MINISTERIO DE EDUCACIN

Matemtica
Serie 3 para docentes de Secundaria
Teora de Matemtica bsica
Fascculo 2: SISTEMAS NUMRICOS
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00269
Coordinacin y supervisin general MED
Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Juan Carlos Sandoval Pea
Verificacin de estilo MED
Miguel Humberto Fuentes Huertas
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosalia Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
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PRESENTACIN
Los docentes desempean un papel importante en la enseanza, proporcionando
experiencias que ayudarn a los estudiantes a tener una comprensin slida de
los sistemas numricos y de su relacin con situaciones problemticas. No es
suciente dominar los contenidos temticos del rea, sino ser capaces de que los
estudiantes desarrollen capacidades (razonamiento y demostracin, comunicacin
matemtica y resolucin de problemas), as como valores y actitudes que les
permitan una educacin integral para alcanzar su autorrealizacin. Los docentes
deben orientar a los estudiantes para que profundicen en la comprensin de los
nmeros, y llegar as a ser competentes al usarlos para resolver problemas.
El estudio de los nmeros racionales debera basarse en el conocimiento de los
conceptos y destrezas relativos a los nmeros naturales, y en las experiencias
alcanzadas con fracciones y decimales en la vida diaria. Adems, las capacidades
con los nmeros racionales pueden desarrollarse con el estudio de otros temas
propuestos en el diseo curricular. Es la oportunidad para que los docentes
ayuden a los estudiantes en la comprensin de los sistemas numricos, las
formas de representar los nmeros, las relaciones entre ellos y los conjuntos
numricos.
En el presente fascculo sobre Sistemas Numricos, desarrollamos la
construccin de estos sistemas de una manera sencilla, pero profunda.
Empezamos por la construccin del sistema de los nmeros naturales; enseguida,
construimos el sistema de los nmeros enteros; luego, tratamos el sistema
de los nmeros racionales, para nalmente presentar el sistema de nmeros
reales. Adems, se pueden incluir las situaciones sobre el tema que el docente
pueda llevar al aula para trabajar con los estudiantes, en diversos niveles de
profundidad, pensando en los diferentes niveles de rendimiento.
Con respecto al proceso de aprendizaje y a la formulacin de propuestas que
sirvan para orientar la enseanza, consideramos que debe estar en funcin del
desarrollo de las capacidades matemticas; para ello, proponemos algunos
ejemplos que ilustran estos procesos y actividades para reforzar los aprendizajes
de los contenidos subrayando el desarrollo de las capacidades indicadas.
Complementamos el fascculo con aprendizajes esperados, recuperacin de
saberes previos, estrategias de aprendizaje, estrategias metacognitivas, estrategias
de evaluacin, evaluacin complementaria, chistes matemticos, curiosidades
matemticas, bibliografa comentada y enlaces web.
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NDICE
Presentacin ......................................................................................................................... 1
ndice .................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos ........................................................................................ 3
Motivacin ........................................................................................................................... 4
Logros de aprendizaje .......................................................................................................... 4
Recuperacin de saberes previos ......................................................................................... 4
1. SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES ............................................................................ 5
1.1 Sistema axiomtico de los nmeros naturales ....................................................... 5
1.2 Relacin menor ...................................................................................................... 8
1.3 Sustraccin y divisin ............................................................................................ 9
1.4 Aplicacin de los nmeros naturales ..................................................................... 10
1.5 Jerarqua de las operaciones .................................................................................. 10
Actividad 1 ..................................................................................................................... 11
2. SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS ............................................................................... 12
2.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros naturales .................................. 12
2.2 El sistema axiomtico de los nmeros enteros ......................................................... 12
2.3 Aplicacin de los nmeros enteros............................................................................ 15
2.4 Valor absoluto ............................................................................................................ 16
Actividad 2 ..................................................................................................................... 16
3. SISTEMA DE LOS NMEROS RACIONALES ........................................................................... 18
3.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros enteros ..................................... 18
3.2 Construccin de los nmeros racionales ................................................................ 18
3.3 El sistema axiomtico de los nmeros racionales .................................................................... 20
Actividad 3 ..................................................................................................................... 22
4. SISTEMAS DE LOS NMEROS REALES ................................................................................. 23
4.1 Conjunto de nmeros reales ...................................................................................... 23
4.2 El sistema axiomtico de los nmeros reales ........................................................ 23
4.3 Teoremas bsicos de los nmeros reales ................................................................ 24
4.4 Demostracin de algunos teoremas en el sistema de los
nmeros reales ....................................................................................................... 25
Actividad 4 ..................................................................................................................... 28
5. EVALUACIN .................................................................................................................. 29
6. METACOGNICIN ............................................................................................................. 30
Bibliografa comentada ........................................................................................................ 31
Enlaces web .......................................................................................................................... 32
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4
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Antes de empezar con el desarrollo del presente fascculo
responde las siguientes preguntas en una hoja aparte:
Qu es un axioma?
Qu idea general de sistema tienes? Ejemplica.
Qu es un teorema? Cmo lo diferencias de un axioma?
Cules son las formas principales de demostracin?
Qu es un corolario? Ejemplica.
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS
LOGROS DE APRENDIZAJE
Identica y comprende el sistema de
nmeros naturales presentados axio-
mticamente, a travs de la resolucin
de situaciones planteadas, mostrando
orden en su trabajo.
Aplica las deniciones, teoremas y
propiedades sobre el sistema de los n-
meros enteros, a travs de la resolucin
de situaciones planteadas, mostrando
precisin.
Interpreta situaciones problemticas
relacionadas con el sistema de nme-
ros racionales, mediante la representa-
cin grca y simblica, valorando la
importancia de la comunicacin mate-
mtica.
Procesa informacin y aplica axiomas
y teoremas del sistema de nmeros
reales, en la resolucin de situaciones
planteadas.
Motivacin
La nocin de nmero tiene probablemente la edad del hombre. Los
primeros smbolos numricos haban aparecido con la intencin
de representar la variacin numrica en conjuntos con pocos
elementos. Para cuanticar la diversicacin de sus actividades, el
hombre senta la necesidad de crear nuevos smbolos y procesos
numricos, lo que desarroll los sistemas de numeracin. La
mayora de los sistemas de numeracin tena como base 5 10,
en referencia al nmero de los dedos de la mano. Estos sistemas
todava no posean la notacin posicional ni el nmero cero.
Los primeros registros del uso de la notacin posicional los
encontramos en Babilonia a nes de 2500 a. C. La aparicin del
cero data del siglo IX y se atribuye a los hindes, lo mismo que
el sistema decimal actual de la numeracin posicional que fue
introducido y extendido en Europa por los rabes. De aqu en
adelante, este sistema se denomin sistema indorabe. La difusin
de dicho sistema se debe a Leonardo de Pisa (1175-1250, ms
conocido como Fibonacci), a travs de su obra Lber abaci.
SISTEMAS
NUMRICOS
baco chino
httpwww.liceofoscarini.
itdidatticcalcoloabaco.html
Conjuntos
numricos
Leonardo de Pisa Fibonacci
(Italia, 1175 - 1250)
http://elementy.ru/biography/21095
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5
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
1. SISTEMA
de
NMEROS
NATURALES
1.1 Sistema axiomtico de los nmeros naturales
Antes de tratar el sistema de los nmeros naturales de manera axiomtica
presentamos las siguientes deniciones:
los
La operacin de adicin en , se dene:
CONTROVERSIA
Es el cero un nmero natural?
S y no. Incluir o no el
nmero 0 en el conjunto
de los nmeros naturales es
una cuestin de preferencia
o decisin personal o,
ms objetivamente, de
conveniencia. El mismo
profesor o autor puede, en
diferentes circunstancias,
escribir 0 0 .
Prcticamente en todos
los tratados de lgebra
encontramos
= {0; 1; 2; ...}. En los
libros de anlisis hallaremos
casi siempre = {1; 2; ...}.
Un algebrista, generalmente,
considera al cero como un
nmero natural, pues esto le
da un elemento neutro para la
adicin de nmeros naturales
y permitir que la diferencia
x y sea una operacin con
valores en no solamente
cuando x > y, sino tambin
cuando x = y.
Por otra parte, en anlisis, los
nmeros naturales aparecen
muy frecuentemente como
ndices de los trminos
de una sucesin. El valor
que toma la funcin x en
el nmero natural n que se
indica con la notacin x
n

se llama trmino n-simo
de la sucesin. Se usa la
notacin (x
1
, x
2
, , x
n
, )
para representar la sucesin.
Aqu, el primer trmino de
la sucesin es x
1
, el segundo
es x
2
y as sucesivamente. Si
consideramos:
= {0; 1; 2; ...}, la sucesin
sera: (x
0
, x
1
, x
2
, x
n
, ),
en la cual el primer trmino
es x
0
, el segundo es x
1
, y as
sucesivamente.
Elon Lages Lima. Anlisis
real. Volumen 1. Instituto de
Matemtica y Ciencias Anes.
IMCA. Lima, 1997
Desde pequeos, sabemos que un nmero natural es cualquiera de los
nmeros: 1; 2; 3... que se pueden usar para contar los elementos de un
conjunto nito, pero su denicin no es sencilla. Reciben ese nombre
porque fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos de
la naturaleza. Antes de que surgieran los nmeros, el hombre se las ingeni
para contar sus pertenencias u otros objetos usando palitos, piedras, nudos
de cuerdas o simplemente los dedos. Fue en Mesopotamia, alrededor del
ao 4000 a. C. donde aparecieron los primeros vestigios de los nmeros.
Algunos no consideran al cero ( 0 ) como nmero natural; pero, nosotros,
por razones de uso, lo tomaremos como nmero natural.
Denicin de la adicin
La oper aci n de mul t i pl i caci n en , se def i ne:

Denicin de la multiplicacin
Denimos el sistema de los nmeros naturales de la siguiente manera:
Denicin:
Se denomina sistema de los nmeros naturales a un conjunto L = { } a b c ; ; ;
provisto de dos operaciones totalmente denidas: la adicin y la multiplicacin
y una relacin de orden, denotada por y que se lee es menor o igual
que, que satisfacen los siguientes axiomas:
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6
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
A3.

Asociativa: a + (b + c) = (a + b) + c , a,b,c
A4.

Existencia del elemento neutro aditivo:
Existe un nico nmero natural llamado cero, denotado por 0, tal que:
0 + a = a para todo a .
Axiomas de la multiplicacin
M1. Propiedad de Clausura: a
.
b es un nmero natural, a,b
M2. Conmutativa: a. b = b. a, a,b
M3. Asociativa: a. (b. c) = (a.b). c, a,b,c
M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo:
Existe un nico nmero natural diferente de cero, al cual se le denomina uno
y se representa por 1, tal que 1. a = a, para todo a .
Axioma de distributividad
D1. Distributiva: a(b + c) = ab + ac , a,b,c
Denicin 1.1
Se dice que a es menor o igual que b y se representa a b, si existe un
nmero natural c con la propiedad: b = a + c. En caso contrario se dice que
a no es menor o igual que b.
Principio de buena ordenacin:
Si A es un subconjunto no vaco de nmeros naturales, esto es A y A ,
existe un nico elemento m A, tal que m a para todo a A. El elemento
m recibe el nombre de mnimo elemento del conjunto A.
Armacin 1.1
El cero (0) es el mnimo del conjunto .
Con las deniciones y axiomas que hemos presentado, podemos ir
construyendo una nica teora de los nmeros naturales. A partir de estos
axiomas, pasaremos a enunciar y ejemplicar ciertos teoremas.
Denicin 1.2
Al resultado de 1 + 1 se llama dos y se representa por 2, as 1 + 1 = 2.
Al resultado de 2 + 1 se llama tres y se representa por 3, as 2 + 1 = 3.
Al resultado de 3 + 1 se llama cuatro y se representa por 4, as 3 + 1 = 4.
Al resultado de 4 + 1 se llama cinco y se representa por 5, as 4 + 1 = 5.
Anlogamente, se denen los dems nmeros naturales.
Los nmeros 1; 2; 3; 4; 5; , obtenidos por la aplicacin sucesiva de la
denicin 1.2 tambin sern elementos del conjunto ( 0 ). As, tenemos
que: = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}
En todos los teoremas y
corolarios, las letras
a, b, c representan nmeros
naturales cualesquiera.
Los axiomas planteados por
Peano son la base para la
construccin del sistema de
los nmeros naturales.
Axiomas de Peano
P1: El objeto 1 es elemento de
, es decir : a 1 .
P2: La funcin siguiente es
una aplicacin inyectiva
de hacia {1} es decir:
S: {1}.
P3: Si S es un subconjunto
de que contiene al 1, y al
valor siguiente de n siempre
que contenga a n, entonces
S = , es decir, si S es
tal que satisface, o
1 S
n S S ( n ) S
Luego S = .
(Tomado de: Juan
Hernndez en Diccionario de
Matmatica, pg.36).
ADICIN
(a + b) es llamado la suma
de a y de b, o el nmero
obtenido por la adicin de
b a a.
MULTIPLICACIN
a
.
b es llamado el
producto de a y de b, o
el nmero obtenido por la
multiplicacin de a por b.
Axiomas de la adicin
A1. Clausura: a + b es un nmero natural, a,b
A2.

Conmutativa: a + b = b + a , a,b
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7
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Principio de sustitucin:
Si a y b son elementos de
un conjunto C, y si a = b,
entonces en toda propiedad
o relacin se puede sustituir
el elemento a por b sin que
altere el signicado de la
propiedad o relacin. Lo
denotaremos por P.S.
OBSERVACIONES:
a. La denicin 1.2, el axioma A3 y el P.S. (principio de sustitucin) son de
utilidad para calcular la suma de dos nmeros naturales, as, por ejemplo,
tenemos:
2 + 2 = 2 + (1 + 1) = (2 + 1) + 1 = 3 + 1 = 4 2 + 2 = 4
2 + 3 = 2 + (2 + 1) = (2 + 2) + 1 = 4 + 1 = 5 2 + 3 = 5
2 + 4 = 2 + (3 + 1) = (2 + 3) + 1 = 5 + 1 = 6 2 + 4 = 6
b. La denicin 1.2, el axioma D1 y el P.S. son de utilidad para calcular el
producto de dos nmeros naturales, as, por ejemplo, tenemos:
2
.
2 = 2 (1 + 1) = 2
.
1 + 2
.
1 = 2 + 2 = 4 2
.
2 = 4
2
.
3 = 2 (2 + 1) = 2
.
2 + 2
.
1 = 4 + 2 = 6 2
.
3 = 6
2
.
4 = 2 (3 + 1) = 2
.
3 + 2
.
1 = 6 + 2 = 8 2
.
4 = 8
TEOREMAS BSICOS DE LOS NMEROS NATURALES
Teorema 1.1
a. Si a = b, entonces a + c = b + c
b. Si a + c = b + c, entonces a = b
c. Si a = b, entonces a.c = b.c
d. Si a.c = b.c y c 0 , entonces a = b
Ejemplos:
* 4 = 4 entonces 4 + 2 = 4 + 2
* 5 = 5 entonces 5
.
3 = 5
.
3
Corolario 1.1. 1. Si a = b y c = d entonces a + c = b + d y ac = bd
Teorema 1.2
a. a + 0 = a y a
.
1 = a b. (b + c)a = ba + ca
Ejemplos:
* 2 + 0 = 2 * 18 + 0 = 18
* 12
.
1 = 12 * 135
.
1 = 135
* (2 + 3) 4 = 2
.
4 + 3
.
4 * (12 + 104) 5 = 12
.
5 + 104
.
5
Teorema 1.3
a
.
0 = 0
.
a = 0, para todo a
Ejemplos:
* 2
.
0 = 0
.
2 = 0 * 18
.
0 = 0
.
18 = 0
Teorema 1.4
Si: a 0 y si b 0, entonces a.b 0 , a,b
Ejemplos:
* Si: 2 0 y 3 0 , entonces 2
.
3 0
* Si: 16 0 y 25 0 , entonces 16
.
25 0
El matemtico britnico
George Boole public un libro
titulado Investigaciones sobre
las leyes del pensamiento,
donde aparecen descritos
smbolos y propiedades
que seran el preludio de
la teora de conjuntos de la
actualidad.
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8
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1.2 Relacin menor
Denicin 1.3
Dados dos nmeros naturales a y b, se dice que a es menor que b (o que b
es mayor que a) y se representa a < b ( b > a), si a b y a b.
Armacin 1
a. Si a , tal que a 0, entonces 0 < a. En particular 0 < 1 (1 > 0)
b. La relacin menor (<) no es reexiva.
Ejemplos:
* 0 < 2
* 0 < 4
* 0 < 180
Teorema 1.9
a < b, si y slo si existe c {0}, tal que b = a + c.
Ejemplos:
* 2 < 3 existe 1 tal que: 3 = 2 + 1
* 5 < 15 existe 10 tal que: 15 = 5 + 10
Teorema 1.5
a = 0 b = 0 , si y slo si a.b = 0
Ejemplo:
Si: 0 = 0 5 = 0, entonces 0 5 = 0; y si 0 5 = 0 0 = 0 5 = 0
Teorema 1.6

La relacin de orden es una relacin de orden total, es decir, cumple
las siguientes propiedades:
a. a a para todo a

.
b. Si a b y b a, entonces a = b.
c. Si a b y b c entonces a c.
d. Dados a y b, se cumple una de las dos situaciones: a b b a.
Corolario 1.6.1
a. Si a b y b = c entonces a c.
b. Si a = b y b c entonces a c.
Teorema 1.7
La relacin de orden es compatible con la adicin y la multiplicacin,
es decir:
a. Si a b entonces a + c b + c y c + a c + b para todo c .
b. Si a b entonces a.c b.c y c.a c.b para todo c .
Teorema 1.8
a. Si a + c b + c entonces a b
b. Si a.c b.c y c 0 entonces a b.
Interesante
Al tiempo
que en
Europa se
adaptaba el
sistema de
numeracin
hind
arbigo,
considerado
como uno
de los ms
importantes
descubrimientos de la
humanidad, los Incas en
Sudamrica usaban el quipu:
tiras de algodn con nudos,
que se cree representaban
la notacin posicional como
un sistema decimal de
numeracin, es decir, sistema
de base diez.
(Matemtica para todos de la
Fundacin Polar).
Qu apreciacin tienes al
respecto?
http://www.yorku.ca/sasit/sts/
sts3700b/lecture06a.html
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9
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Teorema 1.10
a b si y slo si a < b a = b.
Teorema 1.11
La relacin de orden < goza de las siguientes propiedades:
a. Dados dos nmeros naturales a y b siempre se cumple una y slo una de
estas tres posibilidades: a < b, a = b, b < a.
b. Si a < b y b < c, entonces a < c.
Corolario 1.11.1
Si a b entonces a < b b < a.
Teorema 1.12
La relacin de orden < es compatible con la adicin y la multiplicacin, es
decir:
a. Si a < b entonces a + c < b + c , a, b, c
b. Si a < b y 0 < c entonces a.c < b.c, a, b, c
Teorema 1.13
No existe ningn nmero natural n tal que 0 < n < 1.
Para realizar la prueba suponemos el conjunto C tal que:

C 0 = < < { } b b 1
Respecto a C tenemos dos posibilidades:
1. Si C = el teorema queda demostrado.
2. Si C , entonces, por el principio de la buena ordenacin, C posee
un mnimo m tal que 0 < m < 1; si multiplicamos por m, tenemos
0 < m.m < m (teorema 1.12.) dado que m < 1 tenemos 0 < m.m < m < 1;
de la desigualdad deducimos que m.m y que es menor que el mnimo
m. Esto es una contradiccin. Por tanto, C = .
Corolario 1.13.1
Si a , entonces no existe ningn nmero natural n tal que a < n < a + 1.
Corolario 1.13.2
Si a < b entonces a + 1 b. En particular, si 0 < a entonces 1 a.
1.3 Sustraccin y divisin
Sustraccin:
Sea, a, b , es posible calcular la diferencia cuando b es restado de a,
denotado como a b, si existe un nmero natural c con la propiedad
a = b + c.
Divisin:
Sea, a , b {0}, es posible calcular el cociente que se obtiene al
dividir a entre b, denotado como a b, si existe un nmero natural q con la
propiedad a = b . q (es decir si a es mltiplo de b).
a es mltiplo de b y se
denota a = b, si existe un
q , tal que a = b . q
GIUSSEPPE PEANO
(Italia, 1858 - 1932)
En 1899, el matemtico
italiano Giusseppe Peano
public su obra Aritmtica
principia nova mtodo
epsito. En ella formul las
diversas propiedades de los
nmeros naturales, conocidas
como los Axiomas de Peano.
http://www.torinoscienza.
it/img/200x200/it/s00/
00/000d/00000df6.png
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10
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
1.4 Aplicacin de los nmeros naturales
Una de las aplicaciones de los nmeros naturales es utilizarlos como forma
de entretenimiento, permitiendo ldicamente el desarrollo de las capacidades
matemticas. As:
1. En la gura dada, coloca en los crculos los nmeros 1; 2; 3; 4; 5 y 6, de
tal modo que la suma de cada lado sea siempre igual a 10. Ver g. 1.
2. En los crculos del tringulo, coloca los nmeros 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9,
de forma tal que la suma de cada lado siempre sea igual a 20. Ver g. 2.
3. En la estrella mgica dada, coloca en los crculos los nmeros del 1
al 12, de tal modo que la suma de los cuatros nmeros ubicados en
cada lnea siempre sea 26. Ver g. 3.
Otra aplicacin es resolver problemas matemticos y de la vida real. As:
1. Hace unos dos mil aos, el matemtico chino Sun Tzu propona este
problema:
Tenemos cosas de las que no sabemos el nmero; si las contamos de tres
en tres, el resto es 2; si las contamos de cinco en cinco, el resto es 3; si las
contamos de siete en siete, el resto es 2. Cuntas cosas hay al menos?.
2. Las cinco ciudades ms pobladas del mundo son:
Nueva York (17 602 8 54 habitantes);
Mxico (13 993 000 habitantes);
Tokio, la capital de Japn (13 041 000 habitantes);
Sao Paulo, en Brasil (12 590 000 habitantes);
Shanghai, en China (11 860 000 habitantes).
a. Estima la diferencia de habitantes de cada ciudad con Nueva York.
b. Calcula el valor exacto de las diferencias y comprueba cmo han sido
de acertadas tus estimaciones.
3. Un problema antiguo.
Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando pesados sacos. El
caballo se quejaba de su carga.
El mulo le dijo: De qu te quejas? Si yo tomara uno de tus sacos, mi
carga sera el doble que la tuya. En cambio, si te diera un saco, los dos
llevaramos la misma carga. Cuntos sacos llevaba cada uno?
1.5 Jerarqua de las operaciones
Los signos de puntuacin ordenan el sentido de las oraciones dentro de un
prrafo. Lo mismo sucede con las expresiones numricas en las que las
operaciones presentan cierta jerarqua. Las mismas operaciones indican el
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11
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Actividad 1
Por ejemplo:
(3 + 3) 3 + 3 = 5
(3 3) + 3 3 = 1
(3 + 3 + 3) 3 = 6
orden de prioridad de stas. Este orden es el siguiente:
i. Potenciacin o radicacin.
ii. Multiplicacin o divisin.
iii. Adicin o sustraccin.
En muchas ocasiones esta jerarqua se pierde cuando usamos los signos
de agrupacin que jerarquizan y dan mayor formalidad a los resultados
deseados. Por ejemplo:
(2 7) + 5 se jerarquiza a la adicin.
2 (7 + 5) se jerarquiza a la multiplicacin.
[(7 2) + 4] 7
2
se jerarquiza a la divisin.
[2 (7 3)]
2
se jerarquiza a la potenciacin.
Jerarqua de las
operaciones
Identica y comprende el sistema de nmeros naturales presentados axiomticamente, a travs de la
resolucin de situaciones planteadas, mostrando orden en su trabajo.
Demuestra los siguientes teoremas:
i. a, b, c :
Si a < b y b < c, entonces a < c
ii. a, b, c, d :
Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d
iii. a, b, c, c 0:
Si a < b, entonces ac < bc
Si a un nmero de tres cifras se le suma dos
veces la cifra de las decenas, se obtiene el
complemento aritmtico de dicho nmero,
siendo la cifra de las unidades diferente de cero.
Determina la suma de los cuadrados de las cifras
del nmero.
Demuestra que:
i. (a+b) + (c+d) = b + (a + (d + c))
ii. a+(b+(c+d)) = (a + (b + c)) + d
a, b, c, d .
Un bus de cierta empresa de transporte pblico
sale de su pasadero inicial con cierta cantidad
de pasajeros. Cada vez que se detiene en un
paradero intermedio bajan la mitad de los que
haba y suben 5 pasajeros. Si luego de 3 paradas
hay 12 pasajeros en el bus, cuntas personas
haba en el bus despus de la segunda parada?
Utilizando parntesis y los smbolos +, , ,
forma una igualdad en cada caso:
3 3 3 3 = 1
3 3 3 3 = 2
3 3 3 3 = 3
3 3 3 3 = 4
3 3 3 3 = 5
3 3 3 3 = 6
3 3 3 3 = 7
3 3 3 3 = 8
3 3 3 3 = 9
3 3 3 3 = 10
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12
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
2. SISTEMA
de
NMEROS
ENTEROS
los
2.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros
naturales
Como hemos podido darnos cuenta, en el conjunto de los nmeros naturales no
es siempre posible la operacin de sustraccin. Si el sustraendo es mayor que
el minuendo, la diferencia no es un nmero natural, por ejemplo, la diferencia
8 10 no existe en , pues no hay ningn nmero natural que sumado con 10
nos d 8. Por esta razn, nos vemos obligados a ampliar el concepto de nmero,
introduciendo un nuevo conjunto numrico en el cual no tenga restricciones
la sustraccin, que es el conjunto de los nmeros enteros. ste es de mucha
utilidad, pues sin l sera imposible denotar, por ejemplo, una temperatura bajo
cero registrada en la localidad de Juliaca o el dcit de la canasta familiar, la
deuda de una persona a una entidad comercial, o la altura de 50 msnm 50
mbnm; de un haber de 20 nuevos soles o de una deuda de 20 nuevos soles,
etc.
Hacia los siglos VI y VII, los hindes fueron los pioneros en el uso de las
cantidades negativas como medio para representar las deudas. Sin embargo,
la aceptacin del nmero negativo en Occidente fue un proceso de una
lentitud sorprendente, pues, por varios siglos, los nmeros negativos no
eran considerados como cantidades verdaderas, dada la imposibilidad de
representarlos en el mundo fsico.
Con mucha dicultad, los nmeros negativos fueron nalmente considerados
en la resolucin de ecuaciones, segn se reeja en los escritos del matemtico
italiano Jernimo Cardano.
En el siglo XIX, an exista entre los matemticos de Occidente una gran
desconanza en el manejo de las cantidades matemticas, hasta que en el mismo
siglo, Karl Weierstrass hizo la construccin formal de los nmeros enteros a
partir de los nmeros naturales.
El autor Hermann Hankel (1839 - 1873) formaliz el concepto de los nmeros
negativos.
La operacin de multiplicacin se dene:

Denicin de la multiplicacin
La operacin de adicin se dene:
Denicin de la adicin
2.2 El sistema axiomtico de los nmeros enteros
GEORGE CANTOR
(Rusia, 1845 -
Alemania, 1918)
Cantor realiz una
contribucin notable a la
Matemtica proponiendo
y desarrollando la Teora
de Conjuntos.
Tratamos el sistema de los nmeros enteros de manera axiomtica denindolo
de la siguiente manera:
http://content.answers.
com/main/content/wp/
en/1/17/Georg_Cantor.jpg
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Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Un mate...
Excusas para no hacer los
deberes de Matemtica:
S cmo probarlo, pero
este margen es demasiado
pequeo.
Tengo una calculadora solar,
pero el cielo est nublado.
Met los deberes en la
carpeta y la cerr, pero un
perro tetradimensional los
cogi y se los comi.
Estuve viendo el partido de
ftbol y se me ocurri intentar
demostrar que convergi y
claro, no tuve tiempo de hacer
los deberes.
Denicin 2.1.
Se denomina sistema de los nmeros enteros a un conjunto provisto
de dos operaciones totalmente denidas: la adicin y multiplicacin y una
relacin de orden, denotado por y que se lee es menor o igual que,
que satisfacen los siguientes axiomas:
Axiomas de la adicin
A1. Clausura: a + b es un nmero entero, a, b
A2. Conmutativa: a + b = b + a, a, b
A3. Asociativa: a + (b + c) = (a + b) + c, a, b
A4. Existencia del elemento neutro aditivo:
Existe un nico nmero entero llamadado cero, denotado por 0, tal
que: 0 + a = a + 0 = a para todo a
A5. Existencia del elemento opuesto:
Para cada nmero entero a, existe un nico nmero entero llamado el
opuesto de a, denotado por a, tal que a + ( a) = a + a = 0
Axiomas de la multiplicacin
M1. Clausura: a.b es un nmero entero.
M2. Conmutativa: a.b = b.a
M3. Asociativa: a.(b.c) = (a.b).c
M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo:
Existe un nico nmero entero diferente de cero, al cual llamaremos
uno y lo representamos por 1, tal que a.1 = 1.a = a, a
Axioma de distributividad
D1. Distributiva: a(b + c) = ab + ac a,b,c
Axioma de orden
Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros enteros, que
llamaremos nmeros enteros positivos, el cual lo denotaremos
+
, en el cual
se cumple: a, b
+
: a + b
+
y a . b
+

y que satisface el siguiente axioma:
Para todo nmero entero a se tiene que una y solamente una de las siguientes
armaciones es verdadera:
i. a
+
ii. a
+
iii. a = 0
Podemos denir el conjunto de nmeros negativos, denotado como

, al
conjunto de elementos b, tal que: b

b
+
Usando el axioma de orden, se dene la siguiente relacin en el conjunto de
los nmeros enteros:
Denicin 2.2.
Se dice que a es menor que b, y se denota como a < b, si b a > 0.
Denicin 2.3.
Se dice que a es menor o igual que b y se denota como a b, si a < b a = b
En todos los axiomas y
teoremas las letras a,b y c
representan nmeros enteros.
Con los axiomas anteriores podemos deducir todas la leyes usuales del
lgebra elemental. Las ms importantes las presentaremos a continuacin
como teoremas.
Relacin mayor o igual
Se dice que b es mayor o
igual que a, y se denota
como b a si a b.
Relacin mayor
Se dice que b es mayor que
a, y se denota como b > a,
si a < b.
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
matemticas
curiosidades
Teorema 2.1 Propiedad de la monotona para la adicin.
Si a = b, entonces a + c = b + c
7 = 7 entonces 7 + 2 = 7 + 2
Sustraccin.
Denicin 2.4.
Si a; b , la diferencia de a y b denotada por a b se define como:
a b = a + ( b)
Ejemplos:
* 2 3 = 2 + (3)
* 6 4 = 6 + (4)
* 18 20 = 18 + (20)
Teorema 2.3 ( a) = a
Ejemplos:
* (2) = 2
* (8) = 8
* (10) = 10
* (140) = 140
Teorema 2.4 a. 0 = 0. a = 0
Ejemplos:
* 2
.
0 = 0
.
2 = 0
* 6
.
0 = 0 (6) = 0
* 26
.
0 = 0 (26) = 0
Teorema 2.5 Propiedad de la monotona para la multiplicacin
Si a = b, entonces ac = bc
Teorema 2.6 Propiedad cancelativa para la multiplicacin
Si ac = bc y c 0, entonces a = b
Teorema 2.7 a = (1).a
Teorema 2.8 a.(b) = (a.b) = ( a).b
Teorema 2.9 ( a).(b) = a.b
Teorema 2.10
La relacin de orden es una relacin de orden total, es decir, cumple las
siguientes propiedades:
a. a a para todo a

(propiedad reflexiva)
b. Si a b y b a entonces a = b. (propiedad simtrica)
c. Si a b y b c entonces a c. (propiedad transitiva)
d. Dados a y b, se cumple una de las dos situaciones: a b o b a.
Teorema 2.11
a < b, si y slo si existe c
+
, tal que b = a + c.
Teorema 2.12 a b si y slo si a < b o a = b.
Teorema 2.13 a
+
implica 0 < a
Teorema 2.14 a

implica a < 0
Teorema 2.15 Si a < b y b < c, entonces a < c
Teorema 2.16 Si a < b , entonces a + c < b + c
Teorema 2.17 Propiedad de la tricotoma.
EL NMERO 13
Desde siempre, el nmero 13 ha
sido asociado a la mala suerte.
Ya Hesiodo adverta a los
labradores sobre empezar la
siembra el da 13 del mes.
En el ao babilnico haba
un mes 13 intercalado en el
signo del CUERVO DE LA MALA
SUERTE.
De la denicin 2.1 y el
teorema 2.3, resulta que:
a < b c
+
, tal que
b = a + c

0
+
=
+
{0}
=
0
+

-
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Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
=

Luego
Para a y b nmeros enteros cualesquiera, se verifica una y
slo una de las tres relaciones: a < b b < a a = b
Teorema 2.18 Si a < b, entonces a > b
Teorema 2.19 Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d
Teorema 2.20 Si a < b y 0 < c, entonces a.c < b.c
Teorema 2.21 Si a < b y c < 0, entonces a.c > b.c
2.3 Aplicacin de los nmeros enteros
Una de las aplicaciones de los nmeros enteros es utilizarlos como forma de
entretenimiento, permitiendo ldicamente el desarrollo de las capacidades
matemticas. As:
1. En un da de invierno, la temperatura en la calle es de 5 C. En casa de
Clara hay calefaccin y la temperatura es de 20 C.
a. Cul es la diferencia entre la temperatura de la casa de Clara y la de
la calle?
b. Cul es la diferencia entre la temperatura de la calle y la de casa de
Clara?
2. Arqumedes (287-212 a.C.) fue uno de los mejores cientficos de la
Antigedad, y Newton (1 643 - 1 727) uno de los mejores de la Edad
Moderna.
a. Cundo aos transcurrieron desde que naci Arqumedes hasta que
muri Newton?
b. Cuntos aos vivi cada uno?
3. El arquelogo britnico Howard Carter fue el descubridor de la tumba
del faran Tutankamn en 1922. Tutankamn muri en el ao 1350 a.C.,
cuando contaba 23 aos de edad.
a. En qu ao naci Tutankamn?
b. Cuntos aos transcurrieron desde su nacimiento hasta que Carter
descubri su tumba?
4 Se considera que el primer submarino fue el Icteneo, contruido por el
espaol Narciso Monturiol. Era de propulsin manual y poda estar
sumergido durante 6 horas.
El primer submarino con motores elctricos fue construido por otro
espaol, Isaac Peral.
En 1954, el ingeniero norteamericano Hyman Rickoner construy el
primer submarino atmico: el Nautilus. En qu ao se construyeron
los submarinos espaoles sabiendo que la diferencia entre el ao de la
construccin del Icteneo y la del Nautilus es de 95 y que la diferencia
entre el ao en que se construy el Icteneo y el submarino de Isaac Peral
es de 41?
5. En honor de Miguel de Cervantes, el famoso autor de El Quijote, que
muri el 23 de abril de 1616, se celebra en esa fecha el Da del Libro.
Por otra parte, se cree que los semitas construyeron el primer alfabeto en
el ao 2000 a.C.
Cuntos aos transcurrieron desde la invencin del alfabeto hasta la
muerte de Cervantes?
6. Hay que distribuir los nmeros del 1 al 16 en los crculos de la figura de
modo que la suma de los cuatro nmeros que se hallan en cada lado de
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 2
Lee con atencin:
Representacin de nmeros enteros por medio de
flechas y sus aplicaciones.
Como sabemos, podemos hacer corresponder todo
nmero entero con un punto determinado de una
recta, as podemos construir una recta numrica
y representar un nmero entero por medio de un
movimiento o traslacin a lo largo de la recta
numrica.
Representacin de un nmero entero positivo
El nmero entero positivo a puede ser representado
por un movimiento de a unidades hacia la derecha a
lo largo de la recta numrica.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3
3 3
3
3
En el grfico, cada flecha representa al nmero entero
3 porque apunta a la derecha y tiene 3 unidades de
magnitud.
Representacin de un nmero entero negativo
El nmero entero negativo a puede ser representado
por un movimiento de a unidades hacia la izquierda a
lo largo de la recta numrica.
... 9 8 7 6 54 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4
4
4
4
En el grfico, cada flecha representa al nmero
entero - 4, porque apunta a la izquierda y tiene 4
unidades de magnitud.
Ntese que la posicin de la flecha sobre la recta
no tiene repercusin alguna sobre el nmero
representado, y que para la representacin slo
utilizamos la magnitud (representa el mdulo del
nmero entero) y el sentido de la flecha (a la derecha
si es positivo y a la izquierda si es negativo).
Representacin del cero
Para representar al cero utilizaremos una flecha
punto, la cual carece de sentido y tiene como
magnitud 0 unidades.
La representacin de los nmeros enteros por medio
de flechas es de mucha utilidad para las operaciones
en , as, por ejemplo:
... 9 8 7 6 54 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3
3
2
2
2
3 2 = 6
2 3 = 6
... 9 8 7 6 54 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 + 5
| 5 | = 5
| 5 | = 5
2.4 Valor absoluto
Denicin 2.5
Dado un nmero entero a se llama valor absoluto de a y se denota por | a| al
nmero entero denido del modo siguiente:
Si a es positivo el valor absoluto de a es a.Si a es cero, el valor absoluto de
a es cero. Si a es negativo, el valor absoluto de a es -a
Teorema 2.22 a : |a| 0 , | a| = 0 a = 0
Teorema 2.23 a : | a| = | a|
Teorema 2.24 a, b : |ab| = | a| | b|
Teorema 2.25 a, b , n : |a
n
| = | a|
n
Teorema 2.26 a, b : |a + b| | a| +| b|
Ejemplos:
* | 4| = | 4| = 4 * | 5| = 5
* | 2 + 3| | 2| + | 3| * | 2
.
3| = | 2|
.
| 3|
a
los dos cuadrados sea 34 y que la suma de los cuatro nmeros que se
encuentra en los vrtices de cada cuadrado sea tambin 34.
Aplica las deniciones, teoremas y propiedades sobre el sistema de los nmeros enteros, a travs de la
resolucin de situaciones planteadas, mostrando precisin
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17
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS

En grupos de no ms de tres integrantes, realiza lo
pedido a continuacin:
Observen las echas ubicadas sobre la recta
numrica y respondan a las siguientes preguntas:
a. En qu sentido son similares?
b. En qu sentido son diferentes?
c. Cul es el nmero entero al cual representa cada
echa?
Observen las echas ubicadas sobre la recta
numrica y respondan a las siguientes preguntas:
a. En qu sentido son similares?
b. En qu sentido son diferentes?
c. Cules son los nmeros enteros que estn
representados por las echas?
Denan el valor absoluto de un nmero entero
utilizando la nocin de echas.
En cada caso, qu echa representa al nmero
entero de mayor valor absoluto?
a. Una echa trazada desde 4 a 5, o una echa
trazada desde 1 a 7?
b. Una echa trazada desde 1 a 9, o una echa
trazada desde 2 a 6?
c. Una echa trazada desde 6 a 5, o una echa
trazada desde 1 a 8?
Representen cada una de las siguientes sumas sobre
la recta numrica utilizando echas.
a. 5 + 7 c. (2 + 6) + 4 e. 8 + 0
b. 6 + 7 d. 2 + (6 + 4) f. (8 + 6) + 2
Usen un diagrama sobre una recta numrica como
ayuda para encontrar el valor de x en cada caso.
a. 5 + 9 = x c. 7 + x = 10
b. x + (1) = 4 d. 8 + x = 8
De acuerdo con el diagrama mostrado, escriban una
igualdad matemtica para cada una de ellas.
a.
... 9 8 7 6 54 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
b.
c.
d.
e.
f.
Determinen el valor de x en cada caso:
a. Si x
+
, entonces el valor de x que verifica
la igualdad |x 3| = 5, es:
b. Si x

, entonces el valor de x que verifica

la igualdad |x + 2| = 8, es:
Resuelvan e interpreten las siguientes situaciones
que implican operaciones en :
a. Jos abri una cuenta de ahorros hace 10
meses y ha depositado S/. 255 todos los meses
a partir del primer mes. Tiene ahora S/. 2 265
en su cuenta. Si continua depositando como
hasta ahora, cunto tendr dentro de 7 meses?
Cunto tena hace tres meses?
b. Luis ha retirado S/. 180 de su cuenta de ahorros
todos los meses durante seis meses. Ahora tiene
S/. 980. Si sigue retirando la misma cantidad
de dinero los siguientes meses, cunto tendr
en su cuenta dentro de tres meses?, por
cuntos meses ms podr seguir realizando
dicho retiro mensual?, cunto dinero tena en
su cuenta de ahorros hace cuatro meses?
Juego:
En cada jugada hay que poner un + o un -
en un casillero desocupado. Cuando se completan
los 8 casilleros se efecta la suma algebraica que
qued indicada. Empieza jugando A. Gana B si la
suma es 4, 2, 0, 2 4. En los dems casos, gana
A. Uno de los dos jugadores puede ganar siempre,
no importa lo bien que juegue el otro. Decir cul
es su estrategia de juego.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2
3
4
5 6 7
8
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
... 9 8 7 6 54 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Forma grupos con tus colegas de rea.
Distribyanse el trabajo equitativamente.
Renanse para compartir y discutir sus resultados.
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18
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
3. SISTEMA
de
NMEROS
RACIONALES
los
3.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros enteros
As como contar impuls la creacin de los nmeros naturales; para
representar la temperatura bajo cero, o una deuda, se crearon los nmeros
enteros. La necesidad de medir gener la invencin de las fracciones, as,
cuando decimos:
Me serv medio litro de leche. Mi casa est en la mitad de la cuadra. Puse el
cuarto de kilo de queso en un envase. Queda un poco menos que tres cuartos
de litro de aceite. Necesito un quinto de treinta melocotones. Son expresiones
que comnmente utilizamos en nuestro entorno. A ellas se les conoce como
fracciones, y no se pueden denotar en el conjunto de los nmeros enteros, pues
en dicho conjunto no siempre es posible realizar la operacin de divisin. Por
ejemplo, 3 5 no est denida en el conjunto de los nmeros enteros ( ), pues
no existe ningn nmero entero que multiplicado por 5 d 3; esto equivale a
resolver la ecuacin: 5x = 3, que no tiene solucin en el conjunto . Es por esto
que es necesario ampliar el conjunto de los nmeros enteros a n de obtener
otro conjunto de nmeros en el cual podamos expresar las medidas planteadas,
y, asimismo, nos permita realizar la divisin y resolver ecuaciones de la forma
ax + b = 0, donde a y b son nmeros enteros con a 0.
A este nuevo conjunto se le llama conjunto de los nmeros racionales.
3.2 Construccin de los nmeros racionales
Un nmero racional es una abstraccin. As, podemos manejar a los nmeros
racionales asignndoles smbolos. Por ello, al estudiar los nmeros racionales
estamos interesados en sus propiedades.
Entre las diversas representaciones de los nmeros racionales, tenemos las
siguientes:
1. Fracciones, tales como
1
3
;
2
5
;

15
7
;
2. Numerales mixtos, tales como ; ;
3. Numerales decimales, tales como 0,245; 3,2626; 5,09
Denicin 3.1
Conjunto de los Nmeros Racionales.
AUGUSTIN CAUCHY
(Pars, 1789 - 1857)
Cauchy contribuy
notablemente a la construccin
del sistema de nmeros
racionales, por medio de las
sucesiones de Cauchy.
http://xavier.hubaut.info/
coursmath/bio/gphoto/
cauchy.jpg
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19
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
matemticas
curiosidades
Consideremos el conjunto * ( * es sin el cero) como el conjunto de
pares ordenados que se corresponden con elementos de la forma
a
b
, donde
b es diferente de cero. A este conjunto lo llamamos conjunto de los nmeros
racionales y lo denotamos.
=

a
b
a b / * y
Denicin 3.2
Fraccin: es todo elemento
a
b
tal que a no es mltiplo de b.
En el conjunto de nmeros racionales denimos una relacin como:
a
b
c
d
a d b c = = . .
As, por ejemplo, son elementos de esta relacin los pares:
4
5
8
10
3
4
9
12
; y y

Pues:
4
5
8
10
= ( )( ) ( )( ) porque 4 10 = 5 8 y

=

( )( ) ( ) ( )
3
4
9
12
porque 3 12 = 4 9
Esta relacin, cumple las siguientes propiedades:
Reexiva:
a
b
a
b
=
Simtrica: si
a
b
c
d
c
d
a
b
= = entonces
Transitiva: si
a
b
c
d
c
d
e
f
a
b
e
f
= = = y entonces
Ejemplos:
* =
* = =
* = =



2
4
4
8
2
5
10
25
10
25
2
5
3
4
6
8
6
8
9
Si : entonces
Si : y
112
3
4
9
12
entonces =
Luego es una relacin de equivalencia, es decir, el conjunto de las fraccio-
nes determina clases de equivalencia, as, por ejemplo:
Las fracciones: determinan una clase de equivalencia,
donde la fraccin irreductible
1
3
, pertenece a la clase , la
cual la podemos denotar por cualquiera de sus elementos escritos entre
parntesis, como por ejemplo:

, etc.

a
b
tal que a y b son primos entre s (pesi), es decir:
a
b
an
bn
n
( )
=
{ }
; *
EL NMERO 13
13 fueron los comensales de
la ltima cena de Cristo.
COVEN se llamaba al grupo de
doce brujas a las que asista el
diablo como decimotercero.
En las creencias mayas
existan 13 cielos y el calendario
azteca estaba dividido en
periodos de 13 das.
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20
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Cada una de las clases de equivalencia es un nmero racional, luego,
el conjunto de clases de equivalencia es el conjunto de los nmeros
racionales ( ).
Consideremos las equivalencias entre un segmento de la recta numrica y
las barras de unidades, medios, tercios, cuartos y quintos de varias barras
como indica la gura.

Analizando la grca observamos que las razones
0
2
2
2
4
2
6
2
8
2
; ; ; ;

representan a los nmeros enteros 0; 1; 2; 3; 4
Por lo presentado, podemos elegir a un como representante de un nmero
racional.
En particular, si b = 1, entonces
a
1
es equivalente a a, tal que a es un
nmero entero. Luego, un nmero entero a tambin es una clase de
equivalencia de .
En conclusin
3.3 El sistema axiomtico de los nmeros racionales
El sistema de los nmeros racionales es un conjunto ( ) dotado de dos
operaciones, adicin y multiplicacin y una relacin de orden, denotado por
y leda es menor o igual que, que satisface los siguientes axiomas:
Axiomas de la adicin
A1. Clausura:
a
b
c
d
+ es un nmero racional
A2. Conmutativa:
a
b
c
d
c
d
a
b
+ = +


A3. Asociativa:
a
b
c
d
m
n
a
b
c
d
m
n
+ +

= +

+


A4. Elemento Neutro Aditivo: 0 / : +0 = 0 + =
A5. Elemento Opuesto: : /
a
b
a
b
a
b
a
b
+

+ = - - 0
La operacin de adicin en ,
se dene:
0 1 2 3 4
1
2
3
2
2
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
0
2
2
4
6
4
4
4
8
4
10
4
12
4
14
4
16
4
0
4
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21
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
La operacin de
multiplicacin en ,
se dene:
Axiomas de la multiplicacin
A1. Clausura

a
b
c
d

es nmero racional
A2. Conmutativa:
a
b
c
d
c
d
a
b

A3. Asociativa:
a
b
c
d
m
n
a
b
c
d
m
n

A4. Elemento Neutro Multiplicativo: 1 / : .1 = 1. =
A5. Elemento Inverso Multiplicativo:
:
b
a
/
a
b
b
a
b
a
a
b

=1
Axioma de distributividad
D. Distributiva: a
b
c
d
m
n
a
b
c
d
a
b
m
n
+

Adicin y multiplicacin en
+

Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros racionales, que
llamaremos nmeros racionales positivos, el cual lo denotaremos
+
,
tal que: ;
+ + +
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
; +

y

y cumple el siguiente axioma:
Axioma de orden
Para todo nmero racional denotado por se tiene que una y solamente
una de las siguientes armaciones es verdadera:
i.
+
ii.
+
iii. = 0

Denicin 3.3
Si y
c
d
son nmeros racionales, se dice que es menor que
c
d
, y se
denota como: <
c
d
; si
c
d
> 0
Denicin 3.4
Si y
c
d
son nmeros racionales, se dice que es menor o igual que
c
d
, y se denota como
c
d
; si <
c
d
=
c
d
.
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22
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 3
Se ha realizado una encuesta a 1 200 personas
y los resultados se presentan por medio de
diagramas circulares. Qu fraccin del
nmero de habitantes representa cada parte
sombreada?Cuntos habitantes representa
cada parte sombreada?
Utilizando los puntos dados en la recta
numrica adjunta, ubica , y . Justifica
tu respuesta.
Observa algunas particiones de rectngulos en
octavos:
Haz otros tipos de particiones de los rectngulos
en blanco y sombrea la regin que representa a
la fraccin indicada.
La zona achurada del grfico representa a las
personas que estn de acuerdo con el alza del
IGV en 1%. Si se sabe que la quinta parte de
las personas estn indecisas, qu fraccin
representa al nmero de personas que no estn
de acuerdo con el alza del IGV?
Resuelve e interpreta las siguientes situaciones
que implican operaciones en :
a. En un saln de clase, 5 de cada 8 alumnos
aprueban el curso de Razonamiento
Matemtico. Si de estos, las partes son
mujeres, qu fraccin del total de alumnos
del saln representa a los hombres que
aprueban el curso?
b Un jugador pierde la mitad de su dinero
en su primer juego, en el segundo juego
pierde de lo que le quedaba, y en el
tercer juego pierde del nuevo resto.


Qu fraccin del dinero inicial le ha
quedado?
Sabemos que podemos representar un nmero
decimal peridico puro por medio de una
fraccin, as:
De acuerdo con la definicin de adicin y
multiplicacin propuestas para , demuestre
la veracidad de los axiomas de la adicin,
multiplicacin y de la distributividad.
En una noche estrellada pensaba: Veo en
el cielo azul y triste, tantas estrellas como
el doble del inverso multiplicativo de A
n
(n)
Cuntas estrellas he visto si n = 5?

Se sabe adems que A(n) representa la fraccin
del rea del menor tringulo respecto al rea
total de la figura f (k).
f (1) f (2) f (3)
1
Forma grupos con tus colegas de rea.
Distribyanse el trabajo equitativamente.
Renanse para compartir y discutir sus resultados.
Interpreta situaciones problemticas relacionadas con el sistema de nmeros racionales, mediante la re-
presentacin grca y simblica, valorando la importancia de la comunicacin matemtica.
NO ESCRI BI R
NO ESCRI BI R
NO ESCRI BI R
NO ESCRI BI R
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23
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
4. SISTEMA
de
NMEROS
REALES
La construccin de los nmeros reales se enfoca usualmente de tres formas.
Una de ellas es presentar al conjunto de los nmeros naturales de una
manera axiomtica, para luego ampliar el mismo por alguna necesidad,
deniendo los nmeros enteros, racionales y, en base de estos ltimos,
denir los nmeros reales. Otro mtodo es el mtodo de Dedekind que
dene el nmero real a partir de en funcin de sus cortaduras. La otra
forma es denir axiomticamente el sistema de los nmeros reales dando
un conjunto de propiedades que deben ser cumplidas por los elementos de
un conjunto y luego se demuestra que los racionales ( ), los enteros (
) y los naturales son subconjuntos de los reales. Este es el mtodo que
vamos a seguir, pues es la base para los posteriores estudios de anlisis.
4.1 Conjunto de nmeros reales
En * podemos determinar sin restriccin alguna la diferencia y el cociente
de dos nmeros; sin embargo, la radicacin s est restringida en como es
el caso de 2 5
3
; ; etc.
Por otro lado, la razn entre la longitud de la circunferencia y su dimetro da
lugar a un nmero que no es racional, y que conocemos como . Asimismo, la
base de los logaritmos naturales tampoco es un nmero racional y se denota
como e. Existe adems otro nmero relacionado con el arte llamado la divina
proporcin o nmero ureo denotado como . A todos estos nmeros, que no
son racionales, los llamamos nmeros irracionales y conforman el conjunto
de los nmeros irracionales denotado por el smbolo .
La unin del conjunto de nmeros racionales ( ) y del conjunto de nmeros
irracionales ( ) conforman el conjunto de los nmeros reales ( ), el cual
presentamos en forma axiomtica.
4.2 El sistema axiomtico de los nmeros reales
El sistema de los nmeros reales es un conjunto dotado de dos operaciones,
adicin y multiplicacin, y una relacin de orden, denotada por y leda
es menor o igual que, que satisface los siguientes axiomas:
Axiomas de la adicin
A1. Clausura. a, b : a + b
A2. Conmutativa. a, b : a + b = b + a
A3. Asociativa. a, b, c : a + (b + c) = (a + b) + c
A4. Existencia del elemento neutro aditivo: Existe un nico nmero real
llamado cero, denotado por 0, tal que: 0 + a = a + 0 = a, a .
los
Denicin
La operacin de
adicin en , se dene:

RICHARD DEDEKIND
(Alemania, 1831 - 1916)
Dedekind contribuy a la
construccin de los nmeros
reales, a travs de sus
respectivas cortaduras.
Nota
* = {0}
http://www.mathematik.ch/
mathematiker/Dedekind.jpg
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24
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Denicin
La operacin de
multiplicacin en , se
dene:
A5. Existencia del elemento opuesto: Para cada nmero real a, existe
un nico nmero real llamado el opuesto de a, denotado por a, tal
que a + ( a) = a + a = 0, a
Axiomas de la multiplicacin
M1. Clausura: a, b e : a . b
M2. Conmutativa: a.b = b. a , a, b
M3. Asociativa: a(b.c) = (a.b)c , a, b, c
M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo: existe un nico nmero
real diferente de cero, al cual llamaremos uno y lo representamos por 1,
tal que a.1 = 1.a = a, a
M5 . Existencia del elemento inverso multiplicativo: para cada nmero real
no nulo a, existe un nico nmero real llamado el inverso multiplicativo
de a, denotado por a
-1
, tal que a.(a
1
) = a
1
.a = 1 ; a *
Axioma de distributividad:
D . a(b + c) = ab + ac , a, b, c
De los axiomas anteriores podemos deducir todas la leyes usuales del lgebra
elemental. Las ms importantes las presentaremos a continuacin como
teoremas. En todos estos teoremas, a, b, c son nmeros reales.
4.3 Teoremas bsicos de los nmeros reales
Teorema 4.1 Propiedad de monotona de la adicin
Si a = b, entonces a + c = b + c
Teorema 4.2 Propiedad cancelativa de la adicin
Si a + c = b + c, entonces a = b
Teorema 4.3 ( a) = a
Teorema 4.4 a. 0 = 0.a = 0
Teorema 4.5 Propiedad de la monotona para la multiplicacin
Si a = b, entonces ac = bc
Teorema 4.6 Propiedad cancelativa de la multiplicacin
Si ac = bc y c 0, entonces a = b
Teorema 4.7 a = (1) .a
Teorema 4.8 a. ( b) = (a.b) = (a). b
Teorema 4.9 (-a)(-b) = a. b
Teorema 4.10 Si a 0, entonces (a
1
)
1
= a
Teorema 4.11 Si a = 0 b = 0 entonces ab = 0
Definicin 4.1: De la diferencia
Dados los nmeros reales a y b, llamaremos diferencia entre
a y b (en este orden) al nico nmero real c tal que: c + b = a
y escribiremos c = a b
Definicin 4.2: Del cociente
Dados los nmeros reales a y b, con b 0; llamaremos
cociente de a y b (en este orden) al nico nmero real c tal
que: cb = a y escribiremos c
a
b
=
Algoritmo de la divisin:
Si a y b * ( * es
sin el cero), existe r y c
nicos reales tal que:
a = b.c + r
Interesante
El matemtico Kurt Gdel prob
que con los axiomas de la
Aritmtica existe una frmula
cuya veracidad o falsedad no
puede ser demostrada.
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25
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Armaciones Justicaciones
a + c = a + c
Propiedad reexiva en
a + c = b + c
Por hiptesis, como a = b y por P.S.
Queda demostrado
Teorema 4.1 De monotona para la adicin: Si a = b, entonces a + c = b + c
Demostracin:
Teorema 4.2 Propiedad cancelativa para la adicin: Si a + c = b + c,
entonces a = b
Demostracin:
Armaciones Justicaciones
a + c = b + c Por hiptesis
(a + c) + (- c) = (b + c) + (- c)
T.4.1 Sumamos a ambos miembros ( c)

a + (c + (- c)) = b + (c + (- c)) A3. Por asociatividad
a + 0 = b + 0 A5. Existencia del elemento opuesto

a = b
A4. Existencia del elemento neutro
aditivo.
Queda demostrado
4.4 Demostracin de algunos teoremas en el sistema de los
nmeros reales
Armaciones Justicaciones
a
.
0 + 0 = a
.
0 A4
a
.
0 + 0 = a(0 +0) A4
a
.
0 = a
.
0 + a
.
0 D
a
.
0 + 0 = a
.
0 + a
.
0 P.S (3) en (1)
0 = a
.
0 Teorema 4.2
a
.
0 = 0 Propiedad simtrica en
Teorema 4.4 a
.
0 = 0
.
a = 0 ; a
Demostracin:
Armaciones Justicaciones
a
.
c = a
.
c Propiedad reexiva en
a = b Hiptesis
a
.
c = b
.
c P. S. de (2) en (1)
Teorema 4.5 Si a = b entonces a
.
c = b
.
c
Demostracin:
Sabemos que el conjunto de
los nmeros reales
( ) es la unin de los
nmeros racionales y los
nmeros irracionales, es
decir, = .
Por lo tanto, a y a
podemos unirlos y
representarlos en una
misma recta L y cada punto
de la recta le corresponde
un nmero real, es decir,
se establece una relacin
biunvoca entre los puntos
de la recta y los nmeros
reales. Al nmero asociado
a un punto de la recta se le
denomina coordenada de
dicho punto. As en la recta
L, la coordenada de A es 1,
y se denota como A (1).
L A
2 1 0 1 2
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26
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Teorema 4.12 De inversos: Si a 0, entonces ( a
-1
)
-1
= a
Demostracin:
Armaciones Justicaciones
Existe y es nico a
-1
{0} : a . a
-1
= 1 Por hiptesis y M5
Existe y es nico ( a
-1
)
-1
{0}:
( a
-1
)
-1
. a
1
= 1
Adems, como a
-1
0, y por
M5.
( a
-1
)
1
. a
1
= a . a
-1
Propiedad transitiva en

( a
-1
)
1
= a
Teorema 4.6, de la cancelacin
de la multiplicacin.
Queda demostrado.
Armaciones Justicaciones
a+(-1)a =a.1+a(-1) M4 y M2
= a(1+(-1)) D
= a.0 A5
= 0

Teorema 4.4
Teorema 4.7 a = (1) a , a
Demostracin:
Es equivalente a probar: a +(-1) a = 0
Teorema 4.6 Si a
.
c = bc y c 0, entonces a = b
Demostracin:
Armaciones Justicaciones
a.c = b.c Hiptesis
c 0 Hiptesis
a.c.c
-1
= b.c.c
-1
Teorema 4.5
a(c.c
-1
) = b(c.c
-1
)

M3
a
.
1= b
.
1 M5
a = b M4
Armaciones Justicaciones
(-a)(-b) = (-a)[(-1) b] Teorema 4.7
= [(-1)(-a)]b M2

y M3
= [-(-a)]b Teorema 4.7
= ab

Teorema 4.7
Teorema 4.9 (a)(b) = a.b , a, b
Demostracin:
Armaciones Justicaciones
a.b 0 Negacin de tesis
a = 0 Hiptesis
a.b 0.b Teorema 4.4
a 0

Teorema 4.6 e hiptesis
a 0 y

a = 0

Contradiccin entre (2) y (4)
Teorema 4.11 Si: a = 0 b = 0, entonces a.b = 0
Demostracin:
Teorema: proposicin
matemtica que para
ser aceptada tiene
necesariamente que ser
demostrada.
LEOPOLD KRONECKER
(7 de diciembre de 1823 - 29
de diciembre de 1891). Fue un
matemtico y lgico alemn que
defenda que la aritmtica y el
anlisis deben estar fundados en
los nmeros enteros, diciendo,
Dios hizo los enteros; el resto
es obra del hombre (Bell 1986,
p.477). Esto puso a Kronecker en
contra de varias de las extensiones
matemticas de Georg Cantor.
Kronecker fue discpulo y amigo de
Ernst Kummer.
Tambin contribuy al concepto
de continuidad, reconstruyendo la
forma de los nmeros irracionales
en los nmeros reales. En el
anlisis, Kronecker rechaz la
formulacin de su colega Karl
Weierstrass de una funcin continua
que no admite derivada en ninguno
de sus puntos. En su artculo de
1850, Sobre la solucin de la
ecuacin general de quinto grado,
Kronecker resolvi la ecuacin
quntica usando teora de grupos.
El nitismo de Kronecker lo
convirti en un precursor del
intuicionismo en los fundamentos
de la matemtica.
La delta de Kronecker y el
producto de Kronecker le deben su
nombre, al igual que el teorema de
Kronecker-Weber, el teorema de
Kronecker en teora de nmeros y el
lema de Kronecker.
http://es.wikipedia.org/wiki/
Leopold_Kronecker
http://www.mathematik.ch/
mathematiker/Kronecker.jpg
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27
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
Tengamos presente que:
=
=
LOS NMEROS IRRACIONALES
Los nmeros
0,10100100010000100000...
e = 2,718281828459045...
= 3.1415926535897932384...
2 = 1,4142135623730950...
no pueden ser representados
por ninguna fraccin. No
provienen de la divisin de dos
nmeros enteros.
Los nmeros mostrados, cuyas
expresiones decimales no
presentan bloques peridicos
son denominados nmeros
irracionales.
Teodoro de Cirene mostr que
etc, son tambin nmeros
irracionales. Denotaremos el
conjunto de todos los nmeros
irracionales por:


Esto distingue al conjunto
de los nmeros racionales
del conjunto de los nmeros
irracionales, adems nos da la
idea de que .
Teorema 4.14 Propiedad de la tricotoma:
Para todo par de nmeros reales a, b se cumple una y slo
una de las siguientes relaciones: a < b, b < a, a = b
Teorema 4.15 Propiedad transitiva: Si a < b y b < c, entonces a < c.
Teorema 4.16 Si a < b , entonces a + c < b + c
Armaciones Justicaciones
a > 0 0 < a Denicin 4.5
(a 0)
+
Denicin 4.5
a + ( 0) = a + 0 = a
+
Denicin 4.1 y axioma A4.

a es positivo
Denicin 4.3.
Queda demostrado
ORDEN EN LOS NMEROS REALES
Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros reales, que
llamaremos nmeros reales positivos, el cual lo denotaremos
+
, en el que
se cumple: a, b
+
: a + b
+
y a. b
+

y que satisface el siguiente axioma:

Axioma de orden
Para todo nmero real a se tiene que una y solamente una de las siguientes
afirmaciones es verdadera.
i. a
+
ii. a
+
iii. a = 0
Si indicamos mediante

al conjunto de los nmeros reales a, (aquellos

nmeros enteros negativos) donde a
+
, el axioma nos dice que: =
+



{0}, y que los conjuntos
+
,

y {0} son disjuntos dos a dos. Los

nmeros a

se llaman nmeros reales negativos.

Definicin 4.3 Nmero positivo
Decimos que el nmero real a es positivo si a
+
Definicin 4.4 Nmero negativo
Decimos que el nmero real a es negativo si a
+
Definicin 4.5 a menor que b
Si a y b son nmeros reales, decimos que a es menor que b,
se escribe a < b, si b a es positivo, es decir:
a < b b a
+
si a es menor que b diremos que b es mayor que a, y escribiremos b > a.
Definicin 4.6: a b si y slo si a < b a = b
Definicin 4.7: a b si y slo si b a
Teorema 4.13
a. a es positivo a > 0
b. a es negativo a < 0
Demostracin:
a.
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 4
Resuelve la siguiente situacin:
La revista mensual Novedades matemticas,
tiene costos de edicin de 60,5 centavos de
dlar por ejemplar. El ingreso de ventas de
distribucin es de 790 centavos de dlar
por ejemplar y los ingresos por avisaje del
15 % obtenidos por ventas ms all de los
20 000 ejemplares. Cuntos ejemplares
se debern publicar y vender al mes para
asegurar utilidades que sobrepasen los 171
340 dlares?
(Verifica con tus colegas que se obtenga
la siguiente respuesta: Se deber publicar
23 000 o ms ejemplares al mes).
Demuestren las siguientes proposiciones:
a. a, b - {0}, entonces, (a
.
b)
-1
= a
-1

.
b
-1

b. a, c , b, d - {0},
c. a - {0}, a
-1
= a a

= 1 a = -1
En el siglo XIX el matemtico francs
Edouard Lucas, muy interesado en la teora de
nmeros y estudioso del Liber abaci, uni el
nombre de Fibonacci a una sucesin numrica
que aparece en un problema de la mencionada
obra: Un par de conejos adultos, macho y
hembra, empiezan a procrear a los dos meses
de su nacimiento engrendrando un nico par
macho y hembra. A partir de ese momento,
cada uno de los meses siguientes un par ms.
Admitiendo que no muriese ninguno de los
conejos, cuntos habra al cabo de un ao?.
Forma un grupo de no ms de tres integrantes
con tus colegas:
a. Representen grcamente el problema
planteado.
b. Resuelvan el problema planteado.
Renanse en grupo con sus colegas y graquen
los nmeros reales
en la recta nmerica utilizando regla y
comps.
Teorema 4.20 Si a < b entonces a > b.
Teorema 4.21 Si 0 a < b y 0 c < d, entonces ac < bd
Teorema 4.22 ab > 0 [a > 0 y b > 0] o [a < 0 y b < 0]
Teorema 4.23 ab < 0 [a > 0 y b < 0] o [a < 0 y b > 0]
Teorema 4.24 a a ,
2
0
Teorema 4.25 Relacin de orden total
La relacin menor o igual es una relacin de orden total, es decir, cumple
con las siguientes propiedades:
i. a a ii. Si a b y b a entonces a = b
iii. Si a b y b c entonces a c iv. Si a b, entonces a < b o b < a
Las demostraciones las dejaremos como ejercicio pendiente para el lector.
Teorema 4.17 Si a < b y 0 < c, entonces ac < bc
Teorema 4.18 Si a < b y c < 0, entonces a. c > b.c
Teorema 4.19 Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d
Aplicacin de los nmeros
reales: una de las
aplicaciones de los nmeros
reales es utilizarlos como
forma de entretenimiento,
permitiendo ldicamente el
desarrollo de las capacidades
matemticas. Otra es resolver
problemas matemticos y de
la vida cotidiana.
Procesa informacin, y aplica axiomas y teoremas del sistema de nmeros reales en la resolucin de
situaciones planteadas.
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1. Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones y justica tu respuesta:
a. Todo nmero natural es racional.
b. Existen nmeros reales que son enteros.
c. Hay nmeros decimales que no se pueden expresar como una fraccin.
d. Los nmeros reales llenan la recta.
e. Entre los nmeros irracionales existen innitos nmeros irracionales.
2. Si: x , explica si es verdadera o falsa cada una de estas armaciones:
a. x
4
, siempre es positivo o nulo.
b. x
3
, siempre es positivo o nulo si x 0
c. , slo existe si x 0
d. x
-1
; es negativo si x 0
e. -x
3
; es siempre negativo
3. Si: a y a 0, determina para qu valores de a cada expresin pertenece a los enteros:

4. Si m; n , determina el signo de m y n en cada uno de los casos que se presentan a
continuacin:
a. m . n > 0 y m - n > 0
b. m . n < 0 y m - n > 0
c. m . n > 0 y m + n > 0
d. m . n < 0 y m + n < 0
5. Demuestra las siguientes proposiciones:
a. Si , entonces, ab
-1
+ cd
-1
= (ad + bc)(bd)
-1

b. Si
c. Si

d. Si
6. En el hexgono numrico, coloca en los crculos, nmeros
del 1 al 19, de modo que cada hilera de tres (es decir, las
hileras del permetro, y tambin las seis hileras que parten
del centro) sumen 22 23.
5. EVALUACIN
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Responde en una hoja aparte:
1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Muy bueno Bueno Regular Deciente
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
N O E S C R I B I R
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31
Fascculo 2 / SISTEMAS
NUMRICOS
1. Apstol, Tom M. Calculus. Volumen I: Clculo de funciones de una variable, con
una introduccin al lgebra lineal. Mxico. Editorial Revert, 1982.
En este texto se muestra la construccin de los nmeros reales partiendo de la estructura
de cuerpo, adems se explica la relacin que existe entre los nmeros reales con los
nmeros enteros, racionales y naturales.
2. Carranza, Csar. lgebra I. Lima. Instituto para la Promocin de la Enseanza de las
Matemticas, 1967.
Texto escrito para capacitacin de profesores. Construye los sistemas numricos partiendo
de los naturales, hasta llegar a los nmeros reales, adems nos muestra la necesidad
de extender dichos sistemas con la nalidad de darle sentido a ciertas operaciones
matemticas.
3. Hernndez Legua, Juan Oswaldo. Diccionario de matemtica. Lima. Ed. San Marcos,
2006.
Libro donde se pueden encontrar los axiomas planteados por Peano que aparecen en el
presente fascculo.
4. Lages Lima, Elon. Mi profesor de Matemtica y otras historias. Lima. Instituto de
Matemtica y Ciencias Anes IMCA, 1998.
Texto que recopila una serie de cuestionamientos acerca de ciertos tpicos de Matemtica
que los profesores del Brasil se plantean.
5. Lages Lima, Elon. Anlisis Real. Lima. Instituto de Matemtica y Ciencias Anes
IMCA, 1997.
Este texto es de mucha utilidad para el estudio riguroso del anlisis matemtico. En los
dos primeros captulos se trata acerca de los conjuntos y los nmeros reales partiendo de
sus axiomas.
6. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros enteros.
Mxico. Editorial Trillas, 1970.
Es un documento que propone orientaciones didcticas para ensear el sistema de nmeros
enteros en el aula. Aqu encontramos una propuesta de cmo ensear los nmeros enteros
con diagramas de echas.
7. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros racionales.
Mxico. Editorial Trillas, 1970.
Es un documento que propone las orientaciones didcticas para ensear el sistema de
nmeros racionales en el aula.
8. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros reales. Mxico.
Editorial Trillas, 1970.
Es un documento que propone las orientaciones didcticas para ensear el sistema de
nmeros reales en el aula.
9. Valdivieso, Renato (coordinador). Matemtica para todos. Caracas. Fundacin Polar/
ltimas noticias, 2004.
Como su nombre lo indica, Matemtica para todos es una interesante publicacin que
contiene muchos temas de inters acadmico.
BIBLIOGRAFA
comentada
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1. http://www.usergioarboleda.edu.co/matematicas/memorias/memorias13/N%C3%BAmero
%20natural%20seg%C3%BAn%20Peirce.pdf
En esta direccin electrnica encontraremos una manera diferente de construir el sistema de
los nmeros naturales. Describe la propuesta de Peano y nos muestra la propuesta realizada
por Peirce.
2. http://rt000z8y.eresmas.net/matemat.htm
Problemas de ingenio, juegos y actividades relacionadas con la Matemtica recreativa (con
solucin). Contiene una seccin dedicada al nmero de oro: Pitgoras, seccin urea, sucesin
de Fibonacci, rectngulo ureo, nmero de oro en el arte, el diseo y la naturaleza.
3. http://www.comenius.usach.cl/webmat2/conceptos/aproximacion.htm
Pgina web donde podremos encontrar, de manera clara y resumida, diversos artculos
referidos a temas de inters.
4. http://tiopetrus.blogia.com/2005/090101-raices-cuadrada-y-cubica-a-mano-y-2-
.php#form
Esta pgina web est dedicada al estudio de la Matemtica. Es un foro de discusin
matemtica.
5. http://www.emagister.com
Interesante direccin electrnica que nos permite acceder a diversos trabajos referentes a los
sistemas numricos.
6. http://platea.pntic.mec.es/jescuder/construc.htm
En esta direccin electrnica encontramos diversas actividades de aplicacin de los nmeros
naturales como construcciones con palitos, cuadrados mgicos, entre otros.
7. http://www.ma.usb.ve/cursos/basicas/ma1111/guias/Cap3.pdf
Es un archivo en formato pdf que presenta los nmeros racionales y lo nmeros reales en
forma axiomtica.
ENLACES
web
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