48 OPERACIONES COGNITIVAS

BSICAS
OBSERVAR: Se encuentra estrechamente relacionao con la iea e !i"ilar#
notar o $erci%ir& 'a (inalia e este $roceso es reunir in(ormaci)n en
re(erencia a un tema $ara ser!ir e herramienta a un $ro$)sito su$erior *ue la
ori"ino& Im$lica un $roceso multisensorial en el *ue entre en +ue"o este
$ro$)sito $reeterminao *ue orienta esta o$eraci)n mental# hecho *ue# ese
este $unto e !ista# amite un conocimiento $re!io como %ase el o%+eti!o
$re(i+ao& En re(erencia a esta $erce$ci)n el $roceso e o%ser!ar ,
!alienose e ella# el alumno uni!ersitario encontrara la o$ortunia e o%tener
una $erce$ci)n mas minuciosa e una situaci)n eterminaa# ,a *ue un %uen
o%ser!aor no solo se $ercata e los elementos esenciales e cara a un hecho
es$eci(ico# sino *ue es ca$a- e $erci%ir los etalles *ue com$lementan esta
in(ormaci)n , *ue re$resentan una manera mas e(ecti!a $ara o%tener una
!isi)n mas am$lia e tal acontecimiento& Aem.s le $ermitir. anali-ar#
iscernir# com$ro%ar# asimilar analo"/as , i(erencias# a"ru$ar , lle"ar a una
conclusi)n "eneral&
ORGANIZAR DATOS: 'a estrate"ia e or"ani-aci)n consiste en esta%lecer# e
un moo e0$licito# relaciones internas entre los elementos *ue com$onen los
materiales e a$reni-a+e& 'as relaciones a las *ue se re(iere esta e(inici)n
tiene la $articularia e eterminar la calia e la com$rensi)n , retenci)n
e la misma& Para lle!ar a e(ecto una or"ani-aci)n e atos es $reciso reali-ar
una cate"ori-aci)n e la in(ormaci)n# hecho *ue $ermitir. +erar*ui-ar el
conocimiento en relaci)n aun criterio $reeterminao# !a reestructurao# a la
!e-# sus es*uemas co"niti!os en (orma si"ni(icati!a internali-ano la
in(ormaci)n tra%a+aa& Simult.neamente# la e!ocaci)n e atos se har. con
ma,or ra$ie- e%io a *ue la cate"ori-aci)n e la in(ormaci)n 1$re!ia a la
or"ani-aci)n2# (a!orecer. la con(ormaci)n e c3mulos e anteceentes
susce$ti%les e ser recu$eraos con ma,or !elocia , en ma,or numero&
COMPARAR: Consisten en una in!itaci)n a *ue los alumnos escri%an os o
mas situaciones o resultaos tomano como re(erencia un criterio en $articular#
, a $resentar las similitues , i(erencias entre estas& Este recurso (a!orece el
an.lisis , s/ntesis e la in(ormaci)n $ermitieno al estuiante i(erenciar la
in(ormaci)n rele!ante e la com$lementaria# aem.s e %ene(iciar la
com$rensi)n e los anteceentes $resentaos&
CONTRASTAR: Se e(ine como la ha%ilia %.sica e i(erenciar
consistentemente os conce$tos# hechos o situaciones& Inclu,e la
com$araci)n como estrate"ia inicial , se encuentra en la %ase e la
con(rontaci)n# enotano una relaci)n estrecha con am%as&
CONFRONTAR: Se entiene la ha%ilia e con(rontar como una acci)n *ue
inclu,e os o m.s $osiciones o teor/as *ue se o$onen , *ue inclu,en la
ca$acia e conce$tuali-ar , ar"umentar e manera con!incente , clara&
CLARIFICAR: Esta estrate"ia se encuentra relacionaa estrechamente con la
com$araci)n e in(ormaci)n e acuero a un criterio $reesta%lecio& Im$lica
un an.lisis , s/ntesis e los elementos a cate"ori-ar# aem.s e una e0tracci)n
e conclusiones como resultao e este $roceso& 4e acuero a esto# el
alumno !era (a!orecia su ca$acia e an.lisis , s/ntesis e in(ormaci)n#
aem.s e %ene(iciar la e0tracci)n e conclusiones $ersonales en relaci)n a
un tema en $articular&
RELACIONAR: Se eri"e como una ha%ilia %.sica *ue e%e ser esarrollaa
en cursos iniciales , $otenciaa $osteriormente& Se e(ine como la ha%ilia
e esta%lecer cone0iones entre os o mas temas o situaciones em$leano o no
un criterio $reeterminao e$enieno el o%+eti!o $lanteao& Im$lica la
o%ser!aci)n , com$araci)n como tareas centrales a esarrollar $re!iamente&
REFLEXIONAR: Se re(iere a la meitaci)n en relaci)n a un $osterior an.lisis
*ue se lle!ara a ca%o# $ermitieno una $ostura critica *ue "arantice una
ar"umentaci)n s)lia , +usti(icaa# ine$eniente e la !eracia e la misma&
INTERPRETAR: Es un $roceso $or el cual amos , e0traemos cierto
si"ni(icao e nuestras e0$eriencias en relaci)n a un tema ao& Im$lica
com$rener una in(ormaci)n# esta%lecer relaciones con los es*uemas $ro$ios ,
"enerar una !ersi)n $ersonal& 5a!orece la (ormulaci)n e hi$)tesis $or $arte
el estuiante a tra!6s e la contrataci)n e in(ormaci)n nue!a con las
e0$eriencias ini!iuales& Aem.s# %ene(icia la or"ani-aci)n el $ensamiento
, el $rocesamiento mental *ue se encuentra a la %ase# incenti!ano# e i"ual
manera# la "eneraci)n e un $ensamiento i!er"ente&
SINTETIZAR: Se re*uiere la con(ecci)n e un %re!e resumen e los as$ectos
im$ortantes *ue con(orman un contenio& Con esta (inalia el alumno e%er.
seleccionar la in(ormaci)n esencial e la irrele!ante , or"ani-ar un costructo e
ieas lo mas l)"ico , com$acto $osi%le&
ANALIZAR: Se re*uiere *ue el alumno o(re-ca un e0amen etallao , e%atio
e un e!ento en $articular# hincano las interrelaciones rele!antes entre las
!aria%les cla!es in!olucraas en el cuestionamiento& Inclu,e# aem.s# una
$ostura critica relati!a al tema en cuesti)n&
ELABORAR: Es una acti!ia $or la cual se a7ae al"o 1una in(ormaci)n# un
e+em$lo# una analo"/a2 a la in(ormaci)n *ue se esta a$renieno a (in e
acentual el si"ni(icao , me+orar el recuero e lo *ue se a$rene& En este
sentio# se encuentra relacionao con el conce$to se7alao $or Ausu%el en el
cual se reestructura el $ensamiento caa !e- *ue se incor$ora una in(ormaci)n
nue!a# relacion.nolo con los conocimientos $re!ios $ertinentes , "enerao
una construcci)n el conocimiento $ersonal& 4e esta (orma# el alumno $or.
esarrollar un $ensamiento i!er"ente# ,a *ue ori"inara res$uestas inte"raas
$or un a$orte ini!iual *ue le $ro$orcionara ha%ilia $ara construir
e0$eriencias con un al"o "rao e si"i(icati!ia&
PARAFRASEAR: Proceimiento *ue $ermite al estuiante tomar conciencia e
su $ro$ia corriente e $ensamiento# meiante el comentario# com$araci)n# la
relaci)n , +u-"amiento $ersonal e las ieas e0$uestas $or otros& El estuiante#
a tra!6s e estas herramientas# me+ora el recuero e in(ormaci)n
seleccionano los atos rele!antes e los irrele!antes# $roceso *ue im$lica un
an.lisis , s/ntesis e los anteceentes $resentaos&
FORMULAR CRITICAS: Im$lica un e0amen cr/tico e las cualiaes e lo *ue
estamos estuiano& Se trata tanto e se7alar sus $untos $ositi!os como sus
e(ectos o limitaciones# anali-ano , e!aluano e acuero a ciertos $rinci$ios
, normas im$l/citos# o %ien eclar.nolos a%iertamente& El estuiante $uee
ser!irse e esta estrate"ia $ara estimular la ca$acia e o%ser!aci)n#
an.lisis , s/ntesis# (unamentaci)n# esta%lecimientos e relaciones ,
(ormulaci)n e hi$)tesis& Aem.s e incenti!ar un as$ecto (ormati!o !al)rico
im$ortante# !inculao a la re(le0i)n# la o$ini)n $ersonal# , el res$eto ,
consieraci)n $or los +uicios e los em.s&
BUSCAR SUPOSICIONES: Se e(ine como la ca$acia e ienti(icar lo *ue
se a $or hecho# aun*ue no se a(irme e0$l/citamente& 8na su$osici)n seria
ra-ona%le si al reali-ar una a(irmaci)n se reconoce la $osi%ilia e *ue no sea
as/& En relaci)n a esta estrate"ia# es $osi%le !isuali-ar %ene(icios relacionaos
con la (ormulaci)n e e0$licaciones tentati!as 1hi$)tesis2 con la (inalia e
resol!er una situaci)n es$eci(ica# aem.s e (omenta la %3s*uea e la
ar"umentaci)n necesaria $ara !aliar la su$osici)n es"rimia&
FORMULAR HIPOTESIS: Es un enuncia o *ue se $ro$one como $osi%le
soluci)n a un $ro%lema# , *ue esta su+eto a ser con(irmao o recha-ao se"3n
la $rue%a *ue $uean res$alar su !eracia& En (orma aicional# $ermite al
alumno uni!ersitario ina"ar en %usca e la alternati!a correcta , tener
conciencia e *ue e0isten una !ariea e caminos $osi%les $ara lla"ar a esta
conclusi)n e manera i"ualmente satis(actoria# , *ue *uea a su criterio
esco"er la mas aecuaa $ara caa caso con el o%+eto e e0traer el ma,or
$ro!echo e a*uella&
TOMAR DESICIONES: Im$lica la consieraci)n e los $ro$ios sentimientos#
creencias o actitues (rente a una situaci)n en $articular# $ara e+ecutar una
acci)n o eterminaci)n concreta& El alumno *ue lo"re esarrollar e %uena
(orma esta estrate"ia# ha%r. (a!orecio un $roceso re(le0i!o , critico e
eli%eraci)n# en el cual se anali-a# e!al3a , ecie el camino a tomar $ara
conse"uir una res$uesta satis(actoria a un e!entual re*uerimiento# a tra!6s e
la consieraci)n e las im$licaciones e la situaci)n# las e0ce$ciones
in!olucraas , las $ro%a%les contraicciones&
ANALOGIZAR: Son (i"uras el ha%la en las cuales el si"ni(icao $arcial en
(orma e atri%utos seme+antes e una cosa# se trans(iere a otra cosa& 'a
utilia e este $roceimiento raica en *ue (acilita la com$rensi)n e un
contenio concret.nolo $or meio e la e+em$li(icaci)n e situaciones con las
mismas relaciones (ormales *ue los conce$tos a ense7ar# $ero e0$uestos en
(orma mas sim$le o cercana al su+eto# $ermitieno# a la !e-# la e!ocaci)n ."il
el recuero&
REPRESENTAR: Es la recreaci)n su%+eti!a# e hechos# (en)menos o
situaciones en %ase a la incor$oraci)n e estructuras e $ensamiento ,
!i!encias $ersonales a la e0$eriencia a re$resentar& Esto tam%i6n com$orta#
simular# moelar# i%u+ar , re$roucir&
MEMORIZAR: Es el $roceso e coi(icaci)n# almacenamiento# e!aluaci)n ,
reinte"ro e un con+unto e atos# en !irtu e la necesia *ue acti!a el
$roceso& 'a memoria $artici$a urante too el $roceso e a$reni-a+e# ,a sea a
ni!el e memoria e tra%a+o# em$leano la in(ormaci)n *ue in"resa en con+unto
con la *ue constitu,e el 9%anco e atos: e caa $ersona en (unci)n e una
tarea; o a ni!el e almacenamiento en la memoria a lar"o $la-o&
ORDENAR: Es is$oner e (orma sistem.tica un con+unto e atos# a $artir e
un atri%uto eterminao# ello im$lica tam%i6n# reunir# a"ru$ar# listar# seriar& Esta
ha%ilia comien-a a esarrollarse en un ni!el inicial incluso a la ea
$reescolar# $ero su uso se e0tiene a toas las .reas e a$reni-a+e sir!ieno
e %ase $ara o$eraciones mas com$le+as&
EVALUAR: Es un $roceso sistem.tico , $ermanente *ue com$rene la
%3s*uea , o%tenci)n e in(ormaci)n e i!ersas (uentes acerca e la calia
el esem$e7o# a!ance# renimiento o lo"ro e los $rocesos em$leaos# la
or"ani-aci)n , an.lisis e la in(ormaci)n a manera e ia"nostico# la
eterminaci)n e su im$ortancia , $ertinencia e con(ormia con los o%+eti!os
e (ormaci)n *ue se es$eren alcan-ar# too con el (in e tomar ecisiones *ue
orienten el a$reni-a+e& Esta ha%ilia im$lica otras como e0aminar# criticar#
estimar , +u-"ar&
ABSTRAER: Proceso mental# *ue $ermite al ini!iuo com$rener un
conce$to e un o%+eto sin tener al o%+eto e manera tan"i%le# se trauce $or
e+em$lo en la cualia e se$arar o e0traer as$ectos e una situaci)n o
$ro%lem.tica con el o%+eti!o e com$rener los hachos o conce$tos
(unamentales *ue $ermitir.n clari(icar la $osi%ilia e ela%orar res$uestas&
APLICAR: 8tili-ar la in(ormaci)n almacenaa $ara e!aluar una situaci)n
nue!a# eciir la secuencia e acciones a se"uir $ara conse"uir un o%+eti!o
concreto# esta%lecer un $roceimiento $ara la resoluci)n el $ro%lema# e
incluso solucionarlo realmente&
ANTICIPAR: Se re(iere a la ha%ilia e acti!ar conocimientos $ara una
situaci)n concreta en !irtu e una situaci)n *ue "enera un conte0to , *ue
(a!orece el a$reni-a+e a tra!6s el escu%rimiento e las relaciones entre
conce$tos e0tra$olaos a hechos similares&
ARGUMENTAR: Se caracteri-a $or la acci)n e inte"rar in(ormaci)n *ue se
$osee con otra *ue se esta $erci%ieno# con la (inalia e construir ,
$resentar orenaamente ieas , conce$tos# esta%lecieno relaciones l)"icas
entre ellos& Aicionalmente $uee ser inte"raa la a$reciaci)n e *uien ela%ora
esta acci)n& El ti$o e relaci)n e0istente entre las ieas $uee ser# $or e+em$lo#
causa consecuencias&
COMPROBAR: Veri(icar# con(irmar al"o como !eraero $or meio e
$rue%as& Esta ha%ilia se sustenta en la intenci)n e reali-ar una re!isi)n
$ermanente e las acciones e a$reni-a+e *ue reali-a el alumno# tanto en
o$eraciones matem.ticas como en otras isci$linas# e manera e "enerar un
$roucto *ue no ha es!irtuao su o%+eti!o inicial urante el $roceso# aem.s
e con(rontar los $asos sistem.ticas e un $roceso con el resultao (inal ,
retroalimentar el tra%a+o $or meio e esta !isi)n "eneral *ue (a!orecer. la
com$rensi)n e la in(ormaci)n&
CONCEPTUALIZAR: Se e(ine como la ha%ilia e incluir un conce$to
es$eci(ico $or meio e elementos *ue caracteri-a al mismo , *ue $uee o no
encontrarse entro e una situaci)n o $ro%lem.tica& El alumno lle!a a e(ecto un
an.lisis *ue inclu,e la ha%ilia e a%straer tem.tica ,# aicionalmente# la
ha%ilia e construir un conce$to en (orma orenaa , l)"ica con los
elementos con *ue se cuenta&
CONTEXTUALIZAR: Se entiene como la ha%ilia e conce$tuali-ar o
encontrar un conce$to e$enieno el entorno en *ue se encuentre
circunscrito& Incor$ora un an.lisis e situaciones consierano los criterios *ue
se em$lean en ese momento , *ue le otor"an connotaciones es$ec/(icas a un
contenio&
CONCLUIR: Se conce$tuali-a como la ha%ilia e construir un an.lisis (inal
$ro!eniente e un tra%a+o $re!io *ue inclu,e una s/ntesis e los conce$tos ,
relaciones mas im$ortantes; aicionalmente# se inte"ra una o%ser!aci)n
su%+eti!a *ue interrelaciona el tema con las ase!eraciones $ersonales o
"ru$ales en %ase a un criterio e an.lisis&
CUESTIONAR: Esta ha%ilia incor$ora otras estrate"ias *ue e%en tenerse
en cuenta antes e im$lementarla o estimularla& Es as/ como Anali-ar#
Antici$ar# Re(le0ionar , Ar"umentar resultan $rimoriales en el esarrollo ,<o
$otenciaci)n e esta estrate"ia& B.sicamente# cuestionar se entiene como
iscutir un $unto uoso# $ro$onieno las ra-ones# $rue%as , (unamentos *ue
estructuran icha ase!eraci)n&
INFERIR: Ra-onamiento *ue $ermite reali-ar in(erencias o eucciones a $artir
e una in(ormaci)n conocia con el o%+eti!o e acceer a la in(ormaci)n *ue no
esta e0$licita& Bene(icia en el estuiante una com$rensi)n m.s com$leta , un
an.lisis minucioso e los anteceentes $resentaos& 5a!orece el $ensamiento
i!er"ente , la reestructuraci)n el es*uema mental# ,a *ue en la meia *ue
se esarrolle el $roceso eucti!o en (orma o$tima# la reestructuraci)n
co"niti!a ser. reali-aa con ma,or e(iciencia , 60ito&
SIMBOLIZAR: Esta ha%ilia se o%ser!a como una e las ha%iliaes
com$le+as *ue im$lican res$etar una iea o conce$to a tra!6s e s/m%olos#
sieno el len"ua+e el e+em$lo mas usual& En este sentio la ha%ilia e
com$rener# sinteti-ar# re"istrar , e!ocar se con(i"uran como (unamentales&
Sin $oer e a%stracci)n no es $osi%le sim%oli-ar&
PREDECIR: Se entiene como el ima"inar lo *ue $asara en un (uturo $r)0imo#
es ecir# la ai!inaci)n o su$osici)n# a $artir e lo *ue se conoce en relaci)n al
tema# e la in(ormaci)n *ue !iene a continuaci)n& En cuanto a la (uncionalia
*ue $resenta $ara el alumno# (a!orece la antici$aci)n , e!ocaci)n r.$ia e
in(ormaci)n en re(erencia a un tema eterminao# !inculano la !i!encialia
el alumno con el conocimiento nue!o; ,# $ermitieno con(irmar# recha-ar o
enri*uecer las i(erencias reali-aas&
DESCRIBIR: Esta ha%ilia esta re(eria a la e0$licaci)n o enumeraci)n sim$le
e caracter/sticas $ertenecientes a un o%+eto o (en)meno en $articular& Esta
estrate"ia tiene un car.cter meianamente com$le+o# ,a *ue no se estructura
entro e las (unciones %.sicas# ,a *ue inclu,e la com$rensi)n , selecci)n
$ara le"ar (inalmente a ar cuenta e lo escrito& En eucaci)n es utili-aa
am$liamente en in(ormes escritos# incluso sieno e!aluaos ma,oritariamente#
e+ano con cali(icaciones menores a ha%iliaes *ue un estos ocumentos
con(orman el a$artao (inal , $or lo re"ular escuetamente tra%a+ao& 4e%e ser
tra%a+o como herramienta $ara acceer a ha%iliaes m.s com$le+as&
REDACTAR: Esta estrate"ia constitu,e un elemento (unamental el
estuiante# ,a *ue en muchas ocasiones etermina lo *ue el alumno $resenta
como $arte e su a$reni-a+e sin la necesia e *ue re$resente lo *ue
(ielmente a$reni)& Se enomina como la ha%ilia orto"r.(ica# "ramatical ,
comunicacional *ue $ermite estructurar te0tos cohesionaos , coherentes *ue
re(le+en lo *ue el escritor esea transmitir&
CALCULAR: Acci)n e e(ectuar c.lculos en %ase a una mec.nica e $roceer
anteriormente a$renia& Se incor$ora al a$reni-a+e tanto en (orma aislaa
como entro e ha%iliaes su$eriores como la resoluci)n e $ro%lemas&
EXPONER: Esta ha%ilia se conce$tuali-a como la acci)n e $lantear $untos
e !ista# teor/as o situaciones ori"inaos en el an.lisis# contrastaci)n#
con(rontaci)n , ar"umentaci)n como %ase# con la (inalia e e!ienciar
ominio e una tem.tica eterminaa& 'a !ariante m.s em$leaa es la
isertaci)n en $u%lico# $ero esta instancia incor$ora un elemento ansioso *ue
$uee es!irtuar la real ca$acia el alumno& Puee ser em$leaa como un
instrumento e!aluati!o (inal# lue"o e ha%er tra%a+ao $re!iamente la
e0$osici)n $or meio e ensa,os# (oros o coe!aluaciones o como $artici$aci)n
en clases meiaa&
PLANIFICAR: Se re(iere a la ha%ilia e orenar , estructurar un tra%a+o a
reali-ar antes e su e+ecuci)n# "uiao $or un o%+eti!o $re!iamente $lanteao ,
$or los re*uerimientos *ue la tarea necesita& Esta acci)n e a$reni-a+e se
encuentra a la %ase e la e+ecuci)n e $ro,ectos# acti!ia *ue e%e ser
estimulaa ese cursos %.sicos tra%a+ao tanto a ni!el ini!iual como "ru$al&
Esta estrate"ia al e+ecutarse $one en $ractica un "ran numero e ha%iliaes#
incor$orano elementos !al)ricos e inter$ersonales# re$resentano una
instancia *ue $er(ectamente $uee re$resentar una e!aluaci)n sumati!a&
PRIORIZAR/SELECCINAR: Esta ha%ilia se (unamenta en el $re!io an.lisis
e una situaci)n o conce$to *ue necesita un orenamiento $ara el tra%a+o& Se
etermina un criterio *ue re"ir. el tra%a+o , se eterminaran los com$onentes
$rimarios , com$lementarios en (unci)n e esta necesia&
CORREGIR: Se re(iere a la ha%ilia e autoe!aluar un $roceso e a$reni-a+e
etectano errores u o$timi-ano $roceimientos& 'a correcci)n esta
acom$a7aa e la ca$acia e autocr/tica *ue e%e tener un alumno , *ue
e%e ser estimulaa ese cursos iniciales# e otro moo# las consecuencias
e este $roceso $ueen eteriorar el autoestima# "enerano escon(ian-a ,
limitano otros a$reni-a+es&
RETROALIMENTAR: Se entiene como la ha%ilia e e!aluar un $roceso en
!irtu el lo"ro e las metas $lanteaas con anterioria& Esta estrate"ia
inclu,e ha%iliaes a!an-aas *ue e%en incor$orar una re(le0i)n en %ase a
e!entuales moi(icaciones ,<o as$ectos e re(uer-o moti!acional el tra%a+o
reali-ao& 8na retroalimentaci)n "uiaa , o$ortuna $uee re$resentar un
elemento (unamental en la ela%oraci)n e una tarea , es $reciso lle!arla a
e(ecto urante el $roceso , al (inal&
EXTRAPOLAR: Se e(ine como la ha%ilia e a$licar un conce$to# contenio
o acuero a una situaci)n nue!a& Genera relaciones intimas con el $roceso e
conce$tuar# analo"i-ar# in(erir , toas a*uellas ha%iliaes *ue se encuentran a
la %ase e estas&
EXPLORAR/INVESTIGAR: Esta ha%ilia se reali-a con la $ro(uni-aci)n en
el conocimiento e una tem.tica en $articular# $onieno en $ractica ha%iliaes
e oren com$le+o en (unci)n el lo"ro e una meta $re(i+aa& Esta acti!ia
e%e ser im$lementaa en too el curr/culo en i(erentes ni!eles# sieno
$auteaa sistem.ticamente# en la meia *ue los alumnos acceen a moos
e $roceer mas com$letos , com$le+os& En cursos %.sicos se relaciona con la
estimulaci)n e la ca$acia e0$loratoria el menos e manera e canali-ar
estas in*uietues ese un o%+eti!o claro&
EMITIR JUICIOS: Esta estrate"ia es una e las mas com$le+as e lo"rar# ,a
*ue e%e ser estimulaa , "uiaa ese cursos iniciales so%re %ases *ue
inclu,en un sustrato co"niti!o , a(ecti!o=emocional& Inclu,e muchas ha%iliaes
e oren com$le+o# *ue si son im$lementaas ese eaes tem$ranas
e%ieran "enerar la se"uria , con(ian-a *ue el alumno necesita $ara $lantear
sus $untos e !ista clara , em$aticamente& A estas acti!iaes se incor$oran
caracter/sticas !aloricas en (orma com$lementaria# $ero *ue $ieren
si"ni(icancia si el moo e a$rener esta ha%ilia no esta com$leto&
CREAR: En t6rminos e a$reni-a+e esta re(erio a la "eneraci)n e tareas en
(unci)n e otras $ree0istentes& Su (uncionamiento im$lica li%erta $ara la
ela%oraci)n# $ero ese o%+eti!os anteriormente esta%lecios& 'a ha%ilia
creati!a $uee o%eecer a ha%iliaes $ersonales "en6ticas como
$reis$ositi!as# $ero las estrate"ias e a$reni-a+e $otencian , canali-an esta
iniciati!a , $otencial&
PROYECTAR: Se re(iere a la ha%ilia e e0tener los e(ectos e un conce$to#
situaci)n o tema a e!entos (uturos es$acios no tra%a+aos& 4ese esta
estrate"ia# se tra%a+a (unamentalmente la a%stracci)n como ha%ilia cla!e#
inte"rano elementos e $lani(icaci)n# an.lisis# ar"umentaci)n , e0$osici)n en
(orma secunaria& El tra%a+o lecti!o se e%e reali-ar a ni!el e $ro,ectos en
(orma sumati!a , (ormati!amente en el tra%a+o iario e0$onieno a situaciones
relacionaas en i(erentes contenios&
RAZONAR: >a%ilia co"niti!a *ue conecta conce$tos , $ro$osiciones
o%tenieno in(erencias& Se enomina eucti!o si $rocee e lo "eneral a lo
$articular# e inucti!o si se ori"ina en lo $articular $ara lle"ar a la
"enerali-aci)n& Esta ha%ilia (unamental# se moela o transmite ese el
aula e clases en el estilo co"niti!o ocente en (orma $rimaria ,
$osteriormente# , a consecuencia e a*uello# en las acti!iaes *ue el ocente
ela%ora& Es $or esto *ue en ocasiones no se lle"a a los o%+eti!os *ue el
$ro(esor se $lantea# ,a *ue inte"ra elementos e ra-onamiento inucti!o en
clases ma,oritariamente e0$ositi!as $or citar el e+em$lo mas usual&