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Saberes e Metodologias do Ensino da Educao Infantil
Identicar a modalidade de organizao do espao e do trabalho que oferece possi-
bilidades de vrias atividades ao mesmo tempo.
Cantos pedaggicos ou centros de
interesse
Espaos e experincias
Hoje possvel entendermos Educao como a alternativa de investimento no cres-
cimento da criana em suas mltiplas dimenses: emocional, sensorial, motora, mental,
socioafetiva. Trabalhar com Educao signica cuidar do outro, considerando-o como
sujeito ativo e afetivo, que produz sentido sobre o mundo com suas aes corporais,
sensoriais e mentais, expressando-se de mltiplas formas, em permanente confronto e
colaborao com o social no qual est mergulhado. Nessa perspectiva, educar escutar
o outro criana , mobilizando ampliaes de suas possibilidades de explorao do
mundo.
Saiba mais: EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Leila; FORMA, George. As cem lingua-
gens da criana. Porto Alegre: Artmed, 1999. Trata-se de autores italianos que propem
uma educao com crianas pequenas caracterizada como uma Pedagogia da Escuta.
Se considerarmos uma criana ativa, exploradora e criadora de sentidos, preciso
pensar um espao e um educador que deem apoio aos seus movimentos, que incentivem
sua autoria e autonomia, que contribuam para a diversicao de suas possibilidades.
Compreender a educao como mobilizadora da capacidade da criana de produzir sen-
tido sobre o mundo e no repetir padres j existentes implica um desenho de espao e
um determinado papel de educador. Ou seja, necessrio levar em conta o dilogo com
Objetivo da Aula
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Espao para autonomia
O saudvel trnsito da turma pela sala, proporcionado por essa modalidade de or-
ganizao, um momento privilegiado de exerccio da autonomia infantil. A criana apren-
de a escolher e tomar decises, responsabilizando-se por suas opes, contando consigo
prpria e tendo amigos e no somente o professor como parceiros de troca.
O interessante desse modelo de organizao a simultaneidade de propostas. Os
rumos do aprendizado cam mais nas mos das crianas. Em geral, tudo funciona bem
sem a necessidade de um direcionamento maior do adulto. O trabalho com cantos no
constitui apenas um momento de aprendizagem da criana, mas tambm do professor,
que aprende a segurar seu impulso de sempre controlar a situao. De toda a maneira, o
professor no deixa de garantir seu papel de coordenador do grupo, na medida em que
escolhe a forma de constituir o espao e prope desaos ao grupo.
A arrumao da sala em cantos de atividades proporciona tambm um importante
aprendizado para as crianas, o da transformao do prprio ambiente e da descoberta de
que muitos mundos cabem em uma nica sala de aula.
Aprender a gerir o espao e saber cuidar dos materiais de uso coletivo um desao
para as crianas. No incio, o adulto quem d o norte para essa organizao, mas ele
deve incluir gradativamente as crianas no aprendizado. Nesse sentido, rodas de conver-
sas prvias e posteriores organizao ajudam as crianas a irem construindo autonomia
no uso do espao coletivo.
O professor precisa tomar cuidado para no escolarizar as propostas na congura-
o do ambiente. importante ele lembrar que a disposio das carteiras, por exemplo,
a expressividade das crianas, o incentivo s suas capacidades de criar cenas, narrativas
(com vrios suportes), situaes e solues inusitadas para as questes que emergem no
coletivo, o que lhes permite prosseguir, testar suas hipteses, experimentar formas novas
de relao, sustentar o que constroem.
importante que o espao apresente a organizao do mundo (o que acontece
quando dispomos fotograas, reprodues de obras de arte, textos, livros etc.) e favorea
que as crianas experimentem diversas situaes expressivas (com a variedade de mate-
riais disponveis como panos, caixas etc.).
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deve ser mudada e olhar que direo toma a brincadeira das crianas e o interesse nas
atividades, fazendo-as participar, sabendo inclu-las cada vez mais na organizao do
ambiente, o que compreende, claro, montar e desmontar os cantos.
Saiba mais: CARVALHO, Mara Campos de; RUBIANO, Mrcia Bonagamba. Or-
ganizao do espao em instituies pr-escolares. In: Educao Infantil: muitos olhares.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org.). So Paulo: Cortez, 2004. pp. 107-130.
Uma forma de interveno educativa pensar na modicao do ambiente, conce-
bendo-o como parte do currculo, sempre com informaes culturais. Quando se oferecem
trenas e tas mtricas em um canto de faz de conta de marcenaria, cria-se um contexto
interessante para as crianas poderem usar esses instrumentos inventados para medio.
Os centros de interesse de Decroly
O belga Ovide Decroly (1871-1932) foi, provavelmente, entre os pensadores
da Educao, o mais combativo que, na virada do sculo XIX para o XX,
contestou o modelo de escola que existia at ento e props uma nova con-
cepo de ensino.
O princpio de globalizao de Decroly se baseia na ideia de que as crianas
apreendem o mundo com base em uma viso do todo, que posteriormente
pode se organizar em partes, ou seja, que vai do caos ordem.
De acordo com Decroly, os centros de interesse so grupos de aprendizado
organizados segundo as faixas de idade dos estudantes. Eles tambm foram
concebidos com base nas etapas da evoluo neurolgica infantil e na con-
vico de que as crianas entram na escola dotadas de condies biolgicas
sucientes para procurar e desenvolver os conhecimentos de seu interesse.
Para Decroly, A criana tem esprito de observao, basta no mat-lo.
Os mtodos e as atividades propostas por Decroly tm por objetivo desen-
volver trs atributos: a observao, compreendida como uma atitude cons-
tante no processo educativo; a associao, que permite que o conhecimento
adquirido pela observao seja entendido em termos de tempo e espao; a
expresso, que faz com que a criana externe e compartilhe o que aprendeu.
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No campo da expresso, Decroly dedicou cuidadosa ateno questo da
linguagem. Para ele, no s a palavra meio de expresso, mas, tambm,
entre outros, o corpo, o desenho, a construo e a arte.
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FERRARI, Mrcio. Revista Nova Escola. Edio Especial, out 2008.
GUIMARES, Daniela de O. Educao Infantil: espaos e experincias. In: O cotidiano
na Educao Infantil. Boletim 23, nov 2006. Ministrio da Educao. Secretaria de Edu-
cao a Distncia.
KLISYS, Adriana. Muitos mundos numa nica sala. In: Revista Avisa L. So Paulo: Ins-
tituto Avisa L, jan 2007. pp. 31-38.
OLIVEIRA, Zilma Moraes Ramos de (org.). Educao Infantil: muitos olhares. So Paulo:
Cortez, 2004.
Referncias
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Anotaes
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