CEREBRO Y MSICA

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La msica, que en principio es sustancia fsica, influye en muchos aspectos biolgicos y
de comportamiento del ser humano. Quiz la influencia ms llamativa sea la que eerce
en nuestro cerebro, que es plstico y susceptible de adaptacin! el estudio y prctica de
la msica puede modificarlo para conseguir que sus dos hemisferios funcionen con ms
agilidad e integracin, de modo ms holstico. "o slo en funciones musicales, sino
tambi#n en dominios como la memoria o la matemtica.
$ara que la sociedad espa%ola pueda beneficiarse de ello, es necesaria la educacin en
esta disciplina desde temprana edad, y el lugar idneo para que llegue a todos es la
ense%anza obligatoria.
$or otro lado, el consumo generalizado de msica en nuestra sociedad, mal utilizado,
produce da%os en la salud, incluso lesiones irreversibles. &ducar para preservar la
salud respecto de un medio hoy omnipresente, utilizado de modo constante como
reclamo para el consumo, es otra de las grandes tareas que esta materia debe abordar.
Este estudio trata de una serie de efectos de la msica en la formacin integral
del individuo, que son quizs difciles de asumir para quien no haya sido educado
musicalmente, pero que vamos a exponer a la luz de recientes investigaciones que
aportan datos objetivos para ilustrar esta afirmacin, la cual engloba factores ya
conocidos como el desarrollo del ritmo, de la coordinacin psicomotriz, de la
sensibilidad artstica junto a otras aportaciones que sobre las que se trabaja en la
actualidad mediante diversos trabajos de investigacin
El cerebro de los msicos es distinto! &l cerebro es un rgano plstico que se
moldea con relacin a los estmulos culturales que recibe desde la infancia. ... en el
cerebro de los msicos, la zona cuya funcin es registrar y diferenciar los estmulos
acsticos es un '( ) ms grande que en el de las personas que ams hayan tocado un
instrumento.*
+
!
"iario E# $%&"', edicin de () abr !**+
,E-E.-' / $012,3 2
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1. CAMBIA NUESTRO CEREBRO CON LA EDUCACIN
MUSICAL?
4ues s, esta pregunta ha podido responderse afirmativamente mediante la
utilizacin en investigaciones recientes sobre &eurofisiologa las modernas t5cnicas de
la $agneto Encefalograma 6$E78, la 9omografa por Emisin de 4ositrones 64E98 o la
2magen de -esonancia $agn5tica :uncional 6:$-28, con las que se pueden visualizar
las partes del cerebro implicadas en las distintas tareas que realiza este rgano, y que
han permitido llegar a las siguientes conclusiones
(
;
,rances -auscher sugiere que la msica estimula conexiones neuronales
especficas situadas en el centro de razonamiento abstracto del cerebro, lo que
hace a los individuos ms inteligentes
1egn el .r. /chlaug, el cerebelo 6zona del cerebro que contiene el <= > de las
neuronas8 es un ?= > ms grande en los msicos que en otros grupos
1egn un estudio de la %niversidad de @ong Aong
)
los adultos que han recibido
enseBanza musical antes de los !( aBos tienen mejor memoria oral porque tienen
ms desarrollado el lbulo temporal izquierdo del cerebro
CMO PUEDE PRODUCIRSE ESTE FENMENO?
3l nacer, todas las neuronas estn ya establecidas, pero durante la infancia, los
axones y dendritas de las neuronas crecen y desarrollan una enorme cantidad de
conexiones sinpticas que dependen de los estmulos que reciben
#a conexin del cerebro est expuesta a una constante reorganizacin llamada
plasticidad neuronal 3s, neuronas de funciones fisiolgicas similares se ordenan en
columnas verticales, cada una de aproximadamente !==== neuronas recprocamente
conectadas Estas columnas se interconectan formando una red que puede comprometer
a ambos hemisferios #as neuronas y columnas que con frecuencia se activan al mismo
tiempo, fortalecen la fuerza sinptica y facilitan las transmisiones de informacin entre
ellas 6@ebb, !*C*8
En consecuencia, se desarrolla una estabilizacin de uniones celulares
relacionadas con el estmulo Este es el principi !"#ic $%& 'pr%n$i(')%, que nos
permite comprender los eventos del mundo externo por va de permanente enlace de la
actividad nerviosa producida por diferentes estmulos sensitivos que llegan
simultneamente o en una relacin temporal cercana
(
Dornadas de la 1ociedad para la &eurociencia, #os 3ngeles, mar !***
)
-evista "ature, mar !***
,E-E.-' / $012,3 *
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3s /chlaug 6!**?8 defiende que 0la educacin musical produce modificaciones
en la cone1in sinptica de conuntos de c#lulas neuronales e1tendidos2 o sea! produce
cambios en el 1oftEare de nuestro cerebro. ... $ero tambi#n en el @ardEare! la mitad
anterior del cuerpo calloso que conecta el lbulo central derecho y el izquierdo es ms
grande en los msicos que en los no msicos! el nmero de fibras que conecta ambos
lbulos frontales se incrementa como consecuencia de un entrenamiento temprano de la
coordinacin de ambas manos.*
"e las investigaciones efectuadas mediante la comisuroterapia, se puede deducir
que cada uno de los hemisferios cerebrales procesa selectivamente, en principio, unos
determinados estmulos que le vienen dados del exterior Es decir, hay una dominancia
lateral para los distintos aspectos de la informacin que le llega al cerebro, como se
evidencia en el siguiente cuadro
C
61pringuer y "eutsch, !**C8;
@E$21:E-2' 2FG%2E-"' @E$21:E-2' "E-E,@'
Herbal &o verbal
1ecuencial HideoIespacial
9emporal simultneo
"igital 3nalgico
#gico 7estalt
3naltico 1int5tico
-acional 2ntuitivo
4ero hay una relacin entre los dos hemisferios a trav5s del cuerpo calloso, de
manera que intercambian informacin y se complementan Es lo que llamamos
intrahemisfericidad e interhemisfericidad cerebral 4or ejemplo, en los casos de
memoria el cerebro trabaja hologrficamente
3l igual que otros fenmenos, la msica no est representada por sus elementos
en c5lulas individuales que particularmente se especializan en el procesamiento de un
parmetro musical, sino que se extiende en muchas reas de ambos hemisferios por
medio de las conexiones sinpticas #a teora de la correlacin de 3on der 4alsburg
6!*+J8 supone que la pulsacin de descargas neuronales sincrnicas son responsables de
la construccin de representaciones mentales, y el aprendizaje puede ser descrito en
forma de representacin mental
3s segn .espins
(
6!*+*8 0el ritmo musical estimula los dos hemisferios
cerebrales. ... el hemisferio derecho recibe el estmulo musical y el izquierdo interpreta
C
1pringer, 14 y "eutch, " K,erebro izquierdo, cerebro derechoL Ed 7edisa .arcelona !*+C
?
"espins, D4 K#a msica y el cerebroL Ed 7edisa .arcelona!**C
,E-E.-' / $012,3 +
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y controla la eecucin. ... La msica siempre ser el meor medio para desarrollar y
acrecentar en forma adecuada este fenmeno cerebral*
En este sentido, entre las conclusiones de la 1ociedad para la &eurociencia se
apuntan las siguientes;

05emos comprobado que la armona, la meloda y el ritmo tienen diferentes
patrones de actividad cerebral. 6mplican tanto al lado derecho como izquierdo
del cerebro* 64arsons8
0Los cientficos sugieren que los mecanismos neuronales de la msica podran
haberse desarrollado originalmente para comunicar emociones, como un
precursor del habla*.
0Las activaciones de patrones cerebrales que se alcanzan a trav#s de la
prctica musical 7salpican8 de manchas peque%as casi todas las reas del
cerebro. &sto indica un uso ms eficiente y econmico de sus capacidades.*
J
ES DECIR, LA ACTI-IDAD MUSICAL, .UE INTE/RA FUNCIONES
DE ALTO NI-EL, TIENE EFECTOS PROFUNDOS Y DURADEROS
SOBRE EL MODO DE OR/ANI0AR EL PROCESAMIENTO
/ENERAL DE LA INFORMACIN EN EL SER 1UMANO
-ecientsimos estudios realizados en el campo de la &eurobiologa demuestran
esta afirmacin;
/e ha medido las representaciones corticales en msicos muy diestros. /e ha
comprobado que #stas son un '( ) mayores en los msicos que en un grupo de
control de personas que nunca haban tocado un instrumento2 y este crecimiento
era proporcional a la edad en que los msicos comenzaron a practicar.
9
:nlisis comparativos entre msicos y un grupo de no msicos demuestra que la
parte anterior del cuerpo calloso es mucho ms grande en msicos, sobre todo
en los que comenzaron su entrenamiento antes de los 9 a%os.
;
0Los individuos musicalmente entrenados sacan meores puntuaciones en
habilidades espaciales. &l entrenamiento musical produce modificaciones a
J
3ltenmMller y 7rMhn; K#a investigacin de la funcin cerebral y la educacin musicalL &ufona &N !=
4gs?!I<J !**+
<
6ncreased auditory cortical representation in musicians. 4antev, 'ostenveld, Engelien, -oss, -oberts y
@oOe .iomagnetism ,enter, 2nstitute of Experimental 3udiology, %niv $Mnster 6"8
+
"europsychologia, ago !**?, !=C<I?? 6ncreased corpus callosum size in musicians. 1chlaug, DancOe,
@uang, 1taiger y 1teinmetz %niv @einrichI@eine, "Msseldorf 6"8
,E-E.-' / $012,3 2
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largo plazo en el sistema de circuito neuronal, en regiones principalmente no
relacionadas con la msica*.
<

6El entrenamiento musical8 puede fortalecer el aprendizae de currculos
standard como matemticas y ciencia que se relacionan fuertemente con el
razonamiento espacio temporal*.
+=
6#a msica tiene8 0una influencia sobre la actividad, la productividad y sobre el
incremento de la activacin y la atencin selectiva.*
++

.iversos autores sugieren que la msica potencia la habilidad de resolver
problemas de tiempo, espacio y secuencia.
+'
0>na buena educacin musical meora el aprendizae de las matemticas. ...
4uchos de los alumnos e1perimentales haban tenido malos resultados en la
etapa preescolar en comparacin con los alumnos de control2 sin embargo, al
cabo de 9 meses haban igualado la capacidad de lectura de estos ltimos y
meorado su actitud y comportamiento, y superaban al grupo de control en una
asignatura sorprendente! las matemticas*.
+?
#os estudios de -auscher demuestran que existe transferencia entre habilidades
musicales a otras funciones cognitivas, por ejemplo, con habilidades espaciales
%n estudio realizado en las universidades de :riburgo y 1alzburgo sostiene que
los alumnos que asisten a clases de msica obtienen mejores calificaciones en
otras materias En una muestra de !(== alumnos, se observ que los que
reciban formacin musical aprendan ms fcilmente matemticas y lenguaje
!C

EN CONCLUSIN, LA MSICA PODR3A 4U/AR UN PAPEL
IMPORTANTE PARA POTENCIAR LA INTELI/ENCIA
*
-auscher y otros, !**<
!=
"eurol -es, feb !**< 4usic training causes long@term enhancement of preschool childrenAs spatial@
temporal reasoning. -auscher, 1haE, #evine, Pright, "ennis y &eEcomb %niv Pisconsin 6%138
!!
#afarga, $ &studios acerca de la influencia de la msica en la atencin y sus trastornos. -evista
4sica y &ducaciBn. . nN (*, pg J< !**<
!(
,onclusiones de las Dornadas de la 1ociedad para la &eurociencia, #os 3ngeles, mar !***
!)
$artin : 7ardiner, "ature, may !**J
!C
&studiar msica meora otras notas. -evista 4 y &. :%o C6, nD ??. abr !**+
,E-E.-' / $012,3 5
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"e hecho en algunos estados norteamericanos ya hay escuelas donde los niBos
escuchan regularmente sonatas de $ozart
!?
, y experimentos sobre el comportamiento
han demostrado un fortalecimiento a corto plazo del razonamiento espacioItemporal en
estudiantes que escuchan sonatas de $ozart
!J
Este reforzamiento de la amplitud que indica 6n' 7"# '86$' 96nci:n $%
7%7ri' #%n#ri'& %n &# #6)%;# 76#ic'&%#, sugiere que incluso 0la componente
cognitiva de la musicalidad, tradicionalmente contemplada como dependiente de los
procesos cerebrales relacionados con la atencin, de hecho est basada en mecanismos
neuronales presentes ya en el nivel preatentivo*
+9
y que 0la msica sirve como una
ayuda a la memoria que facilita la comunicacin de noticias e ideas*.
+;
Dic< $% ;r' 7'n%r'= &' 7>#ic' n #:& %# 7>#ic' En un estudio sobre la
memoria musical, E8Fonnor 6!**(8 afirma que 0el sentimiento, el sonido y la imagen
se reconstruyeron al mismo tiempo a raz de la audicin. ...La msica no es
simplemente un recuerdo auditivo, sino una sntesis de vista, sonido y sentimiento. La
memoria musical no es simplemente una memoria auditiva*. / un efecto ms que
potencia la educacin musical es 0una complementariedad o intercambio de
informacin entre los dos hemisferios 6cerebrales8 con lo que ... puede contribuir al
desarrollo armnico del cerebro total y, por tanto, de la formacin de la persona.*
Estamos de acuerdo con /an Gos# 6!**+8 en que 0una metodologa y didctica
cientficamente fundamentada y lo ms efectiva posible compatible con el desarrollo
armnico de los dos hemisferios cerebrales ... traer como consecuencia un meor y
mayor desarrollo de las potencialidades de la persona en su totalidad integral*.
,omo ejemplo de los logros que pueden conseguirse, citamos una investigacin
realizada en la comunidad Halenciana, cuyas conclusiones son;
1?. #a media de musicalidad de los niBos valencianos de * aBos 6muestra
significativa8 sin cultivo musical alguno, esta C puntos por encima de la media de los
niBos ingleses de la misma edadQ pero esta ligera ventaja con el correr de los aBos se
vuelve negativa dado que los niBos valencianos de !C aBos sin formacin musical
quedan muy por debajo del nivel medio de los niBos de otros pases europeos
2?. "istinto es el panorama de los niBos que reciben formacin musical; a los * aBos
alcanzan prcticamente el mismo nivel de rendimiento que presentan sus paisanos de !C
!?
9omado de los estudios presentados en la -eunin de la /ociedad para la "eurociencia, mar !***
!J
Flin &lectriencephalogr, oct !*** 'ct, )= 6C8, !?!I? 4usic enhances spatial@temporal reasoning!
toHards a neurophysiological basis using &&I. 1haE y .odner %niv ,alifornia 6%138
!<
"eurosci Lett, abr !**< Jhe musical brain! brain Haves reveal the neurophysiological basis of
musicality in human subects.9ervaniemi, 2lvonen, Aarma, 3lho, &aatanen %niv @elsinOi 61:8
!+
&1p. $sychol, jun !**? 4usical e1cerpts! indices relating to familiarity, age of acquisition and verbal
association. 4eretz , .abai, #ussier, @ebert, 7agnon, %niv $ontreal 6,an8
,E-E.-' / $012,3 @
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que no reciben educacin musical 1i 5sta tiene lugar, el desarrollo ventajoso sigue
manteni5ndose de forma que los niBos de !C aBos que reciben educacin musical
alcanzan en los test un nivel de rendimiento musical superior en ms de ) puntos sobre
los niBos ingleses de esa edad, igualmente con formacin musical
!*
2. LA MSICA EN LA INTE/RACIN Y EN EL
TRATAMIENTO DE LA DI-ERSIDAD
@emos de recordar que la enseBanza general ha de tener en cuenta todos los
factores de desarrollo, y que si lo antes expuesto evidencia la importancia de la msica
en las funciones cerebrales 6y por tanto en los procesos de aprendizaje8, ello reviste una
importancia especial para los centros en los que existe integracin de alumnos con
dificultades en el aprendizaje, sicomotoras, de integracin social, etc
En efecto, si algunos m5dicos ya utilizan la msica en la rehabilitacin de
pacientes que han sufrido accidentes cerebrovasculares, como coadyuvante en la
r%<'!i&i;'ci:n 7;r', .oscaini 6!*+<8 afirma que 0la regularidad 6del ritmo8 tiene
como efecto crear una induccin motora que conduce al nacimiento del movimiento, y
por lo tanto induce a una actividad cinest#sica y despu#s sicomotora*.
#a msica es igualmente til como herramienta para tratar ;r'#;rn# $% &'
9n'ci:n, dislalias, disatrias, afasias mediante la realizacin de ejercicios de
articulacin, diccin, relajacin, etc
1obre los ;r'#;rn# $% &' ';%nci:n 6como por ejemplo la hiperactividad8 se ha
demostrado la 0influencia de la msica sobre la actividad de la productividad y sobre el
incremento de la activacin y la atencin selectiva* 6#afarga, 4. y &., !**<8 0Los
chicos :.5. lo hacan significativamente meor con msica que con habla o en
silencio. /in embargo, slo meoraron los chicos que recibieron la msica en primer
lugar. Los efectos que facilitan la estimulacin auditiva saliente sobre la funcin
aritm#tica de los chicos hiperactivos da algn apoyo a la teora de la estimulacin
ptima underarousal*.
'=
%n trastorno frecuente en las aulas es el del lenguaje, al que frecuentemente va
asociada la $i#&%Ai' ,iertas investigaciones afirman que al menos un + > de los niBos
pueden tener trastornos del lenguaje, y de ellos ms del +? > son tambi5n disl5xicos 1e
!*
"r Dulio y #lonera, Hicente -os La educacin musical en la sociedad valenciana K-esultados de una
encuesta regionalL. ,onclusiones y resultado de un 1eminario y encuesta regional a *J! alumnos de < a
!? aBos, en !< centros educativos, realizados por el 2nstituto Halenciano de $usicologa en !*+*I*=
(=
.isabil, may !**J Jhe effects of auditory stimulation on the arithmetic performance of children Hith
:.5. and nondisabled children. 3biOoff , ,ourtney, 1zeibel, AopleEicz "ivision of ,hild and
1chneider ,hildrenRs @ospital, &eE @yde 4arO 6%138
,E-E.-' / $012,3 B
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sospecha que este problema se origina por la incapacidad para procesar con suficiente
velocidad la informacin auditiva 4or ello es adecuado un entrenamiento que impulse
las actividades de temporizacin, y as actualmente se trabaja en terapias de sonidos
lentos para conseguir que esos niBos aumenten progresivamente su velocidad en la
captacin de fonemas, que influir en su reconocimiento oral y posteriormente en el
escrito 9allal y $erzenich K/cience, !**J8 informan que !! niBos as tratados
adquirieron en un solo mes la destreza en el lenguaje que suele costar ( aBos
En cuanto a las '&;%r'cin%# #%n#ri'&%#, es claro en el caso de los que sufren de
ceguera total o parcial, en los que se produce una compensacin auditiva en estructuras
cerebrales que se hubieran quedado inutilizadas por falta de estmulos visuales, y
0pueden desarrollar un mapa tridimensional del espacio en sus mentes, basndose
e1clusivamente en percepciones auditivas* 6#epore, /ciencie, !**<8
*. MSICA Y SALUD= ECCITACIN INDI-IDUAL Y
TRASTORNO COLECTI-O
4or ltimo, pero tambi5n importante, resaltaremos dos campos en los que se
impone una estrategia de prevencin y cuidado; la salud y el medio ambiente
#a msica 0nacida de la necesidad humana, es parte de cada uno, concierne a
todos. /u aparicin marc un hito en el proceso de hominizacin y en su desarrollo
sigue siendo un factor de humanizacin* 64astor, &ufona, !***8
"atos recientes revelan que el uso del sonido est dando lugar a un creciente
nmero de p';&8D'# 1egn estudios del Ej5rcito &oruego, el porcentaje de personas
con daBos en el sistema auditivo se ha incrementado de un !? > en !*+! a ms del )=
> en !*+< Ello pone de relieve que debemos educar a la poblacin en la proteccin de
su salud auditiva y del aparato fonador, y la escuela sera el lugar ideal para ello
#a cn;'7in'ci:n 'c>#;ic' es otro problema de la ciudad moderna que ha de
ser cuidado, pues est demostrado que la exposicin a niveles excesivos de ruido
conducen a alteraciones sicosomticas 6alteracin de la presin arterial, estr5s, cefaleas8
perniciosas para el equilibrio fsico y squico
En concreto, EspaBa es considerado como el pas ms ruidoso de Europa, y
$adrid estn las ciudades con mayor agresin auditiva
(!
En tal sentido es expresivo el
estudio realizado para la ciudad de .ilbao
((

(!
"iario E# 4321, ago !*+<
((
Estudio realizado por el 3yuntamiento de .ilbao; el ?? > de la ciudad supera durante el da los J? d.,
lmite mximo admisible en la mayora de las ciudades europeas con ms de )===== habitantes
3simismo, el ? > de la ciudad, durante el da, y el * > durante la noche tienen niveles superiores al
,E-E.-' / $012,3 E
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1in embargo existen normativas al respecto, que se transigen por falta de una
adecuada concienciacin del ciudadano en cuanto a la repercusin del sonido Esta
concienciacin ha de realizarse desde la escuela, como parte de la Ecologa y Educacin
para el medio ambiente que se est impulsando
4or otro lado, la msica nos influye, queramos o no, de un modo irremediable
()
6como bien saben los expertos en marOeting8 tanto desde el punto de vista fsico como
el de las emociones
(C

Estos cambios fisiolgicos sobre emociones slo parcialmente reproducen los
que se encuentran para emociones no musicales 4or tanto los efectos fisiolgicos de la
msica observados, en general apoyan la visin emotivista de las emociones musicales,
por lo que debemos ser conscientes, crticos, y aprender a utilizarla conscientemente
para nuestro bienestar
3simismo est demostrado que la msica puede ejercer un efecto narcotizante
(?
o, por el contrario, fortalecer nuestro pensamiento
(J
"iferentes tipos de msica inducen
a distintos cambios neuroendocrinos #a msica techno est asociada a cambios
significativos en el ritmo cardiaco, en la presin sangunea y en significativos cambios
emocionales #a msica clsica tambi5n induce a cambios emocionales, pero no
produce cambios significativos en combinaciones hormonales
En cuanto a la influencia sobre el pensamiento
(<
, diversos resultados indican que
+ de cada *= sujetos presentan un patrn de mala adaptacin al escuchar msica, similar
al exhibido por los que abusan de substancias 6los denominados KadictosL8 'tros
resultados muestran que escuchar msica de un estilo familiar incrementa la disposicin
de recursos actitudinales durante el proceso de actualizacin de la memoria que se
supone determina la amplitud 4), y por tanto muestra los efectos del entorno cultural en
el proceso cognitivo
lmite mximo 6<? d.8
()
4usic Jher, !*** 0.urante la msica ... se produeron respuestas fisiolgicas Kritmo cardaco,
presin sangunea, etc.L ... que no tenan que ver con el agrado o desagrado preferentes hacia la msica
misma por parte del sueto. /ubective and $hysiological -esponses to 4usic /timuli Fontrolled Ever
:ctivity and $reference. 2Eanaga y $oroOi, :aculty of 2ntegrated 3rts and 1ciences, @iroshima %niv
(C
Fan G &1p $sychol, dic !**< :n e1ploratory study of musical emotions and psychophysiology.
Arumhansl ,ornell %niv 6%138
(?
6nt G $sychophysiol, ene !**+ "euroendocrine responses of healthy volunteers to Atechno@musicA!
relationships Hith personality traits and emotional state. 7erra, Faimovic, :ranchini, 4alladino,
7iucastro, -eali, $aestri, ,accavari, "elsignore, .rambilla %1# di 4arma 628
(J
"eurosci Lett, jun !*** 4usic effects on event@related potentials of humans on the basis of cultural
environment3riOan, "evrim, 'ran, 2nan, Elhih, ,errahpasa $edical :aculty, %niv 2stanbul 69A8
(<
&ar 5ear, dic !**+ En the behavioral characteristics of loud@music listening. :lorentine, @unter,
-obinson, .allou, .uus "epartment of 1peechI#anguage 4athology and 3udiology, 2nstitute for
@earing, 1peech and #anguage, &ortheastern %niv, .oston 6%138
,E-E.-' / $012,3 1F
__________________________________________________________________________________________________________
+. DNDE ESTUDIAR MSICA?
El ,onsejo Europeo de la $sica, partiendo del principio de que la educacin
musical es un derecho del ciudadano europeo
(+
, espera de los gobiernos un incremento
en la formacin musical en las escuelas
K0nicamente en las escuelas pblicas los niBos y adolescentes podrn recibir una
enseBanza musical intensa que les permita practicar durante toda su vida una actividad
musical autnoma y alcanzar un comportamiento musical responsable K
(*

K&l derecho democrtico a la formacin incluye el derecho a la e1periencia
artstica. $or esta razn todos los ni%os y adolescentes de las escuelas europeas
deberan recibir una formacin musical que les conduzca a practicarla a lo largo de su
vida.... K...L : oos del mundo, la cultura musical es uno de los signos distintivos ms
importantes de la identidad europea. Los gobiernos nacionales de la >nin &uropea
cargan con la responsabilidad de la planificacin de una futura &uropa y por lo tanto,
con el cumplimiento de los obetivos de formacin correspondientes. &n apariencia
quedan ampliamente subestimados el papel integrador y la influencia de la msica y de
la educacin musical para las personas procedentes de diferentes culturas, en temas
como la organizacin del ocio, la formacin de la capacidad de uicio y el
comportamiento social y comunicativo, adems de la creciente importancia econmica
de la cifra de negocios musicalesL
)=
4or todo ello afirmamos la necesidad de que se refuercen las medidas educativas
que conduzcan a una efectiva educacin musical en la enseBanza general tanto en sus
niveles de primaria y secundaria, como en la creacin de un .achillerato musical puesto
que en un sistema democrtico de enseBanza ningn alumno ha de verse privado de las
posibilidades que aqu exponemos
3sociacin 4ro $sica de Halladolid
'ctubre !***
(+
4ropuesta al 4arlamento Europeo de !) de &oviembre de !*+<
(*
,onclusiones de la conferencia de 4alermo, !**C
)=
,onsejo Europeo de la $sica ,ormacin musical para todos. 1esin realizada en .ratislava, 'ctubre,
!**C