombres! mientras
'arran"a y sus seguidores se trasladaban a Teracru".
.(.G
,romulgacin de la 'onstitucin Qe1icana de .(.G fue una me"cla de ideales de +usticia de la
revolucin y anhelos de libertad y democracia herencia de la constitucin liberal de .%)G. 7sta nueva
ley! dividida en nueve 62tulos! le dio especial importancia al primero que habla de las garant2as
individuales ya que reconoci las libertades ciudadanas fundamentales
.(.G .(.% .(.(
Tenustiano 'arran"a asume el gobierno federal el . de mayo de .(.G
'39Q
7n mar"o de .(.%! 'arran"a propicio la creacin de la 'onfederacin 3egional 9brero Qe1icana
('39Q) que m0s tarde ser2a utili"ada por el gobierno como puntal para el corporativismo.
7l .& de abril de .(.( es traicionado y asesinado 7miliano Capata
.(?&
7n Xunio de .(?&! Tilla firmo los convenios de #abinas Kpor el cual depone las armas y se retira a vivir
en la Sacienda el 'anutilloK
;lvaro 9bregon publica el ,lan de ;gua ,rieta! en el cual desconoce al gobierno encabe"ado por
Tenustinao 'arran"a.
;lvaro 9bregn inicia su periodo presidencial el . de diciembre de .(?&.
.(?.
; Xos> Tasconcelos le toc crear la #ecretar2a de 7ducacin ,Bblica en septiembre de .(?. con la
finalidad de aglutinar todos los esfuer"os educativos ba+o un solo bando. 7narbol la noble tarea
llev0ndola a todos los confines del pa2s por medio de sus misiones culturales con lo cual la educacin y
las escuelas se e1pandieron de una manera que no ten2a precedente en este pa2s. ,uede decirse que la
obra de Tasconcelos constituy una verdadera revolucin cultural que no se hab2a vivido desde
muchos aos atr0s.
.(?$ ,lutarco 7l2as 'alles inicia el periodo como ,residente de la 3epBblica! el . de :iciembre de
.(?$. .(?) 7n el mes de ;gosto de .(?)! se crea la figura del =anco de Q>1ico ,rincipales
responsabilidades- 7mitir billetes. 3egular la circulacin monetaria. 6asas de inter>s. Sacerse cargo
del servicio de 6esorer2a del gobierno.
7n el Robierno del ,residente 'alles se sientan las bases de una pol2tica agraria. #e inicio con el
reparto de tierra a trav>s de la restitucin o dotacin de la tierra.
<a Ruerra 'ristera en Q>1ico consisti en un conflicto armado que se prolong desde .(?6 a .(?(!
entre el gobierno de ,lutarco 7l2as 'alles y milicias de laicos! presb2teros y religiosos catlicos que
resintieron la aplicacin de pol2ticas pBblicas orientadas a restringir la autonom2a de la Aglesia catlica.
.(?6 .(?G
7n #eptiembre de .(?G se crea el ,artido 5acional 3evolucionario hoy ,3A ,artido 3evolucionario
Anstitucional
7n .(?6 se crea el =anco de 'r>dito ;gr2cola! para continuar con las pol2ticas agrarias en el pa2s
.(?% .(?( .(3& ,ascual 9rti" 3ubio asume el cargo de ,residente de Q>1ico el ) de febrero de .(3&!
considerado una persona honesta.
7milio ,ortes Ril asume el cargo de presidente de la 3epBblica el . de :iciembre de .(?%! este
gobierno y los dos siguientes se conoce como Qa1imato! en los cuales 'alles segu2a gobernando.
7n el .(?( se promulga el ,lan de Sermosillo! en el se llamaba a todos los me1icanos a ponerse en
contra de ,lutarco 7l2as 'alles! que en ese tiempo dirig2a al pa2s sin estar en la presidencia.
.(3& <a pol2tica e1terior me1icana atraves su me+or momento con la implementacin de la :octrina
7strada! en la cual se reafirmaba la posicin nacionalista me1icana y se opon2a a la in+erencia de los
77UU. .(3? .(33
:urante el ao .(33! se creo la ,7639Q78! con capital me1icano.
;belardo <u+an 3odr2gue"! asume el cargo de ,residente de la 3epBblica el ? de #eptiembre de .(3?.
.(3$
'reacin de 5acional Ninanciera
7l Reneral <0"aro '0rdenas asume el poder el . de :iciembre de .(3$! para un periodo de 6 aos! el!
rompe con el poder 'alles
.(36
Anicia operaciones el Anstituto ,olit>cnico 5acional.
#e crea el :epartamento de ;suntos And2genas! con el tiempo se transforma en Anstituto 5acional
Andigenista y ahora en 'omisin 5acional para el :esarrollo de los ,ueblos And2genas.
.(3G #e crea a 'omisin Nederal de 7lectricidad! ya que la generacin de la energ2a en esos momentos
depend2a de capital en manos de e1tran+eros. #e reali"a la e1propiacin de la industria ferroviaria.
#e crea la 'onfederacin 5acional 'ampesina! como parte del corporativismo electoral.
.(3% .(3(
7l .% de Qar"o de .(3%! el Rral. <0"aro '0rdenas! reali"a la e1propiacin de la industria petrolera.
Anicia la segunda guerra mundial! y Q>1ico tiene participacin al ser atacado en su patrimonio por
parte de los ;lemanes. :esaparece el ,53 y naci el ,artido de la 3evolucin Qe1icana (,3Q)! de
afiliacin corporativista! dividido en cuatro grandes sectores- el campesino! el obrero! el militar y el
popular.
.(3( 7n .(3(! se crea la '6Q! el respaldo no era gratuito! pues desde el inicio su pol2tica qued
subordinada a los intereses de la presidencia. #e cre la Nederacin de #indicatos de 6raba+adores al
#ervicio del 7stado (N#6#7)! ademas del sindicato de petroleros. etc.
.($& ;s2 llegamos a la bandera que conocemos hoy! la cual se onde por primera ve" en el ,alacio
5acional el .) de septiembre de .(.G y despu>s en .(3$! ya que en ese ao se cre el :2a de la
=andera Qe1icana y a partir de entonces se celebra cada ?$ de febrero. 7sta festividad fue oficialmente
reconocida en .($&! por el decreto del ,residente <0"aro '0rdenas del 32o.

FRECUENCIAS

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

FRECUENCIAS

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Descarga la base de datos Preferencias por carrera, disponible en la pestaa Material de apoyo.

Вам также может понравиться