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Aulas Virtuales - 2009

PERFIL DE PROYECTO
AULAS VIRTUALES en la Educacin Boliviana
Un Nuevo Paradigma
Ramiro Aduviri Velasco
La Paz, Mazo de !""#
Aulas Virtuales - 2009
CO$TE$IDO
RESUMEN
1. INTRODUCCION
. PRO!"EM#TICA
$. O!%ETIVOS
&. PROSPECTIVA
'. PROPUESTA PEDA(O(ICA
). ASPECTOS OPERATIVOS
*. EVA"UACION + SE(UIMIENTO
,. ASPECTOS ECONOMICOS
CONC"USIONES
ANE-OS
. Encues/a TICs

Aulas Virtuales - 2009


RESUME$
"as Aulas Vir/uales 0ermi/en nuevas es/ra/egias en los 0rocesos de
ense1an2a3a0rendi2a4e5 siendo los medios de comunicaci6n sincr6nica 7 asincr6nica5
8erramien/as 9ue 8acen m:s a/rac/ivas 7 via;les5 0ro0ues/as de educaci6n vir/ual 0or
la com;inaci6n de me/odolog<as in/erac/ivas5 as0ec/os 0edag6gicos5 /ecnol6gicos 7 la
adecuada /rans=ormaci6n de la in=ormaci6n en conocimien/o5 9ue cons/i/u7en en si una
0ro0ues/a de innovaci6n docen/e.
El 0ro7ec/o 0lan/ea5 el dise1o5 im0lemen/aci6n 7 ges/i6n de aulas vir/uales5 9ue
involucren a su ve25 con=erencias5 consul/orio 7 cursos en l<nea en la ac/i/ud de la >e;
.?@ ACrear5 Com0ar/ir 7 Co.0roducirB.
"as ac/ividades descri/as en el 0ro7ec/o5 es/:n orien/ados a la ca0aci/aci6n del
0ro=esorado de educaci6n media 7 su0erior de !olivia5 como 0ar/e del 0roceso de la
al=a;e/i2aci6n digi/al5 innovaci6n docen/e 7 el uso e=icien/e de los /elecen/ros
educa/ivos.
Cinalmen/e5 se descri;e la eD0erimen/aci6n 7 evaluaci6n de un curso vir/ual en su
modalidad de 0rue;a 0ilo/o en la 0la/a=orma educa/iva MOOD"E 7 el sis/ema
Eo/Con=erence.
$
Aulas Virtuales - 2009
%& I$TRODUCCIO$
!olivia es/a inmersa en un 0roceso de cam;io 0ol</ico5 econ6mico5 social 7 0or
su0ues/o Aeduca/ivoB. Ac/ualmen/e5 se encuen/ra en un momen/o 8is/6rico5 con la
0ro0ues/a de una nueva cons/i/uci6n 0ol</ica del es/ado5 9ue 0re/ende un nuevo Pa<s5
una me4or educaci6n5 me4or calidad de vida 0ara las 0ersonas.
En/re las 0ro0ues/as5 en relaci6n a la misi6n de la educaci6n ;oliviana se /ienen@
. (aran/i2ar una educaci6n 0F;lica de calidad 0ara /odas 7 /odos los ;olivianos
como =ac/or es/ra/Ggico de desarrollo 8umano5 in/egral 7 sos/eni;le5 e4ercicio
0leno de derec8os 8umanos 7 democracia 0ar/ici0a/iva5 en el marco de la
diversidad5 e9uidad5 in/ercul/uralidad 7 valores G/icos.
. Educaci6n inclusiva.
. Educaci6n 0ara desarrollar al ser 8umano en su in/egralidad@ Sa;er H sa;er5
Sa;er H 8acer5 Sa;er H ser 7 Sa;er H social.
"a re=orma educa/iva de 1II&5 a 0esar de los in/en/os de darle a0licaci6n a /eor<as del
cons/ruc/ivismo5 =racasaron de;ido a 9ue los 0ro/agonis/as 0rinci0ales5 0ro=esores 7
alumnos no es/a;an 0re0arados 0ara un cam;io de ac/i/ud. As< mismo5 as0ec/os de
/i0o gremial en la 0ar/e docen/e5 im0idieron la im0lemen/aci6n de nuevos 0aradigmas
educa/ivos.
Por o/ra 0ar/e5 las nuevas /ecnolog<as a0licadas a la educaci6n en 0a<ses en v<as de
desarrollo se cons/i/u7en en una o0or/unidad de enorme 0o/encial 0ara 0romover la
educaci6n en su m:s am0lio sen/ido 7 en ;ase a diversos =orma/os. "a educaci6n
=ormal se enri9uece con las 0osi;ilidades 9ue o=recen las /ecnolog<as como escenario
de in/ercam;io de ideas 7 8:;i/os5 de in/egraci6n en el marco de 0ensamien/os
diversos 7 de a0rendi2a4e 0ermanen/e en el con/eD/o de la sociedad de la in=ormaci6n 7
comunicaci6n en 9ue vivimos.
El Es/ado !oliviano median/e el Minis/erio de Educaci6n
%
/ra;a4a en el desarrollo
educa/ivo del Pa<s5 generando avances signi=ica/ivos 0rinci0almen/e en cuan/o a
co;er/ura5 aun9ue con relaci6n a la calidad educa/iva de nues/ro sis/ema 9ueda un
largo camino 0or recorrer. En es/e sen/ido5 no son eDcesivos los a0or/es 9ue se 0uedan
seguir desarrollando 0ara me4orar la educaci6n nacional 75 0ara ello5 las /ecnolog<as
a0licadas a la educaci6n no re9uieren sino un marco de conce0/uali2aci6n 7
o0era/ivi2aci6n 0ara inser/arlas gradualmen/e.
En in=raes/ruc/ura5 los /elecen/ros educa/ivos comuni/arios 9ue se vienen
im0lemen/ando5 se cons/i/u7en en es0acios donde los alumnos desarrollan sus
a0rendi2a4es5 se ca0aci/an los 0ro=esores5 la comunidad a0rende 7 usa la com0u/adora.
!& PROBLEM'TICA
%
Poltica Nacional de Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (NTICs) para la
educacin, Ministerio de educacin, Bolivia, !!"
&
Aulas Virtuales - 2009
El desarrollo de di=eren/es escenarios 0ara acceder al conocimien/o va desde los
mG/odos 0resenciales 0lan/eados en la educaci6n /radicional5 8as/a las =ormas de
in/eracci6n de=inidas 0ara la educaci6n a dis/ancia 7 los am;ien/es de a0rendi2a4e
surgidos en el con/eD/o de la educaci6n vir/ual5 en el cual es a0remian/e la ad9uisici6n
de com0e/encias ;:sicas 0ara la u/ili2aci6n de las /ecnolog<as de la in=ormaci6n 7
comunicaciones. Todo es/o im0lica una in/eracci6n con =uen/es de in=ormaci6n digi/al
u/ili2ando los recursos com0u/acionales 7a sea de escri/orio o en la red5 lo cual 8a
conver/ido a In/erne/ como un medio de comunicaci6n 7 de me4oramien/o del 0roceso
de ense1an2a.a0rendi2a4e.
Acceder a un am;ien/e de a0rendi2a4e vir/ual im0lica ad9uirir 8a;ilidades 7 des/re2as
0ara la u/ili2aci6n de las /ecnolog<as de la in=ormaci6n en el :m;i/o la;oral 7 en
consecuencia los di=eren/es ac/ores de la comunidad acadGmica de;er:n asumir los
nuevos re/os 0ara 0lan/ear o/ras =ormas de acceder al conocimien/o 0or 0ar/e del
docen/e 7 una men/alidad a;ier/a 0or 0ar/e del es/udian/e 0ara u/ili2ar una nueva =orma
de a0render5 la cual se carac/eri2a 0or el al/o nivel de in/erac/ividad 9ue im0rimen los
am;ien/es vir/uales en el 0roceso de =ormaci6n de los es/udian/es de 8o7.
El conocimien/o en el escenario vir/ual5 cuen/a con las 8erramien/as necesarias 0ara
garan/i2ar el 0roceso ac/ivo de comunicaci6n5 0ro0orcionando un es0acio en el cual el
0ro=esor se encuen/ra con el es/udian/e5 median/e =oros5 correos5 c8a/s5 calendarios 7
o/ros elemen/os de comunicaci6n 9ue 0ermi/en el acercamien/o del es/udian/e 7 el
docen/e a es/e nuevo 0roceso de ense1an2a.a0rendi2a4e5 0ara el cual se re9uieren
unas com0e/encias cognosci/ivas5 0edag6gicas e ins/rumen/ales 0ara el docen/e 7 de
inves/igaci6n5 ada0/aci6n al con/eD/o de la /ecnolog<a 7 una ac/i/ud 9ue de una ;uena
in/eracci6n con el am;ien/e vir/ual.
Por o/ra 0ar/e5 la a0licaci6n de es/as es/ra/egias u/ili2ando la /ecnolog<as de
in=ormaci6n 7 la comunicaci6n JTICK a0or/an nuevos mG/odos de ense1an2a5 7 como se
es/a;lece 0o/encian la mo/ivaci6n 7 la crea/ividad5 con/ri;u7e a me4orar la inicia/iva5
a0rendi2a4e a 0ar/ir de los errores5 se aumen/an los canales de comunicaci6n en/re el
0ro=esorado 7 el alumnado5 =acili/a el a0rendi2a4e coo0era/ivo5 0ro0orciona un al/o
grado de in/erdisci0linariedad 7 0or Fl/imo me4ora las 8a;ilidades de eD0resi6n escri/a5
audiovisual5 e/c.
Desde el 0un/o de vis/a de me/odolog<a5 las Aulas Vir/uales son recursos orien/ados a
la innovaci6n docen/eL con es/e nuevo 0aradigma se 0re/ende resca/ar as0ec/os
0osi/ivos de la educaci6n 0resencial 7 reducir los as0ec/os nega/ivos de la educaci6n
vir/ual5 como la soledad5 =rus/raci6n 7 a;andono vir/ual5 0or =al/a en mas de las veces
de la Aem0a/ia vir/ualB.
Por o/ro lado5 la /endencia de la educaci6n vir/ual Je.learningK5 es/a en la com;inaci6n
de los medios de comunicaci6n sincr6nico 7 asincr6nico5 con a0licaciones de la Me;
.?5 eDigiendo una 0os/ura mas ac/iva a los ac/ores del 0roceso ense1an2a.
a0rendi2a4e.
Problema
Considerando lo mencionado an/eriormen/e5 la educaci6n en !olivia re9uiere de
innovaci6n en lo /ecnol6gico 7 me/odol6gico5 0or ello se consideran las Aulas Vir/uales
un modelo a0ro0iado como es/ra/egia did:c/ica5 9ue a0lica el In/erne/5 la in/eracci6n 7
'
Aulas Virtuales - 2009
la comunicaci6n sincr6nica 7 asincr6nica5 9ue 0ermi/a una /rans=ormaci6n de la
in=ormaci6n en conocimien/o5 median/e el a0rendi2a4e signi=ica/ivo 7 cola;ora/ivo.
Justificacin
El desarrollo de las Tecnolog<as de la In=ormaci6n 7 la Comunicaci6n a;re nuevos
caminos 0ara el desarrollo econ6mico 7 social de los 0ue;los en el con/eD/o de la
glo;ali2aci6n. "a educaci6n en !olivia en/ra en la din:mica de la in/ernacionali2aci6n5 lo
cual eDige un al/o com0romiso de las ins/i/uciones de educaci6n media 7 su0erior 9ue
de;en asumir com0romisos 9ue conlleven al desarrollo cien/<=ico 7 /ecnol6gico del 0a<s.
"a educaci6n vir/ual Je.learningK como la 0resencial /iene sus =or/ale2as 7 sus
de;ilidades5 0or lo 9ue ser<a im0or/an/e la u/ili2aci6n com;inada de las dos median/e
una me/odolog<a denominada5 ;lended learning J;.learningK. En cual9uier caso5 es
im0or/an/e la a0ro0iaci6n 0or 0ro=esores 7 alumnos de las Nuevas Tecnolog<as
median/e modelos como la Me;Nues/ 9ue 4us/i=ican el uso educa/ivo del In/erne/.
Plan/ear la calidad educa/iva en sus dis/in/as modalidades5 im0lica 0ro0oner nuevos
es0acios5 nuevas al/erna/ivas5 nuevas Ame/odolog<asB 9ue 0ermi/an /rans=ormar el
0aradigma 0edag6gico5 generar com0e/encias 0ara 0oder 0ar/ici0ar en :m;i/os mas
le4anos 9ue el local 7 0romover la cons/rucci6n social del conocimien/o5 0ara lo cual se
re9uiere im0lemen/ar 0rocesos educa/ivos es/ruc/urados 9ue generen al/erna/ivas de
desarrollo5 donde la cul/uri2aci6n 7 =ormaci6n de docen/es 7 es/udian/es conlleven a un
0roceso de ense1an2a.a0rendi2a4e 9ue 0ro0icie com0e/encias 8umanas5
comunica/ivas5 ciudadanas5 /ecnol6gicas 7 la;orales.
Contexto
"a inserci6n =ormal de las Tecnolog<as de In=ormaci6n 7 Comunicaciones JTICsK en el
:m;i/o educa/ivo en !olivia5 se inicia con el 0or/al educa;olivia.;o5 a 0ar/ir de
Se0/iem;re de ??*.
EDis/en mu7 0ocos an/eceden/es de a0licaci6n de la Me;Nues/ en la educaci6n
;oliviana5 con eDce0ci6n de 0or/ales educa/ivos de algunos colegios 0ar/iculares en la
ciudad de "a Pa2 7 San/a Cru2.
Uno de los 0ocos 0or/ales educa/ivos 9ue menciona la me/odolog<a de la Me;Nues/5
es/a en la direcci6n >e;5 8//0@33>>>.0i2arra.edu.;o35 el cual es/a orien/ado a la
educaci6n media.
A nivel de educaci6n su0erior se dis0onen de escasas eD0eriencias de a0licaci6n de la
Me;Nues/ a cargo de Universidades Pu;licas 7 Privadas.
De seguro 9ue no es su=icien/e5 0ro0orcionar solo in=raes/ruc/ura como com0u/adoras 7
el acceso al In/erne/ en los cen/ros educa/ivos5 sino =undamen/almen/e eD0lo/ar es/os
recursos de manera e=icien/e 7 al mismo /iem0o /rans=ormar ac/i/udes en el Proceso
Ense1an2a.A0rendi2a4e5 incor0orando la Inves/igaci6n e In/eracci6n Social a /ravGs de
las Tecnolog<as de In=ormaci6n 7 Comunicaciones.
)
Aulas Virtuales - 2009
En !olivia5 se /iene 0revis/o la im0lemen/aci6n de mil /elecen/ros educa/ivos
comuni/arios
!
8as/a el ?1?. "amen/a;lemen/e5 no se /ienen 0ol</icas educa/ivas
adecuadas5 9ue 0ermi/an un uso a0ro0iado 7 0or /an/o una ges/i6n e=icien/e de es/os
/elecen/ros5
As< mismo5 !olivia ocu0a los Fl/imos lugares con Paragua7 en el acceso a In/erne/5
as0ec/o 9ue limi/a de modo enorme5 el dise1ar 0ro7ec/os de educaci6n semi.0resencial
7 vir/ual a cor/o 0la2o.
Por o/ra 0ar/e5 el 0or/al educa;olivia
(
5 un nuevo ins/rumen/o 0ara la a0ro0iaci6n de la
/ecnolog<a 9ue ;a4o el lema de Aa0rendiendo en la diversidadB5 dis0one en la secci6n de
Recursos5 las A0lani=icaciones de aulaB5 0ro0ues/a 0ara ac/ividades gru0ales e
individuales5 orien/ado al docen/e 7 9ue se 0uede ada0/ar mu7 =:cilmen/e al modelo de
la Me;Nues/ 0or su es/ruc/ura.
Un an:lisis CODA JCor/ale2as5 O0or/unidades5 De;ilidades5 Amena2asK5 de las TICs
a0licadas en educaci6n5 en !olivia 0ro0orciona como mues/ra5 la siguien/e in=ormaci6n
9ue varia segFn el en/orno 7 nivel de educaci6n.
De)ilidade* +in,ena*- A.enaza* +e/,ena*-
. Escasos o nulos 0ro7ec/os en relaci6n a
las TICs.
. Cal/a de Ca0aci/aci6n en TICs.
. El uso de los recursos TIC se res/ringe
al es0acio 7 /iem0o de la sala de
in=orm:/ica.
. U/ili2aci6n de la in=orm:/ica como
recurso adminis/ra/ivo no como recurso
0edag6gico.
. Desconocimien/o de 8erramien/as TICs.
. Avances acelerados de las TICs.
. Escaso acceso a In/erne/
. Persis/encia de cier/as conce0ciones
enciclo0edis/as del a0rendi2a4e.
. Tiem0o 9ue le lleva al docen/e en
a0ro0iarse del mane4o de la 8erramien/a 7
sen/irse seguro 0ara /ra;a4ar con el
alumno.
. Cal/a de /iem0o eD/ra de los docen/es
0ara la 0lani=icaci6n con4un/a de acciones.
Fo,aleza* +in,ena*- O0o,unidade* +e/,ena*-
. In/erGs de los docen/es 0or la inclusi6n
de las TICs.
. "os alumnos como na/ivos digi/ales.
Ma7or mo/ivaci6n 7 0ar/ici0aci6n en las
ac/ividades 0ro0ues/as. Rol ac/ivo.
. El e9ui0amien/o de las di=eren/es
ins/i/uciones educa/ivas se encuen/ran en
condiciones ace0/a;les.
. A;undan/e in=ormaci6n 7 recursos 0ara
las TICs
.Tecnolog<a ase9ui;le.
. Me4ora de las comunicaciones.
. Cormaci6n en 8erramien/as no
conocidas 0or los docen/es.
. Ins/i/ucionali2aci6n de las 8erramien/as
TICs.
. Vien/os de cam;io de conce0ci6n
acerca del sen/ido de las TICs en el aula.
(& OB1ETIVOS
El o;4e/ivo general del 0ro7ec/o5 es dise1ar5 im0lemen/ar 7 reali2ar la ges/i6n de Aulas
Vir/uales5 ac/ividad dirigida a la ca0aci/aci6n de docen/es de educaci6n media 7
!
Programa Nacional de Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la #ducacin,
Ministerio de educacin y Culturas, Bolivia !!$
(
Portal educativo dependiente del ministerio de #ducacin y Culturas, %%%&educa'olivia&'o,
Bolivia !!$
*
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su0erior 7 a su ve2 valorar la u/ili2aci6n de /ecnolog<as educa/ivas 7 me/odolog<as
innovadoras5 cen/radas en el alumno 7 al desarrollo de sus com0e/encias.
"os o;4e/ivos es0ec<=icos 0lan/eados son@
. Promover la u/ili2aci6n de las aulas vir/uales en ac/ividades de educaci6n 7 salud
. Com0lemen/ar la 0la/a=orma Moodle con el sis/ema s<ncrono Eo/Con=erence en
cursos vir/uales.
. Desarrollar5 redes sociales con medios de comunicaci6n sincronico 7 asincr6nico.
2& PROSPECTIVA
El Plan Es/ra/Ggico5 a desarrollarse se ;asa en dos conce0/os =undamen/ales@
Visi6n@ AReducir la ;rec8a digi/al e incor0orar a !olivia al e.learning Jeducaci6n
vir/ualK5 de modo 9ue 0ermi/a una educaci6n de calidad 7 9ue con/ri;u7a al
desarrollo del Pa<sB.
Modelo@ Ar/icular 0ol</icas 0F;licas5 e4ecu/ada en con4un/o 0or el go;ierno5 el sec/or
0rivado 7 el sec/or acadGmico /endien/es a@
Transi/ar un sendero de desarrollo 9ue 4erar9uice el rol de la /ecnolog<a5 la
innovaci6n 7 el conocimien/o en la generaci6n de ven/a4as com0e/i/ivas
din:micas. En ese marco5 0romover una incor0oraci6n 7 di=usi6n sis/Gmica
de las TICs
en las :reas de educaci6n 7 salud
en los sec/ores mas din:micos de la econom<a
en las :reas /ecnol6gicas de ma7or desarrollo
en los sec/ores econ6micos de menor dinamismo 0ara 0ermi/ir un
aumen/o signi=ica/ivo de su com0e/i/ividad
Promover la inves/igaci6n5 la innovaci6n 7 el desarrollo en Anic8osB
/ecnol6gicos de las TICs5 en 0ar/icular el educa/ivo en los 9ue !olivia 0ueda
alcan2ar com0e/i/ividad en el cor/o 7 mediano 0la2o
En el con/eD/o 0lan/eado se /ienen los siguien/es escenarios@
. A cor/o 0la2o@ Para el ;ienio ??I.?1?5 Ca0aci/aci6n en la u/ili2aci6n de Aulas
Vir/uales en el 0roceso ense1an2a.a0rendi2a4e5 median/e ac/ividades semi.
0resGnciales 7 vir/uales com0lemen/ado a /ravGs de 0or/ales educa/ivos.
. A mediano 0la2o@ Se /iene 0revis/o a 0ar/ir del ?115 la u/ili2aci6n in/ensiva de las
Aulas Vir/uales como recurso did:c/ico5 9ue 0romueva una din:mica de in/eracci6n
7 /ra;a4o cola;ora/ivo en educaci6n media 7 su0erior.
3& PROPUESTA PEDA4O4ICA
El a0rendi2a4e sincr6nico es ins/rucci6n en vivo5 en /iem0o real J7 usualmen/e
0rogramadoK5 =acili/ada e interaccin orientada al aprendizaje. Se en=a/i2a Oin/eracci6n
orien/ada al a0rendi2a4eO 0ara di=erenciar a0rendi2a4e sincr6nico de demos/raciones en
con=erencias 7 de 0roduc/os5 7 o/ras ac/ividades de Odis0ersi6n de conocimien/oO. Para
,
Aulas Virtuales - 2009
muc8os Ja0o7ada en ;as/an/es resul/ados de la inves/igaci6nK5 la in/eracci6n es
esencial 0ara a0render.
El e."earning sincr6nico es a0rendi2a4e sincr6nico 9ue /iene lugar a /ravGs del In/erne/.
El a0rendi2a4e sincr6nico se di=erencia del a0rendi2a4e asincr6nico au/6nomo5 en el cu:l
los es/udian/es acceden de ve2 en cuando segFn 0e/ici6n. "a Ta;la 1.1 com0ara el e.
"earning sincr6nico con el e."earning asincr6nico.
Es/os /Grminos no siem0re a0lican claramen/e a e4em0los es0ec<=icos. Crear 7 a/ender
una sesi6n de e."earning sincr6nico 0uede involucrar eD0eriencias asincr6nicas5 0ero la
eD0eriencia educa/iva es en vivo 7 en /iem0o real.
El /Grmino O;lended learningO 0uede re=erirse a una com;inaci6n de eD0eriencias
sincr6nicas 7 asincr6nicas. Vale aclarar 9ue5 ;lended learning /am;iGn es a0licado a la
com;inaci6n de en/renamien/o en l<nea 7 0resencial5 7 m:s generalmen/e 0ara
acercarse al dise1o 7 lan2amien/o de cursos 9ue com;inan di=eren/es modalidades J0or
e4em0lo5 el en/renamien/o au/6nomo ;asado en la Me;5 re=or2ado 0or la ins/rucci6n en
el aula5 acom0a1ado 0or a7udas im0resas5 7 com0lemen/ado 0or sesiones vir/uales de
seguimien/o de aulaK. Es/o 0odr<a /ener lugar a nivel de curso@ 0or e4em0lo5 me2clando
m6dulos e.learning asincr6nicos 7 sesiones s<ncronas. O 0odr<a ocurrir a nivel de
sesi6n@ 0or e4em0lo5 in/egrando e4ercicios au/6nomos den/ro de una sesi6n vir/ual de
aula en vivo.
El e.learning sincr6nico 8a crecido r:0idamen/e 0ara conver/irse en un com0onen/e
signi=ica/ivo en la ma7or<a de las organi2aciones 7 los am;ien/es de en/renamien/o. Un
in=orme de inves/igaci6n del (remio e."earning J??'K se1al6 9ue a0roDimadamen/e un
I? P de demandados 8a;<a 0ar/ici0ado de un acon/ecimien/o e."earning sincronico. A
0ar/ir de noviem;re de ??)5 casi dos /erceras 0ar/es J)$ PK de demandados de
encues/a del (remio de e."earning re0or/aron usar e."earning sincronico
O=recuen/emen/eO o Ode ve2 en cuandoO. Su uso =ue 0ar/icularmen/e des/acado en
sec/ores de al/a /ecnolog<a como la =a;ricaci6n de com0u/adoras 7 las
/elecomunicaciones. "os demandados de organi2aciones grandes =ueron lo m:s
0roclives a usar e."earning sincronico5 aun9ue los em0leados en com0a1<as de /ama1o
mediano 7 0e9ue1o es/a;an /am;iGn usando las 8erramien/as en grandes can/idades.
A 0esar de la 0resencia crecien/e del e."earning sincronico5 eDis/e aun incer/idum;re
acerca de c6mo 0lani=icar me4or5 dise1ar5 7 lan2ar 0ara es/e medio. El cam0o se 8a
desarrollado /an r:0idamen/e 9ue las me4ores 0r:c/icas a0enas a8ora comien2an a
emerger. EDis/e una =al/a de claridad 7 consis/encia eDac/amen/e so;re lo 9ue es e.
"earning sincronico 7 c6mo 8a de ser lan2ado. Es/e a0ar/ado 0rovee una visi6n general
del e."earning sincronico e iden/i=ica sus ;ene=icios 7 usos cruciales. Es;o2a las
/ecnolog<as em0leadas5 enumera las necesidades /<0icas de a0rendi2a4e con las 9ue el
e."earning sincronico cum0le5 7 resume los =ac/ores m:s im0or/an/es a considerar al
desarrollar un caso comercial 0ara su im0lemen/aci6n.
Tam;iGn se conoce el e."earning sincronico 0or o/ro nom;re5 o 0or uno de los modos
innumera;les 9ue 0uede /omar@ aula vir/ual5 Me;cas/ing5 Me; con=erencing5
videocon=erencia5 Me;inars5 e."earning en vivo5 eCon=erencing5
El e."earning sincronico es a0rendi2a4e en vivo5 en /iem0o real5 in/erac/ivo5 0or medios
elec/r6nicos. "as sesiones del e."earning sincronico usualmen/e 0ueden ser
regis/radas 7 re0roducidas5 0ero a9uello no es su 0ro06si/o o 0o/encial 0rimaria. Nos
en=ocaremos en su a0rendi2a4e en vivo 7 as0ec/o cola;ora/ivo.
I
Aulas Virtuales - 2009
Ac/ualmen/e se dis0onen de sis/emas /an/o comerciales como li;res.
Eo/Con=erence5 es la mas a0ro0iada en/re las comerciales5 siendo un sis/ema adem:s
00 J0eer /o 0eerK5 0un/o a 0un/o5 lo 9ue 0ermi/e una al/a in/erac/ividad en/re 0ro=esor
J/u/orK.Alumno.
Tabla 1-1 e-Learning sincronico vs. asincrnico
Caac,e5*,ica* di*,in,iva* E6e.0lo*
e7Leanin8
*inconico
Q En Tiem0o real
Q En vivo
Q Usualmen/e 0rogramado 7
es0ec<=ico en el /iem0o J0ero
0uede ser eD/em0or:neoK
Q Colec/ivo 7 a menudo
cola;ora/ivo
Q Presencia vir/ual simul/:nea
Jcon o/ros a0rendices 7
=acili/adores o ins/ruc/oresK
Q A0rendi2a4e concurren/e con
o/ros
Q E.mail
Q C8a/ en l<nea
Q Me;cas/ing en
vivo
Q Audiocon=erencia
Q Videocon=erencia
Q Me; con=erencing
e7Leanin8
a*inconico
Q Acceso in/ermi/en/e o
in/eracci6n
Q au/6nomo
Q Individual5 o in/ermi/en/emen/e
cola;ora/ivo
Q A0rendi2a4e inde0endien/e
Q Usualmen/e dis0oni;le a
cual9uier 8ora
Q (ra;ado o 0re0roducido
Q E.mail
Q Discusi6n
en/re/e4ida
Q Anuncios
Q En/renamien/o
;asado en la Me;
Q Podcas/ing
Q DVD
Q En/renamien/o
;asado en la
com0u/adora
Con es/a re=erencia5 a;undan las grandes ra2ones 0ara ado0/ar 0lan/eamien/os e.
"earning sincr6nicos. "a de/erminaci6n de si eDis/e una necesidad educa/iva 0ara el e.
"earning sincronico es/: arraigada en sus de=inidores de =ondo. El e."earning
sincronico es en vivo5 en /iem0o real5 in/erac/ivo5 cola;ora/ivo 7 0ar/ici0a/ivo5 vers:/il5
mul/imodo Jcom;ina /eD/o5 audio5 video5 gr:=icos5 e/c.K5 75 so;re /odo5 es diver/ida 7
e=ec/iva.
9& ASPECTOS OPERATIVOS
1?
Aulas Virtuales - 2009
El Pro7ec/o AAulas Vir/ualesB corres0onde al nivel de 0os/grado5 cu7os alumnos son
0ro=esores de educaci6n media 7 docen/es universi/arios5 involucrados en la
innovaci6n 0edag6gica 7 /ecnol6gica.
De modo secuencial se con/em0lan las siguien/es ac/ividades@
- Con=erencias en l<nea cada una de &' minu/os a0roDimadamen/e5 con
Eo/Con=erence en las siguien/es /em:/icas
#rea Educa/iva@
Con=erencia 1. In/erne/ educa/ivo
Con=erencia . In/roducci6n a la Me;Nues/ JMe/odolog<a 0ara el a0rendi2a4e
signi=ica/ivo 7 cola;ora/ivoK
Con=erencia $. In/roducci6n a la Me; .?
Con=erencia &. !logs educa/ivos
#rea In=orm:/ica
Con=erencia '. O=im:/ica
Con=erencia ). In=orm:/ica Educa/iva
Con=erencia *. So=/>are "i;re
- Cursos Vir/uales 7 Semi.0resGnciales con Pla/a=orma Moodle 7 Eo/Con=erence5 en
las siguien/es ca/egor<as@
Curso 1. Me/odolog<a de la Me;Nues/
Curso . (es/i6n de la Tu/or<a Vir/ual
Curso $. (es/i6n de Telecen/ros Educa/ivos Comuni/arios
Curso &. Educaci6n Alimen/ar<a@ Alimen/os Org:nicos
Curso '. Pos/grado en e.learning
- Consul/orio Educa/ivo con 1? 8oras de a/enci6n diaria5 con do/aci6n de
documen/aci6n 7 asesoramien/o es0eciali2ado.
Modo Sincr6nico con Eo/Con=erence
Modo Asincr6nico con Moodle
- Redes Sociales
Desarrollo 7 man/enimien/o de Comunidades Vir/uales median/e@
Eo/Con=erence5 Moodle 7 Ning.
- Ela;oraci6n de Cursos Vir/uales con Moodle 7 Eo/Con=erence
Asis/encia 0ara el dise1o5 im0lemen/aci6n 7 ges/i6n de Cursos Vir/uales
Cada ac/ividad dis0one a su ve2 de los siguien/es elemen/os@
11
Aulas Virtuales - 2009
Ma,eiale* did:c,ico*
&
Es/a com0ues/o 0or los siguien/es ma/eriales did:c/icos@
. (u<a Did:c/ica
. Unidades de es/udio5 0ues/os a dis0osici6n en la 0la/a=orma en =orma/o digi/al.
. Recursos@ Arc8ivos 7 Si/ios Me;.
En la (u<a Did:c/ica se descri;e los o;4e/ivos de la ac/ividad del aula vir/ual5 la
0ro;lem:/ica de la me/odolog<a5 la modalidad de /ra;a4o vir/ual 7 una 0resen/aci6n
in/roduc/oria.
En los cursos vir/uales5 cada unidad se inclu7en elemen/os =acili/adores@ indicaciones
0ara 9ue los alumnos realicen una lec/ura de/enida 7 re=leDiva5 0ro0ues/as de
ac/ividades5 0resen/aci6n de e4em0los 7 recursos.
"as ac/ividades 0lan/eadas son@ lec/ura5 re=leDi6n5 s<n/esis5 /ra;a4o cola;ora/ivo 7
simulaci6n.
"a 0ro0ues/a de evaluaci6n del curso es suma/iva 7 al/erna/iva median/e 0or/a=olios5
dado 9ue los alumnos de;er:n ir ela;orando las ac/ividades 0ro0ues/as en el m6dulo
73o en el aula vir/ual.
"a valoraci6n general de las unidades5 0ermi/e a=irmar 9ue es adecuado a la
me/odolog<a de ense1an2a vir/ual5 8a7 una in/errelaci6n de o;4e/ivos.con/enidos.
ac/ividades 7 evaluaci6n 7 es adecuado al alumno al 9ue es/: dirigido.
"a 0o/encialidad did:c/ica del m6dulo es/: en 9ue =avorece el a0rendi2a4e signi=ica/ivo5
Comen/a la /oma de decisiones de los alumnos5 desarrolla el 0a0el ac/ivo del alumno5
desarrolla el 0ensamien/o divergen/e5 =acili/a la au/ocom0ro;aci6n del a0rendi2a4e 7
=avorece la 0lani=icaci6n del a0rendi2a4e.
Adem:s es de se1alar 9ue en el dic/ado del curso5 los alumnos cuen/an con un
cronograma de /ra;a4o en el cual se es/i0ula el recorrido 9ue reali2ar:n5 el /i0o de
ac/ividades 9ue se 0ro0onen 7 semanalmen/e con una comunicaci6n o clase vir/ual del
Pro=esor.
Cla*e* vi,uale*
An/es de comen2ar el curso5 el 0ro=esor J/u/orK vir/ual reci;e una ca0aci/aci6n en los
as0ec/os 0edag6gicos 7 /ecnol6gicos 9ue carac/eri2an a la educaci6n en en/ornos
vir/uales. El rol 7 las /areas del 0ro=esor son de=inidos 0or la ins/i/uci6n educa/iva en la
9ue se o=recer: el curso.
Se reali26 un an:lisis de las actividades del Profesor desde /res as0ec/os@ disci0linar5
/i0o de in/eracci6n 7 a=ec/ivo.
2
(a evaluacin de un curso virtual& Propuesta de un modelo, )a'riela *illar&
www.oei.es/tic/villar.pdf
1
Aulas Virtuales - 2009
Desde lo disci0linar5 el 0ro=esor 0lan/ea su 0ro0ues/a de cronograma o 0lan de /ra;a4o
consignando =ec8a5 unidad5 o;4e/ivos5 con/enidos5 ;i;liogra=<a 7 evaluaci6n. A lo largo
de las 1 semanas el 0ro=esor coloca una comunicaci6n semanal con el o;4e/o de 9ue
los alumnos comiencen cada semana con una 0ro0ues/a de /ra;a4o del curso
"a clase vir/ual es la orien/aci6n cen/ral 0ara 9ue los alumnos se acer9uen a los
con/enidos de es/udio. Consis/e en /ransmi/ir las claves de lec/ura de la Unidad de
Es/udio 7 de la ;i;liogra=<a o;liga/oria5 segFn la secuencia del Plan de /ra;a4o Jsi Gs/e
se modi=ica5 como se eD0resa en 0:rra=os an/eriores5 se rede=inir: una nueva secuencia
de clases5 7a 9ue es necesario 9ue los alumnos se0an con an/elaci6n 9uG /emas 7
con/enidos se /ra;a4ar:n cada semanaK.
"a clase vir/ual5 ;:sicamen/e5 es una comunicaci6n o mensa4e original 9ue el docen/e a
cargo del aula vir/ual escri;e 7 0one a dis0osici6n de los alumnos en el cam0us vir/ual 7
9ue se eD/iende a lo largo de una semana.
"a clase se 0resen/a en un /eD/o escri/o 7 mul/imedios5 9ue 0uede /ener un documen/o
ad4un/o JMord5 Po>er Poin/5 EDcel5 e/c.K o com0ar/ido en l<nea Jmedian/e slides8are.ne/
o 7ou/u;e.comK5 as< como o;4e/os en =las8.
La clase virtual se caracteriza por:
Ser la dinami2adora de los 0rocesos de a0rendi2a4e de los alumnos.
Ar/icular los conocimien/os 0revios de los alumnos 7 los 0ro0ues/os en el ma/erial
did:c/ico.
Enri9uecer 7 ac/uali2ar el ma/erial 0ro0ues/o en los m6dulos.
Pro0iciar la lec/ura cr</ica de los ma/eriales.
Promover de;a/e e in/ercam;io de ideas en/re los alumnos.
Promover ac/ividades 9ue 0ro0icien la@ ela;oraci6n5 con/ras/aci6n5 ar/iculaci6n5 7
s<n/esis de los con/enidos de a0rendi2a4e.
La clase virtual incluye:
Da/os iden/i=ica/orios Jasigna/ura5 au/or5 =ec8a5 unidadK
Resumen del con/enido 9ue se /ra/ar:
Desarrollo de la /em:/ica 7 re=erencias al ma/erial de es/udio JsegFn Plan de
Tra;a4oK.
Pro0ues/a de ac/ividades 9ue de;en reali2ar los alumnos Jde;a/e5 /ra;a4os
individuales5 gru0ales5 e/c.K
M6dulos de Au/oevaluacion.
Cuando se 0ro0ongan 0ar/ici0aciones en Coros5 es recomenda;le indicar desde
9uG =ec8a 7 8as/a 9uG =ec8a es/ar: dis0oni;le. El Pro=esor 8a de reali2ar un cierre
de las 0ar/ici0aciones o designar uno o varios alumnos 0ara 9ue lo realicen.
Cuando se 0ro0ongan ac/ividades@ se de;er: aclarar si las mismas son o;liga/orias
u o0/a/ivas5 8as/a 9uG =ec8a 0odr:n reali2ar el env<o de las mismas 7 en 9uG
es0acio JEn un Coro a;ier/o 0ara /al =in5 0or correo elec/r6nico5 e/c.K5 de/erminar la
eD/ensi6n m:Dima 7 =orma/o es0erado J/ama1o de 8o4a5 can/idad de 8o4as5 e/c.K5
recordar las =ormas de ci/ar la ;i;liogra=<a 9ue u/ilicen como =undamen/o /e6rico del
/ra;a4o5 e/c.
1$
Aulas Virtuales - 2009
En,ono Vi,ual de A0endiza6e
'
El en/orno vir/ual de a0rendi2a4e es/: com0ues/o 0or@
Recursos Materiales:
Cam0us Vir/ual en el cual encon/rar:n@
Acceso a la Clase Vir/ual en l<nea.
Acceso a Coros5 C8a/5 Correo5 e/c.
Ma/eriales did:c/icos JUnidades de es/udio 7 !i;liogra=<aK
Evaluaciones.
Recursos humanos:
Alumnos
Tu/ores
Adminis/raci6n
"a Pla/a=orma 9ue se u/ili2a en los cursos vir/uales es Moodle
)
0la/a=orma de
ense1an2a vir/ual 8ec8a con software li;re, es un desarrollo iniciado en 1III en
Aus/ralia5 9ue ac/ualmen/e es el mas 0o0ular 7 mas di=undido a nivel mundial. Es un
0roduc/o mu7 accesi;le 0or ser gra/ui/o5 0or lo 9ue cuen/a en/re sus usuarios con
numerosas universidades 7 en/idades 0F;licas en muc8os 0a<ses.
"a 0la/a=orma 7 la in=ormaci6n es/:n dis0oni;les en dis/in/os idiomas 7 0or su0ues/o
es0a1ol. Su con=iguraci6n 0uede ser en modo local 0ara uso median/e una red in/rane/
7 en el modo remo/o median/e un 8os/ing5 0ara la di=usi6n a /ravGs de In/erne/.
A con/inuaci6n 0odr:n o;servar la 0an/alla de ingreso al cam0us vir/ual.
3
(a evaluacin de un curso virtual& Propuesta de un modelo, )a'riela *illar&
www.oei.es/tic/villar.pdf
9
+ttp,--%%%&moodle&org
1&
Aulas Virtuales - 2009
Dis0one de las siguien/es 8erramien/as comunica/ivas sincr6nicas@ c8a/s. En cuan/o a
las 8erramien/as asincr6nicas es/:n dis0oni;les@ aula vir/ual5 correo elec/r6nico5 =oros5
;logs 7 gru0os de discusi6n.
"as 8erramien/as de in=ormaci6n com0ar/ida 9ue o=rece son@ =ic8eros ad4un/os5
re0osi/orio de =ic8eros5 ;Fs9ueda en la 0la/a=orma 7 lis/a de usuarios. Para el /ra;a4o
cola;ora/ivo se dis0one de un es0acio 0ara /ra;a4os en gru0os.
"a Adminis/raci6n Docen/e le 0ermi/e reali2ar la inscri0ci6n de alumnos5 ges/i6n de
alumnos 7 asignar 0rivilegios.
En /an/o en la ges/i6n5 desarrollo 7 evaluaci6n del curso5 se 0uede reali2ar el
seguimien/o 7 0rogreso de alumnos5 ela;orar in=ormes 7 o;/ener es/ad<s/icas5
calendario 7 ges/i6n 7 edici6n de 0rue;as 7 e4ercicios de evaluaci6n 7 au/oevaluaci6n.
En la in/eracci6n con los con/enidos de a0rendi2a4e se 0uede dise1ar un curso5 crear
ma/eriales5 o=recer un glosario 7 0ro0orcionar linRs en In/erne/.
El Equipo de Trabajo de Desarrollo y Administracin de las aulas virtualesl
7
;
#.learning en la #ducacin /uperior C+ilena& 0n1lisis y propuesta de aplicacin de una
plataforma (M/ en el departamento de ingeniera industrial de la 2niversidad del Bo.Bo&
+ttp,--cy'ertesis&u'io'io&cl-tesis-!!3-arevalo4r-+tml-inde5.frames&+tml
1'
Aulas Virtuales - 2009
Considerando la =ase eD0erimen/al en las aulas vir/uales5 se ado0/a el siguien/e
es9uema de im0lemen/aci6n
<
0or ser m:s =leDi;le.
Cono8a.a
$o.)e Duacin Co.ienzo Fin
Ela;oraci6n Pro7ec/o * d<as ?&3?$3?I 113?$3?I
Con=erencia 1 1 d<a 1)3?$3?I ?3?$3?I
Con=erencia 1 d<a $3?$3?I *3?$3?I
Con=erencia $ 1 d<a $13?$3?I ?$3?&3?I
<
Metodologa /pider, )ley 6a'iano Cardoso 7avier, +ttp,--sc+olar&google&com&'o-sc+olar8
9:metodologia;spider<+l:es<lr:<'tn):Buscar<lr:
1)
Aulas Virtuales - 2009
Con=erencia & 1 d<a ?)3?&3?I 1?3?&3?I
Con=erencia ' 1 d<a 1$3?&3?I 1*3?&3?I
Con=erencia ) 1 d<a ?3?&3?I &3?&3?I
Con=erencia * 1 d<a *3?&3?I ?13?'3?I
Curso 1 I? d<as ?&3?'3?I $13?*3?I
Curso I? d<as ?&3?'3?I $13?*3?I
Curso $ 1,? d<as ?&3?'3?I $131?3?I
Curso & 1,? d<as ?&3?'3?I $131?3?I
Curso ' $?? d<as ?&3?'3?I ?&3?31?
Consul/orio Educa/ivo 1 a1o ?&3?'3?I ?&3?'31?
Redes Sociales Inde=inido 1)3?$3?I ...........
Evaluaci6n Pro7ec/o * dias 1?3?31? 1*3?31?
=& EVALUACIO$ Y SE4UIMIE$TO
I
En relaci6n al modelo 0edag6gico general5 a0rendi2a4e 7 /ecnolog<as5 se /iene@
Plan docente del curso
Es im0rescindi;le 9ue el 0lan sea com0le/o5 con /odos los elemen/os@ o;4e/ivos5
con/enidos5 des/ina/arios5 ac/ividades a reali2ar5 recursos 9ue se u/ili2ar:n5
/em0orali2aci6n 7 evaluaci6n.
Se 8ace desea;le5 o;4e/ivos eD0l<ci/os a;arcando as0ec/os conce0/uales5
0rocedimen/ales 7 ac/i/udinales.
Im0rescindi;le una adecuada selecci6n de con/enidos 7 ;uena ac/uali2aci6n.
im0rescindi;le una ;uena es/ruc/uraci6n
Desea;le5 ri9ue2a 7 variedad de ac/ividades 7 recursos.
Aprendiaje colaborativo!
Se considera im0rescindi;le5 la reali2aci6n de ac/ividades en gru0o
Ea7 ins/rumen/os 9ue =acili/an el /ra;a4o coo0era/ivo@ es0acios de disco
com0ar/idos5 c8a/5 0i2arra 7 0rogramas >e; .? com0ar/idos.
Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo
Se 8ace im0rescindi;le5 la dis0osici6n de ;uenos canales sincr6nicos Jsalas de
c8a/5 mensa4er<a ins/an/:nea5 videocon=erencia...K 7 asincr6nicos J=oros...K 0ara
=acili/ar la comunicaci6n en/re los es/udian/es 7 con los 0ro=esores.
Es desea;le5 o=recer 8erramien/as 0ara el /ra;a4o cola;ora/ivo@ a0licaciones de
la >e; .?5 en 0ar/icular los ;logs 7 >iRis.
"istema de evaluacin
#
Comisin 0sesora de #ducacin a >istancia, +ttp,--%%%&coneau&edu&ar-arc+ivos-3==&pdf
1*
Aulas Virtuales - 2009
Es im0rescindi;le un sis/ema de evaluaci6n5 9ue 0ermi/e com0ro;ar
adecuadamen/e los a0rendi2a4es de los es/udian/es.
"a evaluaci6n con/inua J9ue 0ermi/e una ma7or gu<a de los es/udian/esK se
0resen/a adecuadamen/e a/rac/iva 0ara 9ue la ma7or<a de los es/udian/es se
aco4an a ella5 lo 9ue es desea;le.
"a evaluaci6n considera la evaluaci6n =inal suma/iva 7 la evaluaci6n con/inua
Jde los es/udian/es 9ue se 8a7an acogido a ellaK5 as0ec/o desea;le.
"encille
"a u/ili2aci6n de los servicios 9ue o=rece el sis/ema de;e resul/ar sencilla 7
agrada;le.
El usuario se orien/ar: ;ien en el en/orno vir/ual 7 /endr: la 0osi;ilidad de
moverse segFn sus 0re=erencias. Un sis/ema de a7uda on.line siem0re ser: un
;uen com0lemen/o5 as< como la 0osi;ilidad de 8acer consul/as on.line5 as0ec/o
considerado im0rescindi;le.
Res0ec/o al ma/erial did:c/ico5 se considera@
#nidades did$cticas% &u'as de estudio
Com0le/os5 amiga;les J=:ciles de mane4ar5 agrada;les...K5 mul/imedia5
in/erac/ivos5 =acili/adores de los a0rendi2a4es5 as0ec/o im0rescindi;le.
Es im0rescindi;le una es/ruc/uraci6n co8eren/e de los con/enidos en m6dulos5
con la adecuada ar/iculaci6n en/re m6dulos.
(ecursos complementarios
"os es/udian/es 0ueden acceder a mFl/i0les 7 variados recursos
com0lemen/arios 0ara los es/udios 9ue reali2an.
Para la /u/or<a vir/ual se con/em0la@
)a tutor'a
"as =unciones asignadas a los /u/ores Jorien/aci6n general so;re el curso5
a0o7o an/e las 0osi;les incidencias 0ersonales...K son adecuadas e
im0rescindi;les5 0ara reali2ar su la;or =acili/adora del seguimien/o del curso a
los es/udian/es.
"a comunicaci6n con los /u/ores resul/a =:cil median/e los ins/rumen/os 9ue
0ro0orciona el sis/ema@ correo elec/r6nico5 c8a/5 e/c. As0ec/o im0rescindi;le.
)os tutores
Es im0rescindi;le 9ue los /u/ores sean com0e/en/es en su /ra;a4o 7 se
mues/ran ase9ui;les a los es/udian/es.
1,
Aulas Virtuales - 2009
Se 0reocu0an realmen/e 0or conocer a sus /u/orandos 7 a7udarles en la
0lani=icaci6n de los es/udios 7 an/e las 0osi;les 0ro;lem:/icas 9ue se
0resen/en. As0ec/o im0rescindi;le.
Cinalmen/e en cuan/o a la adminis/raci6n5 se dis0one@
*estin administrativa
Agilidad 7 e=iciencia de las ges/iones adminis/ra/ivas@ secre/aria5 au/oma/r<cula5
consul/as5 eD0edien/es. As0ec/o im0rescindi;le.
+nformaciones &enerales
Se o=rece una com0le/a in=ormaci6n so;re los cursos 7 so;re el =uncionamien/o de
la 0la/a=orma educa/iva. Adem:s de la >e; in=orma/iva5 8a7 un servicio de
consul/as 0or e.mail. As0ec/o desea;le.
Entornos l,dicos
EDis/en adecuados es0acios vir/uales de en/re/enimien/o 7 con/ac/o in=ormal@
ca=e/er<a vir/ual5 /a;l6n de anuncios en/re o/ros. As0ec/o desea;le.
En el en=o9ue glo;al de la evaluaci6n5 se 0lan/ea a0licar cri/erios de calidad
considerando la evaluaci6n in/erna median/e encues/a a 0ro=esores5 evaluaci6n
eD/erna a /ravGs de encues/as a los alumnos 7 los /ra;a4os desarrollados en el curso
Jma7ores re=erencias en aneDosK
Sin em;argo5 la ges/i6n de la /u/or<a vir/ual5 es considerada como 0ro/agonis/a
im0or/an/e 7 /rascenden/al en el 0roceso de ense1an2a 7 a0rendi2a4e5 9ue de/ermina
la calidad de un curso vir/ual en sumo grado. Ma7ores re=erencias se encuen/ran5 en el
ar/<culo5 AIn/roducci6n a la Calidad de la Tu/or<a Vir/ualB
%"
5 0resen/ado 0or el suscri/o5 en
o0or/unidad del 1er. Congreso Vir/ual de Calidad en Educaci6n a Dis/ancia5
Edu9a??,.
<& ASPECTOS ECO$OMICOS
11
"a evaluaci6n econ6mica del 0ro7ec/o 0ro0ues/o5 corres0onde a un 0ro7ec/o de
u/ili2aci6n de una 0la/a=orma "MS 0ara la =ormaci6n de =ormadores a nivel de 0os/grado
v<a e.learning. Dic8a evaluaci6n ser: di=eren/e de0endiendo de la in=raes/ruc/ura 9ue la
en/idad =ormadora 0osea 73o necesi/e.
%"
In/roducci6n a la Calidad de la Tu/or<a Vir/ual5 Edu9? !!$, @amiro 0duviri *elasco,
+ttp,--AB&="&A"&AAA-Cmoodles-moodles-edu9a!!$-file&p+p--eDe4tematico43-34B!4INT@E>2C
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#.learning en la #ducacin /uperior C+ilena& 0n1lisis y propuesta de aplicacin de una
plataforma (M/ en el departamento de ingeniera industrial de la 2niversidad del Bo.Bo&
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Aulas Virtuales - 2009
Para e=ec/os de es/e an:lisis econ6mico5 se considerar:n /res ins/ancias o al/erna/ivas
9ue 0ara la ins/i/uci6n educa/iva 0ueden ser in/eresan/es de o;servar 7 considerar@
0rimero5 la evaluaci6n econ6mica considerando la unidad de e.learning como un :rea
de negocios se0arada de la ac/ual es/ruc/ura de la en/idad =ormadora5 9ue ad9uiere la
licencia de una 0la/a=orma "MSL en segundo lugar5 se considerar: la ad9uisici6n de la
licencia de una 0la/a=orma "MS 0ara dic/ar el 0os/grado v<a e.learning5 0ero den/ro de
la ac/ual es/ruc/ura de la en/idad =ormadoraL 7 en /ercer lugar5 se evalFa la o0ci6n de
dic/ar el mismo 0os/grado5 0ero u/ili2ando la 0la/a=orma >>>.educa;olivia.;o5
enla2adas con 0la/a=ormas Moodle5 siendo el Minis/erio de Educaci6n de !olivia5 el
res0onsa;le de la adminis/raci6n5 e4ecuci6n del curso de la me/odolog<a de Me;Nues/
7 el 9ue 0ro0orciona el a0o7o ins/i/ucional 7 la acredi/aci6n de la calidad del curso.
"a relaci6n cos/o3;ene=icio5 es/a garan/i2ada 0or la u/ili2aci6n de la 0la/a=orma Moodle5
9ue es un so=/>are li;re. "os ma7ores cos/os se consideran en la 0roducci6n de
con/enidos5 /u/or<a vir/ual 7 licencia de Eo/Con=erence.
Es/:n dis0oni;les las siguien/es al/erna/ivas@
. Pa9ue/e com0le/o@ "icencia Eo/Con=erence5 Con=erencias 7 Cursos Vir/uales
. Pa9ue/e 0arcial@ "icencia Eo/Con=erence 7 Con=erencias
. Con=erencias 73o Cursos vir/uales sin "icencia de Eo/Con=erence
CO$CLUSIO$ES
El dise1o5 im0lemen/aci6n 7 ges/i6n de aulas vir/uales5 im0lica el desarrollo de
con/enidos5 conocimien/os en la con=iguraci6n de 0la/a=ormas educa/ivas5 la
eD0eriencia en la /u/or<a vir/ual 7 0rinci0almen/e el 0rocesamien/o 0edag6gico.
"as /em:/icas elegidas en las con=erencias como en los cursos vir/uales5 se consideran
0riori/arios 7 9ue 0ermi/en innovaciones en los 0rocesos de ense1an2a 7 a0rendi2a4e.
"a 0rinci0al conclusi6n o;/enida5 es la =ac/i;ilidad en el dise1o im0lemen/aci6n 7
ges/i6n de aulas vir/uales con calidad 7 cos/os accesi;les a los educadores ;olivianos.
Se /iene 0revis/o demos/raciones 9ue 0ermi/e valorar 7 me4orar las aulas vir/uales
an/es de su ad9uisici6n de=ini/iva.
Se des/aca la a0licaci6n del a0rendi2a4e signi=ica/ivo 7 cola;ora/ivo5 la al/a
in/erac/ividad de las aulas vir/uales5 9ue se 0uede u/ili2ar en la educaci6n 0resencial5
semi.0resencial 7 vir/ual.
El es0ec/ro de a0licaciones de las Aulas Vir/uales5 a;arcan desde la educaci6n ;:sica
8as/a la educaci6n su0erior a nivel de doc/orado.
Cinalmen/e5 consideramos al 0ro7ec/o como 0un/o de 0ar/ida 7 modelo 0ara la
ela;oraci6n 7 desarrollo de Aulas Vir/uales en el con/eD/o de A=ormaci6n de =ormadoresB
en la educaci6n !oliviana.
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Aulas Virtuales - 2009
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Aulas Virtuales - 2009
Ane/o*