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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL.
IDEAS PARA LA CONSTRUCCIN,
DIDCTICA Y EVALUACIN.
Por:
Francisco Ignacio Revuelta Domnguez.
Universidad de Salamanca.
fird@usal.es
ZAMORA 27 de abril de 2009
QU PUEDO ESPERAR DE ESTA SESIN?
1. CONTEXTUALIZAR LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL CURRCULUM DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
2. REFLEXIONAR SOBRE VUESTRA COMPETENCIA DIGITAL.
3. REFLEXIONAR SOBRE LA POSIBLES ESTRATEGIAS PARA
ENSEAR/APRENDER LA COMPETENCIA DIGITAL
4.INICIARSE AL CONOCIMIENTO DE ALGUNOS RECURSOS PARA AUMENTAR
NUESTRA COMPETENCIA DIGITAL COMO DOCENTES
NOS PRESENTAMOS
-S LO QUE ES LA COMPETENCIA DIGITAL?
-TENGO ALGUNA EXPERIENCIA?
- OFFICE
- NAVEGACIN INTERNET
- CUENTA GOOGLE
- BLOG
- P2P
- DVD- R
- MP3
- POSCARD
- WIKI
- WEBQUEST
- PLATAFORMAS DIGITALES
MUNDOS VIRTUALES
- iPOD
- MP4
- BLUE-RAY
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LA COMPETENCIA DIGITAL.
Niveles de concrecin: Europa, Espaa, Castilla y Lon
Definicin
Dimenciones
Exigencia para Primaria y Secundaria
Tratamiento de la competencia en el aula
LA COMPETENCIA DIGITAL.
QU SABEMOS
PROVIENE DE UNA RECOMENDACIN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente (2005) en todos los estados de la Unin. All se
denomina COMPETENCIA DIGITAL
En ESPAA: Se trata de la competencia nmero 4 de las 8 contempladas en el marco de la Ley
Orgnica de Educacin. Se denomina TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
PRIMARIA: PRIMARIA:
ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin
de la Educacin Primaria. (BOE, 20 de julio)
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
de la Educacin primaria. (BOE, 8 de diciembre)
SECUNDARIA: SECUNDARIA:
ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin
de la Educacin Secundaria Obligatoria. (BOE, 21 de julio)
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. (BOE, 5 de enero de 2007)
Y EN CASTILLA Y LEN?
DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que
se establece el Currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
(BOCyL, 9 de mayo)
DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que
se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y Len.(BOCyL, 23 de mayo)
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COMPETENCIA BSICA
"Las Competencias
Bsicas se conciben
como el conjunto de
habilidades cognitivas,
procedimentales y
actitudinales que pueden
y deben ser alcanzadas a
lo largo de la enseanza
obligatoria por todo el
alumnado, respetando las
caractersticas
individuales."
DEFINICIN DE LA COMPETENCIA TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
"Esta competencia consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades,
que van desde el acceso a la informacin hasta
su transmisin en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse."
CONCLUSIN
Podemos decir que el Tratamiento de la informacin y
la competencia digital son contenidos
procedimentales. (reglas, tcnicas, habilidades,
destrezas, mtodos, procedimientos y estrategias)
Se refiere a un curso de accin, un camino, un proceso, una , , p ,
secuencia, una operacin, una serie de operaciones.
Debe haber un orden determinado que los presida, de tal
modo que unas cosas se suceden despus de otras y
acordes con criterios determinados.
Todo est en funcin de obtener un resultado o de
conseguir una meta con xito.
(Valls, 1990: 56)
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DIMENSIONES
1. La dimensin del aprendizaje abarca la transformacin de
la informacin en conocimiento y su adquisicin.
2. La dimensin informacional abarca la obtencin, la
evaluacin y el tratamiento de la informacin en entornos
digitales.
3 La dimensin comunicativa abarca la comunicacin 3. La dimensin comunicativa abarca la comunicacin
interpersonal y la social.
4. La dimensin de la cultura digital abarca las prcticas
sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la
ciudadana digital.
5. La dimensin tecnolgica abarca la alfabetizacin
tecnolgica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.
EXIGENCIAS
PRIMARIA: (RD 1513/2006)
INICIARSE en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
S C 1631 2006 SECUNDARIA: (RD 1631/2006)
DESARROLLAR destrezas bsicas en la utilizacin de
las fuentes de informacin para, con sentido crtico.
Adquirir nuevos conocimientos.
ADQUIRIR una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente la de la informacin y la
comunicacin.
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Cmo trabajar en la
escuela la competencia
digital? g
CMO?
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QU? (CONTENIDOS)
Bsqueda de informacin.
Conocer los componentes bsicos de un ordenador.
Utilizar un tratamiento de textos.
Encontrar informacin en Internet siguiendo instrucciones.
Utilizar recursos digitales para la creacin de obras artsticas.
Fotografa, anlisis y tratamiento de imgenes.
Aplicaciones de diseo y animacin.
Difusin de los trabajos.
Grabacin de msica interpretada.
Comunicarse y colaborar.
Utilizar medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de
piezas usicales.
Usar distintos soportes digitales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Partiendo de situaciones significativas y funcionales.
(Utilidad de lo que se va a hacer)
Progreso y orden. (Necesidad de secuenciacin y
organizacin, obviar la repeticin porque s)
Presentacin de modelos. (Donde se pueda ver todo el
proceso) proceso)
Prctica guiada y ayudas de distinto grado (para asumir el
control, la direccin y la responsabilidad en la ejecucin)
Trabajo independiente (para mostrar la competencia en el
dominio del procedimiento)
Aplicar en contextos diferenciados (sin ser predecibles
usemos las reas para ello, p. ej. Hacer un Blog de
canciones en la asignatura de msica)
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Realizar las acciones. (el procedimiento se aprende
realizando las acciones que lo conforman)
Ejercitacin.(promover las acciones suficientes en cada
procedimiento tantas veces como sea necesario, nos
proporciona ritmos de aprendizaje) proporciona ritmos de aprendizaje)
Reflexin sobre la propia actividad (tener conocimiento
significativo de los contenidos conceptuales asociados
al procedimiento para poder evaluar cmo se est
haciendo y cules son las condiciones ideales para
ejercitarlo) (promueve autoevaluaciones)
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DIDCTICA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DIDCTICA DE LA COMPETENCIA DIGITAL
QU HACER? (METODOLOGA) (I)
RESPECTO DEL APRENDIZAJE:
Representar y crear conocimiento en diferentes lenguajes
especficos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro).
Producir conocimientos y publicar informacin utilizando
herramientas de edicin digital, localmente o en la red.
Llevar a cabo proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones en entornos digitales.
Trabajar con eficacia con contenidos digitales y en entornos
virtuales de enseanza-aprendizaje.
Hacer uso de las TIC como instrumento del pensamiento
reflexivo y crtico, la creatividad y la innovacin
QU HACER? (METODOLOGA) (II)
RESPECTO DE LA INFORMACIN
Usar sistemas informticos y navegar por Internet para
acceder a informacin, recursos y servicios.
Utilizar diferentes fuentes y motores de bsqueda
segn el tipo y el formato de la informacin: texto,
i d t i di i l di imagen, datos numricos, mapa, audiovisual y audio.
Guardar, archivar y recuperar la informacin en formato
digital en dispositivos locales y en Internet.
Conocer y utilizar herramientas y recursos para la
buena gestin del conocimiento en mbitos digitales.
Evaluar la calidad, la pertinencia y la utilidad de la
informacin, los recursos y los servicios disponibles.
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QU HACER? (METODOLOGA) (III)
RESPECTO DE LA COMUNICACIN:
Comunicarse mediante dispositivos digitales y software
especfico.
Velar por la calidad y el contenido de la comunicacin
atendiendo a las necesidades propias y de los dems.
Emplear herramientas de elaboracin colectiva de
conocimiento en tareas y proyectos educativos.
Participar proactivamente en entornos virtuales de
aprendizaje, redes sociales y espacios
telecolaborativos.
Colaborar y contribuir al aprendizaje mutuo con
herramientas digitales.
QU HACER? (METODOLOGA) (IV)
RESPECTO DE LA CULTURA DIGITAL:
Gestionar la identidad digital y el grado de privacidad y
de seguridad de los datos personales y de la
informacin en lnternet.
Actuar de forma cvica y legal respecto a los derechos
d i d d d l ft de propiedad del software.
Conocer y respetar los diferentes mbitos de propiedad
de los contenidos digitales.
Reflexionar sobre la dimensin social y cultural de la
sociedad del conocimiento.
Iniciarse en el ejercicio responsable de la ciudadana
digital.
QU HACER? (METODOLOGA) (V)
RESPECTO DE LA TECNOLOGA:
Comprender y utilizar con eficacia los dispositivos y
sistemas informticos propios de las TIC.
Utilizar las funciones de navegacin en dispositivos
informticos locales y en Internet informticos locales y en Internet.
Determinar y configurar el software y el entorno de
trabajo.
Instalar, actualizar y desinstalar software o dispositivos
informticos.
Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos
o servicios digitales empleados.
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NO OLVIDEMOS LAS REAS NO OLVIDEMOS LAS REAS
PRIMARIA (I)
Conocimiento del medio
natural, social y cultural.
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
digital, en buena parte de los aprendizajes del rea, se utilizan procedimientos que requieren
diferentes cdigos, formatos y lenguajes para su comprensin (lectura de mapas,
interpretacin de grficos e iconos, utilizacin de fuentes histricas, etc.). As mismo, la
utilizacin bsica del ordenador, y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen tambin, de
formadecisiva, al desarrollo de esta competencia.
Al tratamiento de la informacin y la competencia digital se contribuye a travs del uso de la
tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes
visuales y para acercar al alumno a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la
Educacin artstica. imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la
competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos
culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Educacin fsica.
Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los
mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y
comunicacin, que pueden daarla propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se
contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la informacin y la
competencia digital.
Educacin para la
ciudadana y los derechos
humanos.
No se menciona.
PRIMARIA (II)
Lengua castellana y literatura.
Al tratamiento de la informacin y competencia digital, el rea contribuye en cuanto que proporciona
conocimientos y destrezas para la bsqueda, bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y
comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su estructura y organizacin
textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita. El currculo del rea incluye el uso de soportes
electrnicos en la composicin de textos, lo que significa algo ms que un cambio de soporte, ya que
afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del
texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta rea. Por ello, en la medida en
quese utilicen se est mejorando, a la vez, la competenciadigital y el tratamiento de la informacin.
Pero, adems, los nuevos medios de comunicacin digitales que surgen continuamente, implican un uso
social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el
marcode un verdadero intercambiocomunicativo.
Lengua extranjera.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de
la informacin y competencia digital.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real
con cualquier parte del mundo ytambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin
que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin.
Matemticas.
Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y
competencia digital envarios sentidos.
Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la
comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la
comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra, a travs de los contenidos
del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la informacin se contribuye a la utilizacin de los
lenguajes grfico y estadstico, esenciales parainterpretar la informacinsobrela realidad.
En menor escala, la iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la
comprensinde contenidos matemticos, est tambinunida al desarrollo de la competenciadigital.
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SECUNDARIA (I)
Ciencias de laNaturaleza.Biologay
Geologa. FsicayQumica.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y
presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o
grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al
desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos
frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin
de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la
utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse,
recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos,
etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin
actualizada de la actividad cientfica.
Ciencias Sociales, Geografae
Historia
La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene dada por la
importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la
obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la
materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente
de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si
utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes
segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin
y comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas de las
aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal
que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento interpretacin
de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la
imagen.
Educacinparalaciudadana.
Educacinparalaciudadanaylos
derechos humanos.Educacin
ticocvica.
No se menciona.
SECUNDARIA (II)
Educacin fsica No se menciona.
Educacin plsticayvisual
La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y
multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia
en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin
incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una
herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en
la mejora de la competencia digital.
I f i
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se integra en
esta materia de forma principal. No slo plantea un conocimiento instrumental y tcnico, sino
Informtica
p p p y ,
toda la necesaria reflexin sobre el marco social y cultural que la informtica ha modificado
desde su irrupcin a finales del siglo XX
Latn
Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la bsqueda, seleccin y
tratamiento de la informacin. Adems, las actividades relativas a la recogida, seleccin y
anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras
clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la
adquisicin de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formacin
personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como un instrumento que universaliza la informacin y como
una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la
adquisicin de la competencia digital.
SECUNDARIA (III)
Lengua castellana y
literatura
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas
proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda
y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de
Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital.
A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de
textos de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de
escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia.
Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de
comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
Lengua extranjera.
Segunda lengua extrajera.
Alemn,Francs,Ingls,
Italianoy Portugus
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la
informacin y competencia digital.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con
cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada
da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua,
al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola.
Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares,
y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la
lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Matemticas
Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la
resolucin de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la informacin y competencia digital de los
estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la
realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos
tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la
informacin con la experiencia de los alumnos.
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SECUNDARIA (IV)
Msica
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la informacin
y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el
conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos
de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados,
entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece,
asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su
posible integracin en las actividades de ocio.
Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el
tratamiento de la informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin el uso
de productos musicales y su relacincon la distribucin y los derechos de autor. de productos musicales y su relacincon la distribucin y los derechos de autor.
Tecnologas
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado en
esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el
tratamiento de la informacin y la competencia digital, y a este desarrollo estn dirigidos
especficamente una parte de los contenidos. Se contribuir al desarrollo de esta competencia
en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los
ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas a un uso suficientemente autnomo de estas
tecnologas y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso
estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar informacincon el uso de la tecnologa.
Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia
del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de simulacin
de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos como el
icnico o el grfico.
Historiayculturade las
religiones
No se menciona.
PANORAMA WEB 2.0 - TALLER PANORAMA WEB 2.0 TALLER
PANORAMA WEB 2.0
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INDICE TALLER
AUTOEVALUACIN DE LA COMPETENCIA
DIGITAL
BSQUEDA DOCUMENTAL
BLOG BLOG
WEBQUEST EN BLOG
REDES SOCIALES
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EDUBLOGS
EduBlog: Tambin conocido como Blog educativo,
weblog con fines educativos o bitcora web con carcter
didctico, es un sitio web peridicamente actualizado
por una persona con posibilidades de administracin y
edicin, en el que se recopilan cronolgicamente
artculos textos fotografas videos u otra clase de artculos, textos, fotografas, videos u otra clase de
archivos multimedia, de uno o varios autores, que se
muestran en un orden cronolgico inverso (El ms
reciente es el primero en mostrarse). Habitualmente, los
lectores de cada artculo tienen la posibilidad de escribir
los comentarios que les parezcan y el editor del Blog de
darles respuesta, pudiendo establecerse un dilogo y la
colaboracin.
EDUBLOGS (II)
Post: Es el nombre atribuido al artculo
propiamente dicho. Tambin se denomina como
entrada o entrega. Se refiere a cada uno de las
unidades o mensajes publicados en el Edublog,
los cuales estn formados por los textos,
fotografas, videos u otros tipos de archivos
multimedia que incluya su autor.
Blogger: Es la persona que escribe en blogs y
contribuye continuamente con la actualizacin del
mismo. El administrador o editor tambin se le
conoce comnmente con este nombre.
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ENLACE
http://tecnoedudigital.blogspot.com
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
LO MEJOR
RBRICAS DE EVALUACIN
GENERADORES:
RUBISTAR: http://rubistar 4teachers org RUBISTAR: http://rubistar.4teachers.org