Trabajo Prctico 2

Rene los contenidos de los bloque II y III

Fecha de entrega: 8 de julio
Modalidad: domiciliaria. Individual
Bloque de contenidos II: conocimientos del Sistema Educativo. Las prescripciones generales que enmarcan la
enseanza musical en el Sistema y en la obligatoriedad. Apertura a los problemas epistemolgicos del qu ensear.

1- Sistema Educativo. Educacin Artstica y presencia de la enseanza de la Msica en los distintos niveles y
modalidades del Sistema y en experiencias de educacin no formal vinculadas a la Educacin Obligatoria.

2- Qu ensear. La prescripcin de saberes par la enseanza de la Msica. Currculum y enseanza de la Msica en
el Sistema (nivel general de conceptualizacin). Los NAP de Educacin Artstica/ Msica en la Educacin Obligatoria.
Propsitos, objetivos y contenidos educativos.

3- Qu ensear. Aspectos epistemolgicos referidos a los contenidos para la enseanza de la Msica. Saber
artstico-musical y saber pedaggico-didctico. Transposicin didctica y saber a ensear. La asignatura Msica y
sus diferentes denominaciones vinculadas a los tramos de la obligatoriedad como construccin cultural y escolar.
Recuperacin de contenidos nodulares de cada carrera y anlisis de su presencia en la configuracin de los
espacios de enseanza musical en los tramos de la educacin obligatoria. Relaciones con propsitos educativos,
sujetos de aprendizajes y contextos de enseanza.

Bloque de contenidos III: conocimientos de orden epistemolgico y herramientas conceptuales pedaggico -
didcticas de la Enseanza de la Msica como conocimiento.

1- Interrogantes epistemolgicos y pedaggico - didcticos para la reflexin y la toma de decisiones educativas en la
Enseanza de la Msica.

2- La tensin tradicin transformacin en la enseanza, particularmente en Educacin Musical: la escuela
tradicional y la Escuela Nueva. Caracterizacin de ambas, enfocando en la enseanza de la Msica, abordando
aspectos generales en la actualidad.

3- Principios pedaggico didcticos para la enseanza artstico musical desde el marco de la Msica como
conocimiento y del aprendizaje significativo en la Enseanza de la Msica. Hacia una Enseanza de la Msica como
conocimiento desde un paradigma inclusivo. Relaciones de objeto, sujeto y contexto. Conceptos de ideas previas,
conceptos previos, saber experiencial, saber acadmico y capital cultural con relacin al conocimiento musical.
Criterios generales para la produccin de secuencias didcticas: lo fcil-difcil y lo simple-complejo; de lo general a lo
particular; del todo a las partes; de lo concreto a lo abstracto; de lo cercano a lo lejano.


a) Seleccionar un NAP de msica para el Ciclo Bsico de Educacin Secundaria. Identificar en los Diseos Curriculares
de 1, 2 y 3 ao de la Provincia de Buenos Aires los contenidos ms relevantes relacionados con el NAP seleccionado.
Proponer una planificacin de clase (dos horas) en la que se explicite: propsito, objetivo/s, contenidos, actividades,
estrategias.

b) En relacin a la Educacin Artstica, Qu aporte significativo da la Ley de Educacin Nacional a diferencia de la
anterior Ley Federal de Educacin?

c) A partir de los principios didcticos que se mencionan a continuacin, elaborar una secuencia de actividades con un
ejemplo musical acorde a cada uno de ellos. Justificar la propuesta explicando en qu se basan dichos principios.
Relacin simple complejo
Relacin fcil - difcil


Bibliografa:

Diseo Curricular para la educacin secundara bsica: 1 ao ESB. Direccin General de Cultura y Educacin,
La Plata, Buenos Aires, Argentina, 2006
Diseo Curricular para la educacin secundara bsica: 2 ao ESB. Direccin General de Cultura y Educacin,
La Plata, Buenos Aires, Argentina, 2006
Diseo Curricular para la educacin secundara bsica: 3 ao ESB. Direccin General de Cultura y Educacin,
La Plata, Buenos Aires, Argentina, 2006
Feldman, Daniel. Didctica general. Captulo IV: La programacin. Ministerio de Educacin de la Nacin,
Buenos Aires, Argentina, 2010.
Ley de Educacin Nacional N 26.206
Resolucin 141/12 del Consejo Federal