CAUSAS

Dimensin: Organizativa.
mbito: Escuela.
Referente: Liderazgo efectivo.
Nulo impulso de la participacin de
profesores y padres en decisiones y
acciones relevantes para mejorar el nivel de
aprendizaje de los educandos.
Deficiente establecimiento de una visin
compartida entre la comunidad escolar
sobre la mejora acadmica continua.
Dimensin: Pedaggico-Curricular.
mbito: Aula.
Referente: Prctica docente.
El docente no reconoce los propsitos de la
educacin bsica, de la educacin primaria y los
del grado escolar en las asignaturas de espaol y
matemticas.
El docente no valora la importancia de la
planificacin como proceso necesario para
favorecer en los educandos aprendizajes
significativos en las asignaturas de espaol y
matemticas.
En la escuela, existen dificultades para llevar a
acabo intercambios de experiencias exitosas en
los campos referidos al campo formativo de
lenguaje y comunicacin y el pensamiento
matemtico entre el personal docente de la
escuela.
Falta de tiempo necesario y suficiente a la
revisin de las tareas acadmicas que permitan
retroalimentar el aprendizaje de los alumnos.
Dimensin: Organizativa.
mbito: Participacin social.
Referente: Participacin de los padres de
familia en la escuela.
Los padres de familia no apoyan las decisiones pedaggicas
de los profesores, con la finalidad de favorecer el desempeo
acadmico de los educandos.
Los padres de familia presentan dificultades para participar
en eventos acadmicos relacionados con la promocin de la
lectura, escritura y resolucin de situaciones problemticas
en el centro escolar.
Los padres de familia no se integran en el anlisis de los
indicadores de desempeo de la escuela, como: asistencias
(alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de
aprovechamiento acadmico de los alumnos en las
evaluaciones educativas.
Los padres de familia difcilmente apoyan en casa el
desarrollo de actividades elementales como la lectura,
escritura y resolucin de situaciones problemticas
relacionadas con el desarrollo del lenguaje y comunicacin
as como el pensamiento matemtico.
Los padres de familia no dedican el tiempo necesario para
apoyar las dificultades que los estudiantes presentan en su
aprendizaje.
PROBLE
MA EJE
Los resultados acadmicos de los educandos en las asignaturas de espaol y
matemticas de estudio son insuficientes.
EFECTOS
Dimensin: Organizativa.
mbito: Escuela.
Referente: Liderazgo efectivo.
Las decisiones escolares acadmicas no se
socializan con los padres de familia y docentes.
La visin de las acciones escolares no se
comparte con los agentes escolares involucrados
(docente, padres de familia).
El trabajo de gestin escolar orientado en la
mejora de los logros acadmicos se fragmenta,
recayendo slo en la figura directiva.
Dimensin: Pedaggico-Curricular.
mbito: Aula.
Referente: Prctica docente.
Los docentes presentan dificultades en el
reconocimiento de los propsitos educativos de
los grados escolares.
La planificacin didctica es una debilidad en la
organizacin del aula de los docentes.
Falta de responsabilidad y tica profesional que
permita reflexionar los progresos de los
educandos con la finalidad de retroalimentar
sus procesos de aprendizaje.
Dimensin: Organizativa.
mbito: Participacin social.
Referente: Participacin de los padres de
familia en la escuela.
La participacin de las familias en las decisiones y
eventos acadmicos es nula por parte de los
mismos.
Los padres de familia no participan de manera
adecuada en la reflexin de los indicadores
acadmicos de la escuela, ya que slo se interesan
por la acreditacin o promocin de sus hijos al
grado escolar consecutivo.
El apoyo en casa es nulo por parte de los padres de
los padres de familia, ya que stos no revisan
tareas o actividades de clase en los libros o
cuadernos de los infantes.
OBJETIVO
GENERAL
Promover la mejora del desempeo acadmico de los educandos en las asignaturas de espaol y matemticas mediante la
consolidacin del trabajo colaborativo entre profesores, padres de familia y educandos, as como la diversificacin de
estrategias de enseanza aprendizaje en las asignaturas descritas con la finalidad de favorecer aprendizajes significativos en
los infantes.
DIMENSIN MBITO
OBJETIIVOS
ESPECFICOS
Qu
Cmo o a travs de
qu
Para qu (finalidad)


LNEAS DE ACCIN
META
Verbo en infinitivo.
Qu.
Cunto.
Cundo.
INDICADOR
Organizativa. Liderazgo
efectivo.
Propiciar desde el
liderazgo efectivo la
reflexin sistemtica
de los resultados
acadmicos de las
asignaturas de
espaol y
matemticas
mediante el anlisis
de evaluaciones
internas con la
finalidad de
realimentar los
resultados escolares
en dichas asignaturas.

Anlisis de evaluaciones
diagnsticas.
Examinar las respuestas de
2 evaluaciones diagnsticas
(dos por grado escolar) en
el bimestre septiembre-
octubre.
Evaluaciones
diagnsticas
analizadas x 100
entre las 12
planeadas.

Reflexin de asignaturas
elegidas a travs del diario
escolar.
Propiciar la reflexin de los
resultados en las
asignaturas de espaol y
matemticas mediante el
registro del diario escolar
una vez a la semana.

Escritos de diarios de
clase x 100 entre los
52 planeados.
Reflexin de evaluaciones
bimestrales.
Analizar los resultados de 2
evaluaciones internas (dos
por grado escolar)
bimestralmente.
Evaluaciones
bimestrales
analizadas x 100
entre las 60
planeadas.

Qu
Cmo o a travs de qu
Para qu
Pedaggica
Curricular.
Prctica
docente.
Los docentes
presentan
dificultades en el
reconocimiento
de los propsitos
educativos de
los grados
escolares.
La planificacin
didctica es una
debilidad en la
organizacin del
aula de los
docentes.
Falta de
responsabilidad
y tica
profesional que
permita
reflexionar los
progresos de los
educandos con
la finalidad de
retroalimentar
sus procesos de
aprendizaje.
Establecer metodologas de
aprendizaje asignaturas de
espaol y matemticas como
elemento de mejora ulico
para retroalimentar el
desempeo acadmico de los
educandos en las asignaturas
de estudio.

Aprendizaj
e de los
alumnos.
Los infantes
evidencian
aprendizajes
consolidados en
los exmenes
Diversificar estrategias de
enseanza aprendizaje en las
asignaturas de matemticas y
espaol con la finalidad de
favorecer el desempeo

bimestrales,
relacionados con
las asignaturas
de espaol y
matemticas.
El aprendizaje
en la asignatura
espaol se
evidencia a
travs de
proyectos
didcticos en el
portafolio de
evidencias y
cuadernos de los
alumnos.
Los productos
contenidos en el
portafolio de
evidencias de
los alumnos,
denotan un
proceso de
anlisis as
como reflexin
por parte del
docente.
En los
cuadernos de los
educandos, las
actividades
acadmico de los educandos
en las asignaturas de estudio a
travs de la valoracin de sus
aprendizajes.
desarrolladas
presentan
orientaciones
escritas del
profesor con la
finalidad de
favorecer la
metacognicin
en el proceso de
aprendizaje en el
aula.
Los infantes
reflexionan
permanentement
e los procesos
desarrollados en
su portafolio de
evidencias y sus
cuadernos de
trabajo a travs
de la
autoevaluacin
as como la
coevaluacin.
Participacin
social y
comunitaria.
Participaci
n de los
padres en
la escuela.
La participacin
de las familias
en las
decisiones y
eventos
acadmicos es
nula por parte de
Desarrollar estrategias institucionales y ulicas para favorecer la reflexin compartida de
los resultados acadmicos de las asignaturas de espaol y matemticas a travs de la
integracin consiente de los padres de familia en dicho proceso.
los mismos.
Los padres de
familia no
participan de
manera
adecuada en la
reflexin de los
indicadores
acadmicos de
la escuela, ya
que slo se
interesan por la
acreditacin o
promocin de
sus hijos al
grado escolar
consecutivo.
El apoyo en
casa es nulo por
parte de los
padres de los
padres de
familia, ya que
stos no revisan
tareas o
actividades de
clase en los
libros o
cuadernos de los
infantes.


PLAN DE MEJORA
DIMENSIN OBJETIVO META INDICADOR LNEA DE ACCIN ACCIONES
AULA